浅谈小学语文评价语言的魅力
小学语文课堂中语言的魅力研究
小学语文课堂中语言的魅力研究语文课堂是小学生学习语言和文字的重要场所，语文课堂中的语言丰富多彩，充满魅力。
语文课堂的语言不仅仅是单纯的文字和表达方式，更是一种沟通、交流和思维方式。
本文将探讨小学语文课堂中语言的魅力，包括语言的表达能力、语言的韵律美和语言的情感表达。
一、语言的表达能力语文课堂中语言的魅力主要来自于语言的表达能力。
语文课堂教师在教学中会引导学生进行课文朗读、作文写作等活动，这些活动既可以培养学生的语言能力，也可以锻炼学生的表达能力。
语文课堂中的语言，不仅仅是传递信息的工具，更是一种思维的表达和展示。
学生可以通过语言表达自己的想法、感受和体验，让自己的内心世界得到展现，与他人进行交流和沟通，从而增强自信心和自我认知。
除了学生的表达能力，语文课堂中的语言还可以激发教师的表达能力。
教师在教学中可以通过语言丰富的表达方式，将知识传递给学生，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
教师的表达能力可以影响学生的学习态度和学习效果，因此在语文课堂中，教师的语言表达能力十分重要。
二、语言的韵律美语文课堂中语言的魅力还表现在语言的韵律美上。
诗歌、散文、故事等文学作品都蕴含着特有的韵律美，这种韵律美可以给学生带来美的享受，激发学生对语文的热爱。
语文课堂中教师常常会引导学生朗读古诗词、演讲名篇等活动，通过声音的起伏、速度的变化等表现方式，让学生感受到语言的美感和韵律美，使学生对语文产生浓厚的兴趣。
语文课堂中的语言韵律美也可以促进学生的语言表达能力。
学生在朗读诗歌、散文时，需要通过语音语调、停顿和情感表达等方式来展现文学作品的内在美感，从而提高学生的语言表达能力和修养。
小学语文课堂中语言的魅力研究
小学语文课堂中语言的魅力研究语言是人类沟通交流的重要工具，也是构建文化传承的重要载体。
在小学语文课堂中，语言教学更是扮演了重要的角色。
语言的魅力不仅体现在词语的美妙组合上，更蕴含在语言中独特的文化气息和沟通交流的力量。
本文将从语言的美妙表达、文化传承和沟通交流三个方面展开小学语文课堂中语言的魅力研究。
一、语言的美妙表达语言是一种美妙的表达方式，通过语言可以表达出丰富的情感和思想。
在小学语文课堂中，老师们带领学生们一起品读经典诗词、名篇散文，感受语言之美。
当学生读到“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
”这句诗时，他们感受到了诗人对家乡的思念之情，同时也被这种用简洁的文字表达情感的方式所折服。
诗词的美妙表达激发了学生对语言的热爱，也培养了他们对情感和思想的表达能力。
语言的美妙表达还体现在日常的写作中。
在小学语文课堂上，老师们会布置各种写作作业，要求学生用自己的语言表达自己的情感和观点。
通过写作，学生们能够锻炼自己的语言表达能力，提高自己的逻辑思维能力。
他们在写作中，会尽可能地去寻找词语的美妙搭配，努力将自己的情感和思想以最为精准和生动的方式表达出来。
这种过程中，语言的魅力得以展现，也让学生们更加热爱语文课堂。
二、文化传承语言是一种承载文化的重要载体，通过语言的学习，学生们能够了解和传承自己民族的文化。
在小学语文课堂中，学生们除了学习现代汉语之外，还会接触到古代诗词、民间故事等古典文化，这些都是中国特有的文化遗产。
通过诗词歌赋的学习，学生们能够领略到古人优美的语言表达，了解古代文人的风华和情怀，同时也认识到诗词的背后蕴含着深厚的文化内涵。
在小学语文课堂中，学生们还会接触到许多经典的民间故事，比如《三字经》、《弟子规》等。
这些故事是中国传统文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的道德观念和行为准则。
通过学习这些故事，孩子们可以了解到中国古代人的生活方式和价值观念，帮助他们树立正确的世界观和价值观。
小学语文课堂中语言的魅力研究
小学语文课堂中语言的魅力研究语文课堂是小学生接触语言的主要场所，语言作为人类重要的交际工具，具有无穷的魅力。
本文将从语言的表达能力、情感表达、想象力开发、文化传承等方面进行研究，探讨小学语文课堂中语言的魅力。
一、语言的表达能力语言是人类最主要的交际工具，具有重要的表达能力。
