《除数是两位数除法》教学设计
除数是两位数的笔算除法教学设计范文（精选3篇）
除数是两位数的笔算除法教学设计除数是两位数的笔算除法教学设计范文（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的除数是两位数的笔算除法教学设计范文（精选3篇），希望能够帮助到大家。
除数是两位数的笔算除法教学设计1【教学目标】1.掌握三位数除以两位数（商是两位数）的笔算方法，并能正确笔算。
2.通过自我探究、合作交流等形式，使学生经历笔算除法计算方法的形成过程，体验迁移的思想方法，培养学生的探究精神和合作能力。
3.通过学习活动，使学生感受到数学来源于生活，培养利用数学知识解决简单实际问题的能力，增强学生学习数学的兴趣，同时体验到成功的喜悦。
【教学过程】：一、创设情景，激发兴趣。
在我们的校园里，大家每天都把环境区的卫生打扫的干干净净，大家都做得不错，讲卫生，勤打扫。
但是在其他地方，却有很多环境被破坏的现象，我们一起来看看吧。
1.课件出示图片（很多垃圾）2.同学们，看了这触目惊心的一幕幕,你想说些什么?在小朋友在说出自己的想法：环境被污染得太严重了……;面对环境的严重污染,我们应该保护环境，不乱丢垃圾,一切从我做起。
师：对，同学们的环保意识真强，保护环境，从我做起。
我们学校也正在开展这项活动，也成立了环保小组。
在我们已经开展的活动中，同学们遇到了一些小小的数学问题，你愿意帮助她们解决吗？【设计意图：教材所提供的情境比较贴合学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。
同时让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。
】二、复习旧知，引入新课。
1.除数一位数除法的笔算方法回顾课件：学校准备了126个环保袋，如果平均分给6个年级，每个年级发多少个？（1）同学们，这题怎样列式？（126÷6）（2）同桌互说你是怎样算的？2.除数是两位数的除法的笔算方法回顾师：同学们真棒，很快就能帮忙解决了难题，那要是碰到下面这一道题又怎么办？课件出示：学校准备了126个环保袋，如果平均分给18个班，每个班分多少个？（1）同学们，这题又是怎样列式？（126÷18）（2）谁能告诉大家，这题是怎样算的？3.通过刚才的计算，在做除数是一位数的除法或是除数是两位数的除法时，你有什么要提醒大家注意的吗？学生可能回答：（1）除的顺序：从被除数的最高位除起，先试除被除数的前一位，前一位不够除就试除前两位，如果前两位还不够除，就试除前三位。
除数是两位数的除法教案
除数是两位数的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法运算方法。
2. 能够熟练地进行除数是两位数的除法计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 除数是两位数的除法运算方法。
2. 除数是两位数的除法计算步骤。
3. 除数是两位数的除法例题讲解。
三、教学重点：1. 除数是两位数的除法运算方法。
2. 除数是两位数的除法计算步骤。
四、教学难点：1. 除数是两位数的除法运算方法。
2. 除数是两位数的除法计算步骤。
五、教学方法：1. 采用讲解法，讲解除数是两位数的除法运算方法和计算步骤。
2. 采用示例法，展示除数是两位数的除法例题和计算过程。
3. 采用练习法，让学生进行除数是两位数的除法练习。
4. 采用分组讨论法，让学生分组讨论和解决问题。
一、除数是两位数的除法运算方法1. 介绍除数是两位数的除法运算方法，让学生理解除数是两位数的除法与一位数的除法的区别。
2. 讲解除数是两位数的除法计算步骤，包括：a. 将被除数写在上方，除数写在下方。
b. 从被除数的高位开始，用除数试除被除数的前两位数。
c. 如果前两位数比除数小，则试除前三位数，直到找到一个数能够被除数整除。
d. 将商的相应位数写在被除数的对应位置上。
e. 计算余数，将余数写在下方。
f. 将余数后面的数位带下来，继续进行除法运算，直到除完为止。
二、除数是两位数的除法计算步骤1. 示例：342 ÷17a. 将被除数342写在上方，除数17写在下方。
b. 从被除数的高位开始，用除数17试除被除数的前两位数34。
c. 因为34比17大，试除前三位数342。
d. 342 ÷17 = 20，将商的相应位数2写在被除数的第二位上。
e. 计算余数2，将余数写在下方。
f. 将余数后面的数位带下来，得到20，继续进行除法运算。
g. 20 ÷17 = 1，将商的相应位数1写在被除数的第一位上。
h. 计算余数3，将余数写在下方。
《除数是两位数的除法》教案
《除数是两位数的除法》教案一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解除数是两位数的除法的概念，掌握计算方法，并能正确进行计算。
过程与方法目标：通过实例演示和练习，培养学生运用除数是两位数的除法解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习除数是两位数的除法的兴趣，培养学生的耐心和细心。
