桂花雨教学案例分析
2023最新-《桂花雨》教案、反思精选10篇
《桂花雨》教案、反思精选10篇在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？这次帅气的小编为您整理了10篇《桂花雨》教案、反思，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《桂花雨》教案、反思篇一1、《桂花雨》是一篇充满着浓浓思乡情感的优美散文，文中弥漫着作者的思乡之情和对家乡的美好回忆。
本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣，并从中体会对家乡、对母亲的怀念。
在这篇文章的教学中，我抓住“摇桂花”这一重点内容，通过重点句子的阅读和理解，引导学生体会作者快乐的心情，并引导学生发挥想象，体会作者的思乡情感，圆满地完成了教学任务。
2、在教学过程中，我还从母亲的语言等描写入手，让学生们反复朗读，从而体会句子中蕴含的浓浓的思乡之情。
美中不足的是对于有些地方，我管得过多，引导得过多。
在引导过程中，往往我说了一半，学生们就能给出答案。
这是我的不足，我应该充分发挥学生的自主性，要相信他们能通过自己的努力完美地解决问题。
《桂花雨》教案、反思篇二新课标人教版第九册第7课《桂花雨》是琦君所写的一篇文质兼美的散文，作者用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。
文笔疏淡有致，令人回味。
文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。
面对这样的文章，每一段都非常优美，很难取舍。
在第一次对文本进行解读后，我们把教学重点放在了：一、享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。
这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡有留恋，让作者魂牵梦萦。
但是，在把这种对教材的解读实施在课堂教学后，我们却发现这样的问题：教师在对文本进行细读后，过于拘泥于文本，觉得文本中的很多枝枝叶叶都值得学生去体悟，都想跟学生交流、享受，想把教师自已对文本的解读来触动学生。
(苏教版)四年级下册《11桂花雨》优秀教学案例
3.作业反馈：在课后，我及时批改学生的作业，给予评价和指导，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方，帮助学生提高写作水平。
五、案例亮点
1.情感共鸣：在教学过程中，我注重引导学生感受作者对童年生活的怀念和对亲人的思念，通过情感的共鸣，让学生更好地理解课文内容，同时也培养了他们的同理心。
2.运用情景扮演、小组讨论等方法，让学生深入体验课文中所展现的生活场景，提高他们的实践能力。
3.采用启发式教学，引导学生主动探索、积极思考，从而提高他们的创新能力和思维能力。
4.通过对课文的品读、赏析，培养学生对语言的敏感度，提高他们的审美能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习课文，感受作者对童年生活的怀念，对亲人的思念，培养学生的同理心。
（三）学生小组讨论
1.讨论话题：我将学生分成小组，让他们围绕“课文中的桂花雨代表了什么意义？”进行讨论。
2.讨论过程：各小组成员积极发言，分享自己的观点，并进行交流、辩论，形成小组共识。
3.讨论成果：各小组派代表进行成果展示，分享讨论心得，其他小组成员进行评价和补充。
（四）总结归纳
1.课堂小结：我引导学生对课文内容进行总结，让学生明确桂花雨的象征意义，以及作者对童年生活和亲人的怀念之情。
2.合作探究：小组成员共同探讨课文内容，分工合作，提高团队协作能力。
3.成果展示：各小组代表进行成果展示，分享学习心得，培养学生的表达能力和沟通能力。
4.评价反馈：教师对各小组的表现进行评价，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
（四）反思与评价
1.自我反思：引导学生对自己的学习过程进行反思，找出自己的优点和不足，制定改进措施。
《桂花雨》优秀教案设计优秀8篇
《桂花雨》优秀教案设计优秀8篇作为一名教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是牛牛范文整理的8篇《桂花雨》优秀教案设计，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
桂花雨教案篇一教学目标1.自学课文中的新词；有感情地朗读课文。
教学重难点教学准备多媒体资料教学时间两课时教学过程第一课时教学目标2,能正确，流利，有感情地朗读课文，并有意识地积累优美词句。
3,通过诵读，初步了解课文内容。
教学重难点能正确，流利，有感情地朗读课文教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一谈话激趣，导入新课二，初读课文，了解内容三，练习朗读课文。
四，学习生字词语。
1,同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你经历过有趣的事吗1,投影出示：(1)课题"桂花雨"是什么意思用的是什么修辞方法(2)课文主要讲了什么事(3)画出不理解的词语和问题。
教师根据学生的回答，及时予以指导。
教师对学生提交的问题进行梳理，有些能交给学生自学或讨论的，放手让学生自学；有些要在下节课中解决的，可让学生在读中先自主体会。
教师可重点指导学生读好长句子，读准字音。
学生自主交流自己经历的趣事齐读课题，并对课题进行质疑学生依据投影出示的自学提示，用自己喜欢的方式读课文(提倡默读),思考问题，并在书上作标注。
读后和小组同学交流2,交流汇报学习情况(1)课题用"桂花雨"是因为摇桂花时，桂花纷纷落下来，就像下雨一样。
