小学数学作业批改的有效性

小学数学作业改正的准则与规定

小学数学作业改正的准则与规定为了确保小学数学作业的质量和学生的研究效果，特制定本改正准则与规定。

所有教师和学生在进行作业改正时需严格遵守以下规定。

一、作业改正的目的1. 帮助学生巩固课堂所学知识，提高解题能力。

2. 培养学生良好的研究惯和自主研究能力。

3. 促进教师与学生之间的沟通，提高教学质量。

二、作业改正的原则1. 及时性：作业改正应及时进行，避免学生对错误知识的依赖。

2. 针对性：针对学生作业中的错误，进行有针对性的指导。

3. 有效性：作业改正应具有实际效果，避免形式主义。

4. 激励性：鼓励学生自主改正，培养其自信心和自主研究能力。

三、作业改正的流程1. 学生完成作业后，教师进行批改，给出评价和分数。

2. 教师针对学生作业中的错误，进行分析总结，找出共性问题。

3. 教师在课堂上有针对性地进行讲解，解答学生的疑问。

4. 学生根据教师的讲解，自主进行作业改正。

5. 教师对学生的改正情况进行检查，对改正不彻底的问题进行个别辅导。

6. 学生再次进行改正，直至完全掌握。

四、作业改正的要求1. 教师：- 批改作业时要认真、细致，给出明确的评价和指导。

- 针对学生错误，要提供相应的纠正方法和参考资料。

- 注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

2. 学生：- 对待作业改正要认真，切勿马虎了事。

- 遇到问题时，要主动请教教师，及时解决疑惑。

- 自主研究，养成良好的研究惯。

五、作业改正的评估1. 定期对学生的作业改正情况进行检查，了解掌握情况。

2. 对改正过程中表现优秀的学生给予表扬和奖励。

3. 对长期不能改正的学生，教师需进行个别辅导，找出问题所在，并提供针对性的帮助。

六、作业改正的反馈1. 学生应定期向教师反馈作业改正情况，以便教师了解学生的研究进度。

2. 教师根据学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学质量。

本准则自发布之日起实施，如有未尽事宜，可根据实际情况予以调整。

希望全体师生共同遵守，共同提高小学数学教学质量。

小学数学作业批改的有效性探究

小学数学作业批改的有效性探究
口江苏省南通市通州区实验小学王颖
【关键词、学数学
有效性
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作业批改
否书写无误等。
号和修订方式只要运用准确规则即可，
但评语书写的科学化并非易事。评语书写与学生的答题情况密切相关，如果教师单纯从答题的正确率刚性使用固化评语，丝毫不考虑学生对知识学习的原有认知水平，没有兼顾到不同学生的心理承受度和动机激发方式，势必会对学生的学习热情和进取心造成极大打击。所以，教师在书写评语时，要用心思考，寄评价和激励于评语之中，多运用正向激励和导向的话语，让学生快乐学数学。例如，
非常棒！老师希望你能继续保持这种状
态。” 而对于一些粗心的孩子，如经常忘记“ 设未知数” 和“ 答” 的群体，笔者则给予了这样的评价： “ 能准确解答，非常好，如
果你能时刻注意 ‘ 设未知数 ’ 等细节，一
者在一次批改时分别给予了指正。但为其指出错误并不能保证每一个学生都能
结和提升；而作业的批改是对这个过程的监督、评价和反思，是教师谋求师生互动交流、监控学生学习成果、督促学生进
其自由空间受到极大压制，导致其对学
生更正、补交、反馈的二次作业批改力不
从心，往往会因“ 批改倦怠” 应付了事，这
的等级评定方式，也不采用 “ 好，真棒 ” 这
样的生硬评价，而是为每一个学生的解答情况写一句与之相匹配的评语，如对于全部解答正确、平时表现优异的学生，笔者给予了这样的评价： “ 答题结构优美，

提高学生数学作业订正有效性的方法

提高学生数学作业订正有效性的方法摘要：在数学教学中，除了新知识的掌握以外，对于知识的联系也十分重要。

而在练习的过程中，学生不可避免地会出现一些错误，因而纠正错误的过程也是数学教学的重点。

为此，在对学生数学作业订正现状阐述的基础上，分析探讨提高学生数学作业订正有效性的策略，从而鼓励学生数学作业进行订正，并发挥作业订正的有效作用，进而提升学生的数学水平。

关键词：数学作业；订正；有效性学习是一个循环往复的过程，学生通过不断地吸收知识，掌握知识，巩固知识，从而将知识内化于心。

作业也是对学生学习成果最有效的反馈，既能够检验学生知识的掌握情况，也能够对教师的教学效果给予一定的反应，然而当下却有诸多教师在进行作业批改与讲解的过程中，发现学生对于同一个问题会出现反复的错误，这主要便是由于学生没有正确地对作业进行订正。