二、教学重点与难点重点：除数是两位数的除法的计算方法。
难点：如何确定商的位数和处理余数。
三、教学方法采用直观演示法、练习法、小组合作学习法等，通过实例讲解、练习和讨论，帮助学生理解和掌握除数是两位数的除法。
四、教学准备教具准备：黑板、粉笔、PPT、除数是两位数的除法练习题。
学习用品准备：学生作业本、笔。
五、教学过程1. 导入新课教师通过PPT展示除数是两位数的除法的图片，引导学生思考除数是两位数的除法与一位数的除法有什么不同。
2. 自主探究学生通过观察和思考，发现除数是两位数的除法需要注意的问题，如商的位数和余数的处理等。
3. 实例演示教师通过黑板和粉笔，演示除数是两位数的除法计算过程，讲解计算方法，如：从被除数的最高位开始除，除到哪一位就把商写在那一位上面，每次除后余数要比除数小等。
4. 练习巩固学生根据教师的讲解，自行完成PPT上的练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
5. 小组合作学习学生分组进行合作学习，互相讨论除数是两位数的除法的计算方法，共同解决难题。
6. 课堂小结教师引导学生总结除数是两位数的除法的计算方法，强调注意事项。
7. 课后作业教师布置除数是两位数的除法的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学拓展为了加深学生对除数是两位数的除法的理解，可以进行一些拓展教学，例如：1. 让学生尝试计算除数是三位数的除法，对比两位数的除法，观察有何不同。
2. 引导学生思考除数是两位数的除法在实际生活中的应用，如购物时计算找回的钱等。
七、教学评估通过课堂练习和课后作业的完成情况，评估学生对除数是两位数的除法的掌握程度。
除数是两位数的除法教案
除数是两位数的除法教案
以下是一份除数是两位数的除法教案：
一、教学目标
1. 让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法。
2. 通过实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，提高学习积极性。
二、教学重难点
重点：除数是两位数的除法的计算步骤和方法。
难点：试商的方法和调商的过程。
三、教学准备
多媒体课件、练习本。
四、教学过程
师：同学们，咱们今天来学习除数是两位数的除法啦。
大家看这个例子，856 除以 28，咱们怎么算呢？
生：老师，是不是先看被除数的前两位啊？
师：对啦，真聪明！那前两位够除吗？
生：够。
师：那商几呢？
生：商 3。
师：那 3 乘 28 等于多少？
生：84。
师：85 减 84 等于多少？
生：1。
师：然后怎么办呀？
生：把 6 拉下来，变成 16。
师：对，那 16 除以 28 商几呀？
生：不够商 1，商 0。
师：很好，那最后结果是多少呀？
生：30 余 16。
师：非常棒！大家都学会了吗？那我们再来练几道题吧。
（练习环节，学生做题，老师巡视指导）
五、教学反思
通过这节课的教学，学生们基本掌握了除数是两位数的除法的计算方法，但在试商和调商方面还需要加强练习。
在今后的教学中，要多设计一些实际问题，让学生在解决问题中巩固所学知识。
同时，要关注学生
的个体差异，对学习有困难的学生给予更多的指导和帮助。
除数是两位数的除法教案
除数是两位数的除法教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法运算方法。
2. 能够正确、迅速地进行除数是两位数的除法计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 除数是两位数的除法运算方法。
2. 除数是两位数的除法竖式计算步骤。
3. 除数是两位数的除法应用题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法运算方法及竖式计算步骤。
2. 教学难点：除数是两位数的除法竖式计算步骤，以及如何运用除法解决实际问题。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、模仿，掌握除数是两位数的除法运算方法。
2. 运用练习法，让学生在实践中巩固除数是两位数的除法运算。
3. 采用问题解决法，培养学生运用除数是两位数的除法解决实际问题的能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引出除数是两位数的除法。
2. 讲解除数是两位数的除法运算方法，让学生观察、模仿，理解除法运算过程。
3. 演示除数是两位数的除法竖式计算步骤，让学生跟随老师一起练习。
4. 布置练习题，让学生独立进行除数是两位数的除法计算。
5. 讲评练习题，分析错误原因，引导学生正确解题。
6. 运用除数是两位数的除法解决实际问题，培养学生运用知识解决问题的能力。
7. 课堂小结，梳理本节课所学内容。