在小学语文课堂中，学生通过学习语文知识，提高语言的准确性和流利度，从而更好地表达自己的思想和情感。
在课堂上，老师可以通过让学生朗读课文、外国歌曲等方式，提高学生的口语表达能力；通过写作训练，培养学生的书面表达能力。
语言表达能力的提升不仅可以帮助学生更好地与他人交流，还可以让他们更好地表达自己的想法和情感，从而增强自信心和自我认同感。
二、情感表达语言是情感的载体，能够表达人的情感、情绪和感受。
在小学语文课堂中，老师可以通过诵读经典诗词、朗诵故事等方式，引导学生倾听、领会并表达诗词中的情感。
通过学习唐诗宋词，学生可以领悟到诗人们对家乡、亲情、友情等情感的深刻表达，从而感受到中国传统文化的魅力；通过朗诵寓言故事，学生可以体会到寓言中所蕴含的智慧和道理，从而提高自己的情感认知能力。
通过情感表达，不仅可以让学生更好地理解和感受语言的魅力，还可以培养他们的情感交流能力和情感调控能力。
三、想象力开发语言是想象的载体，能够激发人的想象力和创造力。
在小学语文课堂中，老师可以通过让学生阅读、朗读、讨论优秀作品，引导学生通过文字构建丰富的联想和梦想。
通过朗读《三字经》、《弟子规》等典籍，学生可以了解到古人对待人生、处世之道的理解，从而学会用心去想象、去感悟；通过讲述神话、传说故事，学生可以感受到想象的无限可能，从而激发自己的求知欲和创造力。
通过想象力开发，不仅可以让学生更好地理解、感悟语言的内涵，还可以培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
四、文化传承语言是文化的承载者，可以传承和弘扬民族文化。
在小学语文课堂中，老师可以通过让学生学习中华经典诗文、传统节日习俗等方式，引导学生了解和感受中国传统文化的魅力。
小学语文课堂中语言的魅力研究
小学语文课堂中语言的魅力研究语言是人类最为基本和重要的交际工具，也是人们对世界进行认知和理解的重要手段。
小学语文课堂作为语言教育的重要场所，不仅是认识和掌握语言规则的地方，更是在形成语言能力、语言素养等方面起着至关重要的作用，因此研究和探索小学语文课堂中语言的魅力，对于提高学生的语言能力，提升他们的语言素养，具有很大的理论和实际意义。
一、语言的魅力语言作为人类交际的工具，拥有着无穷的魅力，它具有表达人内心的情感、传递信息、交流思想等多种功能。
语言不仅可以表达正确信息，传递知识，而且可以造就良好的人际关系和教育效果。
语言的魅力体现在以下几个方面：1.语言传达力强语言可以传递人们所期望传递的信息，表达出自己的心情以及观点。
在语文课堂中，老师通过语言传递知识，学生也可以通过语言表达问题、陈述观点、解释问题等。
通过语言，人们可以感知到他人的感受和观点，增进人际交往的和谐程度。
2.语言体现文化背景语言不仅是一种工具，也是文化的媒介，不同的民族、地区和文化会产生不同的语言和语言风格，反映出有着丰富多彩的文化背景和内涵。
在小学语文教育中，学生学习了汉字、文言文、成语、俗语等语言形式，这些语言形式不仅是汉字文化的体现，也是中华文化的传承和发展。
3.语言可以启发想象力语言不仅可以表达现实的事物和信息，也可以构建出与现实不同的虚拟世界。
通过各种形式的语言，人们可以在想象中创造出各种形象、故事、场景和背景等，拓展人的思维和创造力，激发人的想象力。
4.语言具有感召力语言是人类交际的工具，也是人类思想的表达和传递。
通过有力的语言传达，可以影响人们的心理、观念和行为。
在语文课堂中，老师通过发表感人的演讲或作文，可以引起学生的共鸣，营造出深刻的思想氛围，让学生加深对生活和思维的认知。
小学语文课堂作为语文教育的核心，它是帮助学生认识、掌握语言规则的重要场所，也是提升学生语言能力和语言素养的重要途径。
在小学语文教育的教学中，通过灵活运用语言技巧和形式，可以激发学生兴趣，增强学习效果，也可以提升学生的思维能力和语言素养。
略谈小学语文课堂教学评价语言的魅力
莎 士 比亚 说 ：赞 赏 是 照 在 人 心 “ 灵 上 的 阳 光 。 现 实 生 活 中 ， 个 人 ” 每 的 内 心 都 渴 望 得 到 阳 光 。苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ：要 让 孩 子 们 体 “ 验 劳 动 的 欢 乐 和 自己 的 劳 动 而 感 到 自豪 。不 管 哪 个 学 生 提 出 问 题 或 回 ” 答 问 题 后 ， 是 希 望 得 到 教 师 的 赞 总 扬 与 肯 定 。 因 此 ， 师 在 评 价 学 生 教
