中学历史教学方式新探论文
中学历史课教学方式新探索
一、新课程与传统课程课堂教学比较（一）教学方式由重“教”向重“学”转变传统教学中教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。
这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。
长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性就会渐渐丧失，不利于学生的潜能开发和身心发展。
新课程提倡教是为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。
（二）由统一规格教育向差异性教育转变要让学生发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一的规格平均发展。
这就需要我们来研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。
（三）由重结果向重过程转变所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程、放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。
重视过程的教学要求教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，既长知识，又增能力。
二、新课程下课堂教学目前存在的问题（一）初高中的衔接问题新课程的编写采用了所谓专题的形式，而这应建立在学生熟练掌握通史的基础之上。
但我们的众多学生对初中历史知识的掌握情况不理想，知识没有系统性，无法成为学习高中历史课程的必要的知识基础，又缺乏必要的学习能力和方法的培养。
因此，在进行高一历史课堂教学的过程中，教师必须要考虑学生通史知识的回忆和能力、方法的养成。
这给教师增加了难度，教师普遍反映新课上不走。
（二）新课程教学理念在教学过程中的应用问题新课标在教学过程中最基本的理念有：①新课标要求教学的知识应注重实用性。
②教学过程中以学为主，真正做到“教师为主导，学生为主体”。
要求教师在教学过程中采用探究式教学，引导学生自主学习。
③讲究把教学延伸到课外。
课本的知识容量有限，很多现实有用的知识课本所及甚少或者根本没有涉及，教师必须要为学生的自主学习提供良好的环境和提供自学所需用资料。
如此这样，在具体的教学操作中如何才能更好的去体现新课程的教学理念呢？真是个题难。
中学历史教学方法之探讨范文5篇
中学历史教学方法之探讨范文5篇教学方法是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
下面给大家分享一些关于中学历史教学方法之探讨范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
中学历史教学方法之探讨范文1通过本课内容的教学，使学生了解和掌握：义和团的成员、组织形式和活动地区。
平原大捷。
“扶清灭洋”的斗争口号。
义和团势力在京津地区的发展。
八国联军发动侵华战争。
义和团抗击八国联军的斗争。
中外反动势力对义和团运动的镇压。
《辛丑条约》的签订及其对中国社会造成的严重危害。
通过义和团“扶清灭洋”口号的教学，使学生认识：当时中国社会的主要矛盾是民族矛盾，因此口号的核心是“灭洋”，是义和团反帝爱国性质的具体表现。
“扶清’说明义和团对清政府的反动本质认识不清，反映了农民阶级的阶级局限性。
培养学生透过现象看本质的能力。
通过学习、分析《辛丑条约》的主要内容及其对中国社会造成的严重危害，以培养学生综合、分析能力。
通过义和团反帝爱国运动的教学，让学生认识到义和团运动是波澜壮阔的农民反帝爱国运动。
它沉重地打击了帝国主义和封建势力，表现出中国人民不屈不挠的斗争精神。
中国人民前仆后继、不屈不挠的反抗斗争是使中国免于沦为完全殖民地的主要原因。
培养学生的爱国主义情感。
教学建议地位分析19世纪末爆发的义和团运动，是帝国主义侵略加剧、民族矛盾空前激化的产物。
它沉重地打击了八国联军的侵华活动，粉碎了帝国主义瓜分中国的迷梦。
是甲午战争后，中国人民反侵略、反压迫斗争的英勇表现，表现出中国人民不屈不挠的斗争精神。
义和团运动在中外反动势力联合绞杀下失败，清政府同帝国主义国家签订《辛丑条约》，中国完全沦为半殖民地半封建社会。
重点分析：义和团反对八国联军的斗争是本课重点之一。
这是认识义和团运动性质的重要依据，义和团运动始终把斗争矛头指向帝国主义，反对八国联军的斗争是义和团反帝斗争的具体表现，显示了中国人民不畏强暴，英勇斗争的精神。
中学历史教学研究论文10篇
中学历史教学研究论文10篇汇报人：___________时间：___________中学历史教学研究论文10篇第一篇：初中历史教学中学习兴趣培养策略现如今，在对初中学生的历史教学中很明显地存在两个很大的误区。
首先，有相关人士做过类似的调查实验，随机询问一百名学生对于历史这一科目重要性的认识，最后统计的结果让我们大吃一惊，有92%的学生认为只要学好语数外三门“大科”就好，历史这门“副科”不必太在意，同时为我国的历史教育事业感到深深的担忧，当然这个问题出自学生。
另一个问题则出自于老师，目前大多数老师很少在课堂上为学生讲解学习历史的重要性，而是一味地强调如何学习摄取足够的知识应付今后学生要面临的一系列考试，所以在这种背景下产生的“学霸”令人担忧。
我们要为学生创作良好的学习心态，以学生的兴趣为出发点，逐步解决目前历史教学中出现的窘态，只有这样学生才能真正爱上学习历史，我国在教育领域方面的发展才会真正获得快速的发展。
1.精心设计导入，激发学生的热情传统的历史课堂通常都是枯燥无味的，以致课堂效率不高，浪费学生和老师的时间和精力，因此我们必须针对课堂氛围方面提供一些行之有效的解决策略，以进一步达到让学生快乐学习、有效提高其成绩的目的，下面就给大家分享一些具体的措施。
1.1故事导入法这是活跃课堂氛围的重要方法之一。
许多老师为了赶进度而一味地、快速地讲课件，或为了让学生更深层次地理解知识而耗费大量的课堂时间对同一个知识点进行详细、重复的讲解。
殊不知这种方法最后只会事倍功半，并不能达到预期的效果，反而加深学生对历史学习的厌恶程度。
所以老师要从这方面入手，在教学过程之中尽量穿插进一些有意思的小故事，更加有效地集中孩子们的注意力，加深他们对相关知识点的理解和记忆，长此以往学生才会真正懂得如何有效学习，进而提高自己的历史成绩。
1.2诗词导入法我们在进行诗词歌赋的赏析之时，通常做的第一步是先了解该作品创作的时代背景。
同样的，在这里也同样适用，反过来想，要在课题内容正式开始之前以更好的方式一步步导入，那么诗词是最好的选择。
新课改背景下中学历史课堂教学方法新探
的历史课堂 教 学 中 如 果 类 似 说 评 书 子 学生的学习兴趣和求知欲 .
