美国孔子学院

与时俱进的教学方式
孔子学院在教学方式上因地制宜、灵活 多样，充分满足美国社会各阶层的不同需求。 纽约孔子学院（又称华美协进社）开设了专 门针对学龄前儿童的汉语课程。 芝加哥孔子学院不但向中学生提供汉语 课程，还为被美国人领养的中国孩子及其家 长提供专门课程。密歇根州立大学孔子学院 根据美国学生的特点，通过互联网进行“网 上中文教学”，其汉语教学网络游戏调动了 大批年轻人学习汉语的兴趣。
斯坦福大学孔子学院
与北京大学合作，分为本科生项目、研究生项目、海外学习、普通课程， 归入东亚语言文化管理系统。 普通课程教学安排：包括general course、讲座和语言课，大部分课程属于东 亚语言文化部分，其中general course对所有本科生、研究生开放，英语教学。 不同学期、时间、单元、专业、主题的课程均有。 海外学习：The Stanford Program in Beijing，The Stanford-Peking University Summer Program 在美国进行5周学习，再赴北京学习4周
TEXT TEXT TEXT 缺少语言学习，只注重文化活动，无法使 学生从中文角度直接理的核 心内容，范围较窄，内容较少。
缺少成型完整的学习体系，只是当做文化 活动举办，大大削弱了孔子学院的影响力。
美国孔子学院课程设置和教学安排问题的解决对策
高等汉语课程（AP课程）的主要内容设置
美国孔子学院课程设置和和教学安排以及相关问题
以下三所为例：
美国堪萨斯大学孔子学院 斯坦福大学孔子学院 密歇根大学孔子学院
堪萨斯大学孔子学院
学分项目包括中学生汉语推广项目。该项目的教学对象为 来自美国堪萨斯州、密苏里州、阿肯色州、俄亥俄州等18 所中 学的数百名中学生。使用教材为《跟我学汉语》( 人民教育出版 社2004 年版) 。 该课程运用远程交互式教学系统进行教学,采用pow erpoint 方式进行, 配以图片、动态图片、自制的音频视频、中国经典电 影等; 师生问答通过电话、邮件、传真等方式进行; 学生作业及 考试通过传真收发。 非学分项目包括社区汉语推广项目、公司汉语培训项目、幼 儿园及小学远程交互式汉语推广项目、美国政府ST ART ALK 夏 季汉语短期培训项目、汉语与中国文化少儿夏令营项目。
表演：中国当代歌曲音乐、我唱中国歌，Dao to Now，表演者多为美国大学、中国大学的学生和老 师以及中国传统音乐专业人士
展览：免费对公众开放，例：昆仑野生生活摄影展、 当代中国缩影（中国人民大学艺术学院学生作品）
特别展示：举办有中国有关的最新特殊事件展示， 如电影放映、相关研讨会
密歇根大学孔子学院的问题
孔子学院提供的服务
1.开展汉语教学 2.培训汉语教师，提供汉语教学资源 3.开展汉语考试和汉语教师资格认证 4.提供中国教育、文化等信息咨询 5.开展中外语言文化交流活动。
孔子学院在全球的分布
亚洲31国93所 欧洲36国148所
美洲16国142所
全球第一所孔 子学院04年在 韩国落成 非洲26国35所
堪萨斯大学存在的问题
1. 学分项目中运用远程交互式教学系统不利于教师对学生进 行教化，无法纠正学生的一些错误； 2. 考试通过传真收发使考试结果缺乏真实可靠性，不利于教 师对学生进行准确地评估； 3. 使用的教材资源较为匮乏。 4. 非学分项目中对于社区汉语推广存在授课时间少、学生分 散、学生学习时间较难保证； 5. 每次课间隔时间太长, 导致大量学习内容遗忘等问题； 6. 汉语教学中过于注重实践层面而忽视基本教学，如整节课 进行游戏； 7. 派赴孔子学院的教师的任期一般为一到两年, 而随着任期期 满教师的回国, 教师的教学经验和心得往往难以传承下去。
斯坦福大学孔子学院的缺点
1.很多课程并没有学分，受不到学生重视。
2.课时少，学生易遗忘。
3.缺少实际体验中国文化的课程、活动，更侧重 于课堂学习和理论研究。 4.该孔子学院归于东亚语言文化系，包括中文、 日文、韩文学习，并没有突出中国语言文化学习。
密歇根大学孔子学院
讲座：中国当代缩影研讨会、中国考古现状、从不 同角度看清朝，主讲人多为各个大学的教授
本科生项目：主修学位：研究中国、日本或东亚文化的文学学位（3年制）， GPA高于3.5的学生可于冬季或春季学期参加“荣誉项目”。“终端项目”则 是针对汉语、日语的本硕连读项目
辅修学位：东亚语言文化（同时学习汉语或日语及相应语言国家的文化） 研究生项目：包括中文、中国考古学研究生学位、中文博士学位、中文博士辅 修
隶属高等院校的孔子学院应加强体系建设和管理，建立完整的规章制度、 教学体系，语言教育和文化活动齐头并进。
加强宣传，创办属于各学校的特色活动，扩大孔子学院影响力。
1.汉语及文化课程相当于普通四个学期的专科水平的课程，这样的汉语强化 课程每个学期占6个学分，非强化课程占3个学分。并且修读的学分可以纳入 之后大学课程要修读的学分里。 2.汉语考试是专门针对在初高中修读汉语课程的学生，如非华裔学生。然而 鉴于有些学校并没有开设这门课程或者有些学生是在家学习无法修读汉语， 所以考试委员会也允许没有修读过汉语课程的学生参加考试。 3.课程和考试的设置都是为了提高学生在听、说、读、写四个方面的语言和 文化习得能力，同时建立在“5C”原则之上（Communication、Cultures、 Connections、Comparisons和Communities）教会学生使用三种交际模 式：人际间交流（interperson-al）、理解诠释（interpretive）、表达演示 （presentational），通过真实的语料向学生介绍中国的传统文化。
大洋洲3国17所
孔子学院在美国
孔子学院在美国的发展
从2004年第一所孔子学院在美国马 里兰大学成立，9年间，美国孔子学院 的数目已经增加到97所。 这些孔子学院不仅从事汉语教学和 师资培训等工作，而且积极向美国各界 传播中国的传统文化与和谐理念。
孔子学院在美国的影响力
美国的孔子学院大多采取与著名高校联办 的形式，学术力量强，直接影响美国的主流社 会。美国国防语言学院教授麦根斯说，美国联 邦政府约70％的雇员住在首都华盛顿附近的马 里兰州，而马里兰大学孔子学院学员中有许多 就是政府官员。“这说明，孔子学院的汉语推 广工作已经直接接触到了美国核心阶层”。
4.课程主要使用目的语教学，所以在AP汉语课堂里教师主要使用汉语教学。
5.汉字的简体形式和繁体形式的教学和考试采用分开独立的方式进行。
AP考试主要测试内容
孔子学院未来在美国发展的目标
在汉语教学研究领域再多一些关于学生真正的学习需求、不同教学体制 下的汉语课程设置、汉语教师自身的教学经验及教学法的总结等类型的 研究。
美国孔子学院
内容提要
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孔子学院在全球的兴起
孔子学院在美国 课程设置教学安排的问题 相关解决对策
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孔子学院简介
孔子学院是中外合作建立的非营利性教育机构， 其存在的主要意义有四点： 1.适应世界各国人民对汉语学习的需要。 2.增进世界各国人民对中国语言文化的了解。 3.加强中国与世界各国教育文化交流合作，发 展中国与外国的友好关系。 4.促进世界多元文化发展，构建和谐世界。