初三中考模拟专题五：情境(解析版)

专题五习作之情境作文
一、语言表达(本大题共1小题，共10.0分)
1.
根据下面情境写一则短文，描述课堂情境。

上午最后一节课下课铃声响过了5分钟，老师还没有下课的意思，不少同学已经“身在曹营身在汉”。

要求：（1）要写出人物神态和心理活动；（2）至少用两种修辞手法；（3）结构相对完整，语言简明、连贯、得体。

（4）不少于150字。

二、作文(本大题共19小题，共950.0分)
2.
下面两道作文题，请任选一题作文。

（1）阅读下面材料，按要求作文。

水从高原流下，由西向东，渤海的一条鱼逆流而上。

它冲过浅滩，划过激流，越过了湖泊中层层的鱼网，躲过了无数水岛的追逐。

它不停地游，最后穿过山涧，挤过石罅，游上了高原。

然而，它还没来得及发出一声欢呼，瞬间就被冻成了冰，但它仍然保持着飞翔的姿势。

“这的确是一条勇敢的鱼，他逆流而上，冲破重重困难，终于达到了自己的目的地，虽死无憾。

”一位年轻人说。

“这的确是一条勇敢的鱼，然而它只有伟大的精神却没有伟大的方向，它极端逆向的追求，最后得到的只能是死亡。

”一位老者说。

要求：①自选角度，自定主题；②自拟题目，自定文体（诗歌除外）；③字迹工整，书写规范，不少于500字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。

（2）根据下面材料，展开联想与想象，将所给材料扩写成一篇不少于500字的记述文
在金字塔顶，雄鹰看见一只蜗牛很惊奇，问：“小蜗牛，是谁把你啄到塔顶上米的呢？”“是我自己爬上来的。

”蜗牛说。

“这怎么可能呢？你爬行的速度这么慢，你的身体又是如此弱小，怎么可能爬到高高的金塔顶呢？”雄鹰更惊奇了。

“如果每天坚持进步一点点，哪怕爬行速度慢，日积月累。

也能刨造出令人惊讶的奇迹。

”蜗牛回答。

3.
下面两道作文题，请任选一题作文。

（1）阅读下面材料，按要求作文。

水能汇入大海，是因为它巧妙避开所有障碍，不断拐弯前行；许多人没能抵达成功的顶点，不少是因为撞了南墙不回头。

人生路上难免会遇到障碍、困难，有时，拐个弯，绕一绕，何尝不是个办法。

山不转，路转;路不转，人转。

只要心念一转，挫折、碰壁也能成为转机，拐弯也是一种前进的方式。

要求：①自选角度，自定主题；②自拟题目，自定文体（诗歌除外）；③字迹工整，书写规范，不少于600字；④文中不得出现真实的人名、地名、校名。

（2）阅读下面材料，发挥想象，按要求将语段扩写成一篇文章。

星期天下午，乌云低低地压着，眼看一场暴风雨就要来了，我不能外出，爸妈又不在家，我只好打开电视打发时间。

………
闲暇生活中，总有那么一个人，拨动过我的心弦，感动过我的心灵，成为我记忆的珍藏，精神宝藏。

要求：①自拟题目，自定文体（诗歌除外）；②字迹工整，书写规范，不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。

4.
下面两道作文题，请任选一题作文。

（1）阅读下面材料（小诗），按要求作文。

我不期望回报
如果，你是湖水，我乐意是堤岸环绕
如果，你是山岭，我乐意是装点你姿容的青草
给予你了，我便不期望回报
如果付出，就是为了有一天索取
那么，我将变得多么渺小
要求：①根据材料寓意，自选角度，自定主题；②自拟题目，自定文体（诗歌除外）；③字迹工整，书写规范，不少于500字。

④文中不得出现真实的人名、地名、校名。

（2）根据下面语境，展开联想或想象，按要求将语段扩写成一篇文章。

如今，我的初三生活已经落下了帷幕。

它就像花瓣一般，片片飘散，惋惜之余，我惊讶地发现：正是花朵凋零的地方，结出了饱满的果实，果实里有甜蜜还有酸涩。

告别初三之后，我将获得更为广阔的世界。

就像一首歌里唱的“有梦的白鸽，飞过最深爱的屋顶，有片羽毛，飘在风里。

彩色的前方，好像有埋伏的惊喜，我我微笑，万里无云……”
要求：①自拟题目，自定文体（诗歌除外）；②字迹工整，书写规范，不少于500字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。