数学是一门考验学生计算能力以及思维能力的学科，因而学生在课后更应当反复进行练习，在练习的过程中必然会出现错误，学生最需要做的应当是对错题进行总结，这样会更加有效地促进学生数学成绩的提升。

一、学生数学作业订正的现状目前，诸多学生在进行数学学习的过程中，有意识到数学作业的重要性，也有在积极主动地完成数学作业，但是对于数学作业的订正却没有形成意识，在对于数学作业的订正方面过于被动，大多学生在完成数学作业以后都并没有主动对错题进行改正并理解错误的原因，而是直接改成正确答案，这样便使得作业失去了其应有的作用。

另外，学生在完成数学订正以后并没有形成定期的反思与整理，许多数学题做完就被放在了一边，这样便导致了诸多学生在数学方面的做题量并不少，有着十分厚重的课业压力，但是成绩却没有较为显著的提升，有时在同一道题上会反复出现错误。

同时，在当下，教师对于学生数学作业订正的管控以及评价也存在松懈，没有给予学生较为及时地指导，这也是学生对于数学作业订正意识薄弱的重要原因。

二、提高学生数学作业订正有效性的策略（一）引导学生及时进行作业订正作业的主要目的是对学生所学知识进行巩固，督促学生及时复习，因而对于作业进行订正有着十分重要的作用，如果仅仅完成作业，学生知识掌握了自己已经掌握的知识，并没有达到对知识补充的效果，而对作业进行订正则可以帮助学生对于知识点进行查缺补漏，因而教师在进行数学教学的过程中，应当注重引导学生及时进行数学作业订正，大多学生有时会比较贪玩，对于作业本身完成的便不是十分认真，教师给予批改以后便将其放到一边，这时教师便应当对学生予以正确引导。

数学作业批改与讲评的有效性

浅谈数学作业批改与讲评的有效性[摘要] 作业的批改与讲评是我们教学中的一个重要环节。

一堂优质的作业讲评课，不仅可以帮助学生及时发现和纠正作业中所存在的问题，而且还可以巩固知识，发展思维能力。

本文就作业批改与讲评的有效性谈谈笔者的看法。

[关键词] 作业批改作业讲评有效性一、目前作业批改方面常见的弊端1.作业批改工作量大，但收效甚微。

作业批改对于大多数教师来说仅仅是简单而又机械的劳动，大部分教师整天埋在作业堆中批改，长期以往，导致教师产生厌倦情绪；同时学生对老师批改的作业中存在的错误也没有进行认真反思和及时订正，这样也是作业效果大打折扣的原因之一。

2.作业批改手段单一。

平时由于作业量大，教师要保证每份作业精批，精力上肯定难以吃消，因而很多时候是走马观花地进行简单地打“√”或“×”。

而且更多的时候，作业的批改只针对作业正误内容本身，而缺少对学生的作业情感、态度的关注，缺乏激励性效果。

3.作业批改不及时。

由于教师的批改与学生的作业不是同步的，往往导致教师批改及时，但学生订正不及时；或者学生上交及时，教师批改不及时等等。

如此就失去了作业批改的价值，学生对于所学的知识也缺少相应的巩固。

4.作业批改缺少师生互动。

批改作业仅仅是教师一方的教学活动，形式过于单一，难以形成师生间的互动性。

二、实施作业批改有效性的措施通过分析，本人觉得作业批改过程中缺少师生的互动是导致上述情况发生的主要原因。

针对此问题，本人通过不断的实践，归纳出改进作业批改的主要措施。

1.转变传统的作业批改思维，适当采用面批面改，促进师生交流。

作业是学生的劳动成果，教师要给予充分的尊重，把作业当成与学生交流知识与情感的平台。

学生做对了固然可喜，但学生做错时教师应该多与学生交流，帮助学生分析错误的原因，提倡一种师生交流对话的批改方式。

我在平时的作业批改过程中经常会叫几位学生当面进行批改，对他们的错误不是一味的否定，而是顺着学生的解题思路下去，引导他们找出错误的原因。

小学数学作业批改的有效性策略

神。课堂面批的优点就是让学生对作
三、旦受到挫折，总需要一段时间才能恢复心理平衡。受到重复挫折时，他心里会犯嘀咕： “ 怎么老是这样？ ” 子的心情就无我孩
课后便安排数学小组长进行 “ 对一 ” 一帮助这样做不仅加强了团队合作精神，而且激发了同学们的集体主义精
把教师从繁琐的批改中解放出来，让教
师可以抽出时间去钻研教材教法，高提
课堂效率。
错２道题是优秀。３道题是合格。虽错
有利于加深师生之间感情。另外，它还
可以使教师更好 ◇了解学生的作业过地
程，了解自己的教学方法是否适应学
调，指名两位学生读题对答案，难并较
学生似听非听、这问那，响课堂秩问影
都有自己的特点及优势和劣势。作业面批，它有利于让学生了解自己存在
的问题，利于学生当面质疑、场弄有当
懂，利于调动学生的学习积极性，有更
喾一一一
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这样既可以减轻学生的负担，也可以使一堂课的节奏变得充实与紧张。一
高，许他们保留意见。实践证明，允这
般情况下，只有少部分学生不能及时