文 课 ， 有 哪 个 学 生 不 爱 上 呢 ？ 在 又
平 时 的 教 学 中 ， 时 学 生 会 重 复 前 有
面 几 个 同 学 的 回答 ， 明 的 老 师 不 聪
这 样 评 价 学 生 的 发 言 ： 你 的 发 言 触 “ 动 了我 的思 维 ， 撼 了我 的心 灵！ 震 ”
了起 来 。 不 难 发 现 ， 师 一 句 善 意 老 风趣 的话语 犹 如沁 人心 脾 的春 风 ， 抚 慰 了 学 生 的 焦 灼 心 灵 ， 而 收 到 从
言 应 充 满 爱 心 、 满 灵 性 、 满 智 充 充
慧 、 满 尊 重 、 满 信 任 、 满 着 幽 充 充 充
默与风趣 。
教 师 的 重 视 。 我 觉 得 教 师 评 价 的 语
孩 子 们都 喜 欢 幽默 的 老 师 ， 这 样 的 老 师 能 给 学 生 以 亲 切 、 易 近 平 人 的 感 觉 ， 果 老 师 把 幽 默 恰 如 其 如
分 地 运 用 到 课 堂 中 去 ， 托 近 老 帅 会
夸 他 们 “ 言 声 音 响 亮 ！“ 自 信 ！ 发 ”真 ” “ 大 方 你 敢 于 发 表 自己 意 见 ， 真 进 步 真 大 ！这 样 可 以 让 每 一 个 学 生 意 ” 识 到 教 师 在 时 时 关 注 着 他 们 的 细 微 进 步 ， 和 他 们 一 起 分 享 这 种 进 步 并
小学语文课堂中语言的魅力研究
小学语文课堂中语言的魅力研究语言是人类最重要的交流工具，它不仅仅是一种工具，更是一种魅力。
在小学语文课堂中，语言的魅力被展现得淋漓尽致。
通过语言，学生们可以感受到文字的美丽和魅力，同时也能够在语言的世界中感受到知识的力量。
本文将研究小学语文课堂中语言的魅力，探讨如何让学生在语文课堂中感受到语言的魅力，并且对其进行有效的引导和培养。
一、语言的魅力语言是文化的载体，每种语言都有着独特的魅力。
在语文课堂中，老师可以通过优美的文字、诗歌和故事来展现语言的魅力。
通过诵读经典的诗歌和文章，让学生们感受到文字的美丽和力量；通过讲解古代的传奇故事和神话故事，让学生们感受到语言的神奇和魅力。
语言的魅力不仅在于它所传达的意义，更在于它的表达方式和形式。
通过语言，我们可以感受到文字的美丽和韵律，体会到诗歌的灵动和力量，领略到故事的想象和奇妙。
语言的魅力是多方面的，它既是一种意义的传达，更是一种美感的享受。
二、引导学生感受语言的魅力在小学语文课堂中，老师不仅要引导学生感受语言的魅力，还要进一步培养学生的语言能力和语言的魅力。
老师可以通过批评和鼓励的方式，激发学生的语言表达兴趣。
老师可以对学生的作文和朗诵进行评议，同时给予肯定和鼓励，让学生们充满信心和热情，积极参与到语言表达活动中来。
老师可以通过训练和引导的方式，提高学生的语言表达能力和语文素养。
通过多种写作训练和朗读训练，让学生不断提高自己的语言表达能力和文字表达功底。
老师还可以通过展示和鼓励的方式，激发学生的语言创造力和文学情感。
通过展示学生的优秀作文和朗诵，鼓励他们积极参与到语言创造活动中来，让他们充分发挥自己的语言潜能，感受到语言的魅力。
小学语文课堂中语言的魅力研究
小学语文课堂中语言的魅力研究语言是人类沟通交流的工具，它的魅力不仅表现在文字、语音、图像等各个方面，更在于它必不可少地融入生活、学习、工作等各方面。
小学语文课堂是孩子们学习语言的最佳场所，这里培养着孩子们对语言的兴趣、对文化的认识和对人生的追求。
因此，探究小学语文课堂中语言的魅力，有利于启迪孩子们对语言的热爱和培养语言表达的能力。
一、语言的表达魅力语言有表达和传递信息的功能，小学语文课堂中教师通过讲解、讲解案例、概括、举例子等方式，培养孩子们全面、准确、简明、生动地表达能力。
在小学语文课堂中，学生发言机会占大多数，他们展示着自己的想法、感受和能力，带给听众一定的感染力，增加了课堂的活力。
