第三节树立新的学习理念

第三节树立新的学习理念--学习知识培养能力提高素质

联合国教科文组织给文盲做了全新的定义："过去的文盲是目不识丁的人；现在的文盲是不能识别现代信息符号、不能应用计算机进行信息交流和管理的人；明天的文盲是不会学习的人。"可见，在未来社会，你所拥有的唯一竞争优势就是有能力比你的竞争对手学习得更快，只有学会学习，才有能力成为21世纪的新主人。

一人类经历的三次科技革命

（1）18世纪中叶，以瓦特发明蒸汽机为标志，把人类带入蒸汽化时代。（生产文明）

（2）19世纪6、70年代到20世纪初，以1866年发明电机、1876年发明电话、1879年发明电灯为标志，从欧洲开始到美国完成的电力革命，即电气化时代的到来。（生产和生活文明）

（3）20世纪中叶，以1946年电子计算机的发明为标志，把人类带入电子化时代。（生产方式、生活方式、思维方式、教育和经营管理方式、领导决策方式等全方位的影响）

资料：中国需要反思

曾经在相当长的历史时期，中国人引领着技术创新的世界潮流。从春秋时期到宋代，1800年间中国发明家走在世界前列。公元前600年，古代中国人发明了液态生铁冶炼技术，使人类迅速进入铁器时代。公元前300年，古代中国人发明了深井钻探技术，使人类能够获取深藏在地下的财富。古代中国人发明了瓷器取代了陶器。更没有一个历史学家能够轻视中国古代四大发明对欧洲文明进程的深渊影响，对欧洲来说，无论是地理大发现、文艺复兴，还是走出中世纪进入现代社会，中国的古代发明起着至关重要的作用。但是，中国没有成为近代科学的故乡，中国古代发明家没有越过近代科学这道门槛。从15世纪开始，中国明显地落后了，当世界进入蒸汽时代、电气时代之时，中国发明家没有入围。12世纪，北宋画家张择端以高超的技艺完成了巨幅长卷《清明上河图》。当我们仔细欣赏这件稀世瑰宝时，会惊异地发现，画中描绘的房屋、桥梁、船舶、车辆、日用品和生产工具，几乎与20世纪50年代中国许多地方的情景完全相同。800年间，中国人的生活方式居然没有什么变化。1640年，中国和英国劳动生产率相近，大约是1：1。200年后，当英国完成产业革命之时，中英在1840年劳动生产率之比为1：10。8。这正是鸦片战争爆发的时刻，中国在这场战争中注定要失败的深层次原因，是以传统农业、手工业为基础的落后生产力同以先进技术发明为基础的生产力之间不对称的较量。1876年，美国庆祝独立100周年的时候，在费城举办国际博览会，有37个国家参展：英国展出最新的蒸汽机车，美国展出大功率电动机和发电机，德国展出加工枪炮的精密机床，中国展出的是纯银打制的27套件耳挖勺和小脚绣花鞋，这是时代的差距。

二知识经济时代的到来

1、世界首富的崛起及其启示。20年前，世界排名前三位的富豪经常是石油、钢铁、汽车大王，其财富建立在庞大的有形资产之上，而今天，排在前十名的世界首富一半以上与信息等高科技产业有关，其财富包含在各种知识之中。

2、含义：1996年，世界经济合作与发展组织做的年度报告，首次提出知识经济一词，并指出知识经济是以知识为基础的经济，是反映建立在知识和信息的生产、分配及其使用基础上的经济，它以高技术产业为支柱产业，以创造性的智力资源为首要依托，是可持续发展的新型经济。

3科教兴国与人才发展战略。当今社会，各国竞争的实质是科技的竞争、人才的竞争。知识经济时代劳动力结构将发生重大变化，从事知识生产与传播的人将占劳动力总数的80%以上，知识阶层将成为社会主体，而这没有强大的教育支撑是不可能的，而我国的教育水平在国际比较中仍是低水平的，甚至低于印度，因此我国提出科教兴国战略。科技的发展离不开人才，谁能抓住人才，谁就能称雄世界！

资料：研发支出：以2001年为例，OECD（经济合作发展组织）国家的R&D支出占GDP的比重平均达2.33%，芬兰3.4%，日本3.09%，美国2.82%；我国2004年才为1.23%。//OECD国家教育支出占GDP比重平均达5.6%，美国最高为7.3%，最低的土耳其也为3.5%；2001年我国教育支比重为3.19%。

重设备引进轻技术引进、重引进轻消化吸收和研究开发的弊端：日韩两国技术引进与消化吸收的比例均保持在1：10左右。但2003年我国大中型工业企业技术引进与消化吸收的比例仅为1：0.07。

2003年我国公民具备基本科学素养的人口比例仅为1.98%（与美国2001年已达到的17%相距甚远）：其中城乡具备科学素养的公民比例为4：1（事实上城市农村人口比为9：16）；该次"中国公众科学素养调查"结果表明，我国公民有超过1/5的人相信求签，超过1/4的人相信相面，近1/7的人相信星座预测。

三知识创新呼唤高素质的大学生

1现代人的知识观

（1）知识不仅是商品，而且是比普通的物质商品更宝贵的商品，即知识就是财富。

（2）崇尚两类知识的融为一体，即自然科学知识与社会科学知识的融合。（3）智慧更是力量，即重视驾驭知识的能力。

（4）现代人更重视未来思维，即把目光指向未来。

2、知识经济时代对大学生提出了更高的要求

国际21世纪教育委员会于1996年4月，向联合国教科文组织提交了报告《教育--财富蕴藏其中》。报告认为，为了实现人的全面发展，教育必须围绕四种基本的学习过程来重新设计、组织。学知识：即学会各种自然科学、社会科学和人文科学知识。学做：即学会应用所学的知识；学会职业技能，以适应未来工作。学会共同生活：培养在人类活动中的参与和合作精神。学会生存：适应和改革自己的环境。该报告提出的"学会求知"、"学会做事"、"学会共处"、"学会做人"的理念，受到全世界的推崇，理应引起我们的足够重视。因此，自主学习、终身学习是每一个人的必然选择。它要求我们必须转变学习理念，由应试教育转向自主学习，由单纯学习知识转变到在学习知识的过程中学会学习，变一次性学习为多次学习和终身学习。

第一、学习知识--树立全新的学习理念。

（1）终身学习。须知，学校学习只能是基础性的学习，在学校学到的知识难以受用终身，人们可以毕业，可以告别学校，但不能告别学习，这即是传统的学习