浅谈小学数学作业设计的有效性

浅谈小学数学作业设计的有效性小学数学作业设计的有效性是指作业内容和形式是否能够促进学生的学习效果。

对于小学生来说，数学作业是巩固和巩固课堂所学知识的重要途径，同时也是培养学生自学能力和解决问题的能力的有效手段。

设计有效的数学作业对于提高学生的学习效果至关重要。

有效的数学作业设计应符合小学生的认知特点和认知规律。

小学生对于抽象概念的理解能力较弱，更喜欢直观、具体的事物。

在数学作业设计中，可以通过引入生活中的实际问题，或者借助具体的物体、图片等来帮助理解和掌握数学知识。

并且，数学作业设计应注重培养学生的观察、分析和推理能力，引导学生通过将所学知识应用于实际问题的解决中来巩固和拓展所学知识。

数学作业设计应注意激发学生的学习兴趣和动力。

小学生的注意力和专注力有限，如果作业内容过于枯燥和乏味，学生很容易失去兴趣。

而失去兴趣的学生学习效果必然不佳。

在数学作业设计中，可以通过增加游戏元素、设置趣味题目或与学生实际生活相结合等方式来增加学生的兴趣和动力。

数学作业的内容应与学生已有的知识和经验联系紧密，使学生能够在解决问题的过程中感受到学习的乐趣。

数学作业设计还应适度量力，避免过度繁重的任务。

小学生的学习时间和精力有限，如果作业量过大，容易造成学生的焦虑和厌学情绪。

在数学作业设计中，可以适当减少作业量，注重质量而不是数量。

作业难度应与学生的实际水平相适应，既不能过于简单以至于无法激发学生的学习兴趣，也不能过于难以让学生产生挫败感。

数学作业设计应注重作业的反馈和评价。

及时的反馈和评价可以帮助学生了解自己的学习进步情况，发现和纠正错误，并激发学生的学习动力。

在数学作业设计中，可以设置一些自动化的反馈机制，例如在线作业系统或自动批改的习题，以便及时向学生提供学习反馈。

教师也应根据学生的作业情况进行针对性的评价和指导，及时帮助学生解决问题和提高学习能力。

谈如何在批改数学作业中提高教学的有效性

第五种形式是：面批面改。针对对象
重要方法，可以使学生养成认真负责、有始是教材的补充作业。作业难度也不大。感
的效果。也就可想而知了。此外．教师对于批改作业后的错例分
及教学成效的主要途径。《小学数学教材
为学困生。理由是：有利于及时纠正错题、
个别辅导。这种方法对学困生比较有利
新＜课标》指出：小学数学教学不仅要不利因素是：有时会拖延学生离校时间，使学生认识到数学与人类的密切联系。还也使教师持续工作时间较长。）应当使学生充分感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。形成实事求是的态度第四种形式：小组长收齐学生在家中
第二，教师布置作业应考虑周密。因
为这关系到教师批改作业的效率和教学
个环节，作业既是为了巩固学生所学知
反馈的实效性。教师布置作业应该在学生
识也是教师了解学生掌握知识程度的方
完且纠正完才离校．老师另寻时阊傲错例注意力都集中时进行．教师要向学生说明法，学生对教师评判的关注度直接影响麓记载。（选甩前提：这种批改作业盼方叠。作业的目的要求和应注意的问题、书写格他们对知识的渴求度。教师对学生作业的须在所教重点内窖及重点知识全斑过关式和解题基本程序等。估计学生有困难的批改是否认真，？批改的方法是否科学得的情况下进行。感觉效果是：完成作业的问题，要适当进行提示。还要强调和鼓动当。对学生做作业的积极性和学习效果会质量较好，同时可以及时发现问题。进行

浅谈小学数学作业的有效性

浅谈小学数学作业的有效性铜仁市第六小学代柳松在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生知识的掌握、智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。

