四年级+除数是两位数的除法(二)教学设计及习题
《除数是两位数的除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册 人教版
教案：《除数是两位数的除法》年级：四年级学科：数学版本：人教版2023-2024学年教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的学习习惯。
教学重点：1. 除数是两位数的除法计算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
教学难点：1. 理解除数是两位数的除法计算方法。
2. 灵活运用除法解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、教具。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知：让学生回顾一位数的除法计算方法。
2. 提问：如果除数是两位数，我们应该如何计算呢？二、探究（10分钟）1. 讲解除数是两位数的除法计算方法。
2. 示范计算过程。
3. 学生跟随教师一起计算。
三、实践（10分钟）1. 让学生独立完成练习题。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、巩固（10分钟）1. 让学生互相检查练习题，互相讨论。
2. 教师点评，纠正错误。
五、拓展（5分钟）1. 让学生运用除法解决实际问题。
2. 学生展示解题过程，教师点评。
六、总结（5分钟）1. 让学生总结本节课所学内容。
2. 教师总结，强调重点。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够掌握除数是两位数的除法计算方法，并能够运用除法解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生理解除法计算的原理，培养学生的逻辑思维能力。
同时，要注重学生的实践操作，让学生在实际计算中掌握计算方法。
在课后，教师要关注学生的练习情况，及时纠正错误，提高学生的学习效果。
重点关注的细节：学生跟随教师一起计算补充和说明：在《除数是两位数的除法》这一课时的教学中，学生跟随教师一起计算是非常关键的一个环节。
在这个环节中，教师需要引导学生逐步掌握除数是两位数的除法计算方法，并能够熟练运用。
以下是关于这个环节的详细补充和说明。
一、示范计算过程1. 教师通过大屏幕或黑板展示具体的计算题目，如：84 ÷ 23。
《除数是两位数的除法》教学设计(精彩9篇)
《除数是两位数的除法》教学设计（精彩9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计（精选9篇）
四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计（精选9篇）作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计篇1【教学内容】四（上）第9~10页例题、想想做做1~4。
【教材简析】这部分内容教材是按照“提出问题------独立解决----产生矛盾-----互动交流-------解决问题”这样一个思路进行教材编排的，学生在学习这一课以前，已经学会了运用五入法进行试商，同时，学生在运用四舍法试商时，发现初商偏大，知道要调小，有了这些知识基础和方法经验作为支撑，学生在解决今天的例题时难度不是很大。
本节课的难点在于：1、学生在做“五入调商法”这一类题时，速度相当慢。
2、当“四舍调商法”和“五入调商法”放在一起时，学生搞不清调大还是调小。
针对这一难点，在本节课的设计中，也有了较好地突破，在实际教学中，效果也较好。
【教学目标】1、使学生能够在具体的情境中发现问题，解决问题，从而探索出五入法的调商方法。
2、使学生通过四舍调商法和五入调商法的对比，体会到初商偏大要调小，初商偏小要调大，掌握解决问题的一般方法。
3、使学生在探索地过程中积累解决问题的方法，在合作交流的过程中培养学生相互合作的意识和能力。
【教学重点】通过独立思考，小组交流探索出“五入法”的调商方法。
【教学难点】调商速度很慢，与四舍调商法混在一起，部分学生搞不清调大还是调小。
【教学过程】一、创设情境、自主探索1、（创设情境）同学们，四（2）班的两位小小图书管理员去图书馆借书了，我们我和他们一起去图书馆看看吧。
（出示挂图）提问：从图中你获取了哪些数学信息？你能提出一个什么问题呢？要解决这个问题，该如何列算式呢？为什么用除法？2、（独立解决）提问：252÷ 36等于多少呢？你能在自备本上算一算吗？3、（产生矛盾）在算的过程中你发现了什么问题？（余数和除数一样大）4、（互动交流）余数和除数一样大，说明了什么？如何才能使余数比除数小，请你和小组里的同学讨论讨论。
除数是两位数的除法《口算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
教案：《口算除法》——除数是两位数的除法教学目标：1. 理解除数是两位数的除法的概念和运算规则。
2. 能够熟练地进行除数是两位数的除法的口算运算。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 掌握除数是两位数的除法的运算规则。
2. 能够准确地进行口算除法运算。
教学难点：1. 理解除数是两位数的除法的运算过程。
2. 能够灵活运用口算除法解决实际问题。