例如，一堂语文课上，教师带领学生学习“拟人的写法”时，举例讲解动物拟人，引出学生用拟人语句来对动物形象进一步触类旁通和想象，这种探究的方法既能启发学生创造力和想象力，还培养了学生用语言表达的能力，提高了课堂效率和学生学习的参与度。
在这个过程中，语言的表达魅力主要体现在以下几个方面：1.语言的内容丰富：教师讲解中通过多个方面来丰富课堂内容，丰富学生对知识点的理解与应用，使学生对知识点形成更多角度的理解。
2.语言的生动形象：通过举例子来说明概念，让学生在想象中更深刻地理解语言，将知识转化为学生自身的认知。
3.语言的简洁准确：教师讲解时用简洁明了的语言，使学生更加容易理解。
同时，语言讲解的准确性和表达要素的丰富性也和其所表现出的魅力密切相关。
语言是文化的载体，文化离不开语言，小学语文课堂就是文化传承的重点场所之一。
小学生活在基础教育阶段，掌握语言是他们文化素养的起点。
教师通过语文课的开展，让学生通过诵读古诗词、阅读名著等方式，更好地了解汉字的演变、古代文化的发展。
例如，小学语文教师引导学生通过古文诵读来感受文化的魅力，古文的诵读需要体现出律动之美，让学生在不知不觉中感受到古文的蕴涵和文化的魅力。
1.文化的面向性：教师通过语文课让学生了解文化的发展，增加学生对文化的认知度，使学生积累大量的文化知识。
小学语文课堂上教师评价语言的魅力
小学语文课堂上教师评价语言的魅力新课程改革呼唤教学语言的新面貌。
在小学语文课堂上，教师的评价语言尤其重要，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，对课堂的效果和学生素质的提高产生潜移默化的影响。
日常的小学语文课堂教学中,教师的评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。
教师语言不仅是传递信息的工具，也是沟通师生关系、交流情感的纽带。
恰当运用课堂评价语言，往往更能调动学生的情绪，更容易建立起一种和谐友好的师生关系，让课堂充满生机，焕发出人文气息。
吕叔湘先生指出“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。
”教学艺术包括很多方面，其中教学语言是第一位的，教学语言是进行语文教育的工具和手段。
教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务，就离不开教学语言这个有力的手段。
教师的教学语言修养良好，直接关系到教育教学工作的成败优劣。
新课程改革呼唤教学语言的新面貌，一些评价新理念已走进课堂，课堂教学中的教师评价语言越来越具有人文性，更加能够激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的气氛。
可见，课堂上教师充满魅力的评价语言就会象蜜糖一样粘住一切，常常可以使一节语文课锦上添花，更上一层楼。
因此，在语文课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力，也是一门艺术。
一、沟通教学，提高效率。
教学过程是师生双方言语活动相互作用的过程。
夸美纽斯曾形象地指出“一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的声音便像油一样渗入学生的心里，把知识一道带进去。
”评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。
在教学过程中，学生对教师所提出的问题进行解答，阐述了自己对这个问题的看法时，教师就应该及时地作出恰当的评价，使学生了解自己的学习成果，从而对自己的学习活动作出调整：回答对了，说明自己学习认真，应该继续努力；回答错了，应及时找出错误的原因，改正自己处理问题的方法。
小学语文课堂中语言的魅力研究
小学语文课堂中语言的魅力研究语言是交流的工具，也是人类文明的重要标志之一。
在小学语文课堂中，语言的魅力得到了充分的展示和研究。
本文将探讨小学语文课堂中语言的魅力，并分析其对学生发展的重要影响。
小学语文课堂中的语言魅力体现在语言的丰富多样性上。
语文课堂上，学生可以接触到各种各样的语言形式，如诗歌、散文、小说等。
这些不同形式的语言给学生带来了丰富的感受和体验。
学生在欣赏一首美丽的诗歌时，会被其优美的语调和押韵所吸引；在阅读一篇有趣的小故事时，会被其生动的描写和悬念所吸引。