用的是比喻的修辞方法。
(2)这篇课文主要回忆了小时候在家乡摇落桂花时的情景。
(3)汇报不理解的词语和问题。
(4)小组合作学习，理解词语。
1,生练习朗读课文，注意读准长句子。
2,小组内分段朗读课文，重在正音。
1,练习描红。
自由提问，产生阅读期待，激发学生学习兴趣。
作业设计抄写生字词语。
第二课时教学目标1,能正确，流利，有感情地朗读课文。
《桂花雨》优秀教案（通用14篇）
《桂花雨》优秀教案《桂花雨》优秀教案（通用14篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《桂花雨》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《桂花雨》优秀教案篇1一、读题设疑，整体感知１、导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。
（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。
２、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：（出示自学提纲。
）⑴自由读文，读准字音。
⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。
⑶“桂花雨”是什么意思？二、检查自学，汇报交流１、解决学生提出的生字疑难。
２、指名逐段读文，正音。
３、课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
）４、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。
）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”三、自读课文，读出精彩１、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习：第２～６自然段：⑴鼓励学生用自己最喜欢的方式读２～６自然段，和同桌说说你读懂了什么。
⑵进行朗读指导：指名学生读一读，其他学生进行评价。
师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）⑶第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。
这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。
⑷第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。
同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。
⑸第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因：学习时让学生闭眼想象桂花的香。
⑹第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱：引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。
《桂花雨》教案（通用8篇）
•••••••••••••••••《桂花雨》教案《桂花雨》教案（通用8篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的，欢迎大家分享。
《桂花雨》教案篇1教学目标：1.认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点：重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教学资源：1、课件。
2、课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
教学方法：自读自悟、细读悟情，抓关键词进行品味。
课时安排：一课时教学流程：一、复习导入,揭题释题1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）【设计意图：让学生回忆本单元课文，都是思乡为主题的课文，这样可以使学生进一步理解本文的中心思想。
】了解作者琦君，课件出示琦君资料。
明确阅读提示。
这是一篇略读课文，我们可以根据前面的连接语的提示来自学，谁来读读阅读要求？二、初读课文，整体感知1、出示生字词，指名认读。
（开火车、小组、齐读）2、听读课文，边听边思考：文章主要讲了什么内容？（师板书：桂花香摇花乐）4、根据板书，找出文章的相应段落，体会作者的情感。
【设计意图：先让学生认准字音，读通句子，明白本文讲了什么内容，让学生初步从整体上感知课文。
】深入学文、品析感悟<一>学习最后一段在作者的记忆中，最让她难忘的是什么？指名读最后一段。
语文《桂花雨》教学设计
语文《桂花雨》教学设计语文《桂花雨》教学设计（通用12篇）作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是本店铺为大家整理的语文《桂花雨》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文《桂花雨》教学设计 1教学目标：1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。
教学重、难点：1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；2、想象课文描写的情景，小诗创作。
教具准备：电脑课件、小诗创作作业纸每人一份一、谈话导入。
（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。
2、作者小时候，最喜欢桂花。
喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。
“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
二、感受“摇花乐”1、请同学们自由朗读课文第3自然段。
想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。
用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。
对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。
2、讨论交流（课件出示几个句子）（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”讨论点：a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。
b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。
c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作）c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。
《桂花雨》教案范文(通用9篇)
《桂花雨》教案范文（通用9篇）《桂花雨》教案1一、教学内容：《桂花雨》第二课时。
二、教学目标：1、读__，发挥想象力，描述文中的情景。
2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。
3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”一句话的意思，体会作者表达的浓浓思乡之情。
三、教学过程：（一）复习导入：1、同学们，今天我们继续学习《桂花雨》。
上节课，我们已经学习了课文的一、二自然段，谁能用一两个字说说桂花的特点？（香、小等）（板书：桂花香）2、谁能用一个俗语说说桂花有多香？（桂子花开，十里飘香）3、桂花这么香，同学们你们想做些什么呢？（想闻一闻、想摸一摸、想……）那么作者是怎样做的？（摇桂花）（二）学习第三自然段。
请大家自读课文的第三自然段，边看边画出表现作者一家人摇花乐趣的语句（学生自主学习）讨论交流：1、“我”是怎样催促母亲摇桂花的？（出示课件：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“怎么还不摇桂花嘛！母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。
”）2、如果你是小作者，你会怎样缠着母亲问呢？（请三位学生读出不同的语调。
）3、作者老是缠着母亲摇桂花，但是母亲却不答应，这是为什么呢？（请学生读一读课件中的语句。
）4、母亲终于答应摇桂花啦！“我”是怎样做的？（出示课件：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
）（板书：摇桂花）5、哪些语句最能表现“我”摇桂花时的欢乐之情？（出示课件：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板书：摇花乐）你来喊一喊，好吗？（请三位学生喊）6、你们想看看桂花落下的情景吗？（出示课件：播放动画的桂花飘落的情景）我们一起再来读一读“我”摇桂花时的欢乐的语句。
7、桂花摇下来了，父母们又是怎么做的呢？（出示课件：母亲洗净双手，……花雨缤纷入梦甜。
”）8、父亲的这首诗写出了我们一家人摇桂花的欢乐之情，哪位同学来读一读。
《桂花雨》的优秀教案 3篇
《桂花雨》的优秀教案1一、教学目标：1、知识目标：有感情地朗读课文。
2、情感目标：想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。
体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
3、能力目标：理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事？体会作者表达思想感情的句子。
二、教学重、难点：1、理解课文内容，体会作者的思想感情。
2、想象课文描写的情景。
三、教学准备：课件一、引出新课[教师活动］1、师谈话：同学们，回忆过去经历过的美好的往事是一种享受，充满乐趣。
你会常常回忆过去经历过的有趣的事。
爸爸妈妈也会常常回忆他们童年的趣事！2、揭题：今天，我们学习一篇阅读课文，这是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
板书课题：桂花雨［学生活动］1、学生认真听老师讲话，把精力投入新课的学习中。
2、齐读课题。
通过老师谈话，把学生的注意力投入新课。
二、检查预习情况。
[教师活动］1、引导学生同桌相互朗读课文，相互纠正读音。
2、根据阅读提示进行预习。
指导学生用自己的方式理解词语。
（重点理解以下词语：欣赏、桂花、台风）[学生活动]1、同桌之间互相读一遍课文。
2、学生介绍学习的方法与步骤并自学。
3、学生联系语境体会词语意思并与同组人员交流。
在阅读课文中联系语境理解词义，并帮助学生提高学习词语的方法。
三、初读课文，了解大意。
[教师活动]1、组织学生交流初读收获：通过刚才阅读课文，你对课文内容有了哪些了解？2、引导学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听他们的意见。
如果意见不同，小组长组织讨论。
3、鼓励学生质疑问难。
[学生活动]1、学生自由交流阅读所得。
2、学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？3、小组的同学交流，听听别人的意见。
如果意见不同，小组长组织讨论。