教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾一位数的除法运算，复习运算规则。
2. 提问：如果除数是两位数，我们应该如何进行除法运算呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解除数是两位数的除法的运算规则。
a. 将除数分解为十位数和个位数。
b. 先用十位数去除被除数，得到商的十位数。
c. 再用个位数去除被除数，得到商的个位数。
d. 将两次得到的商组合起来，即为最终答案。
2. 通过例题进行讲解和演示。
a. 例题1：56 ÷ 23步骤1：将除数23分解为20和3。
步骤2：用20去除56，得到商的十位数2。
步骤3：用3去除56，得到商的个位数8。
步骤4：将商的十位数和个位数组合起来，得到最终答案24。
b. 例题2：78 ÷ 34步骤1：将除数34分解为30和4。
步骤2：用30去除78，得到商的十位数2。
步骤3：用4去除78，得到商的个位数1。
步骤4：将商的十位数和个位数组合起来，得到最终答案21。
三、练习（10分钟）1. 让学生进行口算除法练习，巩固运算规则。
2. 提供一些实际问题，让学生运用口算除法解决。
四、总结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，总结除数是两位数的除法的运算规则。
2. 强调口算除法的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。
教学延伸：1. 引导学生探索除数是三位数的除法运算。
2. 提供一些复杂的实际问题，让学生运用口算除法解决。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生掌握了除数是两位数的除法的运算规则，并能够熟练地进行口算除法运算。
除数是两位数的除法(教案)2023-2024学年数学四年级上册-人教版
教案：除数是两位数的除法年级：四年级学科：数学教材版本：人教版2023-2024学年教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。
教学重点：除数是两位数的除法计算方法。
教学难点：除数是两位数的除法计算方法的应用。
教学准备：1. 教师准备：课件、教具。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知：让学生回顾一下之前学过的除法知识，如除数是一位数的除法。
2. 提问：如果除数是两位数，我们应该如何进行计算呢？二、探究新知（15分钟）1. 教师讲解除数是两位数的除法计算方法，并通过课件展示例题。
2. 学生跟随教师一起进行计算，理解计算方法。
3. 教师引导学生总结除数是两位数的除法计算方法。
4. 学生进行课堂练习，巩固所学知识。
三、巩固练习（15分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的作业进行展示，并给予评价。
3. 学生针对错题进行改正，再次巩固除数是两位数的除法计算方法。
四、拓展延伸（5分钟）1. 教师出示一些生活中的实际问题，引导学生运用除数是两位数的除法计算方法进行解决。
2. 学生进行小组讨论，共同解决问题。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是两位数的除法计算方法。
2. 学生分享自己的学习心得。
六、课后作业（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生运用除数是两位数的除法计算方法解决问题。
2. 学生认真完成作业，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解、练习、拓展等多种教学活动，使学生掌握了除数是两位数的除法计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并解决学生的问题。
同时，要注重培养学生的合作交流能力和口头表达能力，提高学生的综合素质。
需要重点关注的细节是：除数是两位数的除法计算方法的应用。
四年级数学上册《商是两位数笔算除法》教案、教学设计
-家长协助孩子完成实践应用题，共同探讨生活中的数学问题，促进家校共育。
-家长监督孩子完成作业，关注孩子的学习进步和成长。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将通过以下过程与方法提高数学素养：
1.通过小组合作、互动交流，探索除数是两位数的除法计算方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2.运用具体实例，让学生观察、分析、总结除法计算规律，提高学生的观察能力和抽象思维能力。
3.设计丰富的练习题，让学生在实际操作中掌握计算方法，培养学生的学习兴趣和动手操作能力。
5.评价反思，促进成长：
-引导学生进行自我评价和互相评价，反思学习过程中的优点和不足。
-教师应及时给予反馈，肯定学生的进步，指出需要改进的地方，促进学生的持续发展。
6.拓展延伸，提高素养：
-结合教学内容，设计拓展延伸题，培养学生的高阶思维能力。
-通过解决实际问题，让学生体会数学的价值，提高数学素养。