通过接触不同形式的语言，学生能够培养他们的审美能力和想象力，提升他们的语文素养。
小学语文课堂中的语言魅力体现在语言的表达能力上。
语文课堂不仅仅是学习知识的场所，更是培养学生表达能力的平台。
在课堂上，学生可以通过朗读、演讲、写作等形式来表达自己的思想和情感。
通过这些活动的训练，学生能够逐渐提高他们的口头表达和书面表达能力。
他们学会了如何用准确、生动的语言来表达自己的想法，增强了他们的自信心和自我价值感。
小学语文课堂中的语言魅力体现在语言的思维能力上。
语文课堂培养学生的思维能力是非常重要的。
在语文课堂上，学生通过朗读课文、分析文章结构、讨论课题等活动，能够激发他们的思维潜力，培养他们的思维能力。
在阅读一篇文章时，学生需要理解作者的意图，分析文章中的逻辑关系，提炼出关键信息，形成自己的见解。
这样的活动不仅培养了学生的逻辑思维和批判性思维，还培养了他们的创造性思维和批判性思维，使他们具备了解世界和解决问题的能力。
小学语文课堂中的语言魅力是多方面的。
它不仅展现了语言的丰富多样性，还培养了学生的表达能力和思维能力。
语言的魅力也对学生的发展产生了重要的影响。
它能够启发学生的想象力、提升他们的审美能力、增强他们的自信心和自我价值感，培养他们的思维能力，并使他们具备了解世界和解决问题的能力。
在小学语文课堂中，语言的魅力正悄然地塑造着学生的人生。
教师应充分挖掘和利用语言的魅力，激发学生对语文学习的兴趣，促进他们全面发展。
小学语文课堂上教师评价语言的魅力
小学语文课堂上教师评价语言的魅力新课程改革呼唤教学语言的新面貌。
在小学语文课堂上，教师的评价语言尤其重要，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，对课堂的效果和学生素质的提高产生潜移默化的影响。
日常的小学语文课堂教学中,教师的评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。
教师语言不仅是传递信息的工具，也是沟通师生关系、交流情感的纽带。
恰当运用课堂评价语言，往往更能调动学生的情绪，更容易建立起一种和谐友好的师生关系，让课堂充满生机，焕发出人文气息。
吕叔湘先生指出“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。
”教学艺术包括很多方面，其中教学语言是第一位的，教学语言是进行语文教育的工具和手段。
教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务，就离不开教学语言这个有力的手段。
教师的教学语言修养良好，直接关系到教育教学工作的成败优劣。
新课程改革呼唤教学语言的新面貌，一些评价新理念已走进课堂，课堂教学中的教师评价语言越来越具有人文性，更加能够激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的气氛。
可见，课堂上教师充满魅力的评价语言就会象蜜糖一样粘住一切，常常可以使一节语文课锦上添花，更上一层楼。
因此，在语文课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力，也是一门艺术。
一、沟通教学，提高效率。
教学过程是师生双方言语活动相互作用的过程。
夸美纽斯曾形象地指出“一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的声音便像油一样渗入学生的心里，把知识一道带进去。
”评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。
在教学过程中，学生对教师所提出的问题进行解答，阐述了自己对这个问题的看法时，教师就应该及时地作出恰当的评价，使学生了解自己的学习成果，从而对自己的学习活动作出调整：回答对了，说明自己学习认真，应该继续努力；回答错了，应及时找出错误的原因，改正自己处理问题的方法。
浅谈小学语文课堂评价语言的魅力
浅谈小学语文课堂评价语言的魅力摘要：小学语文教学是丰富学生感情，树立正确价值观的重要途径。
根据新课程标准的要求，小学语文教学应达到培养学生积极进取精神，动员学生的目标。