5.
微作文
“人生自古伤离别”，请你描写一个“离别”场景。

要求：（1）写作过程中要运用心理描写和环境描写。

（2）至少运用一种修辞方法。

（3）字数在100——150之间。

6.
阅读下面材料，按要求完成语言表达。

“世界那么大，我想去看看！”
这是河南省实验中学一位心理老师的辞职信，简而有力，约而有当，情可至，意无边。

被网友誉为“史上最具情怀的辞职信，没有之一”。

这十个字显然打动了许多人，主要因为包含在其中的洒脱。

洒脱也是一种勇气，是一种尽情释放自我生命的激情，追逐新生活的体验。

青春年少正在花季的少男少女，面对那么广大，那么美丽的世界，你有着怎样的情怀？请以“世界那么大”为开头，抒发你独特的认识和感受。

（不少于120字）
7.
请从以下三个物体中任选一个，根据要求，写一段介绍这个物体的说明文字。

扇子、书、窗要求：（1）说明对象明确，顺序合理，符合说明文语言要求；
（2）运用打比方、作比较的说明方法；
（3）字数在150—200之间。

8.
《那愁就是爱》文中“儿子总是不耐烦地说，妈妈你别唠叨好不好!”现实中面对着妈妈的唠叨，你有何感受?写出来与大家分享。

(100字以内)
9.
心理描写是指在文章中，对人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是作文中表现人物性格品质的一种方法。

请以《试卷发下来的那一刻》为题，描写一下此时此境中“我”的心理，至少采用一种修辞手法，字数不少于100字。

10.
请在《田野上的白发》第⑧段的横线处做一个动作描写片段。

要求：(1)符合上下文情境；
(2)至少运用一个比喻句；
(3)字数不超过150字。

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11.
下面两个作文题目，请从中任选一题作文。

（1）阅读下面材料，根据要求作文：
“采菊东篱下，悠然见南山”，这是陶渊明的“闲”；“可以调素琴，阅金经”，这是刘禹锡的“闲”；“月色入户，欣然起行”，这是夜游承天寺的苏轼的“闲”……闲中有愉悦，有闲适，有悠然，有豁达，有淡泊……
日月星辰，山林湖泊，花鸟虫鱼……琴茗书画，吟咏歌舞，静思遐想……田野村庄，万家灯火……皆为“风光”，生活体悟，万千种种。

要求：①自选角度，自定主题；②自拟题目，自定文体（除诗歌外）；③字迹工整，书写规范，不少于500字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。

(2)根据下面语境，展开联想或发挥想像，按要求将语段扩写成一篇文章。

静悄悄的课堂上，班主任李老师正唾沫横飞地讲着遵守时间，按时到班的重要性，这时……
…… ……
教室里，叽叽喳喳的议论声大起来了，大家都看着班主任……
…… ……
要求：①自拟题目，自定文体（除诗歌外）；②字迹工整，书写规范，不少于500字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。

12.
下面两个作文题目，请从中任选一题作文。

（1）阅读下面材料，根据要求作文：
一个孩子手持一个橘子，问：“妈妈，为什么橘子不能拿来就吃，而要剥皮呢？”“那是橘子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出相应的劳动。

”“为什么橘子里的果肉是分成一小瓣一小瓣的，而不是一个完整的呢？”“那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的。

还是为了告诉你，你手中的东西，不能独自占有，不能独自享用，而要懂得与人分享。

”
请选择你感触最深的一点，自选角度，自拟题目，把你的故事或你的感悟写出来与大家分享吧。

要求：①自选角度，自定主题；②自拟题目，自定文体（除诗歌外）；③字迹工整，书写规范，不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。

( 2 )根据下面语境，展开联想或想像，按要求将语段扩写成一篇文章。

斯佳丽说，明天就是另外一天了。

但我相信，明天是今天的延续。

……
……
所有的结果都不是凭空降临的，所有的事情都有过程。

昨天的种子在今天发芽，明天的故事在今天就已经开始……
要求：①自拟题目，自定文体（除诗歌外）；②字迹工整，书写规范，不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。