4、学生根据自己阅读课文的实际情况进行质疑问难。
桂花雨语文备课教案优秀5篇
桂花雨语文备课教案优秀5篇桂花雨语文备课教案【篇1】课型：自主阅读课教学目标：1 知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容2 能力目标：有感情的朗读课文，想象课文描写的情景，培养学生的自学能力和合作学习的能力3 德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。
教学重难点：理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情教学准备：课件教学过程：一创设情境，导入课文。
1 播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。
2 板书课题《桂花雨》，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。
二初读课文，感知内容。
1 选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
2 默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？3 指人回答，明确：出示课件4 分同桌轮读，评议5 说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）三合作学习，理解课文。
1 你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。
2 汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的.情景，摇桂花的情景等。
3 出示课件：师范读。
学生想象，有感情地朗读课文。
这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。
桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊：啊！真像下雨，好香的雨啊！4 默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）四拓展延伸。
回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。
五作业。
1 写一写童年的趣事。
2 画一幅表现童年生活的画板书设计：桂花雨抱树使劲摇怀念家乡满头满身好香怀念童年生活桂花雨语文备课教案【篇2】【教学目标】：知识与技能1.有感情地朗读课文。
2.学习课文生字新词。
3.理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
4.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。
过程与方法1.通过自学，扫清字词阅读障碍。
2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。
情感、态度与价值观通过朗读课文，体会作者的思想感情。
(人教新课标)五年级语文上册第7课《桂花雨》优秀教学案例
（四）总结归纳
1.课文内容总结：回顾本节课所学内容，让学生用自己的话复述课文情节，巩固对文本的理解。
2.知识点归纳：引导学生总结本节课所学的生字词、重点句子、写作手法等，加深印象。
3.情感升华：让学生谈谈自己在学习课文过程中的感悟，引导他们体会亲情、友情等美好情感。
在教学过程中，我将关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，使他们在愉悦的氛围中学习，不断提高语文素养。同时，注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，为他们的终身学习奠定基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将以一首描绘桂花的小诗作为引子，让学生在朗读中感受桂花的芬芳与美丽。随后，提出问题：“你们有没有见过桂花？它给你留下了怎样的印象？”让学生分享自己的经历和感受，从而自然地引入本节课的主题——《桂花雨》。
4.培养学生搜集、整理、分析相关信息的能力，学会从不同角度解读文本，形成自己的观点。
（二）过程与方法
1.通过情境创设，引导学生进入文本，体验作者在桂花雨中的情感，培养他们的想象力和同理心。
2.运用合作探究的学习方式，让学生在小组内交流各自对文本的理解，提高他们的表达能力和团队协作能力。
3.创设互动平台，鼓励学生积极参与课堂讨论，敢于发表自己的见解，学会倾听、尊重他人的观点。
（四）反思与评价
在教学结束后，我将组织学生进行反思与评价。首先，让学生回顾本节课的学习过程，总结自己在知识、技能、情感态度等方面的收获。其次，开展学生自评、互评和教师评价相结合的评价方式，对学生的学习态度、合作精神、创新能力等方面进行综合评价。最后，针对学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
《桂花雨》教学设计优秀4篇
《桂花雨》教学设计优秀4篇《桂花雨》教学设计篇一设计理念:提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。
教学过程课前预习：1、了解江南沿海地区有关风情，收集资料。
2、了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。
一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今天，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。