8. 布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们对除数是两位数的除法的理解和掌握程度。
2. 课后作业：通过批改学生的课后作业，评估他们对本节课所学知识的理解和应用能力。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，提高他们的自我认知和反思能力。
七、教学反思1. 教师应反思教学方法是否适合学生的学习需求，是否能够激发学生的学习兴趣。
2. 反思教学内容是否全面，是否有足够的实践机会让学生巩固所学知识。
3. 思考如何改进教学，以便更好地帮助学生理解和掌握除数是两位数的除法。
八、教学拓展1. 引导学生思考除数是两位数的除法在实际生活中的应用，例如购物时计算总价和找零。
《除数是两位数的除法》教学设计(精彩9篇)
《除数是两位数的除法》教学设计（精彩9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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除数是两位数的除法教案
除数是两位数的除法教案第一章：除数是两位数的除法概念引入1.1 学习目标：了解除数是两位数的除法概念。
能够正确识别除数是两位数的除法题目。
1.2 教学内容：介绍除数是两位数的除法定义和例子。
解释除数是两位数的意思，例如25、36等。
展示如何识别除数是两位数的除法题目。
1.3 教学活动：通过举例介绍除数是两位数的除法概念。
让学生尝试识别一些除数是两位数的除法题目。
练习题：让学生完成一些除数是两位数的除法题目。
第二章：除数是两位数的除法步骤2.1 学习目标：能够按照步骤进行除数是两位数的除法计算。
2.2 教学内容：介绍除数是两位数的除法计算步骤。
第一步：将除数写在上方，被除数写在下方。
第二步：从被除数的最左边开始，找到一个数字或一组数字，使其大于或等于除数。
第三步：将这个数字或数字组除以除数，得到商，并写在上方的相应位置。
第四步：将得到的商乘以除数，得到差，并从被除数的相应位置减去差。
第五步：将差下方带上下一个数字，重复步骤3和4，直到所有被除数的数字都被处理完毕。
2.3 教学活动：通过示例讲解除数是两位数的除法计算步骤。
让学生尝试完成一些除数是两位数的除法题目，并指导他们按照步骤进行计算。
练习题：让学生独立完成一些除数是两位数的除法题目。
第三章：除数是两位数的除法竖式计算3.1 学习目标：能够使用竖式计算除数是两位数的除法。
3.2 教学内容：介绍除数是两位数的除法竖式计算方法。
展示如何使用竖式计算除数是两位数的除法。
解释竖式计算中的每一步，包括如何处理余数。
3.3 教学活动：通过示例讲解除数是两位数的除法竖式计算方法。
让学生尝试使用竖式计算一些除数是两位数的除法题目。
练习题：让学生独立使用竖式计算一些除数是两位数的除法题目。
第四章：除数是两位数的除法应用题4.1 学习目标：能够解决除数是两位数的除法应用题。
4.2 教学内容：介绍除数是两位数的除法应用题类型。
展示如何解决除数是两位数的除法应用题。
解释应用题中的关键信息，如被除数、除数和商的意义。
除数是两位数的口算除法教案【3篇】
除数是两位数的口算除法教案【精选3篇】除数是两位数的口算除法教案【精选3篇】一教学目标：1、把握整十数除整十数，整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估算。
2、灵舍五入”法进行除法的估算。
3、通过解决实际问题和解决问题的力量。
教学重点：把握口算方法，并能正确口算。
教学难点：敏捷运用：“四舍五入”法进行估算。
教学预备：课件、导学案教学过程：一、引入（一分钟计时口算）口算卡：50×9＝ 60÷20＝ 40×8＝ 80÷40＝300×3＝ 120÷30＝ 20×3＝ 180÷60＝60×4＝ 240÷40＝ 80×5＝ 420÷60＝50×9＝ 240÷60＝ 6÷2＝ 400÷80＝24÷6＝ 720÷90＝ 40÷8＝ 359÷40≈90÷3＝ 220÷18≈ 80÷4＝ 80÷38≈60÷5＝ 62÷20≈二、谈话：师：今日我们学习什么？生：口算除法。
师：你们怎么知道？生：看屏幕上知道的。
师：你们真擅长观看，老师盼望大家连续发扬这个优点，并且通过合作、沟通共同完成本节课的学习。
三、1号学案：学问点一：整十数除整十数的口算（自学限时5分钟）1、请打开书78页，看图理解题意：要求80个气球可以分给几个班，也就是求：（）里面有几个（）。
所以用（）法计算，列式是（）2、讨论口算方法：方法一：算除法想乘法由于20×（）＝80 所以80÷20＝（）方法二：利用表内除法计算：由于8÷2＝（）所以80÷20＝（）3、请你完整的列式解答时间差不多啦，你完成了吗？看看你的同桌，假如两人都完成，沟通你们的学习结果，如有困难，先求助同桌再四人小组合作。
《除数是两位数的除法》教案15篇
《除数是两位数的除法》教案《除数是两位数的除法》教案15篇《除数是两位数的除法》教案1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