在本章节的学习中，学生需要在教师的引导下，通过合作探究、互动交流等方式，进一步巩固和拓展除法计算方法。针对学生的个体差异，教师应关注每个学生的学习需求，提供有针对性的指导，帮助学生克服学习困难，提高计算能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和思维品质，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过设计生活化的情境，如购物找零、分配物品等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究，合作交流：
-在教师的引导下，学生通过小组合作、讨论交流，探索两位数除以两位数的计算方法。
-鼓励学生尝试不同的计算方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
6.除数是两位数的除法(教案) 四年级上册数学 人教版
教案：四年级上册数学人教版——除数是两位数的除法一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算法则。
2. 培养学生运用除数是两位数的除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
二、教学内容1. 除数是两位数的除法计算法则。
2. 除数是两位数的除法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法计算法则。
2. 教学难点：解决实际问题中除数是两位数的除法运算。
四、教学过程1. 导入新课：复习一位数的除法，引出除数是两位数的除法。
2. 讲解除数是两位数的除法计算法则：a. 从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数。
b. 除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。
c. 每次除后余下的数必须比除数小。
3. 示例讲解：通过示例演示除数是两位数的除法计算过程。
4. 练习：让学生独立完成除数是两位数的除法练习题，巩固计算法则。
5. 应用：解决实际问题，让学生运用除数是两位数的除法解决生活中的问题。
6. 总结：总结除数是两位数的除法计算法则，强调注意事项。
7. 作业布置：布置课后作业，让学生继续练习除数是两位数的除法。
五、教学评价1. 课后练习题的正确率。
2. 学生解决实际问题中除数是两位数的除法运算的正确率。
3. 学生对除数是两位数的除法计算法则的掌握程度。
六、教学反思1. 及时了解学生的学习情况，调整教学方法和进度。
2. 加强对学生的个别辅导，提高他们的运算能力。
3. 注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
需要重点关注的细节是“除数是两位数的除法计算法则”。
这个细节是整个教学的核心，学生能否正确理解和运用这个计算法则是教学成功的关键。
补充和说明：除数是两位数的除法计算法则，相对于一位数的除法，增加了试除的步骤和计算的复杂性。
学生需要从高位开始除，并且要处理好每次除后余下的数。
以下是对这个计算法则的详细补充和说明：1. 从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位。
《除数是两位数的除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册 人教版
教案：《除数是两位数的除法》年级：四年级学科：数学版本：人教版2023-2024学年教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的数学思维能力。
教学重点：1. 除数是两位数的除法计算方法。
2. 除数是两位数的除法在实际问题中的应用。
教学难点：1. 理解除数是两位数的除法计算方法。
2. 解决实际问题中的除数是两位数的除法问题。
教学准备：1. 教学课件。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习除数是一位数的除法计算方法。
2. 提问：如果除数是两位数，我们应该如何进行计算呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解除数是两位数的除法计算方法。
2. 通过例题进行讲解和示范。
3. 学生跟随老师一起进行计算练习。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题。
2. 老师进行个别辅导和答疑。
四、巩固提高（10分钟）1. 通过游戏或竞赛形式，巩固除数是两位数的除法计算方法。
2. 学生分组进行讨论和交流。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容。
2. 学生分享学习心得和收获。
六、作业布置（5分钟）1. 完成课后练习题。
2. 预习下节课内容。
教学反思：本节课通过讲解、示范、练习和游戏等多种教学方式，让学生掌握了除数是两位数的除法计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行辅导和答疑。
同时，要注重培养学生的合作交流和数学思维能力，提高学生的学习效果。
需要重点关注的细节是：除数是两位数的除法计算方法。
补充和说明：除数是两位数的除法计算方法是本节课的重点内容，对于学生来说，理解和掌握这个计算方法是关键。
下面将从以下几个方面进行详细的补充和说明。