13.
请任选一题作文。

（1）阅读下面材料，按要求作文。

有人说，“人”字是一撇一捺，你是那一撇，我是那一捺，要两个人才能写成。

如果人人光想着自己的那一撇或那一捺，那么‚“人”字永远也组合不到一起。

请你根据上面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于500字的文章（除诗歌外体裁不限，文中不要出现（或暗示）本人的姓名、所在学校。

）
（2）阅读下面材料，按要求作文。

我行走在雨中，风从我的后背穿过。

握着那份考砸的试卷，我心里难受极了，想起前段时间的不努力，后悔的泪水流了下来。

从那以后，我开始努力，最终获得了成功的喜悦。

请你展开想象，将此片段扩写成一篇不少于500字的文章。

要求：自拟题目，自定文体。

文中不得出现真实的地名、校名、人名。

14.
小作文
请结合《老汪栗子》上下文语境，发挥想象：如果你就是文中被老汪资助的大学生，在拿起被压在簸箕底下的钱的一刹那，你心里会怎么想？请把你想的内容写下来。

要求：1、符合人物心理。

2、至少使用一种修辞手法。

3、字数不超过150个字。

15.
小作文
在《阿长与<山海经>》中，鲁迅接过长妈妈给他买的《山海经》全身都震悚起来，他惊讶也感动于一个不识字的人给他买来了这本朝思暮想的书。

那长妈妈买书的经过会是怎样的呢？发挥你的想像，描写出当时的情况。

（120字左右）
16.
请在《请坐，父亲》一文中第10段的画线处做一个关于“我”的心理描写。

要求：（1）与文章的情境相符；（2）运用一种修辞手法；（3）不超过120字。

17.
阅读下面文字，按要求写作。

《朗读者》是中央电视台推出的大型文化情感类节目，著名节目主持人董卿首次担当制作人。

栏目邀请嘉宾来到现场，分享自己的人生故事，通过经典美文，节目呈现出生命之美、文学之美和情感之美。

董卿表示，《朗读者》中的“朗读”二字重文字，“者”字重人。

我们要展现有血有肉的真实人物情感，并感动于他们让观众遇见了大千世界。

我们是学生，我们应当是朗读者。

假如董卿姐姐邀请你参加《朗读者》节目，你会选择什么美文？请你写出你的选择，并结合个人成长、情感体验、背景故事等说说选择的理由。

（内容符合要求，语言通顺，不少于150字）
18.
两道题，任选一题作文：
（1）半命题作文
那一刻，柳暗花明；那一刻，峰回路转；那一刻，欣喜若狂；那一刻，泪流满面；那一刻，幸福温暖；那一刻，终生铭记……生活总是伴随着一个个无法忘怀的那一刻。

那一刻，最动情；那一刻，最难忘；那一刻，世界春暖花开。

请以“那一刻，”为题，写一篇文章。

要求：请先将题目补充完整再作文，不得抄袭；立意自定，文体不限（诗歌除外）；字数不少于500字；文中不得出现真实的地名、校名、人名。

（2）扩写作文
材料：体育课上，金勤不小心摔了一跤，腿上流血了。

卫生员林兵急忙陪他到卫生室，为他止住血，包扎好伤口。

他俩回到了操场上。

根据上述材料，发挥想象，扩写成一篇文章。

题目自拟，文体不限（诗歌除外）；字数不少于500字；文中不得出现真实的地名、校名、人名。

19.
下面两个作文题目，请从中任选一题作文。

(1)阅读下面材料，根据要求作文：
“采菊东篱下，悠然见南山”，这是陶渊明的“闲”；“可以调素琴，阅金经”，这是刘禹锡的“闲”；“月色入户，欣然起行”，这是夜游承天寺的苏轼的“闲”……闲中有愉悦，有闲适，有悠然，有豁达，有淡泊……
日月星辰，山林湖泊，花鸟虫鱼……琴茗书画，吟咏歌舞，静思遐想……田野村庄，万家灯火……皆为“风光”，生活体悟，万千种种。