重点：学生学会除数是两位数的口算方法。
难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备：图片教学过程：（一）复习准备（1）口算80÷20xx÷1060÷30160÷80100÷50250÷50360÷60390÷30（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？同学们，这道题应该如何口算呢？复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
（二）导入新课1．学生进行独立计算2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。
如：60×9=540所以540÷60=9或者540÷6=90所以540÷60=9又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。
）3。
质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。
）（三）巩固练习1．口算840÷60=480÷30=750÷50=630÷30=600÷30=720÷60=1、自主练习第四题：口算。
集体订正。
找出两组说明算理。
2、第五题。
要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。
除数是两位数的除法教案
除数是两位数的除法教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法运算方法。
2. 能够熟练地进行除数是两位数的除法计算。
3. 理解除数是两位数的除法算式的各部分名称和关系。
二、教学内容1. 除数是两位数的除法运算方法。
2. 除数是两位数的除法算式的各部分名称和关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法运算方法。
2. 教学难点：除数是两位数的除法算式的各部分名称和关系。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解除数是两位数的除法运算。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中巩固除数是两位数的除法运算。
3. 采用分组合作法，让学生分组进行讨论和实践，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学步骤1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引导学生思考除数是两位数的情况。
2. 讲解新课：讲解除数是两位数的除法运算方法，引导学生理解除数是两位数的除法算式的各部分名称和关系。
3. 实例演示：展示实例，让学生直观地了解除数是两位数的除法运算过程。
4. 练习巩固：设计练习题，让学生进行除数是两位数的除法计算，并及时给予反馈和指导。
6. 课后作业：布置相关课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对除数是两位数的除法运算的理解和掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的参与度和合作情况，评估学生对除数是两位数的除法算式的各部分名称和关系的理解。
七、教学拓展1. 引导学生思考除数是两位数的除法在实际生活中的应用，如购物、计算折扣等。
2. 引导学生探索除数是两位数的除法的规律和性质，如除法的交换律、结合律等。
八、教学资源1. 实物模型：可以使用玩具、卡片等实物模型，帮助学生直观地理解除数是两位数的除法运算。
2. 教学课件：制作精美的教学课件，展示除数是两位数的除法运算过程，增强学生的学习兴趣。
3. 练习题库：准备一系列的练习题，包括不同难度的题目，以便进行课堂练习和课后作业。
《除数是两位数的除法》教学设计—笔算除法(精选14篇)
《除数是两位数的除法》教学设计—笔算除法（精选14篇）《除数是两位数的除法》教学设计—笔算除法篇1教学内容：教科书第84页例3.做一做，练习十五第1～4题。
教学目标：让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1.3题）口算卡片教学过程：一、回顾复习1.选一题，说一说笔算过程。
2.口算下面各题。
20×4 30×6 50×5 80×440×6 90×5 70×3 60×73.写出与下面各数接近的整十数。
31 46 52 63 87 21 74二、新课1.提出问题。
（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。
之后，请学生提出问题。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。
2.教学用“四舍”法试商。