1. 确定除数和被除数：在进行除法计算之前，首先要确定除数和被除数。
除数是两位数，被除数可以是任意多位数。
例如，我们要计算456除以23，其中23是除数，456是被除数。
四年级数学上册6除数是两位数的除法第二课时笔算除法(例1及相关练习)教案新人教版
第二课时：笔算除法（例1及相关练习）教学目标：1、学生掌握除数是整十数除法方法。
2、让学生学会除法竖式的书写格式。
教学重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
教学难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置教具：图片、小棒教学过程：一、复习：1、口算：60÷20 120÷302、在下面的（）里最大能填几？40×（）<83 60×（）<508二、探究新知1、出示例2 今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。
（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？先口算，说说你是怎样计算的？引导学生，还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算，可以借助小棒算一算。
计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。
商写在什么位置？练一练： 20 ）80 30） 64 40）85（2）出示： 140本故事书，每班30本，可以分给几个班？说说你是怎样计算的？引导学生用笔算的方法计算。
被除数的前两位不够除怎么办？借助小棒尝试算一算。
展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商4。
商写在什么位置？练一练：小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。
三、练习：1、板演： 20）80 30）160 90）820 90）4802、P82 1、 2四、总结今天你都学会了什么？五、作业：书后：第82页2 第83页1、2。
《除数是两位数的除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册人教版
《除数是两位数的除法》（教案）20232024学年数学四年级上册人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学不仅要注重知识的传授，还要激发学生的兴趣和思考能力。
在教学《除数是两位数的除法》这一课时，我作了精心的准备和计划，下面是我对这一课的教案描述。
一、教学内容我选择的教学内容是四年级上册人教版的数学教材，具体是第五章《除数是两位数的除法》。
这部分内容主要介绍除数是两位数除法的运算方法，包括笔算法则、试商方法及计算技巧。
二、教学目标通过这一课的教学，我希望学生能够掌握除数是两位数的除法运算方法，能够独立进行笔算，并理解除法运算的内在逻辑。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是两位数的除法笔算法则和试商方法。
难点在于如何引导学生理解除数是两位数时，如何找到正确的商位和处理余数。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握除数是两位数的除法，我准备了PPT、黑板、粉笔、以及一些除法练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个生活中的实际问题来引入新课，例如“假设你要买一本书，价格是36元，你有一张50元的钞票，请问你需要找回多少元？”这个问题让学生思考除法的实际应用。
2. 知识讲解：我会在PPT的帮助下，详细讲解除数是两位数的除法运算步骤，包括如何试商，如何处理余数等。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，一步步引导学生进行解题，让学生在解题过程中理解和掌握除数是两位数的除法运算方法。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会立即进行一些随堂练习，让学生在实践中加深对知识的理解和运用。
六、板书设计我会设计简洁直观的板书，将除数是两位数的除法运算步骤清晰地展示给学生。
七、作业设计作业题目：1. 完成教材第5章第1节的练习题；作业答案：1. 教材第5章第1节的练习题答案；2. 480÷40=12，计算过程：试商1，1×40=40，48040=440，然后试商11，11×40=440，计算完成；3. 320÷60=520，计算过程：试商5，5×60=300，320300=20，计算完成。
小学数学四年级《除数是两位数的除法》优秀教案范文
小学数学四年级《除数是两位数的除法》优秀教案范文一、教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法运算方法，能够熟练地进行计算。
2.培养学生独立解决问题的能力，提高计算速度和准确性。
3.培养学生合作学习、自主探究的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解除数是两位数的除法运算方法，能够熟练地进行计算。
2.教学难点：灵活运用除数是两位数的除法运算方法，解决实际问题。