二、预习检测：1、展示收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。
2、检测读文效果。
（1）。
同桌互读、互评。
（2）。
思考读懂了什么，还有什么不懂。
（3）。
你问我答擂台赛。
（4）。
听写词语：中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。
三、体会文章中心。
过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩作者的心思，以求得与作者心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了作者什么样的思想感情呢？回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相似。
“春风又吹江南岸，明月何时照我还。
”“举头望明月，低头思故乡。
”四、指导感情朗读。
语言激励：作者那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成作者，用你的朗读来表达出这种情感吧。
咱们选自己最喜欢的部分，仔细揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的美丽小村庄。
学生自选段朗读，老师相机评价或范读。
五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，故乡忆中来。
六、拓展延伸，联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。
尽情发挥，表达思乡之情。
激励语言：回忆往事是十分有趣的，我们从《桂花雨》中体会到了作者的怀乡之情。
现在你有没有想到自己，你热爱家乡吗？你怀念你的童年吗？假设，现在已是二十年后，你也许是一个公司的老板，也许是某大学的博士生，也许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团圆的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？（叙述以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院。
桂花雨教学设计《桂花雨》教案(5篇)
桂花雨教学设计《桂花雨》教案（5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是敬业的小编午夜帮大家收集整理的5篇桂花雨教学设计的相关范文，希望对大家有所帮助。
《桂花雨》教学设计篇一教学过程：一、谈话导入：1、今天，我们继续学习11课（齐读课题）《桂花雨》2、通过上一堂课的学习，我们知道作者很喜欢桂花，是因为（桂花很香）是啊！桂花不与繁花斗艳，可是（它的香气味儿真是迷人。
）桂花开得较茂盛时，不说（香飘十里）至少（前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
）板书：桂花香3.你知道对于作者来说，什么事是她童年生活里较难忘的事？（生：摇桂花）4、为什么摇桂花会在作者的记忆中留下如此难以抹去的痕迹呢？让我们走进课文，走进作者的童年去了解一番。
二、学习第三自然段（一）、作者摇花前（1）请同学们默读课文第三自然段，找一找哪些句子是写作者摇桂花前的表现？哪些句子是写作者摇桂花时的表现？细细品读这些句子，说说你从这些句子中体会到了什么？（2）交流：1.哪些句子写了作者摇桂花前的表现？指名说，相机出示。
摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！2.请同学们自己再读读这句话，从这句话中你读出了作者此时的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？（老是、缠着体会着急的心情、反复问了好多次）3.就是啊！作者小时候也像有的同学一样，不达目的不罢休呢？想想你平时央求妈妈答应你要求时是怎么说的。
那谁来当回小作者，问问妈妈，抓住关键词语把作者此刻的心情读出来！指名读评语：瞧你多心急呀！读得不错！；女生读评：瞧你急的，撒娇的本事都用上了！（师：还早呢？没开足，摇不下来的。
）听到母亲的话，小作者更加急了。
让我们一起来读读这句话，通过朗读来体会作者此刻的心情。
（齐读句子。
）二）、作者摇花时过渡：哪些句子是写作者摇桂花时的表现？相机出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
《桂花雨》课文分析教案
《桂花雨》课文分析教案教材分析是教学工作的一项基础工作，其目的是对教材进行全面、深入地研究，明确教材的结构、知识点和教学目标，为教学活动的开展提供重要的指导。
本文将结合《桂花雨》课文进行教案分析，以便我们更好地进行教学活动。
一、教材介绍《桂花雨》是高珂老师所著的一篇现代诗歌，其内容描述了桂花飘落的情景，展现了作者对桂花和生命的热爱和敬畏之情。
教材主要内容如下：课文篇名：《桂花雨》作者：高珂课文类型：现代诗歌预计教学时间：1课时二、教学目标1、了解并掌握现代诗歌的表达方式和特点；2、理解诗歌中所展现的桂花雨的意象；3、通过感悟桂花和生命的深层含义，提高学生的品味和人文素养。
三、教学重点与难点1、重点：理解诗歌中所展现的桂花雨的意象2、难点：通过感悟桂花和生命的深层含义，提高学生的人文素养四、教学方法1、讲授法2、导读法3、讨论法五、教学过程1、导入引导学生通过观察图片、听音乐等方式调动学生对桂花雨的感觉和印象，进而引出课文的话题。
2、讲授向学生全面、浅显地介绍现代诗歌的表现手法和特点，让学生对诗歌的基本模式和格律有基本的了解。
3、导读通过逐句解读课文的方式，让学生从诗歌中领悟桂花雨的含义，并进行初步分析。
4、讨论自由讨论环节，由学生发表自己的感受和看法，加深对诗歌的了解。
教师引导学生对诗歌中所展现的意象、情感和思想进行深度探讨，加强感悟和领会。