要求：①自选角度，自定主题；②自拟题目，自定文体（除诗歌外）；③字迹工整，书写规范，不少于500字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。

(2)根据下面语境，展开联想或发挥想像，按要求将语段扩写成一篇文章。

静悄悄的课堂上，班主任李老师正唾沫横飞地讲着遵守时间，按时到班的重要性，这时………… ……
教室里，叽叽喳喳的议论声大起来了，大家都看着班主任……
…… ……
要求：①自拟题目，自定文体（除诗歌外）；②字迹工整，书写规范，不少于500字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。

20.
下面两个作文题目，请从中任选一题作文。

（1）阅读下面材料，根据要求作文：
林肯历经多次参选议员、州议员发言人、被选举人、总统，无数次失败后仍然坚持，终成美国最伟大总统；鲁迅为为了改变国人的精神，弃医从文，才成为伟大的思想家、文学家、革命家；冯·布封在实现星际旅游的梦想激励下，努力奋斗，终成一代火箭大师；腓力二世决心振兴国家，终将马其顿帝国有一个远离大海的贫困落后的山区小国，变为一个濒临大海并将希腊诸邦置于其统治之下的强国……
是坚定信念实现远大理想，还是适时调整才成就非凡？是不懈追求个人梦想，还是肩挑兴国重任，造就辉煌？是脚踩实地举步向前，还是仰望星空奋力高飞？
要求：1自选角度，自定主题；2自拟题目，自定文体（除诗歌外）；3字迹工整，书写规范，不少于500字；4文中不得出现真实的人名、校名、地名。

( 2 )根据下面语境，展开联想或发挥想象，按要求将语段扩写成一篇文章。

低头走在路上，她突然被拦住了去路，抬头一看，是一个年纪相仿的男生，正向她张着两手。

他要干什么？她很疑惑。

…… ……
这个拥抱来得那么突然，那么新奇，又是那么温暖。

…… ……
要求：1自拟题目，自定文体（除诗歌外）；2字迹工整，书写规范，不少于500字；3文中不得出现真实的人名、校名、地名。

专题五习作之材料作文
答案和解析
【答案】
1. 言之成理，符合要求即可。

2. 略
3. 略
4. 略
5. 略
6. 略
7. 略
8. 略
9. 略（突出人物的心理，描写要具体形象，富有感染力。

）
10. 略
11. 略
12. 略
13. 略
14. 略
15. 略（想象合理，有适当的人物描写。

）
16. 略
17. 略
18. 略
19. 略
20. 略
【解析】
1. 本题考查学生写情境作文的能力。

这里所给的情境是：下课铃声响过了5分钟，老师还没有下课。

那么同学们什么情况呢？，因此我们可以通过描写同学的动作、神态、语言等来表现同学们的“身在曹营身在汉”。

可以是对一个同学的描写，也可以是对多个同学的描写，还可以写写自己的表现。

做题时注意题目的要求和字数的限制；要善于想象，对人物进行细腻的描写。

2. （1）本题通过材料考查学生的分析、整合、写作、表达能力。

材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。

这是一道多角度立意的文题，从肯定的角度立意：可贵的探索精神，韧的赞歌，重在过程，挑战自我，挑战极限，要顺应时代的潮流。

从否定角度立意：没有目标的探索是可悲的，不能盲目地追求，伟大的精神要与伟大的目标相结合，极端逆向的追求不可取，逆时代潮流而行者戒。

考生可根据自己的优势选定一项成文。

（2）本题考查学生根据情境扩写文章的能力。

写好此文，需要认真阅读题干所提供的语境，抓住关键语句来分析。

本题要求写成记叙文，首先要选择写作角度，确定文章主题，根据材料，可知文章应以蜗牛的角度入手，赞扬蜗牛的坚持和毅力。

其次要展开合理的联想与想象，运用多种描写方法，如细节描写、景物描写、语言描写、动作描写等，多角度刻画蜗牛的形象，也可以运用对比的手法，突出蜗牛的精神品质。

扩写内容符合情境，衔接自然，符合字
数要求即可。

3. （1）本题考查学生写作材料作文的能力。

材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。

材料中的“人生路上难免会遇到障碍、困难，有时，拐个弯，绕一绕，何尝不是个办法”“挫折、碰壁也能成为转机，拐弯也是一种前进的方式”是关键句，关键词有“障碍”“困难”“挫折”“碰壁”“转机”“拐弯”等。