开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。
此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！接着，由谈话引出试商：要想算84里面和几个21，既要看十位，又要看个位。
这道题中84.21都比较小，同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。
下面咱们就用尝试一下。
（3）师生共同经历试商过程。
请学生说出把21看作几十试商？之后，试除……在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。
“初商”是否合适，必须进行检验。
（4）完成例3下面“做一做”的第1题。
先让学生独立做。
订正时提问：“谁能说一说你是把除数看试商的？是怎样想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？”教师根据学生的回答，概括说明：除数个位数是1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。
除数是两位数的除法数学教案设计
除数是两位数的除法數學教案設計
标题：除数是两位数的除法
一、教学目标：
1. 学生能掌握并理解除数是两位数的除法的运算规则。
2. 学生能通过实例理解和应用除数是两位数的除法。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二、教学重点和难点：
重点：理解并掌握除数是两位数的除法的运算规则。
难点：如何在实际问题中运用除数是两位数的除法。
三、教学过程：
（一）引入新课
1. 复习旧知识：先让学生回顾一下之前学过的除法知识，特别是除数是一位数的除法。
2. 引入新知识：通过一些生活中的例子，引出除数是两位数的除法。
（二）新课讲解
1. 讲解除数是两位数的除法的运算规则，并用具体的算式进行演示。
2. 通过一系列的例题，让学生理解和掌握除数是两位数的除法的运算规则。
（三）课堂练习
1. 设计一系列的练习题，包括基础题和提高题，让学生进行练习。
2. 在学生完成练习后，对答案进行详细的解析，解答学生的疑问。
（四）课堂总结
1. 总结本节课的主要知识点。
2. 鼓励学生提出他们在学习过程中遇到的问题和困惑。
（五）家庭作业
布置一些关于除数是两位数的除法的家庭作业，让学生在课后继续练习和巩固所学的知识。
四、教学反思：
在教学结束后，教师应反思教学过程，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以便于下次教学时能够更好地教授学生。
以上就是关于“除数是两位数的除法”的教学设计的基本框架，你可以根据这个框架来编写你的教案。
除数是两位数除法教学设计(共5篇)
除数是两位数除法教学设计〔共5篇〕第1篇：除数是两位数除法教学设计《除数是两位数除法》教学设计1、通过详细生活实际情景，体验改商的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比拟及发散思维的才能。
重点难点：引导学生掌握试商的方法教学过程：一、复习引入出示题目：30651 12023学生独立计算，集体交流时让学生口述怎样试商。
老师谈话引入新课〔板书课题〕二、探究新知〔一〕、创设情景，讨论乘车方案。
出示教学情境图，学生观察。
老师：你认为应怎样安排乘车？〔学生小组讨论后再进展全班交流。
〕引导学生认识方案有三种：1、都坐小客车；2都坐大客车；第 1 页 3、可以坐大客车和小客车。
〔二〕、解决问题1、引出问题1：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？〔1〕、学生列出算式并尝试估算。
〔2〕、探究竖式计算方法。
①、学生先独立尝试用竖式计算27234的商。
②、讨论交流算法。
通过交流，引导学生认识：把34看作30来进展试商，但在详细的计算时，会发现934的积比被除数大。
积大了，说明商太大了，这是因为把除数看小了，所以商要改小，因此商应改为8。
2、引出问题2：四年级学生都坐大客车，需要几辆车？〔1〕、学生列式并估算。
〔2〕、探究竖式计算方法。
①、学生先独立尝试用竖式计算18446的商。
②、讨论交流算法。
让学生口述试商过程，引导学生认识：把46看作50来进展试商，但在详细计算时会发现商3是不适宜的。
因为用356得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4。
第 2 页三、稳固练习指导学生完成课本68页试一试1、2题。
四、全课总结学生说说这节课学到哪些重点，可以结合例子说明。
五、作业第 3 页第2篇：除数是两位数口算除法教学设计《除数是两位数口算除法》教学设计教学目的：1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数〔商一位数〕的口算方法，能正确进展口算，并能结合详细情景进展除法的估算。
小学四年级数学教案 除数是两位数的除法9篇