Байду номын сангаас
讲相声 那样 卖关
留悬念 , 必会使我们的课堂教学 妙 趣 横 生 , 极大地激发
二 ㊁借助多媒体技术 , 改变 言传身教
供了有利的条件 . 利 用 多 媒 体 技 术 制 作 的 课 件 , 运 用 文 字㊁ 影像 ㊁ 声音 ㊁ 动漫等 多 种 手 段 来 刺 激 ㊁ 调 动 学 生 多 种 器 官, 以 不同表现手法对教 学 内 容 进 行 加 工 , 将 生 动㊁ 有趣的教学内 容呈现于学生面前 , 能为历史教学创设一 个 较 为 真 实 的 历 史 情境 , 激发学习兴 趣 , 拓 展 思 维 能 力; 同 时, 有了多媒体的支 持, 有助于教师可以 根 据 实 际 需 要 来 掌 控 教 学 内 容 , 改变了 传统的言传身教 . 如在学习秦统一中国时 , 播放一段 « 秦始皇陵兵马俑» 的
周刊
新课改背景下中学历史课堂 教学方法新探
黄清坤
变传统课堂教学的老套路 , 针对中学生的心理特点创设灵活多样的教法 , 使历史知识 更 加 生 动 化 ㊁ 形象化, 激发学生的学习积极 性, 从而达到寓教于乐 , 培养学生创新能力的目的 . 关键词 : 新课改 ; 历史 ; 课堂教学 ; 创新 摘 ㊀ 要 : 兴趣是最好的老师 , 中学历史教学中如 何 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ? 如 何 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ? 笔 者 认 为 : 要改
多媒体技术和网络技术的进步 , 为中 学 历 史 课 堂 教 学 提
是无法实现历史学习的形象 ㊁ 生动 ㊁ 有趣的特点, 难以激发学 不到的作用 , 能够让学生在饱含兴趣的学 习 当 中 吸 取 比 较 丰
浅议中学历史教学方法范文5篇
浅议中学历史教学方法范文5篇技术性教学方法在教学方法体系中发挥着中介性作用。
例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。
下面给大家分享一些关于浅议中学历史教学方法范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
浅议中学历史教学方法范文1本学期我担任八年级的历史教学工作，期末将至，特总结如下。
一、烘托气氛，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
在课堂上，学生只要有了兴趣，才会主动用心地去学习，教学，才会到达更好的效果。
为了调动学生学习的用心性，我采取了多种办法，如：多讲故事，多组织学生表演等等。
至于充分利用多媒体教学手段，因为多种缘故，我们在这方面做得还不够理想。
二、认真备课，提高教学质量。
上课之前，不管怎样样，我都会做好充分的准备。
因为只有这样，自己在课堂上才有足够的信心。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和用心性。
只有备好课了，自己的心里才有底，而不至于边讲边照着书念。
否则，课堂混乱，老师肯定会控制不了的。
三、狠抓课堂，重视巩固。
历史知识资料多，条目复杂，为了到达好的学习效果，我十分重视课堂，争取当堂课的资料当堂消化。
另外，在下一节课，我会对上节课的资料再复习一遍，以使同学们到达举一反三的学习效率。
四、创设情景，陶冶学生爱国情操历史学科具有鲜明的科学性和思想性。
中学历史教学大纲明确规定，历史教学要深刻挖掘教材中蕴含的思想资料，对学生进行马克思主义基本观点的教育，个性是历史唯物主义教育。
要进行“四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育”，“培养学生良好的思想品质和道德情操”。
这就要求教师在教学中，必须要把思想道德教育摆在重要的位置。
电教媒体表现力强，传递信息量大。
它能够在课堂再现历史场景，激发学生观察直观画面，展开丰富想象，进行用心思维，从而培养学生的观察潜力、领会注释潜力、综合分析、解决问题的潜力。
中学历史教学方法探究5篇
中学历史教学方法探究5篇教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法，具体情形具体分析，下面给大家分享一些关于中学历史教学方法探究范文5篇，期望能够对大家有所帮助。
中学历史教学方法探究范文1高三年级伊始，各学科转入全面复习阶段，我所带的历史学科也是这样。
2011年高考能否获得理想成绩，取决于全部师生齐心协力，同舟共济。
尽管我分担学校部分行政工作，但我会全力以赴地做好高三复习工作，为学校2011年高考获得光辉成绩奉献自己的气力。
一、学情分析具体的教学(复习)计划应从学生的实际情形动身，并服务于新课程下的高考。
我所带的高三208班、213班、215班，其中208、213班为特长班，215班为文化班。
这三个班的学生成绩良莠不齐，而且一直不够稳固，其中有学生的原因，比如在是识记基础知识方面不够下工夫，研究学习的劲头不足，等、靠、要的依靠思想比较严重;学生的习题训练量不足，学生见的少，从而导致部分学生对自己的真实水平不能正确认识;许多学习自觉性差的学生，再加上老师对检查力度不强，督促不及时，对很多知识总是似是而非。
二、高考动向分析2011年我省首次开始新课程的新高考。
从2010年新高考历史试卷来看有以下特点：(1)侧重考核学生对历史史实的掌控，强调对历史事件进程的学习，回到学习历史最基本的层面。
(2)侧重考核学生对历史史料的浏览、表述能力，以及从不同角度剖析问题的能力，这是对历史学习更本质的要求。
(3)重视考核学生的历史感悟能力。
总之，对学生历史知识的学习提出了更高的要求。
