人教版三年级下册惊弓之鸟教学设计

《惊弓之鸟》教学设计

叶城一小刘越镁

一、教材分析：

《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事，这则故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。

二、教学目标：

知识与技能

1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“”“直”“大吃一惊”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、抓住描写人物的语言，反复朗读人物的对话，揣摩人物的心理。

2、通过对事物的正确认识，学习对事物乐于观察、乐于思考的方

法。

情感态度与价值观：

了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。培养学生乐于观察、乐于思考的好习惯。

三、教学重难点：

重点：理解“惊弓之鸟”的含义。

难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。

四、教学准备：

为了更好地突出重点，突破难点，我准备了相关的多媒体课件。为了提高教学质量，针对本课特点，我开发了多媒体课件，用于辅助教学。在教学中，课件贯穿始终。运用课件辅助教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能吸引学生的注意力，给学生具体形象的感受。从引导学生提问、学习字词到重点段的学习，课件都发挥了至关重要的作用。

五、教学过程：

一、导入：

１、小游戏：听力大考验。

要求：根据声音做出相应的动作。

２、师出示课件：播放苍蝇、拨电话、喝水的声音。

３、由大雁的声音引出：你们听过大雁的声音吗？这就是大雁的声音。古时候有个人根据这个声音判断出是谁发出的，并且根据这个声音判断出大雁的喜怒哀乐，他就是更羸。

４、师：这个人是不是很牛呢？我们就来学习有关更羸的成语故事《惊弓之鸟》这篇课文，师板书课题第１０课《惊弓之鸟》，学生齐读两遍。

【设计意图：游戏式的导入可以激发学生学习的兴趣，使求知的欲望愈发强烈。使学生带着饱满的热情进入课堂。】

二、学习课文的第一、二自然段。

（一）学习第一自然段。

１、过渡：现在我们一起走进这个成语故事，自由读课文，开动你的小脑筋，想想课文中的主人公是谁？开始吧。学生自由读课文。

２、师：同学们读得真认真呀！聪明的小朋友，谁来回答这篇课文的主人公是谁？

学生回答：更羸和魏王。

【设计意图：读书要原原本本地读，让学生整体感知课文的主要内容，才能更好地精读课文。】

２、谁来介绍一下更羸？学生回答。师相机出示课件。

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

３、全班齐读这句话，师问：射箭能手是什么意思？指名回答。

４、师：从哪个词可以看出更羸是射箭能手？生答：有名。

５、师：有名可以换成哪个词？还可以换成我们学过哪个四字词？指名答。

【设计意图：这一部分在谈论更羸的同时，我首先从“射箭能手”入手，再从“有名”二字入手，引出重点句的研读，“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”】

（二）学习第二自然段。

过渡：更羸这个射箭能手太厉害了，书上是如何说的？

１、课件出示第二自然段，指名读，师及时评价。

２、谁来读更羸说的话，喜欢读的同学请站起来读。如果把更羸的语气、表情、动作加上就好了。

３、师：现在我就是魏王，谁来指着大雁对着我读？喜欢读的同学请站起来读读，师评价。

４、大家一起指着大雁对着我读，全班齐读更羸的话。

三、学习课文的第三至五自然段。

过渡：真有这样奇怪的事吗？不用箭就能把大雁射下来？

（一）学习第三、四自然段。

１、请看大屏：谁来读这句话？指名读。

２、师：“信不过”是什么意思？指名答。

３、课件出示魏王的话：谁来带着怀疑的语气来读一读魏王的话。指名读，然后再齐读。

４、过渡：有，当然有，不信你瞧好了，更羸是怎么说的？请用笔画下来，指名回答。

（二）学习第五自然段。

１、（课件出示第五自然段）过渡：那就试一下吧。（请刚才的那位同学接着读第五自然段）

２、谁来说一说他读得怎么样？指名评价。

３、师：谁再来读这段话？指名读。

４、师：这里有一个字“嘣”读（bēng），“嘣”就是弦发出的响声。师边板书边正音，学生跟读。

５、过渡：呦，声音太小了，大雁没听见，所以没掉下来。请大家再来读读这个词“嘣的一声”（课件点红）。

６、哎呦，声音这么响，吓我一跳，难怪大雁掉了下来。请大家再来读读这段话。

７、师：这里有两个“直”字，仔细读读意思一样吗？直往上飞的“直”字是什么意思？谁来说一说。指名回答，根据情况学生可以

做做动作。

８、师：课文中有一句话讲的也是“直往上飞”的意思，请同学们赶快找一找用横线画出来。生自由读课文，边读边找出相应的句子。

生答，全班齐读这句话。（他一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。）

9、师：直掉下来的“直”字是什么意思？指名答。师接着问：你能说说为什么大雁直往上飞，结果又直掉下来吗？指名回答。

１０、师：这两个“直”字的意思一样吗？生答：不一样。我们学习的很多汉字中，同一个字放在不同的句子里，意思也都不一样。我们在理解词语的意思时，不仅可以做动作来理解，也可以通过联系上下文来理解。

11、教师读第五自然段，学生边听边做动作仔细体会两个“直”字的意思。

【设计意图：阅读一篇文章，在整体感悟的基础上，我们可以选择不同的切入点来深入阅读文本。我重点让学生通过“更羸拉弦，大雁受到惊吓，落下来。”接着用动作演示配合老师的讲解，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于学生对课文语言文字的理解。】

四、学习课文的第六至八自然段。

过渡：真有这样的本事？刚才魏王还不相信自己的耳朵，现在这只大雁果然掉了下来。看看魏王又是怎么说的？指名读。

1、（课件出示第六自然段）师：“大吃一惊”是什么意思？谁来说一说。指名答后，师顺势让学生读出相应的语气。

３、指名读后，再全班齐读一遍。

４、师：我们来想想之前魏王是怎么说的？