三、教学准备1.教学课件2.小黑板3.练习题四、教学过程（一）导入新课1.利用课件展示一幅图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？请用数学语言描述一下。
”（二）探究新知1.出示例题：“小华有36个苹果，他想平均分给6个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？”2.让学生尝试独立解决，引导学生用除法表示这个问题。
（三）讲解方法1.讲解除数是两位数的除法运算方法：a.将除数和被除数对齐，从被除数的最高位开始除。
b.用除数的最高位去除被除数的最高位，如果不够除，就多取一位。
c.将得到的商写在被除数的上面，然后用除数乘以商，从被除数中减去。
2.用课件展示除数是两位数的除法运算过程，让学生直观地理解。
（四）巩固练习1.出示练习题，让学生独立完成。
（五）拓展延伸1.出示问题：“一个长方形的长是12厘米，宽是8厘米，求这个长方形的面积。
”2.让学生尝试用除数是两位数的除法解决这个问题。
（六）课堂小结五、课后作业1.完成课后练习题。
2.家长签字确认，加强家校沟通。
六、教学反思本节课通过讲解、练习、拓展等方式，让学生掌握了除数是两位数的除法运算方法，并能用它解决实际问题。
在教学过程中，注意引导学生独立思考、合作学习，培养学生的自主学习能力。
但在教学过程中，仍有个别学生存在计算错误，需要在课后加强练习。
重难点补充：（二）探究新知1.教师提问：“同学们，你们知道36里面有几个6吗？这就是我们今天要解决的问题。
”2.学生尝试回答后，教师继续引导：“对的，我们可以用除法来解决这个问题。
小学四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握除数是两位数的除法运算方法，能够正确进行笔算除法。
2.能够解决实际问题，运用除数是两位数的除法计算并得出正确答案。
3.了解除法运算在实际生活中的应用，提高数学运算能力。
4.培养学生运用除法运算解决简单问题的能力，提高数学思维。
-引导学生总结除数是两位数除法的运算规律，培养学生的逻辑思维和归纳总结能力。
4.精讲精练，巩固知识：
-设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
-针对不同学生的学习困难，给予个别辅导，确保每位学生都能掌握除数是两位数的除法运算。
5.拓展思维，培养创新能力：
-引导学生思考除数是两位数除法的实际应用，提高学生的应用意识和创新能力。
5.注重个别辅导，针对不同学生的学习困难，给予有针对性的指导。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对待数学学习的积极态度，激发学生的学习兴趣和自信心。
2.培养学生合作交流的意识，让学生在合作中体验成功，感受团队合作的力量。
3.培养学生勇于克服困难的品质，遇到问题时能够积极思考、主动寻求解决方案。
4.通过解决实际问题，让学生体会数学在生活中的重要性，培养学生的应用意识。
2.教学内容：学生互评，提高学生的评价能力和自我纠错能力。
过程：学生完成练习题后，相互交换检查，相互评价。教师引导学生关注解题过程中的易错点，提高学生的自我纠错能力。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学课所学的除数是两位数的除法运算步骤、商的定位方法等，让学生明确除数是两位数除法的运算规律。
4.针对课堂练习中遇到的问题，请同学们进行自我反思，总结自己在除法运算中的不足之处，并制定相应的改进措施。
6除数是两位数的除法(教案)-四年级上册数学人教版
6 除数是两位数的除法（教案）四年级上册数学人教版我今天要为大家教授的是四年级上册数学人教版中的“除数是两位数的除法”。
一、教学内容我们今天的学习内容是教材第四单元的第77页至第80页，这部分内容主要介绍了除数是两位数的除法运算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握除数是两位数的除法运算方法，能够独立进行计算，并理解其运算原理。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握除数是两位数的除法运算方法，难点则是如何理解运算过程中的每一步。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了PPT、黑板、粉笔以及每位学生一份的练习册。
五、教学过程我通过一个实践情景引入，比如“小明有60颗糖，他想把它们平均分给他的12个朋友，每个朋友能分到几颗糖？”然后，我会带领学生们一起进行除法运算，解释每一步的运算原理。
六、板书设计我在黑板上会写出除数是两位数的除法运算步骤，以及每一步的运算原理。
七、作业设计课后作业我会布置一些类似的题目，比如“如果小明有90颗糖，他想把它们平均分给他的18个朋友，每个朋友能分到几颗糖？”并给出答案。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于除数是两位数的除法有了更深入的理解，但在运算过程中还是有些同学会出错。
在课后，我会针对这些错误进行讲解，并给予学生们更多的练习机会。
我还会引导学生们进行拓展延伸，比如“如果除数是三位数，我们应该如何进行除法运算？”来进一步提高他们的数学思维能力。
重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要学生们特别关注的。