但许多教师在教学中忽视了作业的有效性，设计的作业形式单一、量大，内容枯燥，重视作业的短期功利价值，让学生成为作业的工具和应试机器，缺少应有针对性和有效性。

因此，教师有一个正确的作业观，明确作业的功能设计、使用以及评价的有效性，都将直接影响数学的教学效果。

下面谈谈我在这方面的一些研究和体会。

一、教师应明确作业的功能目标。

新课程标准明确的提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。

因而作业设计时更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标，充分发挥作业功能的有效性。

1、作业目标的多元化学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。

例如，在学习利率知识后，可以让学生到周围的储蓄机构去调查，并为自己的压岁钱设计一个最佳的储蓄方案；学习完平面图形后，可以让学生自制七巧板，并拼出最具想象力的图案来等等。

这些作业不仅更能巩固深化了新知，而且对学生各方面能力的培养具有相当深远的作用。

2、作业目标的可持续发展。

新课程标准告诉我们：人人要学习有价值的数学。

数学作为解决其他问题的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。

例如，在学习完圆的周长和面积后，可以布置学生测量计算一棵树的横截面面积，学习体积后，可以布置学生测量一张扑克牌的体积等。

学生在解决这些问题时，不仅巩固了新知，而且运用创造性方法解决这一问题，创新精神得到培养，为今后解决这一类型的问题打下基础。

如果只找些类似机械简单的作业，就失去了作业“再学习、再发展”的作用。

小学数学作业设计有效性的实践与研究

小学数学作业设计有效性的实践与研究课题方案一、课题的现实背景及意义：在小学新课标数学教学中，作业是学生数学学习最基本的活动形式，学生许多数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。

但现在小学数学中的作业存在很多问题：1、学生对数学作业的兴趣不高。

主要原因：作业单调，形式单一，以计算训练为主；反复训练多，举一反三少，不注重练习设计；复习期间作业多，以机械操练为主，学生负担重。

2、学生的数学作业效果不佳。

主要表现：课堂作业当堂完成少，课后完成多，因为课后干扰较多，以至于学生作业错误率高；教师下水作业少，对作业难易程度不太了解，以至于一些难题在讲课期间没做渗透，而在做的时候急急忙忙讲一通，使学生一头雾水。

3、学生的数学学习成绩不提升。

在长期低效作业的作用下，使一部分学生失去了数学学习的兴趣，使探索神奇的数学知识变成一种负担和任务，变成为了让家长和老师不失望才学数学。

这种情况下要提高学生的学习成绩是不可能的。

所以设计有效的数学作业在教学常规工作中极为重要，有效的作业可以解决当前数学作业中存在的主要问题：（1）如何设计作业、练习，使训练有效，激发学习兴趣，训练学生思维；（2）课堂作业、课后作业、家庭作业等如何有效处理；（3）作业检查、批改的注意点；（4）学生完成作业的过程如何关注。

合理有效的作业设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到全面提高和发展。

让学生喜欢做作业，高效地完成作业，从而把他们从繁重的机械的作业中解放出来，这也是我们减负增效，提高教育教学质量的意义所在。

二、国内外关于同类课题的研究综述：我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统：课题系统、图象系统和作业系统。

“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学方法。

”西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。

小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告

小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告三长学校课题组一、课题的提出：在南浔区有效教学三年行动计划及新课改精神指导下，转变学教方式，研究生本课堂，先学后教，以学定教逐步成为广大教师的共识。

如何提高小学高段数学作业设计的有效性？从而切实减轻学生过重的课业负担，实现轻负优质的根本途径。

近年来，我校确立了以作业改革为教改项目，与旧馆小学、花林小学、湖师院南浔附小合作研讨，成立了南浔区作业改革联盟。

进一步落实有效作业，全面落实精心设计、精选精练，以实效性、多样性完善有效作业题库。

我校高段数学教师基本功扎实，教学科研水平强，在全市数学教师解题竞赛中多名教师多人次获一等奖；在市、区级优质课、科研论文评比中成绩显著，数学教师的科研能力有所提高，骨干力量不断壮大；数学教学质量不断提高，2014学年区教学质量、目标考核均获一等奖。

为使我校数学教学持续发展并形成特色，我们提出本课题的研究，既符合学校实际，又具有相当的必要性和现实意义。

二、概念的界定：作业设计的有效性，主要指以下几个方面：1.学生的作业设计要依据学生的知识水平，应着眼于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧，同时要有助于学生智力与创造才能的发展。

2.学生的作业要实行量化、分层设计。

作业量要恰当，严格要求并指导学生按量、按质独立完成作业，注意培养学生刻苦钻研、勤学好问的良好学习习惯。

3.保证作业时间。

优化课堂结构，向课堂要质量。

课堂教学是学生接受知识的主战场，课堂上学为主体，教为主导，练为主线，要让学生主动快乐地学习。

老师要在课堂上就把知识落在实处，多给学生方法，提高效益，减轻负担，减少作业量，让学生有足够的时间做作业。

4.依托现代化教学手段精心设计作业。

在课堂中运用现代化教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能爱学、乐学、善学，切实提高每一节课的效率，从而使学生的作业质量进一步提高。