挑选题显现了对历史事件细节的考察，尽力还原历史的本来面目;非挑选题的的设计集中体现了“论从史出”的观点，题的浏览量很大，要求学生从中根据要求提取相干历史信息，难度有所增加。
值得注意的是有一部分题直接来自人民教育版的教材内容，而其他版根本就未提及过，因此，参考别的版本的教材，也是非常必要的。
三、复习措施(1)第一从思想上引导学生对历史学科予以足够的重视。
中学历史教学方法研究5篇
中学历史教学方法研究5篇根据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分为四种，据此相应地归类为四种基本的或普通的教学方法。
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中学历史教学方法研究范文1一、指导思想着眼于学生的发展，重视弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。
注意引导学生进行探究性学习，展开丰富多彩的教学实践活动，营建良好的教学环境。
二、教学目标通过学习，使学生了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，知道重要的历史概念，引导学生学会收集、整理和运用相干的历史学习材料，启示学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。
重视培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。
进一步认清历史前进的大趋势和当代中国的基本国情，坚定建设中国特点社会主义的共同理想，建立为实现共产主义而奋斗的远大理想，肩负起时期赋予的社会责任和崇高使命，当好社会主义事业的建设者和接班人。
进一步培养学生运用知识分析解决问题的能力，培养学生的创新能力和自主学习的能力，提高学生的各方面素养。
三、学生基本情形分析八年级学生处在长身体、长知识的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反应，而他们遭到年龄与知识的限制，社会辨论能力正在形成当中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行动。
教师有责任帮助他们正确认识社会，激发他们的学习爱好，端正学习态度，应常常了解、分析学生的心理与思想状态，以便做到心中有数。
其次要切实了解学生的知识结构，认真分析其学习状态，发觉其长短处，在此基础上制定切实可行的教学方案，从大多数同学的实际情形动身，同时也要兼顾两头。
四、教材分析本学期所授的内容是中国历史近代史部分，由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。
课本按历史时期或学习主题编写了“单元回眸”，梳理基本线索，小结重要内容。
中学历史教学新探论文
中学历史教学新探人们常说，方法是打开问题之锁的钥匙，初中历史教学方法的精妙之处在于授人以渔。
在师生互动过程中，对教材的整体认识应厚今薄古，对教材的具体处理应厚积薄发。
怎么办？笔者认为首先应平心静气来看看历史教材的编排原则。
通常人们在编写历史教材时，都在自觉或不自觉地遵循着一条不成文的原则：对越久远的历史事实的处理都是慎之又慎，不足信或口传而无考古学成果支撑的史实只记其大略，而对可信的有文字记载且有考古学成果作佐证的就详加记载，尤其离我们最近的史实，由于有大量现有资料作为佐证就记得更为详尽而具体。
因此，我们不难推出一个结论，即教材编写者只能根据厚今薄古的原则来编写排列教材内容了。
教材如是编写，自然也影响了教者对教材的重难点的取舍，平时也制约了命题者的价值取向，于是也就有了“考点”一说。
充分认识到这点，处理教材的人和学习教材的人也就有了一个“范围”的概念了。
作为教者，我们不得不面临这样一个严峻的现实：一群对历史毫无系统认识了解的学生由于多是留守少年，父母亲情的缺失导致学习目的不甚明确，学习积极性不高，学习方法简单，课外阅读量甚少，更缺乏吃苦求学的精神。
一共洋洋百万余字，内容涵盖数千年的教科书，由于新旧教材交替带来的一些不可避免的问题，教材无任何配套练习资料，即使是教者“三更灯火五更鸡”熬出的有益于学生知识和能力并进的东西，也往往因为与评价者口吻不合而夭折，因而仅凭一周两节课的学习以求取得较好的效果则甚为作难。
“授人鱼，不如授人以渔”。
笔者从事农村初中历史教学三十年，在指导学生学习历史方法上小有收获，现将一些心得浅谈一下，以求教于大方之家。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在初识教材内容时，我采用要点法，即在师生下，将教材的某一课下辖的某一目的要点抓出来，并提出理由，让同学们讨论，第二目的或第三目的要点则通过分组自己去探究，提出标点的方案，一篇课文的要点标出来了，任务就完成了一大半，实在难以理解的地方，教师稍加点拨即可。
中学历史教学论文精良的范文分享共篇
中学历史教学论文精良范文分享（共5篇）第1篇：“中学历史教学法”课实践教学改革探析在大环境下，中学历史教学不受重视的现状在短期内无法改变，我们只有从中学历史教师自身开始，通过教学改革使历史学科成为学生爱学、学有所获的学科，为此，作为高校的“中学历史教学法”课肩负着重大的责任。
传统的“中学历史教学法”课主要是向未来的教师们传授教学理论，对如何将理论运用于实践有所忽视。
笔者进行了下面一些教学改革试验：一、让学生参与中学历史教学现状调查经过三年试点，笔者所教的三届学生都进行了对中学历史教学现状的调查，参与调查本身就是对未来教师综合素质的一次培训。
调查需要与他人沟通，这就培养了他们的语言表达能力、交际能力、思辨能力等，要写成调查报告，又锻炼了他们的书面表达能力。