小学四年级数学教案除数是两位数的除法9篇除数是两位数的除法 1教学要求：1、使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
2、使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算，初步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。
3、使学生进一步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。
4、使学生理解并掌握除法的一些常见的数量关系。
教学重点、难点、关键。
1、教学重点：理解和掌握计算法则。
2、教学难点：灵活地掌握试商方法。
3、教学关键：两位数笔算除法教学关键在于试商必须熟练。
试商的方法很多，多数采用四舍、五入和口算翻倍数的方法。
当除数的个位是1、2、3时舍去；当除数的个位是7、8，9时进1；当除数的个位是4、5、6时，先看作个位是5，再翻倍数，如16看作15，再想2个15是30，3个15是45等等。
因此，除了让学生掌握试商的方法外，还要辅以口算的训练，口算训练的针对性是很重要的，因为除数是两位数，在试商时总是用一个数去乘除数，目的在于有效地提高试商的能力。
1、口算除法（1）一位数除两位数、除数整百整十数教学内容：教科书第36页上的内容，练习八的第1—5题。
教学目的：使学生学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法，并能正确地进行计算。
教学重点：学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法。
教学难点：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教学关键：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教学过程：一、复习。
1、口算卡片。
30÷3 36÷3 60÷6 900÷3 80÷2 48÷4 84÷2 240÷2840÷4 480÷4 42÷2 420÷2 63÷3 880÷8 550÷5 600÷6 结合学生的口算过程。
让学生讲述：30÷3 42÷2 63÷3480÷4的口算方法。
《除数是两位数的除法》教学设计10篇
《除数是两位数的除法》教学设计10篇《除数是两位数的除法》教学设计10篇《除数是两位数的除法》教学设计1教学内容：除数是两位数的除法课时目标：1使学生会用“五入”的方法把除数看作整十数进行试商2掌握试商的方法3能正确的计算除数是两位数的除法计算教学重难点：掌握用“五入法”试商的方法教具学具：口算卡片，小黑板一：创设情境同学们，上个星期，体育老师带了90元钱去买足球，每个29元，请问最多能买几个？还剩多少钱？学生自由练习二：自主探究师可以让学生中的典型代表到台前扮演，扮演之后说一说做题方法的理由学生集体交流，互相补充指正。
（大部分学生能把29看成30来试商）学生可以自由选择自己认为简便的方法来运算。
处理例5下面的“做一做”并说明方法学生扮演并交流师：转眼又到了星期天，上次体育老师买的足球不够用，这次又带了200元去买，经过讨价还价，每个花28，你能帮忙算一算能买几个？剩多少钱？学生练习师找同学说想法，针对学生出现的情况，及时处理解决。
学生相互交流并指正。
三：反馈练习例6之后的`做一做学生独立完成四：巩固练习练习十一的3、4题反思：来源于生活，来源于实际的教学容易被学生接受和认可，通过本节课的教学，看着同学们能进入角色，创设情境显得有为重要。
注重创设情境是《数学课程标准》中一个新的亮点，它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，更符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。
但是，我们在创设情境中，不能仅仅为了激发学生的情趣而设置，数学课上的情境应该为学生学习数学服务，应该让学生用学习数学的眼光关注情境，应该为学生数学思维的发展提供空间，培养学生从普通的事例中敏锐的观察到数学信息。
《除数是两位数的除法》教学设计2教学内容:教科书78__79页例1及做一做，练习十三第1__5题教学目标:1、使学生理解和掌握整十数(商一位数)的口算方法，能正确地进行计算。
《除数是两位数的除法》—口算除法数学教案设计
《除数是两位数的除法》—口算除法數學教案設計教案设计：《除数是两位数的除法》—口算除法
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握除数是两位数的除法运算。
2. 学生能够通过口算方式解决简单的除数是两位数的除法问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和计算能力。
二、教学重难点：
重点：理解并掌握除数是两位数的除法运算方法。