在学习中的自我意识，主动性和创造力。
因此，语文教师应采取有效的教学方法，使学生在掌握知识和实现教育目标的同时，享受学习的过程。
目前，教师对课堂教学评估语言的使用与教育效果密切相关。
教师应根据每个学生的特点对每个学生进行评估，以充分发挥评估教学语言的作用。
关键词：小学语文课堂评价语言魅力在课堂上进行语文教学时，正确的教师评估语言可以促进师生之间的交流。
正如苏霍姆林斯基所说：“教育的艺术首先包括言语的艺术。
” 只有正确的评估语言才能激发，激发和鼓励学生，并促进学生的个性发展。
因此，教师可以在课堂上适当地使用评估语言，以达到良好的教学效果。
一、教师要包容性评估和对独特思想的尊重《中国课程标准》明确规定：“阅读是学生的个性化行为。
”语文课的丰富人文内涵对学生的精神境界产生了深远的影响，学生对语文材料的反应往往是多种多样的。
学生独特的生活经历，生活经历和情感表达产生了“仁者见仁，贤者见智的结果”。
在这种多样化的理解中，既有正确的理解又有不可避免的偏离主题的反应，超越“常规”的想象力，违反“逻辑”的“悖论”。
正确的方法是珍惜学生的独特性的感受，体验和理，以增强对多角度和创造性阅读的评价学生。
例如，通过学习“丑小鸭”，老师指导学生理解这个角色：“如果你是丑小鸭，经历了那么多痛苦，最后变成了白天鹅，你想要做什么？最想做什么？” 学生互相讨论，表现出不同的情感，态度和价值观。
甲同学答：“我会帮助这些被鄙视的动物并与他们一起玩。
” 乙同学说：“我永远不会笑或骚扰那些丑陋的动物。
” 丙同学说：“我要展示我有多漂亮！” 丁同学说：“我想飞走，向那些欺负我的人报仇！让我们知道我有多好！” 面对这些学生，面对不成熟的想法，老师在尊重和理解的基础上进行了一次包容性评估：“大家都可以大胆表达意见，这很好。
浅谈小学语文课堂上教师评价语言的魅力小学语文教师心中的魅力课堂
浅谈小学语文课堂上教师评价语言的魅力小学语文教师心中的魅力课堂在新课程理念中，评价是课程教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的有效教学手段。
课堂教学中教师的评价语言，是指在语文课堂教学中，教师对学生瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。
教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动，有时甚至能影响学生一生的发展。
因此，教师要引起足够的重视。
而课堂中那些看似信手拈来的精彩评价语言，实则是教师深厚文化底蕴和教育智慧的结晶。
那么，如何才能使小学语文课堂评价语言充满魅力呢？一、适时引导，生成精彩语文课堂教学过程有别于其他学科，真实的教学过程中必然有生成，这是由语文课的教学内容决定的，也是由师生活动的多样性和教学环境的复杂性所决定的。
“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文教学内容有着很大的扩展性，语文教师应该是一个善于把握课堂生成的人，是一个懂得倾听、点拨和引导的人，是一个懂得文本意义与师生不同体验差异的人。
运用有效及时的评价语言，把每节课都视作不可重复的激情与燃烧生成的过程，上出精彩的语文课。
如一位教师教学《小露珠的梦》一文，开课时让学生先谈谈自己有什么梦想，学生们踊跃发言，有的想当老师，有的想当警察，有的想周游世界，还有的想成为宇航员……答案可谓精彩纷呈。
突然，一个男孩站起来说：“我的梦想就是当神仙。
”听到这个回答，教师明显一怔，但她很快走到男孩身边，微笑着说：“你的想法很特别，那你认为现实生活中有神仙吗？”男孩答：“没有。
”教师顺势引导说：“那就很遗憾，看来你的这个梦想是无法实现了。
”很显然，男孩的回答是缺乏合理性的，也是教师始料不及的。
但教师对这独特的回答没有赞赏的同时，也没有断然否定，而是通过适度评价（“想法很特别”）和适时引导（“现实生活中有神仙吗”），使学生自主意识到自己价值取向的问题，从而纠正了他的人生态度和价值观上的错误倾向。
在课堂上，教师不是教材的忠实执行者，而是创造者，课堂上生成的东西需要教师用及时评价来鉴别，做出价值判断。
小学语文教学评价语言的魅力
学效 果很大程度上取 决于他 的教学 语