根据这些词语的内涵可以立意为：“拐弯未尝不是前进”“学会拐弯”“拐弯的智慧”“拐弯，发现别样风景”“转角的思索”“另一条路上春暖花开”等。

写作中要恰当运用对比，如果写记叙文，可以写前后状况的对比；如果写议论文，可以运用正反对比论证的方法，从而增强说理的辩证性。

（2）本题考查学生根据情境扩写文章的能力。

写好此文，需要认真阅读题干所提供的语境，抓住关键语句来分析。

根据材料可知本题应写成记叙文。

“星期天下午”交代了事情发生的时间；“乌云低低地压着，眼看一场暴风雨就要来了”交代了自然环境，设置悬念；“我不能外出，爸妈又不在家，我只好打开电视打发时间”是事情的起因。

材料结尾段揭示了文章的主题，“总有那么一个人，拨动过我的心弦，感动过我的心灵”，表明上文应该写一个人对“我”的启迪，给“我”的感动。

那么这个人是谁？在这特定的时间和环境中发生了怎样的故事呢？需要考生展开联想和想象，紧扣主题，选取典型新颖的事例，以生动流畅的语言来叙述。

叙事要详略得当，有波澜，避免平铺直叙。

4. （1）本题通过材料考查学生的分析、整合、写作、表达能力。

材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。

细读材料，可以围绕“付出”“奉献”来构思立意。

可以写记叙文，可以写议论文。

无论写哪种体裁，注意选材典型新颖，立意健康积极，语言生动流畅，符合文体特征。

（2）本题考查学生根据情境扩写作文的能力。

写好此题，需要认真阅读题干所给材料，抓住关键词句来分析。

“初三生活”是写作对象，“有甜蜜还有酸涩”暗示了写作内容。

根据“如今，我的初三生活已经落下了帷幕”和“告别初三之后”，可知本文最适合写成回忆性散文。

从自己刚刚经历过的初三生活中选取最真实典型的素材。

用生动流畅的语言，叙述自己在初三这一年中为梦想而洒下的汗水和泪水，曾经经历过的失败和成功，品味过的痛苦与喜悦等。

立意积极向上，表达出真情实感即可。

5. 本题考查学生写作情境作文的能力。

就是根据具体场合的情形或某种景象或某种境地，运用联想和想象进行写作的一种作文样式。

这种作文形式对训练同学们的描写、记叙、抒情能力，特别是想象能力、创新能力，都具有较重要的作用。

本题要求描写一个“离别”场景，考生要展开合理的联想与想象，抓住典型细节，运用心理描写和环境描写，并至少运用一种修辞方法，语言生动流畅，符合字数要求即可。

6. 本题考查学生写作情境作文的能力。

情境作文就是根据具体场合的情形或某种景象或某种境地，运用联想和想象进行写作的一种作文样式。

这种作文形式对训练同学们的描写、记叙、抒情能力，特别是想象能力、创新能力，都具有较重要的作用。

根据文题中提供的情境，结合自己的生活经历，抒发自己独特的认识和感受，语言通顺，符合字数要求即可。

7. 此题考查学生写作说明文的能力。

写作此题，要认真审题，看清要求，首先从“扇子、书、窗”这三个物体中任选一个说明对象；然后抓住说明对象的特征，采用合理的说明顺序，如写扇子，可采用空间顺序，先写扇子的正面，再写扇子的反面。

写正面或反面时，可从左到右来介绍；同时还要运用打比方、作比较的说明方法，准确简洁地进行说明，符合字数要求即可。

8. 此题考查学生写情境作文的能力。

①细读情境，抓关键词审题：抓住题目中的关键词语来进行选材、立意。

题目中“有何感受”限制了写作内容：写的是自己的感受，“面对妈妈的唠叨”限制了写作的角度。

因此写作时写出自己对妈妈唠叨的感受即可。

②写作时，要注意
写出自己的真情实感；注意字数的限制。

9. 此题考查学生描写人物的心理活动的能力。

写作时，认真审题，按照要求，结合自己的生活体验，运用内心独白、幻觉描写、外部烘托反衬这三种心理描写的方法，具体刻画“我”在试卷发下来的那一刻的心理活动，突出“我”或欢乐或悲伤、或矛盾或愁郁、或忧虑或希望的心理，至少采用一种修辞手法，语言生动形象，富有感染力，符合字数要求即可。