难点：在口算过程中准确进行多位数的乘法和减法运算。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师通过提问的方式，引导学生回忆学过的除法知识，如“什么是除法？”、“如何进行一位数的除法运算？”，从而引入本节课的主题——除数是两位数的除法。
（二）新课讲解
1. 教师首先举例说明除数是两位数的除法运算，如：“54 ÷ 12 = ?”，然后逐步解释运算步骤：先将被除数的前两位与除数相比较，如果比除数小，则需要看前三位。
接着，将被除数的第一位或前两位分别与除数相乘，然后将得到的结果相加，最后用这个和去减被除数，余数就是商。
2. 教师再次举例，并让学生跟着一起进行运算，以加深理解和记忆。
（三）课堂练习
教师给出一些除数是两位数的除法题目，让学生进行口算，并请几位同学上台分享他们的计算过程。
（四）课堂总结
教师对本节课的内容进行总结，强调除数是两位数的除法的运算步骤和注意事项。
四、作业布置
布置一些除数是两位数的除法题目作为家庭作业，让学生在家中进行练习。
五、教学反思
在教学过程中，教师应注意观察学生的学习状态和反应，以便及时调整教学策略。
同时，也应鼓励学生提出自己的疑问和困惑，帮助他们更好地理解和掌握除数是两位数的除法运算。
第五单元除数是两位数的除法数学教案设计
第五单元除数是两位数的除法數學教案設計教案设计：第五单元除数是两位数的除法一、教学目标：1. 学生能够掌握并熟练运用除数是两位数的除法运算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力，提升他们的数学应用能力。
3. 通过实践活动，让学生了解除法在生活中的应用。
二、教学重点和难点：重点：理解并掌握除数是两位数的除法运算规则和步骤。
难点：理解和解决实际问题中的除法运算。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以先引导学生回顾之前学过的除法知识，然后引入新的知识点——除数是两位数的除法。
例如，可以通过一些简单的实例，如“一个班级有45个学生，如果每组9个人，可以分成几组？”引出新课的主题。
（二）教授新课1. 教师首先讲解除数是两位数的除法的运算规则和步骤，并配以具体的例子进行说明。
在此过程中，教师需要强调对位原则和试商的重要性。
2. 然后，教师可以让学生自己尝试做几个题目，以此来检验他们是否真正掌握了这个知识点。
3. 最后，教师可以对学生的问题进行解答，帮助他们解决疑惑。
（三）实践与应用1. 教师可以设计一些实践活动，如小组合作完成一道除法题目，或者让学生在生活中找一些可以用到除法的例子，以此来增强学生的实践能力和应用能力。
2. 教师还可以设计一些挑战性的题目，让学生在解决问题的过程中，进一步提高他们的数学技能。
（四）课堂总结教师带领学生一起回顾本节课的学习内容，总结除数是两位数的除法的运算规则和步骤，以及他们在实践中遇到的问题和解决的方法。
四、作业布置：布置一些相关的练习题，以便学生在家中复习和巩固今天所学的知识。
五、教学反思：在教学过程中，教师需要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握这个知识点。
同时，也要鼓励学生积极提问，培养他们的自主学习能力。
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《除数是两位数除法》教学设计
教学目标：
1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
教学过程：
一、复习引入
出示题目：306÷51 120÷19
学生独立计算，集体交流时让学生口述怎样试商。
教师谈话引入新课（板书课题）
二、探索新知
（一）创设情景，讨论乘车方案。
出示教学情境图，学生观察。
教师：你认为应怎样安排乘车？（学生小组讨论后再进行全班交流。
）
引导学生认识方案有三种：1、都坐小客车；2都坐大客车；3、可以坐大客车和小客车。
（二）解决问题
1、引出问题1：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？
（1）学生列出算式并尝试估算。
（2）探索竖式计算方法。
①学生先独立尝试用竖式计算272÷34的商。
②讨论交流算法。
通过交流，引导学生认识：把“34”看作“30”来进行试商，但在具体的计算时，会发现“9×34的积”比被除数大。
积大了，说明商太大了，这是因为把除数看小了，所以商要改小，因此商应改为8。
2、引出问题2：四年级学生都坐大客车，需要几辆车？
（1）学生列式并估算。
（2）探索竖式计算方法。
①学生先独立尝试用竖式计算184÷46的商。
②讨论交流算法。
让学生口述试商过程，引导学生认识：把“46”看作“50”来进行试商，但在具体计算时会发现商3是不合适的。
因为用3×56得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4。
三、巩固练习
指导学生完成课本68页“试一试”1、2题。
四、全课总结
学生说说这节课学到哪些重点，可以结合例子说明。
五、作业。