一、除数是两位数的除法运算方法这是本节课的核心内容，学生们需要理解并掌握如何进行除数是两位数的除法运算。
我通过实践情景引入，让学生们能够更好地理解课程内容，然后通过步骤讲解和例题演示，让学生们逐步理解每一步的运算原理。
二、运算过程中的错误处理在实际运算过程中，我发现有些学生们会遇到各种错误，比如除不尽时的处理方法、忘记进位等问题。
除数是两位数除法教学设计(共5篇)
除数是两位数除法教学设计〔共5篇〕第1篇：除数是两位数除法教学设计《除数是两位数除法》教学设计1、通过详细生活实际情景，体验改商的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比拟及发散思维的才能。
重点难点：引导学生掌握试商的方法教学过程：一、复习引入出示题目：30651 12023学生独立计算，集体交流时让学生口述怎样试商。
老师谈话引入新课〔板书课题〕二、探究新知〔一〕、创设情景，讨论乘车方案。
出示教学情境图，学生观察。
老师：你认为应怎样安排乘车？〔学生小组讨论后再进展全班交流。
〕引导学生认识方案有三种：1、都坐小客车；2都坐大客车；第 1 页 3、可以坐大客车和小客车。
〔二〕、解决问题1、引出问题1：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？〔1〕、学生列出算式并尝试估算。
〔2〕、探究竖式计算方法。
①、学生先独立尝试用竖式计算27234的商。
②、讨论交流算法。
通过交流，引导学生认识：把34看作30来进展试商，但在详细的计算时，会发现934的积比被除数大。
积大了，说明商太大了，这是因为把除数看小了，所以商要改小，因此商应改为8。
2、引出问题2：四年级学生都坐大客车，需要几辆车？〔1〕、学生列式并估算。
〔2〕、探究竖式计算方法。
①、学生先独立尝试用竖式计算18446的商。
②、讨论交流算法。
让学生口述试商过程，引导学生认识：把46看作50来进展试商，但在详细计算时会发现商3是不适宜的。
因为用356得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4。
第 2 页三、稳固练习指导学生完成课本68页试一试1、2题。
四、全课总结学生说说这节课学到哪些重点，可以结合例子说明。
五、作业第 3 页第2篇：除数是两位数口算除法教学设计《除数是两位数口算除法》教学设计教学目的：1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数〔商一位数〕的口算方法，能正确进展口算，并能结合详细情景进展除法的估算。
四年级上册数学教案-2.2 除数是两位数的除法｜冀教版
四年级上册数学教案-2.2 除数是两位数的除法知识点概述本节课主要学习除数为两位数的除法。
学习目标：•理解除数为两位数的除法的概念；•掌握除数为两位数的除法的基本操作方法；•能够独立完成除数为两位数的除法的运算。
教学准备•教材《冀教版》四年级上册数学；•板书工具、白板；•学生练习册。
教学过程1. 概念引入首先，教师可以用实物来引入本节课的概念，如将一个橙子平均分给16个人，这时，每个人得到几个橙子呢？使用除数为两位数的除法就可以轻松解决这个问题。
2. 讲解基本概念接着，教师可以向学生介绍除数为两位数的除法的基本概念，即：•除数为两位数，除数和被除数的差在10以内；•被除数先取整百，再逐个取出数位，进行运算。
例如：15-----------67｜100567---3330---5在这个例子中，除数为67，被除数为1005，先取整百，再一位一位计算，按位计算答案为15余5。
3. 实际操作然后，教师可以通过多个例子来让学生实际操作。
在实际操作的过程中，教师可以适时地提醒学生：•先取整百，再一位一位计算；•注意进位和退位；•检查答案是否正确。
例如，以下为一些练习题：1. 63｜47702. 45｜42753. 52｜31204. 28｜65525. 39｜11766. 73｜74054. 练习册作业学生可以在课后的练习册中，独立完成练习题，巩固这一知识点的掌握程度。
教学总结通过本节课对除数为两位数的除法的学习，希望能够让学生掌握除数为两位数的除法的基本操作方法，从而学生能够熟练地将这一方法应用到实际计算中。
同时，也需要教师在上课的过程中，及时发现并解决学生的问题，引导学生探究数学知识，增强学生的学习兴趣。
除数是两位数的除法2教案,四年级数学上册全册教学设计,含教学反思二次备课
四、总结。
1、请学生讨论、交流：怎样试商，怎样检验初商是否合适？
2、教师强调：
笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4时，可以把尾数舍去，把它看作整十数试商。除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，试商时，用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。
教学内容
除数是两位数的除法2
总课时数（1）
第（1）课时
设计
严自红
备课时间
2019年11月25日
教学目标
11、、1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
2、初步培养学生的创新意识。
教学重、难点
掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。