如果在调查中碰壁，也提高了他们的承受挫折的能力。
未来教师们的调查结果有时也会使他们对从事历史教学有些失落，特别是如果今后到农村和偏远地区这类所谓“差”学校或不重视历史学科的学校从教，情况不容乐观。
对此，我们从事“中学历史教学法”的老师要从正面加以引导，比如告诉他们正因为现状不容乐观，才更需要我们在大学里严格要求自己，从各方面提高自己，特别是在校期间就尽量把历史教学的理论知识与实践结合起来，达到一到中学就能给人以不同凡响的效果，让所要任教的中学的领导、老师、学生不敢小看自己，赢得他人的尊重。
通过参与调查，有的学生也会感到责任重大，他们纷纷表示，自己一定要好好学习教法课，认真对待每一次训练，学好新课标，把新的教学理念和方法带到以后所要去的中学，改变那里历史教师地位低、学生不喜欢学习历史的现状。
一位学生在调查报告中这样说道：“看来历史教学中还存在着许多问题，教学制度还需要完善，我们肩上的任务还很艰巨，但我还是对未来的教育充满信心，因为我相信实践的力量。
”另一位学生在调查报告结尾写道：“通过这次实践课程调查，我了解、认识到历史课程的发展及变化。
从而更好地指导我们以后的历史教学，引领历史教学之先风。
中学历史课堂教学的有效性新探
培养学生对于历史学科的自学能力，最为基本是培养其学习的感觉，从根本上学习整个历史课程规范化的重要方式。对于教师教学来说，应该以教材本身为主要的教学出发点，抛出相关的教学问题，集中解决，将提出的问题让学生自主解答，并且能够按照一定的教学方式进行有效的呈现。从新课程的角度出发，利用导学案，提升学生探究问题的能力，及时反馈相关的学习疑难问题，由教师集中时间及思路进行有效的解答。在设置相应的导学案的问题时，应该以学生学习的实际情况为依据，从基础进行分析，结合现在教学方式中存在的问题，由教师进行相应的整合，并按照一定的教学思维和教学方式整理。
导学案的问题设置内容及范围要广泛，不仅仅要设置与本课程课本内容相关的问题，同时也可以设置成与课本知识及内容不同的问题，提升整个问题结构思维，保证学生在接下来的学习环节中能够以基本内容的理解和发现问题能力为主要的教学思路，开展相应的教学过程。例如，在教学的过程中可以选择一些较为官方的史料内容，也可以选择非官方的史料，选取主流的资料的同时一些野史也可以采纳。这样使得史料的内容获取的渠道和相关内容更加有效性，如果选择史料的内容过多或者过少都会影响到整个史料内容的变化性，从而引起整个史料过程的可持续变化性。对于史料过多会影响整个史料过程的可持续变化，对学生也会造成一定的干扰，因此，史料的难易程度也是影响史料在历史教学中作用的重要因素，如果在选择史料的过程中过于简单、或者史料的选择内容过于单一，那么就会影响到整个教学内容的有效性，进而实现整个历史教学的教学方法及方式的理解和掌握。所以历史史料教学法中，重要的一步便是史料内容的有效选择。
现阶段，在新的课程改革的要求下，历史学科的教学内容更加丰富化，教学方法的选择途径也更多，为了实现整个学科教学有效性的不断提升，必须要培养学生的学习兴趣，从基础出发，认真总结及反思相应的教学内容，及时反馈相关的教学思路及教学过程中出现的各种问题，并进行技术修正。
新型教学方式在中学历史教学中的探索
人为本 ”的思想 ，高度尊重学 生的个性 ， 把更 多的时 间 ，空 间留给学 生参与 教学
活动。让历史课 “ 变 ” 了 、历 史课 “ 动” 了、 历 史 课 “ 活 ” 了。
效 教 学 时 间 几 乎 是 一 节 课 。 从 那 以后 学
、
从学 科入手 。创设 情境 。帮 助
学生体验历史 历 史是 已经过 去 了的事 物、现 象及 其发展 过程 ，特 别是 古代历 史距今 非常 遥远 ，我们根 本无法 恢复历 史本来 的面
貌 。 历 史 在 学 生 看 来 ，它 们 从 时 间 到 空 间 都 很 陌生 ，给 学 习 带 来 了 难 度 。 对 于
学 习过 程 中，每个学 生的学 习 习惯 ，学 习意识 ，学 习品质 是 不一 样 的 ，因此 ，
在 运用 新型 的教学 方式中 ，要 引导学 生 力求 自己发现 和提 出 问题 ，收集、 分析 和 利用各种信息 ，提高探究 问题的能力。 充分发挥 学生 的个性 学 习，发 挥学生在 学 习中的主动 性 ，让 学生积极 主动参 与
因此 ，这 种新型的学习方式很值 得借鉴。 三 、从 学 生入 手 。运 用 调查 报 告 ， 加深学生对知识的理解 从 心理学 角度看 ，与学 生关 系比较 密切 或学生 比较 关注 的事情 ，最能 引起 学生 注意和 唤起学 生 的需 要。 因此 ，最 适合 学 生 的教 学 ，才是 最成 功 的教 学。 在教 学 中我们 鼓励 学生走 出课堂 ，深入 社 会 ，并 为 学生 提供 走 向社会 的舞 台。
历 着 一 种 角 色 的 转换 ，教 师 不 再 是 传 统 的 “ 传道 ， 授业 ， 解惑” ， 而应真正体现 “ 以
中学历史教学方法初探
④
中学历 教学方法韧棵
一 ～ 囝 ■ 宋建中
一 一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在新课 改教学过程 中，需要 以课程要求和素质 教 育为导向， 以改善教学 方法为路径 ， 以提升学生能 力为重点 ， 以构建知识体 系和评价体 系为载体 ， 以知 识 与能力 、 过程与方法 、 情感 态度与价值观 为维度 ， 结合 中学历史课程 内容和结构特点 ，笔者积极探 索 新课 改下的历史教学方法 ，实现学生全面发展和素 质能力 提升的 目标 。
二、 调 整 传 统教 学 方法 。 采 取 多 元教 学 方 式