小学数学作业布置的有效性研究中期报告

⼩学数学作业布置的有效性研究中期报告⼩学数学作业布置的有效性研究中期报告在当下社会，报告不再是罕见的东西，报告具有双向沟通性的特点。

那么，报告到底怎么写才合适呢？下⾯是⼩编整理的⼩学数学作业布置的有效性研究中期报告，欢迎阅读与收藏。

⼩学数学作业布置的有效性研究中期报告1 ⼀、课题回顾（⼀）问题的提出我校学⽣部分来⾃本市、绝⼤部分还是农民⼯⼦⼥。

学⽣的作业从教师布置到学⽣完成⽅⾯都出现了很多问题。

通过对学⽣、家长、教师进⾏问卷调查发现存在以下⼏个⽅⾯弊端：⼀是作业份量过重，时间过长。

我校学⽣有语⽂、数学、英语、等主要学科的作业。

既有课内的，⼜有课外的。

其中语⽂、数学学科作业最多，学⽣⼀天到晚忙得团团转，以⾄多数学⽣只求“完成”，不求“质量”。

⼆是⼀味地抄写算，形式单⼀、以书⾯作业居多，也有⼀些⼝头作业，但动⼿操作性的作业较少。

数学作业多为计算、解应⽤题及⼝算训练。

⽽且重复的的作业多，缺少新颖有创意的作业，远离⼩学⽣的实际⽣活和社会⽣活，缺少和学⽣⽣活世界、情感世界相联系的情景。

真正的能⼒训练的、创新意识培养的、拓展性的、体验性的作业少之⼜少。

三是只练基础，不讲技能。

布置作业⼀般都是⼀些纯基础题，学⽣⽆须动脑思维，不⽤操作实践。

四是只讲数量，⽆的放⽮。

有的教师只知道多布置作业让学⽣没完没了地做，⾃⼰不厌其烦地改，但教师设题是随意的、盲⽬的，学⽣作业是徒劳的、⽆效的。

五是缺乏层次，搞“⼀⼑切”。

教师在布置作业时，没有考虑班上学⽣学习层次的差异，“要难⼤家难，要易⼤家易”的“作业⼤锅饭”现象很普遍，也很严重。

让有差异的学⽣做⽆差异的作业，造成有的学⽣“吃不饱”，有的学⽣“吃不了”的现象，因⽽产⽣了作业抄袭和不肯做作业的现象。

六是只顾学科本位，不注重学科间“量”的协调和“质”的整合。

教师布置作业往往各顾各的，不考虑学科之间的相互渗透，不考虑当天各学科的作业“总量”对学⽣来说处于“饱和状态”，还是出现了“结晶”现象，更没有考虑到学⽣科学⽂化素质的综合培养，学⽣经常处于被动的灌注状态。

小学数学作业批改有效性的提高措施探讨

小学数学作业批改有效性的提高措施探讨摘要：数学作为义务教育阶段重要的学科，在小学教育中占有很大比重，为了能够让学生可以更好的学习小学数学知识，需要进行多方面的努力，其中有效的方式之一是通过批改课下作业让学生了解自己存在的问题，避免下次在犯这种错误，可以最大程度的规避错误，提高学习效率。

老师也可以在批改作业过程了解学生对知识的掌握情况，及时更新教学方式，让学生获得更好的学习体验。

关键词：小学数学；作业批改；措施探讨作业批改是老师日常工作的重要组成部分，通过批改课下作业，可以了解学生对课堂内容的掌握，明确学生在哪些地方存在知识误区，也方便老师更好的制定教学计划，明确教学任务，反思在教学过程中存在的问题，本文将论述课后作业的重要性，并提出具体的建议如何更好的提高作业批改有效性。

希望能对老师有所帮助，更好的提升教学水平。

1小学数学作业批改的重要性1.1了解学生知识掌握情况，更好的进行课上讲解在课堂教学中，老师在课上讲解知识点，为了能够让学生更好的理解课上知识点，通常会布置课下练习题，课下练习题可以帮助学生更好的巩固知识点，老师通过批改作业，可以了解学生存在的问题，明确学生的知识漏洞，在作业讲解中更具备针对性，通过作业的批改，可以让学生更好的了解自身的问题，能够更有针对性的提高自身成绩，获得更好的数学成绩。