5、总结通过教师的总结，强化学生对课文知识的掌握，并着重强调学生在感悟桂花和生命的深层含义方面的收获。
六、教学评价1、考察学生掌握现代诗歌的表达方式和特点的水平；2、考察学生对桂花雨意象的理解能力；3、考察学生思考问题和表达自己观点的能力；4、考察学生的课外学习和思考能力；5、考察学生对诗歌中隐藏的深层含义的感受和领会能力。
七、教学后记通过本次教学活动，我认为正确处理好“导读”和“讨论”两个环节的分配比例非常重要，导读环节是讲解、讲明白的过程，而讨论则是开发学生的思维和发散性想象的过程。
《桂花雨》教案
《桂花雨》教案
一、教学目标
1. 把握课文内容，理清文章脉络。
2. 体会作者思恋家乡的思想感情。
3. 领悟作者的表达方法。
二、教学重难点
1. 教学重点：引导学生走进文本与文本对话，走进作者与作者情感相融，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
2. 教学难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的意思，体会作者表达的浓浓思乡之情。
三、教学方法
讲授法、朗读法、小组讨论法
四、教学过程
1. 导入新课：
- 复习引入：上节课，我们认识了一位华侨老人，傲雪而立的梅花寄托了这位老人对祖国的无尽思念。
现状正值中秋前后，还有一种花也装点起我们的生活，它就是桂花。
- 提起“桂花”你会想到些什么？（链接生活与积累的古诗词）
- 生活在江浙的琦君每见桂花飘香，就会想起那一场场“桂花雨”，从而引出课题。
2. 整体感知：
- 学生自主阅读课文，思考桂花给作者带来了哪些美好的回忆。
- 检查学生的预习情况，讲解文中重点字词。
3. 深入研读：
- 分析文章的结构和主题，理解作者通过桂花表达的思乡之情。
- 小组讨论：作者为什么对桂花有这么深的感情？
4. 课堂总结：
- 总结本节课的学习内容，包括文章的主题、作者的情感以及写作手法等。
- 布置作业：让学生模仿《桂花雨》的写作手法，写一篇关于自己家乡的作文。
《桂花雨》教案【优秀6篇】
《桂花雨》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《桂花雨》教案【优秀6篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
桂花雨教学设计教案设计(精选7篇)
桂花雨教学设计教案设计(精选7篇)桂花雨教学设计教案设计【篇1】教学目标1 .自学课文中的新词;有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
分清*的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
3.想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。
教学重点快速略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。
教学过程(一)谈话激趣，导入新课1.同学们，回忆过去的美好经历时，我们都会不禁笑逐颜开。
你经历过有趣的事吗?2.童年曾发生过的一些趣事会令我们终生难忘，只要那扇记忆之门一打开，我们仍会感受到当时的那种快乐。
今天我们要学习的新课《桂花雨》(板书课题：桂花雨)，作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，接下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。
3.齐读课题，并对课题进行质疑。
(二)初读课文，了解内容1.投影出示：(1)你理解“桂花雨”的意思了吗?它用了什么修辞手法?(2)课文主要讲了哪些事情?(3)请画下文中你不理解的词语和问题。
2.教师根据学生的回答，及时给以指导。
教师对学生提出的问题进行梳理，有些能让学生自学或讨论的，放手交学生;有些要在接下来的教学过程中解决的，可让学生在读中先自主体会。
(三)精读课文，探究解疑1.“我”为什么喜欢桂花?(1)从文中找出“我”喜欢桂花的句子读读，说说“我”为什么喜欢桂花。
(2)有感情地朗读这些句子，在读中理解、感悟。
2.重点理解“摇花乐”(1)作者为什么说摇花是件大事?(2)请用波浪线画出“我”摇桂花的句子。
理解句子：这下，我可乐了……使劲地摇。
想象一下“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”的情景。
为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?(3)指导朗读。
3.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”这句话的含义。
4.理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。
《桂花雨》教案(优秀7篇)
《桂花雨》教案（优秀7篇）【教材分析】【学情分析】【教学目标】1、学习本课生字词，有感情地朗读课文。
【教学重点】【课时安排】一课时【教学过程】一、猜题导入，初识桂花1、师：同学们，上课前老师想请同学们放松放松，跟我一起深呼吸。
今天我们要上的课文就和这味道有关。
（齐读课题）2、猜题：这“桂花”和“雨”的组合有些奇妙，看到课题，你的脑海里会浮现出什么画面？中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节，这丝丝缕缕的香萦绕着台湾女作家琦君的童年。
3、你们见过桂花吗？（桂花简介）课文里又是怎么描写的呢？（桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
）（香。