新课改 中学历史教材要求 以知识与能力 、过程 与方法 、 情 感态 度与价值观为维度 ， 提倡充分发挥学 生 的积极性和主动性 ， 培养学生成为学习 自觉性 、 知 识 系统 性 、 逻 辑严密性 、 思维辩证性 、 素质全 面性 的 “ 社会 人” ， 学会使用 马克思主义历史观分析问题 、 解 决 问题 ， 提高学 生的历史意识和人文素养。 历史知识 的掌握需要提高教学质量 ，调动学生学 习历史的动 机 和态度 ， 培养学生理解 、 运用历史知识总结历史经 验 教训 的能力 ； 通过架设知识桥 梁 ， 增 长学生见识 ， 开拓其视野 ， 构建历史知识体系 ， 使其能够对历史知 识融会贯通 ， 正确 阐释和解析历史事件 ， 从而具有把 握现实事件 的历史关联和发展趋势 的能力 。具体在 历史试题 中体现为对 主观试 题材料 的解析 能力 、 答 题切入角度和论述能力 、历史知识与理论观点结合 的逻辑辨析能力。学生历史事实积淀和学习能力 的 培养本身就是运 用方法维度提升素质的过程 ，过程 是载体 ， 方法是手 段 ， 目的是提升能力 ， 方法 与过程 的结 合是学 生思维 习惯 和行 为方式 发生 改变 的历 程， 是学生 自发学习 、 行为 自觉 、 自我改变 的过程 ， 以 此学生能够 自主完成学 习 ，在学习过程 中主动融入 历史学习方法 ， 探索解决问题的路 径和技巧 ， 凸显 良 好的学习体 验和进步 的喜悦 ，从而做到 自我提升学 习信心 、 学 习能力和人文修养 。
中学历史教学方法之探新
中学历史教学方法之探新摘要：新课程改革的核心理念是“以学生发展为本”，要求教师在教学过程中时刻关注学生的学习过程与实际效果，注重培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。
那么，在历史教学中，如何实现其教育功能呢?关键就在教学过程中.教师积极促进学生学习方式的改变和创新。
新时期的老师不仅要传授知识，而且要教会学生学习知识的方法。
本文主要讲述历史学法指导的意义和历史学法指导的方式与途径。
只有历史课“以学生发展为本”，活学活用，才能上得实用有趣，使学生在学习中放飞希望，收获快乐。
关键词：历史教学；教学手段；学习方式；教学探新为了使素质教育落到实处，也为了终生发展，我们必须努力培养学生学习历史的兴趣，提高教学效率。
要想实现这样的教学目的就要走改革探新路。
一、明确学习历史的意义《历史课程标准》指出：“通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。
”在教学中，教师首先要让学生明白为什么学习历史。
要让学生知道学习历史不只是中考的需要，更是提升综合素质的重要途径。
只有当学生明确了学习历史的意义时，他们学习内驱力才能增强，才会对历史产生浓厚的兴趣。
二、创新历史教学的手段我们在历史教学中要积极探索多种教学途径，创新教学手段，组织丰富多彩的教学活动，营造教学氛围，使历史教学妙趣横生。
1.利用好现代化教学手段。
幻灯、投影、录音、录像、影片、多媒体等现代化教学手段可帮助教师形象地重现历史原貌，让学生重温历史，为学生创设一个良好的学习环境，使学生们容易理解相关的历史知识，从而激发学生的学习兴趣。
初中历史教学思考论文(10篇)-历史教学论文-教育论文
初中历史教学思考论文(10篇)-历史教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中历史教学中史料教学的应用摘要：在初中历史课堂教学中，史料是十分重要的一个课堂教学因素。
如何在初中历史教学中广泛应用史料是一个值得探讨的话题。
关键词：史料教学初中历史教学应用新课程改革的深入使得初中历史课堂教学发生很大的变化。
无论是从课堂教学内容，还是课堂教学形式，都与以往有很大的不同，但是无论怎么变化，史料教学在初中历史课堂教学中的作用都十分突出。
一、史料在初中历史教学中的重要作用所谓史料，指的是可以据以为研究或讨论历史根据的东西。
史料是研究历史的宝贵财富，各种各样的史料如典籍、图表、碑文、口述等都是帮助还原历史的重要工具，因此，史料在初中历史课堂教学中有着重要的作用。
（一）史料的充分运用能够激发学生学习的兴趣。
在教学过程中，学生学习兴趣直接影响课堂学习效果。
因此在初中历史课堂教学中，教师要以激发学生的学习兴趣为出发点，让学生热爱历史。
而史料的充分应用能够为教师激发学生的学习兴趣以很大的帮助。
如教师在进行洋务运动这节课程的讲解时，通过对李鸿章、左宗棠、曾国藩等人的个人资料进行全方位的梳理和补充，并通过幻灯片等方式把江南制造总局、京师同文馆等史料还原出来，直观地把洋务运动中的一些历史背景展示出来，有效地加深学生对于相关知识的理解，提高学生学习相关知识的兴趣，帮助学生提高对相关内容的认识。
（二）史料的充分运用能够丰富教学内容，提高教学的可操作性。
在初中历史课堂教学中，史料的补充可以丰富教学内容，提高教学的实际操作。
教师结合各种史料可以扩大教学内容的涵盖面，使学生在学习相关知识时不感到枯燥。
如教师在讲授中华民族战争史相关内容时，教师除了课本上的相关内容外，也可以补充对于参加过战争老的口述史料，并利用多媒体教学工具将各种有关抗战战争题材的影片或者纪录片搬到课堂。
学生通过这些内容的补充，使其对战争有更深刻、更全面的了解。
中学历史教学方法课题研究5篇
中学历史教学方法课题研究5篇教学方法是以系统方法为指导，把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲领，使教学成效最优化。
下面给大家分享一些关于中学历史教学方法课题研究范文5篇，期望能够对大家有所帮助。
中学历史教学方法课题研究范文1《商鞅变法》教学目标：识记战国时期生产力发展的标志、商鞅变法开始变法的时间和变法的主要内容，知道商鞅变法的原因和意义。