试商方法和调商的方法。
课前准备
课件
教学过程
二次备课
一、回顾复习
1、30）60040）95 80）382选一题，说说笔算过程。
2、口算下面各题。
20×4 30×6 50×5 80×4 40×6 90×5 70×3 60×7
3、写出与下面各数接近的整十数。
（3）师生共同经历试商过程。
请学生说应把21看作几十试商。之后，试除……
在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。
（4）完成例3下面“做一做”的第1题。
先让学生独立做。订正时提问：
“谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？”
“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试商的？”
小学四年级数学(人教版)《除数是两位数的笔算除法(第2课时)》-教学设计、课后练习、学习任务单
（一）把除数看作接近的整十数来试商
一个笔袋21元，84元可以买多少个这样的笔袋？
列式计算
呈现算式
84÷ 21
列竖式笔算，怎样求商？
小结：计算除数是整十数的笔算除法，可以用口诀来求商，现在除数有新情况了，除数是两位数，但不是整十数了，该怎样想商呢？
1.估成接近的整十数试商
（2）明确把除数看作整十数试商的一般方法
小结：当遇到除数是整十数的时候，我们都可以把不是整十数的除数看作整十数去试商。
（四）练习笔算试商 深化试商体验
1.尝试巩固计算
268 ÷ 52 245÷ 78
交流：怎样试商
2.再次对比观察，深化认识
观察，交流感受
小结：在刚才的研究过程中，同学们们的认识越来越深入。不仅会计算，还能够不断观察、对比思考，发现并抓住知识间最关键的共同之处来研究学习！将新知识转化为旧知识，这是很好的研究问题的方法。
3. 积极探究知识之间的联系，通过把新知识转化为旧知识解决新问题，提升自主探究、分析、归纳及综合运用知识的能力。
学习重点：掌握除数是两位数笔算除法的试商方法。
学习难点：理解除数是两位数笔算除法的计算道理。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
2分
8分
8分
2分
一、探究除数是两位数除法的笔算方法
二、巩固练习
三、总结收获
（二）解决生活中的实际问题
希望小学制作了310本节约粮食的画册，要平均发放到38个教学班，平均每个班分到几本？
尝试列式计算
展示同学答案：
310÷38=8（本）……6（本）
小结：掌握了除数是两位数的除法的试商方法，就能够计算解决生活中更多的问题。请同学们留心观察身边的问题，积极的计算解决。
四年级上册数学教案-6 除数是两位数的除法 笔算除法练习｜人教新课标
四年级上册数学教案－6 除数是两位数的除法笔算除法练习｜人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生良好的笔算习惯和验算习惯。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
二、教学内容1. 除数是两位数的除法计算方法。
2. 笔算除法的步骤和注意事项。
3. 验算的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法计算方法，笔算除法的步骤和注意事项。
2. 教学难点：除数是两位数的除法计算方法的灵活运用，验算的方法。
四、教学过程1. 导入通过复习除数是一位数的除法，引导学生发现除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的联系与区别，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解（1）除数是两位数的除法计算方法通过实例讲解，让学生明确除数是两位数的除法计算方法，包括试商、乘法、减法、比大小等步骤。
（2）笔算除法的步骤和注意事项引导学生总结笔算除法的步骤，如先写除数、被除数、商的位置，然后进行试商、乘法、减法、比大小等操作。
同时，强调注意事项，如保持书写整齐、注意借位等。
（3）验算的方法讲解验算的意义，引导学生掌握验算的方法，如乘法验算、除法验算等。
3. 练习与巩固设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
同时，鼓励学生互相交流、合作，提高解决问题的能力。
4. 课堂小结通过提问、讨论等方式，引导学生回顾本节课所学内容，加深对除数是两位数的除法计算方法的理解。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 总结除数是两位数的除法计算方法，并与家长分享。
六、教学反思1. 教师应关注学生在学习过程中的困难，及时给予指导和帮助。
2. 注重培养学生的笔算和验算习惯，提高计算准确性。
3. 加强课堂互动，激发学生的学习兴趣。
通过本节课的教学，使学生掌握除数是两位数的除法计算方法，提高计算能力，为后续学习打下坚实基础。
同时，培养学生良好的学习习惯和合作精神，促进全面发展。
重点关注的细节：笔算除法的步骤和注意事项对重点细节的详细补充和说明：笔算除法的步骤和注意事项是本节课教学的重点，因为它是学生掌握除数是两位数的除法计算方法的关键。
四年级数学上册《除数是两位数除法》教案、教学设计