1.2更具有针对性的制定教学计划老师通过批改作业，可以掌握学生对知识的掌握情况，明确学生对知识掌握情况，了解学生存在的知识误区，如果大部分同学都在同一问题中出现问题，老师可以暂时不进行新课程的讲解，并反思自己在教学中存在的不足，更好的调整教学计划，在错误率较高的题目，老师可以进行专题讲解，让学生们明确这类题目的解题思路，了解这类题目背后的公式和知识点，让学生下次在遇到这类问题可以规避错误，更好的提升小学生的数学成绩。

2小学数学作业批改有效性的提高措施探讨2.1作业批改不局限于正误，明确标注错误的原因在传统作业批改中，老师通常会标准学生正误，不会进一步标准学生错误的原因，老师可以在时间允许的情况下，在批改错误的同时，用红笔具体表示出学生错误的原因，写出正确的步骤，通过这一步骤，学生会感受的老师的用心，更具有针对性了解自己存在的问题，明确自己是等式关系的错误、计算过程的错误、马虎大意的错误，比如小学数学练习题中出现的问题“某校已招生一年级新生315人，其中女生占20%，计划在招一批女生，使女生占比30%,请问还需要招多少个女生”在面对这种问题时，在面对这种题目时，很大部分学生没有思路，会出现计算错误，老师可以在批改作业中可以标注“本道题的关键是男生人数不变”先把原来的人数看作单位“1”，男生人数就是（1-20%），用除法就可以求出男生的人数，女生人数增加了，总人数就增加了，增加后总人数也设为单位1,则可以列出关系式315*(1-20%)÷（1-30%）-315=45人，得出最终答案为45人，老师通过创新作恶批改方式，可以让学生了解到自己问题出现在哪里，下次遇到同样问题时应该如何规避。

浅谈小学数学作业设计的有效性

浅谈小学数学作业设计的有效性作业设计既是学生巩固知识，培养学生发现问题、解决问题的能力的手段，又是教师反馈教学效果，调整教学方案，指导学生学习的重要途径。

新课程改革强调改变学生的学习方式，提倡学生进行自主、合作、探究的学习，因此作业的设计形式也应该是形式多样、内容有趣，富于思考、富有探究性的，作业的设计应当注重体现多样化、多元化，体现激励性和发展性。

1.优化作业设计，为学生提供发展空间1.1设计实践性作业，提高学生的应用意识。

《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。

小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。

本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。

例如，在学习“纳税和利息”这节知识后，我让学生设计一个表格，到当地信用社或邮政银行，把当时的利率表抄下来。

设定一个情节，给你们5000元，你们自己决定存多长时间，计算一下，到期可得利息多少元？同学们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极的就完成了这项作业。

1.2设计层次性作业，让不同的学生得到不同的发展。

学生的差异是客观存在的，所以我们在设计作业的时候，要根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为每一个学生创设练习，改善发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。

在教学中，我一般把作业分成“三星”，“一星”题为每位同学必做题；“二星”题是提高题，班上后10%左右的学生不作要求；“三星”题为选做题，供有兴趣的，学有余力的同学讨论。

总之一个目的，就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验，让能力突出的同学有“炫耀”的机会。

1.3设计探究性作业，提高学生学习的自主性。

提高学生数学作业订正有效性的方法

提高学生数学作业订正有效性的方法学生数学作业的订正对于他们的学习非常重要，可以帮助他们了解自己的错误，并及时纠正，提高学习效果。

以下是几种提高学生数学作业订正有效性的方法：1. 及时反馈：学生提交作业后，老师应尽快进行批改并给予反馈。

及时的反馈可以帮助学生更快地了解自己的错误，并及时纠正。

2. 详细解析：在订正作业时，老师应给出详细的解析过程，帮助学生了解正确的解题思路和方法，让他们明白自己的错误在哪里，如何避免类似错误。

3. 引导思考：在给学生解析作业时，可以适当引导他们思考，让他们自己找出错误的原因和解决方法。

这有助于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

4. 记录错误：老师可以设置一个错题本，每次订正作业时将学生的错误记录下来，并与他们进行讨论。

通过对学生的错误进行记录和分析，可以帮助他们发现自己容易犯的错误类型，有针对性地进行训练和提高。

5. 群体讨论：学生订正作业时，可以让他们进行小组或全班讨论，互相交流和订正错误。

通过与同学的合作讨论，可以促进学生之间的交流和合作，相互学习和提高。

6. 调整订正方式：对于经常犯错或犯同一类型错误的学生，可以尝试不同的订正方式。

增加补充练习或特殊订正活动，提供更多的帮助和指导。

7. 鼓励反思：订正作业时，可以引导学生反思自己的学习态度和方法，让他们意识到学习不仅仅是为了得高分，更重要的是理解和掌握知识。

鼓励学生思考如何改进自己的学习方法和学习积极性，提高学习效果。

提高学生数学作业订正的有效性需要综合运用多种方法和策略，针对不同的学生和错误类型进行有针对性的订正和指导。

通过及时的反馈、详细的解析、引导思考、记录错误、群体讨论、调整订正方式和鼓励反思等方式，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。