言 。恰 当运 用 课 堂 评 价 语 言 ， 让 课 堂 能 充 满 生 机 ， 发 出 人 文气 息 。所 以在 课 焕 堂 中 教 师 的 评 价 学 生 的语 言 应 受 到 广 大教 师 的 重 视 。 我 觉 得 教 师 评 价 的语 言应 充满爱 心 、 满 灵性 、 满 智慧 、 充 充
凶此 ，形象生 动的语言评 价容易 激 起 学 生 的 热 情 ，激 起 他 们 更 为 浓 厚
的学 习兴 趣 。
三、 评价 语 言的鼓 励性
教 师 在 评 价 学 生 时 ，要 尽 可 能 地
充满尊重 、 充满信任 、 充满幽默性 。
一
、
评 价语 言的 幽默性
的眼镜 ， 我说你有 一双慧眼 ， 你能把这 句话 读 读 吗 ？ ” 真好 ， 们 真 有一 双善 “ 你
评语必定会 深深打动学 生 ，并能使学
生不断进步 。
价 ：读得 好 ， 在声音响亮 ， 是 自信 “ 好 这 的表现。”你有一双慧眼 ， “ 把藏在背后 的东西也读出来 了。”写得精彩 ， “ 读得
振 奋 ， 师 听 得 也 振奋 。 ” 老 在学 生迷 茫 时 ，可 以这样 评 价 ： “ 有 不 同 的 吗 ？展 示 你 的不 同 ， 示 还 展 你 的 精 彩 。” 谁 说 你 戴 着 和 老 师 一 样 “
好 了， 音 员也 不过 如 此 。在 读这 篇 课 播 文 上 ， 不 如 你 ， 和 同 学 们 想 再 听你 我 我
朗读一遍 。” 音 未落 ， 话 听课 的 教 师 和
教师就在 作 文点评课 上说 ： 同学们 ， “ 我 告 诉 大 家一 件 新 鲜 事 ，今 天 我 去 农 贸市 场 ， 见 市 场 内新 开 了一 家鸡 店 ， 看
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学语文评价语言的魅力
随着新一轮课改的不断深入，一些评价新理念已走进课堂，小学语文课堂中教师的评价语言发生了质的变化，令人深受鼓舞。
但是，不可否认，在当今的小学语文教学实践中仍然或多或少地存在一些评价语言的误区，值得我们去反思。
《语文课程标准》强调指出：评价要保护学生自尊和自信，关注个体处境和需要，激发积极主动的情感。
评价的最终目的，是促使学生素质得以全面发展，实现学生自身的价值，因此评价必须科学，正确把握评价尺度。
1对学生多一点赏识与鼓励
新的《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。
”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。
因此，课堂教学情感性评价，既是情感教学的有机组成部分，又是教学评价的重要因素。
有心理学家用大量的实验结果表明，一旦教学活动中缺少情感，学生的思维、理解、记忆等认识机能便会受到压抑。
失去情感、充满活力的教学活动将呈现出双峰对峙、二水分流的隔离状态。
情感激励是有效评价的一种重要的辅助方式，是一种极为重要的无声评价语言。
积极的情感能使课堂充满人文魅力，有效地激励学生发奋学习，帮助学生形成良好的健康心理。
教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。
教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。
新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。
为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。
如：“你这个词用得真准确！”“这个句子真美！”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于发表自己意见，进步真大！”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享
这种进步带来的快乐。
如：可以肯定学生的交流成果；可以肯定学生积极参与交流的态度；可以肯定学生交流过程中尊重他们的行为意识；
我在一次公开教学课上不经意中叫到一位男同学读课文，这位同学音质悦耳、吐字清晰。
抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。
我听完他的朗读后马上走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。
在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。
”话音未落，同学们顿时报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的我。
我还见过有的老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵！”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你！”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了！”“你懂得比老师还要多！”“你读得比老师还要棒！”大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。
2评价语言要有引导性
马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能地多提出鉴定明确和公开的要求。
”“教师的评价，不只停留于表层的简单肯定，而是指出错在哪里，好在何处。
评价语要同教学意图结合得相当紧密。
”可见，作为教师，当发现学生理解上有偏差时，教师应该及时抓住学生认识上的误区，因势利导，使他们在启发引导下获得正确的价值取向。
如：有的学生表达时，由于紧张或一时语塞或说错时，老师说：“别急，再想想，你一定会说好！”“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。
”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”我讲授《海底世界》一课时，让学生读课文中写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，我微笑着悄悄地说：“噢，你那么读，小动物们会被吓跑的。
你再读一次，把它们都引回来吧。
”我这样的评价客观地指出了学生不足，使得学生的第二次朗读十分到位精彩。
3评价语言要关注学生情感体验
美国学者卡耐基也曾指出：使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。
在
课堂中，学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外，他们还需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。
教师要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值观去理解孩子，要把话说到孩子的心灵中去。
曾观看过一位特级教师的课堂实录。
课堂上，当老师叫同学们把自己感兴趣的段落读给大家听听，学生纷纷举手，跃跃欲试。
这时老师发现有一位女生低着头未举手，于是她走到这位学生跟前轻声问道：“你为什么不举手？”小姑娘说：“我有点紧张。
”“读书就不紧张了，能试一试吗？”小女孩望着老师不吱声。
老师扶着她的肩膀，轻声说道：“我给你起个头，能读吗？”小女孩说：“能！”于是老师起了头，小女孩开始小声地读了起来，后来越读声音越大，越读越流利，待她顺利地读完后，老师接着问她：“你现在还紧张吗？”小女孩答道：“不紧张了。
”老师又问：“你知道你在多少人面前读书吗？”“不知道。
”“不知道我告诉你吧，你在四五千人面前读书，多不简单啊，回去告诉你爸妈。
你敢当着这么多人的面读书，多么了不起！”小女孩听了小脸乐得像绽开了一朵花。
老师这种对胆小孩子的呵护和关爱，在关键时刻一句句真诚的评价语言，让学生找到了进步的方向，平添了无穷的力量，使学生感受到学习是一项充满快乐、富有成就感的趣味性活动。
著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”相信教师课堂上准确而得体，生动而实效的评价语言一定会让学生积极、主动地与文本对话，遨游在瑰丽的知识殿堂。