2.设计意图：通过生活情境导入，让学生体会数学与生活的联系，激发学习兴趣。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解两位数除以两位数的计算法则，并进行示范。
教学过程：
-利用教具和板书，直观演示两位数除以两位数的运算步骤。
-引导学生观察运算过程，总结计算法则。
-练习：设计形式多样的练习题，巩固学生的运算技能，提高解题能力。
-课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点，为学生提供复习的方向。
-课后作业：布置适量的作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
4.教学评价：
-采用形成性评价，关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决问题。
-采用终结性评价，评估学生对本章节知识的掌握程度，为后续教学提供参考。
3.设计多样化的习题和实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力和解题技巧。
4.定期进行课堂小结和反馈，了解学生在学习过程中的困难，针对问题进行个别辅导，确保每位学生都能掌握两位数除法的运算方法。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对待数学学习的积极态度，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动投入数学学习。
-强调本节课的重点和难点，为学生提供复习的方向。
2.设计意图：通过总结归纳，帮助学生梳理所学知识，巩固重点和难点。同时，培养学生的反思能力，为后续学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本章节所学的两位数除以两位数的运算知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力，特此布置以下作业：
1.基础巩固题：完成课本第35页的练习题1、2、3，要求学生在家长监督下独立完成，注重运算过程的书写和验算。
-开展心理辅导，帮助学生树立正确的学习观念，培养他们在面对困难时的耐心和毅力，增强自信心。
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《除数是两位数的除法（二）》
【知识分析】
在已知除数、商、余数的情况下，我们可以应用“被除数=除数×商+余数”这一数量关系式求出被除数，如果在只知道除数的情况下，如何求出被除数是多少呢？例如四位数10□□恰好是86的倍数，这个四位数是多少？如何来解决这一问题呢？这一讲我们将介绍用假设法来解决问题。
【例题解读】
【例1】例1 四位数10□□恰好是86的倍数，这个四位数是多少？
【思路简析】解法1 10□□恰好是86的倍数，我们可以把被除数看成最小的四位数，假设被除数是1000，1000÷86=11……54，余数是54，那么当被除数再增加86-54=32，就恰好是86的整数倍，1000+32=1032，1032÷86=12。
所以这个四位数是1032。
解法2 10□□恰好是86的倍数，我们可以把被除数看成最大的四位数，假设被除数是1099，由于1099÷86=12……67，那么将余数67变为余数为0时，这个四位数就恰好是86的整数倍，将被除数1099-67=1032，1032÷86=12。
所以这个四位数是1032。
【例2】四位数16□□是30的倍数，这样的四位数有多少个？
【思路简析】16□□恰好是30的倍数，我们可以假设被除数是1600，由于1600÷30=53……10，由于余数是10，那么当被除数再增加30-10=20，就恰好是30的整倍数，所以最小的四位数是1600+20=1620，这样的四位数还有1620+30=1650，1620+30×2=1680，因此满足要求的四位数共有3个。
【例3】在方格中填入适当的数字，使下面除数算式的商是两位数，这样的被除数共有多少个？
□5□1÷39
【思路简析】□5□1÷39的商是两位数，被除数的前两位必须比除数39小，
因此被除数的千位上的数可填1、2、3这3个数，当千位上填1，被除数的十位可填0至9中的任意一个数，这样就能得到1501，1511，1521，1531，……，1581，1591共10个四位数。
同样道理，当千位上填2或3，也分别能得到10个不同的四位数，所以这样的四位数共有10×3=30（个）
【经典题型练习】
1、四位数53□□是76的倍数，被除数是多少？
2、201□□除以最大的两位数，余数恰好是0，这个五位数是多少？
3、95□□÷30=□□□，被除数最大是多少？
4、2127除以一个两位数，商是三位数，满足条件的两位数共有多少个？
《除数是两位数除法（二）专项训练》1、48□□是81的倍数，被除数是多少？
2、（1）456÷30,456÷50的商分别是几位数？
（2）要使四位数□75÷86的商是两位数，方格中可填哪些数字？
（3）要□使4580÷□0的商是两位数，方格中最小填几？
3、四位数16□□是50的倍数，这样的四位数有多少个？
4、六位数1996□□既是2的倍数，又同时是3的倍数、5的倍数，写出所有符合要求的六位数。
5、四位数76□□÷77的商是几位数？这样的四位数共有多少个？
6、五位数5□5□÷55的商是三位数，这样的五位数共有多少个？
7、四位数47□□÷30的余数是0，这样的四位数有多少个？
8、下列除法算式的商是多少？
□□□
6 □□□
□ 7
□□□
5 □□。