仅仅是香吗？还有摇花的快乐）二、导读提示，疏通脉络1、阅读“导读提示”师：这是一篇略读课文，课前的导读提示里就隐藏着学习这篇文章的方法。
请一位同学为大家读读“导读提示”，其他同学边听边思考，提示里要求我们做哪几件事？2、梳理问题①香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？②说说桂花给“我”带来了哪些快乐；③和同学交流读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。
三、词句引领，细品花香1、请大家自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、中秋节前后，桂子飘香。
课文里有哪些文字也能让你感受到桂花的“香”呢？请大家快速浏览课文，从中找出相关的句子画下来。
“可是桂花的香气，太迷人了。
”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”“我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”4、小组合作探究5、全班交流相机引导：全年--桂花花期长、晒干的时候香、制成糕点的时候香，香味持久。
至少、前后十几户人家--范围广、村子里邻居友爱6、聚焦“关键字眼”（1）刚刚这两句话大家都深有感触，我们再来读读这两句话，看看你发现了什么？（“浸”用了两次）（2）是的同学们，这种特别之处值得我们品味。
我们来琢磨下这个“浸”里包含着什么。
a.浸：（出示字典里的字义）意思是泡、沉浸。
(人教新课标)五年级语文上册7《桂花雨》优秀教学案例
4.利用校园或周边的自然环境，引导学生实地观察桂花，加深对课文内容的理解和感悟。
（二）问题导向
1.教师提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，如“课文中的桂花雨给你留下了怎样的印象？”“作者为什么对桂花雨情有独钟？”等。
4.学生对教师的教学进行评价，提出建议和意见，促进教师与学生的互动。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于童年回忆的短文。
2.学生认真完成作业，巩固所学知识，提高写作能力。
3.教师对学生的作业进行批改，给予评价和建议，帮助学生提高。
4.学生在课后进行自我反思，总结学习过程和成果，为今后的学习做好准备。
(人教新课标)五年级语文上册7《桂花雨》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教新课标五年级语文上册第七课《桂花雨》为教学内容。本节课主要让学生通过阅读课文，理解作者对童年生活的怀念和对桂花的喜爱之情，掌握文章的表达方法和修辞手法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。同时，通过本节课的学习，让学生感受家乡的美好，培养他们对家乡的热爱之情，提高他们的审美情感。
3.学会运用课文中的词语和句式进行写作，提高写作能力。
4.培养批判性思维，对课文内容进行评价和分析。
5.学会与他人分享学习心得，提高沟通与交流能力。
（三）情感态度与价值观
1.感受作者对童年生活的怀念，对家乡桂花的喜爱，培养热爱家乡、珍惜回忆的情感。
2.领悟亲情、友情的美好，学会感恩、珍惜身边的人。
3.体会课文中所表现的和谐自然环境，提高生态保护意识。
五、案例亮点
1.情感导向：本案例充分体现了情感态度与价值观的教学目标，通过桂花雨这一温馨美好的话题，引导学生回忆童年、珍视亲情友情，并关注自然环境。在教学过程中，教师以富有情感的语言和生动的情景创设，激发了学生的共鸣，使他们在学习过程中产生强烈的情感共鸣，提高了审美情感和价值观的培养。
桂花雨语文教学教案
桂花雨语文教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解课文《桂花雨》的背景和作者掌握课文中的关键词汇和句子结构理解课文中的文化内涵和情感表达1.2 技能目标提高学生的阅读理解能力培养学生的写作和表达能力提升学生的批判思维和创造力1.3 情感目标培养学生的文化意识和爱国情怀增强学生的同理心和对他人的关心提升学生的自我认知和自信心第二章：教学内容2.1 课文简介介绍课文《桂花雨》的作者和背景概述课文的主要情节和主题2.2 课文分析分析课文中的关键词汇和句子结构解读课文中的文化内涵和情感表达2.3 课文讨论引导学生讨论课文中的主题和情感鼓励学生分享自己的感受和经历第三章：教学方法3.1 阅读理解训练通过问题引导的方式，让学生阅读课文并回答问题鼓励学生进行自主阅读和思考，培养阅读理解能力3.2 写作和表达能力培养引导学生进行课文模仿写作，练习运用课文中的句子结构鼓励学生进行创意写作，表达自己的观点和情感3.3 批判思维和创造力提升引导学生对课文进行分析和评价，培养批判思维能力鼓励学生进行思维导图创作，展示对课文的理解和创造力第四章：教学评估4.1 课堂参与度评估观察学生在课堂讨论中的表现和参与度评估学生的发言质量和思考能力4.2 阅读理解评估通过阅读理解测试，评估学生对课文的理解程度评估学生的词汇和句子结构掌握情况4.3 写作和表达能力评估通过写作练习，评估学生的写作和表达能力评估学生的语法和句子结构运用能力第五章：教学资源5.1 课文原文提供课文《桂花雨》的原文，供学生阅读和分析5.2 参考资料提供相关的参考资料，帮助学生了解课文背景和文化内涵5.3 教学工具使用多媒体教学工具，如PPT和视频，增加课堂趣味性和互动性第六章：教学进程6.1 课前准备提前准备好课文原文和相关参考资料准备好教学工具和教学环境6.2 课堂导入通过引入桂花雨的图片或视频，引起学生兴趣简要介绍课文背景和作者，激发学生的好奇心6.3 课文阅读与分析引导学生阅读课文，并提出问题引导学生思考分析课文中的关键词汇和句子结构，解释文化内涵6.4 课堂讨论与互动组织学生进行课堂讨论，分享自己的感受和观点鼓励学生提问和回答问题，增加课堂互动性6.5 