重点：商鞅变法的内容商鞅变法的评判难点：改革与守旧派的观点分歧变法的某些措施含义及作用教学时间：1课时教学进程：一、导入新课看教材38页的简表，分析秦国在战国前期的形势，排在七雄的末位，但中后期秦国却强大起来，并通过一系列战争灭掉了六国，完成了国家的统一。
那么，秦国是怎样走向强国之路的呢?——商鞅变法(这是一条主要途径)二、教学进程(一)秦孝公求贤(为何要实行变法?)1、原因经济发展和社会进步(社会原因)：铁器的普遍使用和牛耕的推广(生产力发展的主要标志)。
秦国相对落后(自身原因)：会盟都不让参加，魏国入侵却无力还击。
2、办法改革内政，变法图强，发布求贤令。
(秦孝公深感落后就要挨打)商鞅来到秦国。
知道“苟可以强国，不法其故;苟可以利民，不循其礼。
”(二)商鞅主持变法1、时间：公元前356年。
2、背景：得到秦孝公的支持。
3、主要内容：经济上：改革土地制度——废除“井田制”、实行土地私有;重农抑商——奖罚分明。
政治上：嘉奖战功——照功行赏，不论贵贱;迁都咸阳，推行县制——强化国家管理，设31县;严明法令——实行连坐法。
4、变法的影响：触犯了贵族利益——商鞅被车裂处死。
获得成效——连妇女儿童都知道“商君之法”。
(三)秦国的变化1、性质：是战国后期一次重要的政治和社会改革。
2、成果：废除旧制度，建立新制度;秦军的斗争力大大提高;社会经济得到发展。
3、兴建水利工程：都江堰和郑国渠。
(四)小结秦国是怎样走上强国之路的呢?前期势弱——秦孝公决心变法图强——商鞅主持变法——获得显著成果(强大)摸索：商鞅变法成功的原因?(五)板书设计1、秦国为何要实行变法?2、变法前期秦孝公采取怎样的办法?社会进步(社会)：铁器、牛耕(标志)改革内政、变法图强、发布求贤令(商鞅)秦国落后(自身)：鄙视、挨打3、商鞅变法的具体内容?4、变法产生怎样的社会影响(见小字部分)?经济：改革土地制度—废除井田制触犯贵族的利益——商鞅被车裂处死重农抑商—奖罚分明获得成效——妇女儿童都知道商君之法政治：嘉奖战功—照功行赏、不论贵贱迁都咸阳，推行县制—强化国家管理严明法令——实行连坐法5、变法获得怎样的成果?6、变法成功与否?(性质：是一次重要的政治和社会改革)分析秦孝公变法的目的—变法图强，建立了新制度，军队斗争力提高，经济得到发展。
七年级历史小论文范文(实用3篇)
七年级历史小论文范文第1篇历史是义务教育阶段的必修课程,对提高学生的创新能力,推动社会主义精神文明建设方面起着重要作用。
下面是我为大家整理的关于初中七年级历史论文，供大家参考。
一、讲故事更加符合现代初中生的心理状态传统的历史教学方法可能很难适应现代初中生的学习兴趣，得到理想的教学效果。
传统的课堂理论讲授只能挫伤初中生学习兴趣，不能有效地调动孩子对初中历史学习的积极性，很多时候不是中考的压力，许多学生就会放弃对历史的学习。
将一些历史故事加入课堂讲解中有利于孩子们学习兴趣的提高。
例如，我们的川教版教材七年级上册其中一课是《远古的传说》，在讲授之前可以准备一个故事——“大禹治水”，说的是大禹这个人物带领当地居民，与洪水作斗争的故事，大禹进一步总结前人的经验教训，认为洪水不是堵就能堵住的，需要进一步疏导，通过泄洪完成水患的治理，这样的一个故事开场将有效引导初中生从下课的兴奋劲中迅速安静下来，激发他们认真听故事的情绪，从而进一步过渡到整个《远古的传说》这个课程的讲解之中。
可以在课程讲解之中进一步穿插“大禹治水”的故事，让学生疲劳的神经进一步激发出学习的兴趣，课程结束之后，也可以进一步讲述“大禹三过家门而不入”的故事，引发学生进一步的思考和思维拓展，培养学生“有了大家才有小家”的奉献精神。
二、讲故事更加符合现代初中生思维发展的需要初中生的思维开发还不够完善，学习的逻辑思维、发散思维、抽象思维等还不是很全面，有时遇到一些抽象的问题，初中生很难理解其中蕴含的道理。
川教版教材七年级的《西周的兴亡》这节课中，讲了西周的崛起是因为商纣王的昏庸造成商王朝的落败最终成就了西周的崛起。
这个过程对于初中生来说，相对比较枯燥而且没有什么样的感性认识，商纣王是怎样的昏庸，没有具体的概念，当时的西周是怎样休养生息的，这些都是学生知识空虚的基础问题，建立在这样基础之上的知识结构就是海市蜃楼，过了一段时间，学生就将这段历史知识点还给教师，如果教师在商纣王如何的昏庸方面具体说一些故事，例如，酒池肉林、丞相比干迫害等这些故事可以在学生头脑中形成商纣王昏庸无道的具体形象，也加深了学生对于商王朝覆灭的理解，这种理解将使学生对这《西周的兴亡》这节内容的记忆建立在理解的基础之上，有效筑牢了他们学习的根基，完全符合初中生思维发展的特点，因为在初中历史教学中关于古代历史的讲解时间跨度相对比较大，很多时候古人的想法和思维方式由于这个原因而很难被学生理解，通过对“姜尚垂钓”等经典故事的讲述，进一步加深了学生对西周兴起必然性的认识。
中学历史有效教学方法探讨
周刊
中学历史有效教学方法探讨
张正盛
中学历史课堂效率和教学质量 , 本文就中学历史有效教学方法进行探讨 . 关键词 : 教学 ; 模式 ; 互动 摘㊀要: 如何上好一堂课 , 对教师来说是一个不小的挑战 . 如何在新的形势下 , 既要积极响应新课程改革的精神, 又要提高