10. 本题考查学生结合文章内容补写动作片段的能力。

揣摩人物的动作，要结合上下文内容，联系对人物的描写做综合的分析。

因为人物的活动往往会通过语言、神态、心理等表现出来，因此借助这些描写，结合故事情节往往可以看出人物的动作活动。

做题时只要内容设计合理，表述正确具体，符合人物的身份，职业和年龄等特点即可。

11. （1）本题考查学生的写作能力。

这是一道材料作文题，材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。

材料作文的构思立意，有赖于对材料本身的解读。

要仔细品读，揣摩意蕴，把握主旨，从而确定写作的重点，这是写好该类文章的关键。

解读材料构思立意时，注意抓住材料中的关键词。

本题所涉及的三则材料都来自于教材古诗文，让学生从先贤的“闲”中感悟人生哲理。

主题涉及生活的悠然，对名利的淡泊，对得失的豁达，可从其中一个或几个方面去立意。

可以写记叙文，叙述自己或他人的经历和故事，抒发自己的真情实感；也可以写议论文，针对自己所选的主题，提炼论点，展开论述。

（2）本题考查学生的写作能力。

本题要求根据所提供的语境进行扩写。

是一篇情景作文。

情景作文是根据具体场合的情形或某种景象或某种境地，运用联想和想象进行写作的一种作文样式。

所以作文时要着重分析把握要求写作的情景。

本题，分析所提供的语境，其表现的主题包括纪律、时间观念，教育者的教育方法、应变能力，师生相处之道等。

扩写点主要有两处：一是班主任在教育学生要有时间观念时发生了什么样的突发情况；二是该突发情况引起了学生什么样的纷纭议论，教师又是如何处理的，是否体现了教育中的热点问题和教育智慧。

其他的想像、描写只要合情合理亦可。

尽量写出真情实感及自己对教育问题的思考12. （1）本题通过材料考查学生的分析、整合、写作、表达能力。

材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。

细读材料，可以围绕“付出”“分享”来构思立意。

可以写记叙文，可以写议论文。

无论写哪种体裁，注意选材典型新颖，立意健康积极，语言生动流畅，符合文体特征。

（2）本题考查学生根据情境扩写作文的能力。

写好此题，需要认真阅读题干所给材料，抓住关键词句来分析。

“明天就是另外一天了。

但我相信，明天是今天的延续”这句话富含哲理，它暗示了本题适合写作的体裁——议论文。

结合材料的结尾段，可知本文内容上应侧重论述“今天”与“明天”的关系，启发人们珍惜时间。

13. （1）此题考查学生写材料作文的能力。

材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，不可偏题。

这则材料中，首句提示“人”字的书写和结构特点，末句提示“人”字有丰富的内涵，可知表意的重点在于“人”字的内涵。

因此写作时必须从“‘人’字的字形”出发，挖掘“人”字与“人生”的联系。

因此，我们可以从“人与人生”角度立意。

这样审题后考生就可以根据自己擅长的文体，来写这篇作文。

注意要自拟题目，还要注意选材和构思的新颖。

（2）此题考查学生写情境作文的能力。

这种类型的扩写一般是给出一个中心词或几个情景信息词，并设定一个情景，然后根据试题提供的信息要求充分展开想象和联想，并且运用一定的表现手法，将所构思的情景生动地表现出来。

想象要合情合理，要以材料的内容为基础，根据自己的生活经验，去想象适合生活实际的内容。

如以“风雨后的彩虹”这一题目为例，写作的内容可以是：拿到成绩单后，我为什么后悔，从此以后，我是怎么努力的，努力的结果如何等。

③写作时，要注意写作的文体，最好选择记叙文来写，不要写成既不像记叙文又不。