新课程理念下如何提升小学数学作业设计的有效性

新课程理念下如何提升小学数学作业设计的有效性摘要：在新课程改革不断深入的背景下，小学数学作业设计得到了教师的重视，因为作业的质量对学生的数学学习有着深远影响。

小学数学作业内容、形式、批改方式将直接决定学生的最终学习成果，新课程理念要求教师在优化作业设计质量的同时，采取有效手段来指导学生完成作业，促进学生学习进步。

关键词：小学数学；数学作业；作业设计引言家庭作业是连接小学数学课外和课堂教学的桥梁，精心的作业设计有利于提高学生对所学数学内容和知识的掌握。

但是，目前的小学数学作业设计存在着设计固化、缺乏创意等诸多问题，严重地制约了小学生的学习积极性。

新时期的小学数学教师应该重视作业的作用，重视作业的设计，才能有效提高数学教育的质量，并促进学生的健康发展。

一、优化小学数学作业设计的意义（一）夯实数学学习基础按照小学数学新课程理念要求设计数学作业，可以夯实小学生的数学学习基础。

新课程理念下的小学数学作业，具有形式新颖、内容丰富的特点，学生能通过完成作业加深基础知识学习印象，在夯实学习基础的同时，为后续的学习做足准备。

（二）提升数学思维品质小学阶段学生正处于思维发展的关键时期，按照新课程理念要求设计不同形式的数学作业，启迪学生的思维，使之能动脑思考和动手实践，感受学习数学的快乐，不断提升自我数学思维品质。

（三）增强数学实践能力教育家陶行知曾经说过，教学工作不能脱离生活。

优化小学数学作业设计，按照新课程理念要求指导学生完成作业，可以增强其数学实践能力。

数学实践类作业能满足学生的探究和实践操作欲望，学生能在动手操作中发现数学本质，由此形成良好的实践素养，不断增强数学实践能力。

（四）缓解数学学习压力在新课程理念下，数学作业设计注重提升学生的创新意识，这就要求教师关注学生的学习特点以及实践能力。

通过优化数学作业，减少重复性、机械性作业内容，能有效缓解学生的数学学习压力，使其集中精力解决具有趣味性的实践类作业，由此促进自我创新思维发展。

小学数学作业的现状与对策

小学数学作业的现状与对策新一轮的课程改革,为了全面实施素质教育,规范教学行为,优化数学课堂教育,就要努力提高数学课堂作业的有效性。

因此,数学教师不但要关注课堂教学的有效性,更要关注课堂作业设计的有效性。

因为课堂作业设计有效性的增强可以促进课堂教学质量的更进一步提高。

一、现状:目前,数学课堂作业的布置与批改方面存在如下状况:作业单调,形式单一,份量不均,随意性较大。

课堂作业当堂完成少,课后完成多。

学科之间缺少沟通,不能合理的统筹安排学生的作业量。

作业格式随意,书写潦草。

注重新授作业,忽视复习巩固作业。

教师下水作业少,对作业难易程度不太了解。

不注重练习设计,反复训练多,举一反三少。

在课堂检查与批改方面,重视批改,忽视学生是怎样做的和怎样订正的等等。

二、对策:1、激发学习兴趣数学来源于生活,同时又服务于生活,所以,激发学生的学习兴趣是一个不变的主题。

生活中的数学问题对学生的吸引力是相当大的,我们不妨把这些问题引进课堂,用学过的数学知识来分析问题,激发学生的学习兴趣,老师不妨与学生一起学习,使学生能提出他们在学习中遇到的问题,与同学们一起分享和共同研究,让每个学生能很好的发表自己的意见。