一 ㊁情感导入 ㊀ 激发兴趣 一节 课 的 良 好 导 入, 无 疑 是 一 节 课 有 一 个 精 彩 的 开 头. 导入的作用不仅在于集中学生的注意力 , 还能引起学生的兴 趣, 有时好的导入环节中还蕴藏着丰 富 的 情 感 教 学 价 值 . 我 根据多年的历史教 学 经 验 ㊁ 提 问 式 导 入㊁ 讲 故 事 导 入 等.比 如: 我在讲八 年级 « 第二次鸦片战争 » 时, 剪辑电影 « 火烧圆明园» 中英法联 军闯入圆明园 , 大肆抢劫和火烧圆明 园 的 片 段 . 学 生 一 下 子 被英法联军的暴行所震惊 , 体现出对英法 联 军 强 烈 的 憎 恨 和 谴责 , 激发学生 落后 就 要 挨 打 的 强 烈 情 感 , 这是教师无法 用语言来表述的 , 从 而 顺 势 导 入 这 一 节 课.还 比 如: 我在讲 述« 帝国主义掀起瓜分中国的狂潮 » 一课 中 , 我用« 七子之歌» 的歌曲导入 , 随着音乐响起 , 学生不由 自 主 深 情 地 唱 起 来 , 联 想到帝国主义国家对中国的侵略 , 这种情 感 目 标 不 是 一 般 的 导入所能达到的 , 让学生身临其境 . 二 ㊁明确目标 ㊀ 加强预习 明确一节历 史 课 的 学 习 目 标 至 关 重 要 . 我 在 上 一 节 新 课之前 , 都 要 提 前 布 置 学 习 目 标.布 置 的 形 式 有 下 发 导 学 案㊁ 电子白板的展 示 ㊁ 口 头 布 置 等.不 管 教 师 以 什 么 样 的 形 式教学 , 学生只有明确了学习的目标 , 包括重难点, 才能为上 好新课打 下 了 良 好 的 基 础 . 上 新 课 时 , 教师必须要进行检 查 . 检查的方式 有 : 个 人 汇 报㊁ 黑 板 展 示㊁ 小 组 代 表 发 言㊁ 教 师集中展示等 . 如 果 时 间 允 许 , 也 可 逐 一 检 查, 从而发现预 习中存在的问题和不足 . 教师根据预 习 的 反 馈 , 在讲课的过 程中 , 做到胸有成 竹 . 学 生 会 的 不 讲 或 少 讲 , 对疑难问题做 到重点讲解 , 在讲解的过程中注意启发学 生 的 思 维 和 能 力 的 提升 . 三 ㊁先学后教 ㊀ 突出重点 课程 改 革 倡 导 突 出 学 生 的 主 体 地 位, 学 生 自 主 思 考, 自 主学习 , 由被动接受知识转变为主动 探 求 知 识 的 过 程 . 经 过 几年的摸索和探究 , 我初步建立了以学生 自 主 探 究 为 主 线 的 中学历史 先 学 后 教 的 教 学 模 式 . 该 教 学 模 式 为 加 强 预 习 查缺补漏 拓展 延 伸 , 加 强 预 习 已 经 在 前 面 论 述过 , 不再一一赘 述 . 其 中 查 缺 补 漏 一 环 节 , 教师主要针 对学生在 先学 后 出 现 的 问 题 , 及 时 掌 握, 及 时 分 析.这 要 求教师具备较强的教材驾驭能力和专业 知 识 , 及时掌握学生 学习的动态 . 比如我在讲授 « 辛亥革命 » 一课时, 学生在自主 学习的过程中基本上 都 明 白 了 辛 亥 革 命 的 历 史 意 义 和 不 足 之处 . 但有的学生就 提 出 了 一 个 问 题 : 资 产 阶 级 革 命 派 为 什么不能完成中 国 的 民 主 革 命 ? 这 个 问 题 提 得 比 较 好 ! 我 通过中国民族资本主义的发展情况 ㊁ 中国 资 产 阶 级 革 命 派 提 出的革命纲领 ㊁ 革命 依 靠 的 对 象 ㊁ 掌握的军事力量等方面进 行了比较全面的论述 , 使得学生比较完整 地 理 解 了 本 课 的 内 容 . 拓展延伸 这 一 环 节 中 , 主 要 是 根 据 所 学 内 容, 设计一 些能够真正提升学生能力和思维的问题 , 这就要求教师高屋 建瓴, 巧 妙 设 计 问 题, 问 题 的 设 计 不 能 太 难, 又不能过于简 单, 通过学生的思考 , 教师的点拨 , 让学 生 有 一 种 茅 塞 顿 开 之 感, 真正培养和锻炼学生思考问题的能力 . 四 ㊁精讲多练 ㊀ 师生互动 教师在上课之前 , 一定要深挖细 钻 , 吃透教材, 掌握学生
中学历史教学实践类论文(2篇)
第1篇摘要：本文以中学历史教学为研究对象，从历史教学现状出发，分析了当前历史教学存在的问题，结合教学实践，探讨了提高中学历史教学效果的方法和策略。
通过优化教学设计、丰富教学手段、激发学生学习兴趣等途径，旨在提高中学历史教学质量，培养学生的历史素养。
关键词：中学历史教学；教学实践；教学方法；教学质量一、引言历史作为一门基础学科，在中学教育中占有重要地位。
然而，在当前中学历史教学中，仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方法枯燥、学生学习兴趣不高、教学质量有待提高等。
针对这些问题，本文从教学实践出发，探讨提高中学历史教学效果的方法和策略。
二、当前中学历史教学存在的问题1.教学内容单一：部分教师只注重传授历史知识，忽视了对学生历史素养的培养，导致学生缺乏对历史的理解和感悟。
2.教学方法枯燥：传统的讲授法、灌输式教学使学生在课堂上的参与度不高，难以激发学生的学习兴趣。
3.学生学习兴趣不高：由于历史学科与学生的生活实际联系不大，部分学生对历史学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
4.教学质量有待提高：教师对教材、教法的研究不够深入，导致教学效果不理想。
三、提高中学历史教学效果的方法和策略1.优化教学设计（1）关注学生需求：根据学生的认知水平和兴趣爱好，设计富有针对性的教学内容，提高学生的参与度。
（2）注重教材整合：将教材中的相关知识点进行整合，形成具有连贯性的知识体系，便于学生理解和记忆。
（3）拓展课外阅读：引导学生阅读相关历史书籍、资料，拓宽学生的历史视野，提高学生的历史素养。
2.丰富教学手段（1）运用多媒体技术：利用多媒体课件、视频、图片等丰富教学手段，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。
（2）开展小组合作学习：组织学生进行小组讨论、辩论等活动，培养学生的合作精神和团队意识。
（3）举办历史知识竞赛：通过举办历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。