写作和表达练习布置写作练习，让学生模仿课文中的句子结构鼓励学生表达自己的观点和情感，培养写作和表达能力第七章：教学活动7.1 阅读理解训练通过阅读理解练习题，评估学生对课文的理解程度针对学生的错误，进行讲解和辅导，提高阅读理解能力7.2 写作和表达能力培养让学生进行创意写作，例如写一段关于自己喜欢的季节的描述评估学生的写作和表达能力，给予积极的反馈和指导7.3 批判思维和创造力提升让学生对课文进行分析和评价，培养批判思维能力鼓励学生进行思维导图创作，展示对课文的理解和创造力第八章：教学反馈与改进8.1 学生反馈收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容的掌握情况了解学生在学习过程中遇到的问题和困难8.2 教学评估分析学生的课堂参与度、阅读理解能力和写作表达能力总结教学过程中的优点和不足，找出需要改进的地方8.3 教学调整根据学生的反馈和评估结果，调整教学内容和教学方法针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导和训练第九章：教学延伸9.1 课后作业布置相关的阅读和写作作业，让学生巩固所学知识鼓励学生进行自主学习，拓展知识面9.2 课堂拓展组织学生进行实地考察，了解桂花雨的传统文化邀请有关专家或民间艺人进行讲座，增加学生的文化底蕴9.3 学习交流与合作鼓励学生参与学习交流活动，与他人分享学习心得组织学生进行合作项目，培养团队协作能力第十章：教学总结10.1 课程回顾回顾整个教学过程，总结教学经验和教训反思教学目标的实现情况，评估教学效果10.2 学生评价对学生的学习成果进行评价，给予肯定和鼓励提出学生的改进建议，帮助他们进一步提高10.3 教学改进计划制定教学改进计划，为下一轮教学做好准备重点和难点解析本文主要围绕《桂花雨》这篇课文进行教学，旨在提高学生的阅读理解能力、写作和表达能力，培养他们的批判思维和创造力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《桂花雨》教学案例分析
教学片段：
师：其实令作者真正难以忘怀的仅仅是故乡的桂花吗？
生：还有童年时代的摇花乐。
生：还有父亲指指点点地教她认各种花。
师：也就是父亲对她的教诲。
生：任何发生在她故乡的事。
师：对，还有故乡的每一寸土地，每一处景观，都难以忘怀。
生：还有家乡的乡亲们。
师：对，有家乡的亲人，伙伴，朋友。
生：还有一家人坐在一起吃桂花糕时的情景。
师：是啊，一家人其乐融融，感觉真好。
生：还有她家院子里所有的花花草草。
师：是呀，作者难忘不仅仅是桂花，她怀念的是她的童年、她的故乡。
我想除了那难以割舍的童年，其实在我们每天的生活当中，都发生了很多事情：比如说某年冬天的一场美丽的雪，入春以来的第一声雷，比如说那些曾经帮助过你的亲人朋友师长童年的伙伴，倘若这些你都能一一地收藏起来，藏在你记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。
当你想起来的时候，会觉得很温馨，那你收获的不仅仅是花朵的芬芳，你收获的更是人生的美丽。
教学评析：
一直以来有这样的说法：把课堂引向生活，把课堂和生活联系在起等等，诸如此类。
那是不是说课堂与生活就是两个完全不同的东西？课堂就是那个在特定的地点，特定的时间，有特定的人，所谓特定的教具、学具辅助，总之，在一种特殊环境、特殊气氛之下的产物。
这如许多的＂特殊＂让许多上课者与听课者对课堂似乎有了一些过高的期待，把它看成是一个束之高阁的东西，而一些不尽如人意的课堂往往让上课者难堪，听课者无奈甚至反感。
一种很奇怪的思想让我们以同样奇怪的心态进入课堂，那种心态和你在大街上与他人闲聊的心态不同，与在家看电视的心情不同，只要走出课堂许多人都有一种如释重负的感觉。
作为教育工作者，我们有责任让自己和孩子的心灵在课堂上得到解放，获得自由。
简言之，课堂就是生活，而老师，就是陪着孩子生活成长的那个人。
首先，精彩的课文是生活的缩写：
如《桂花雨》就是记录了作者童年时代的一些经历，如父母的与人为善，美丽的乡村风景，淳朴的民风……当这样的生活图卷，作者的悲悯情怀，呈现在孩子眼前的时候，对作品的直接造访和叩问就是一种极大的幸福。
这些好的文章好
比一个风景优美的地方，师生相约共同朝那个目的地出发，这是个美丽的约会，而且注定到那之后，每个人都会有一次与众不同的体验。
其次，教师在课堂上扮演着生活中不同的角色：当交流体会时，教师就是和学生一样的阅读者，一起谈阅读的体会交换不同的见解；当学生的理解有偏颇的时候，教师就是阅历比他们更丰富的师长，纠正他们的错处；当学生的见解非常高明之时，教师可以谦虚地当他们的学生，向他们讨教；当学生伤心沮丧时，教师应该象父母亲人一样鼓励他安慰他；当大家开心时，可以象同伴朋友一样谈笑，玩耍……这样的课堂会让师生之间都获得一种最温馨的关怀──灵魂的唤醒、心灵的充实、精神的重塑、思想的升华和美化。
最后，教师引领着学生在课堂中学会生活：课堂上有太多的教育资源了，正如生活无法被设计一样，课堂上会出现什么谁也无法预知。
如在交流时，学会谦虚地倾听，学会自信地表达；在他人表现胜过自己时，学会欣赏他人，学会喝彩；遇到好文章时，学会感动，学会关心他人的命运；有收获的时候，学会分享；遇到难题时，学会质疑，学会求助；与同学发生争执时，学会宽容，学会协调，学会谅解；出现失败时，学会坚强，学会反省，学会随，学会乐观……“生命化教育”始终相信人，相信生命的意义，始终相信生命的价值，始终相信教育能不断战胜愚昧、粗暴、狭隘、卑俗，走向光明、慈祥、辽阔、和谐、教育以人性的形式，使人最终赢得解放和自由。
不要让课堂有太多的刻意，应该让它和你生活中其他朴素的追求一样去实现，可存有一丝期待，但不要强求。
记得有教育学者说过“期待是一种宽容……期待是一种美”，就让我们象期待每天的太阳一样，期待自己今天能与孩子们在课堂中发生怎样的心灵碰撞，能有得怎样的收获，轻轻松松，快快乐乐度过每一节课，度过每一个生命中的日子。