2、精心设计作业教师对学生布置的作业必须紧扣教学内容和目标,所布置的习题必须精心选出,力求针对性强,有实效。

不可否认学生之间也存在着智力和能力上的差异,要根据所教班级学生实际,实行分层次布置作业。

规定学习有困难的学生只要完成基础题,中等学生除了完成基础题外,还可以再做一做提高题。

对于优等生,布置一两道思考题。

彻底改变过去那种“优生吃不饱,差生吃不了”的被动作业的局面。

这样既让全体学生掌握了基础,又让学有余力的学生得到了锻炼。

3、认真批改作业教师批改学生作业不能用简单几个勾或叉来完成过程,必须有耐心、讲方法。

教师不仅要看学生做题方法是否对,还要看其方法是否好、是否巧。

这些是体现良好学习习惯的外在标准。

利用评语适当给予启发,以帮助激发学生的潜能,激活创新意识。

如何提高数学作业订正的有效性

如何提高数学作业订正的有效性学生对作业中的错误不订正，或胡乱订正是困扰我们数学老师一件头疼的事。

订正作业又是教学过程中的一个重要环节，它完成的好坏直接关系到学生对知识的掌握情况，而且对强化教学效果，进一步提高教学质量具有重要意义。

在课程的实施过程中，从学生的数学作业情况来看，一方面作业的内容灵活、形式多样，练习的综合性、开放性强。

另一方面学生作业中错误的现象也增多了，随之而来的是学生每天订正的作业也多了。

审视学生数学作业的订正情况，那种“为了订正而订正”、“不及时订正”、“反复订正”的现象广泛存在，教学中经常会发现一道练习题学生在平时练习时做过了，批改后教师也讲评过了，做错的同学也订正过了，但当类似的练习再次出现时，许多学生仍会出现与第一次练习时一模一样的错误。

分析存在的原因是多方面的，其中也与学生作业订正效果不佳相关。

订正作业是学习效果反馈的重要途径，也是预防和矫冶学生的“学习误差”的必要手段。

如何提高学生数学作业订正的有效性?要从分析学生低效、无效订正观象及原因入手，探求提高学生数学作业订正有效性的方法。

学生在订正时，不是先从自已原先做的过程中找错在哪里？为什么做错?而是直接把原题当作“新题”再重新做一遍。

有些学生在订正中只求快，不求对，拿到本子就匆匆订正，匆匆上交，往往一遍两遍订正不对，至少要到第三、第四遍才订正对。

部分学生为完成订正的任务，就通过问同学答案或抄袭别人的作业等方式而进行订正。

这些现象存在的原因，我觉得主要有学生对作业订正的作用认识不够。

学生在作业订正中的反思不够；许多学生在订正中只重视订正的结果，而轻视订正的过程，能够对订正作业主动进行反思、分析的学生很少。

另外，部分学生的学习习惯差。

学生对于订正的态度也于老师本身对订正的关注程度相关。

如果老师对作业订正查得紧、查得严，学生就订正得快，订正得认真。

反之，老师对作业订正关注得少一些，部分学生也就订正得不认真或拖着不订正。

在教学中，要引导学生把订正也视作一项“作业”，并树立“订正比作业，更重要”的思想。

如何提高小学数学作业订正的有效性

如何提⾼⼩学数学作业订正的有效性如何提⾼⼩学数学作业订正的有效性订正作业是教学过程中的⼀个重要环节，它完成的好坏直接关系到学⽣对知识的掌握情况，⽽且对强化教学效果，进⼀步提⾼教学质量和促进教学改⾰具有重要意义。

当前在新课程的实施过程中，从学⽣的数学作业情况来看，⼀⽅⾯作业的内容更加灵活、形式更加多样，练习的综合性、开放性更强。

另⼀⽅⾯学⽣作业中错误的现象也增多了，随之⽽来的是学⽣每天订正的作业也多了。

仔细审视当前学⽣数学作业的订正情况，那种“为了订正⽽订正”、“不及时订正”、“反复订正”的现象⼴泛存在，教学中我们经常会发现⼀道练习题学⽣在平时练习时做过了，批改后教师也讲评过了，做错的同学也订正过了，但当类似的练习再次出现时，许多学⽣仍会出现与第⼀次练习时⼀模⼀样的错误。

分析存在的原因是多⽅⾯的，其中也与学⽣作业订正效果不佳相关。

订正作业是学习效果反馈的重要途径，也是预防和矫冶学⽣的“学习误差”积累的必要⼿段。

如何提⾼学⽣数学作业订正的有效性?现状及分析1、直接订正式；学⽣在订正时，不是先从⾃已原先做的过程中找错在哪⾥？为什么做错?⽽是直接把原题当作“新题”再重新做⼀遍。

2、反复订正式；有些学⽣在订正中只求快，不求对，拿到本⼦就匆匆订正，匆匆上交，往往⼀遍两遍订正不对，⾄少要到第三、第四遍才订正对。

3、投机取巧式；部分学⽣在订正判断题及选择题时，只是根据⽼师的批改结果进⾏推理来订正，如原来判对的，观在就订正为“错”；原来是判错的，现在就订正为“对”；原来选择“A”是错误的，现在就从其他没选的选项中再选⼀个。

4、动机不良式；部分学⽣为完成订正的任务，就通过问同学答案或抄袭别⼈的作业等⽅式⽽进⾏订正。

这些现象存在的原因，我觉得主要有以下⼏⽅⾯：1、学⽣对作业订正的作⽤认识不够2、学⽣在作业订正中的反思不够；许多学⽣在订正中只重视订正的结果，⽽轻视订正的过程，能够对订正作业主动进⾏反思、分析的学⽣很少。