自我调节学习量表的使用

5. 前5题时应巡视
第三
最后
量表的使用
团体施测步骤
Step 1
Text in here
Title in 收回测题 here
发放测题 -带领被试逐栏填写卷首项目，包 括学号、性别、年龄、年级、学校等。 主试指导语 -要求被试在回答前认真阅读指导 语 收回试题 -当被试完成测试的全部项目后可 以离开，走前应收回测题，检查一下是否有 答错题目或漏答题
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自我调节学习量表
方平 教授 首都师范大学
内容
绪论 量表标准化 量表的构成与使用 量表计分 量表分数解释 量表举例
绪论
自我调节学习的定义 自我调节学习的维度
自我调节学习的定义
有关自我调节学习的定义还没有一个统一的看法，但至少具有以下特点： 有关自我调节学习的定义还没有一个统一的看法，但至少具有以下特点：
自我调节学习 量表
认知/元认知策略 认知 元认知策略
学习策略 量表
批判思维 元认知自我调节 资源管理策略 时间和学习环境 努力调节 同伴学习
量表的使用
团体施测主试须知
1. 测试项目1份
第一
第四
4. 主试逐字照读 指导语
第二
2. 主试熟悉使用 手册、专业人员 5. 测验一般无严 格时限
第五
3. 测试场所安静
自我调节的学习者相信自我调节学习有助于提高学习效果， 对学习有高度的责任感 自我调节的学习者能系统地运用认知、动机和行为策略进行学习
自我调节学习是一个不断循环的反馈回路
自我调节学习并不要求学习者孤立工作，绝对地解决问题
自我调节学习是一个意志的过程，需要学习者付出时间和努力
自我调节学习的维度
科学问题 为什么 心理维度 动机 任务状况 选择参与 自我调节品质 内在和自我激 发性的 计划和惯例化 得 适时和有效率 的 意识到自己的 行为和结果 对环境敏感 对社会敏感 自我调节学习 信念和过程 自我目标、 自我目标、自 我效能、价值、 我效能、价值、 归因 策略运用、 策略运用、放 松 时wk.baidu.com计划和管 理 自我监控、 自我监控、自 我判断、 我判断、行为 控制、 控制、意志 环境选择和建 构 寻求帮助
• 详见自我调节学习量表
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方平 教授 首都师范大学
4. 测验的结构效度
AMOS4.0 验证性因素分析 模型拟合较好
心理测量学指标
量表的构成与使用
量表基于社会认知理论对自我调节学习的研究
学习动机量表
学习策略量表
构成
使用
团体施测
量表的构成
价值成分 内部目标定向 外部目标定向
学习动机 量表
任务价值 期望成分 学习信念控制 学业自我效能 情感成分 考试焦虑调节 重复策略 精加工策略 组织策略
反向记分
注意反向记分题得分需要重新编码（ 记为1分 注意反向记分题得分需要重新编码（即，“5”记为 分，“4”记 记为 记 记为3分 记为4分 记为5分 为2分，“3”记为 分，“2”记为 分，“1”记为 分） 分 记为 记为 记为
总分
最后根据各维度题项分配情况记录表将各维度包含的项目得分相 加，计算各分量表及量表总分
Title in 发放测题 here
Step 2
Step 3
主试 Title in 指导语 here
量表计分
五点量表
本量表为五点量表， 代表非常符合， 代表比较符合， 本量表为五点量表，“5”代表非常符合，“4”代表比较符合，“3” 代表非常符合 代表比较符合 代表不确定， 代表比较不符合， 代表非常不符合。 代表不确定，“2”代表比较不符合，“1”代表非常不符合。选项即 代表比较不符合 代表非常不符合 为所得分数（ 被试在某题项上选“ ，则该题项得分记为5分 为所得分数（如，被试在某题项上选“5”，则该题项得分记为 分 ）
量表分数解释
本量表答案并无正误之 分，得分通过与常模进 行比较可以知道被试的 自我调节能力在团体中 所处的位置
分数常模
学习动机分量表 • 价值成分 • 期望成分 • 情感成分
分数解释用词不要绝对 ，可参考被试表现和其 他测试指标。
学习策略分量表 学习动机分量 表分数解释 学习策略分量 表分数解释 在每个维度上得分的高低， 说明了学生对各种策略的 选择与使用情况。
量表举例
1、我喜欢具有挑战性的课程，以便我能学到新的东西。 、我喜欢具有挑战性的课程，以便我能学到新的东西。
2、如果我采用适当的方法就能掌握课堂所讲的内容。 、如果我采用适当的方法就能掌握课堂所讲的内容。
3、考试后，与其他同学相比我总觉得自己考得很差。 、考试后，与其他同学相比我总觉得自己考得很差。
怎么 何时 什么
方法 时间 行为
控制方法 控制时间限制 控制行为
哪里 和谁
环境 社交
控制物理环境 控制社会环境
量表的标准化
标准化过程
1. 样本的标准化 2. 测验的标准化 3. 测验的信度
随机选取被试 有效问卷998份 项目分析 题项均有鉴别度 总量表α=0.925 α=0.925 学习动机α=0.831 学习策略α=0.908