3.激发学生学习兴趣（1）创设情境：通过模拟历史场景、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受历史，提高学生的学习兴趣。
中学历史教学方式新探获奖科研报告论文
中学历史教学方式新探获奖科研报告论文00G632 000B 001002-766113-194-01目前，中学历史教学出现了一些新的改革趋势，即从过去的单纯依靠教师死板的满堂灌教学，逐步转变为教师与学生的双边活动。
在课堂教学中，也采用了一些挂图、幻灯等教具进行直观教学，从而加深了学生的印象，增加了一些感性认识。
然而，由于每一章节的每个部分不可能都采取这种方式来展现当时的情境。
因此，要想每节课都充分再现历史情境，真正做到轻松、愉快地教学，还是有一定的难度。
如何彻底地改变这种修修补补的教学模式，充分使学生感受到历史课的乐趣，加深对历史知识的感性认识，从中培养他们理性思考历史问题的能力，真正做到寓教于乐？笔者谈谈一点自己的粗浅看法。
一、创设情境，激发学生学习兴趣在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。
如在讲第18课《两汉经营西域和对外关系》一课时，我告诉学生汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹击匈奴。
在讲到张骞带着100多人刚走出汉朝边境，就被匈奴兵抓住时，学生为张骞的安危担忧；当听到匈奴人想让张骞投降，把他拘留了十几年，而张骞始终保持汉节，忠于祖国时，学生被张骞临危不惧，忠心报国的爱国主义精神所感动；继而听到张骞终于找到悔会逃出时，学生又为之欢欣鼓舞；当再次得知张骞历尽千难万险，从大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年时，学生又一次为张骞的命运担忧；当知道张骞好不容易在经受13年的磨难之后，终于和另一个人回到了长安时，学生的高兴之情溢于言表。
对这个故事具体情节的生动描述，不但使学生产生了极大兴趣，尤如身临其境，为张骞的命运时忧时喜，同时又加深了对张骞这个历史人物的了解，深深地被张骞的爱国主义精神所感动。
中学历史教学论文合集六篇
中学历史教学论文合集六篇中学历史教学论文合集六篇篇一】新课程理念要求教师激发学生的研究欲望。
本校多数学生对研究历史不重视，缺少兴趣，甚至认为研究历史没有用。
每一届都有为数不少的历史学困生，转化历史学困生成为历史教研组不得不面对的一个重大课题。
历史学困生的成绩是暂时落后，但并不能代表这群学生没有学好历史的希望。
那么，如何引起本校学生研究历史的兴趣，形成研究历史的动机，增强历史教学的吸引力，是历史教学首先要解决的任务。
现拟从影响农村高中学生研究历史动机的因素与激发学生研究历史兴趣的措施谈谈自己的看法。
一、影响农村高中学生研究历史动机的因素一）社会环境影响学生研究历史动机在做本小课题之前，我们对某些班的学生进行了调查和了解。
调查结果显示，学生出现较强的历史研究动机首先是因为学业水平考或是高考要考历史。
学业水平考试所有学科全部及格才能拿到高中毕业证，这就要求历史必有考试及格。
高考中，文科生必须考历史，要想上理想的大学，历史他必须考出好的成绩，尤其是农村的学生。
由于学业水平考试与高考，一部分学生才产生了较强的历史研究成绩动机。
在之前调查中发现，有85%的同学表示“如果不考历史，将不会花时间研究”，而“我努力研究历史，是为了学业水平考试或高考有好成绩，将来有好前途”，得分高居各个理由之首。
因此，我们可以看出考试制度这一社会因素对学生的研究动机的影响是非常大的。
二）学校环境也很大程度上影响着学生研究历史的动机一所文化底蕴深厚的中学，学生研究历史的动机也强。
而一所农村薄弱高中学校，不论是文化底蕴还是学校各类硬件建设都远远落后于示范类学校。
再加上学生研究基础与研究惯都较差，这些因素使得学生的研究动机不高，历史学科更低。
进入到我们学校的大多数学生研究动机低，甚至不想读高中，或是家长逼迫过来读的，或是不读书不知道能干点什么。
这样的学生在初中已经被XXX老师视为后进生，而他们在初中时也是破罐子破摔。
到高中后，学业任务更重了，困难使得这些学生更不想读了。
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中学历史教学方式新探
摘要：中学历史教学出现了一些新的改革趋势，即从过去的
单纯依靠教师死板的满堂灌教学，逐步转变为教师与学生的双边活
动。
在课堂教学中，也采用了一些直观教学，从而加深了学生的印
象，和一些感性认识。
然而，由于每一章节的每个部分不可能都采
取这种方式来展现当时的情境。
因此，要想每节课都充分再现历史
情境，真正做到轻松、愉快地教学，还是有一定的难度。
关键词：中学历史；课堂教学；方式探索
中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-225-01
目前，中学历史教学出现了一些新的改革趋势，即从过去的单
纯依靠教师死板的满堂灌教学，逐步转变为教师与学生的双边活
动。
在课堂教学中，也采用了一些挂图、幻灯等教具进行直观教学，
从而加深了学生的印象，增加了一些感性认识。
然而，由于每一章
节的每个部分不可能都采取这种方式来展现当时的情境。
因此，要
想每节课都充分再现历史情境，真正做到轻松、愉快地教学，还是
有一定的难度。
如何彻底地改变这种修修补补的教学模式，充分使学生感受到
历史课的乐趣，再现历史情境，使学生比较易于理解，加深对历史
知识的感性认识，从中培养他们理性思考历史问题的能力，真正做
到寓教于乐？笔者认为，历史教学应该大胆借鉴音乐电视（mtv）
的做法，把中学历史教科书上的内容制作成htv，历史学科具有独
特的学科优势。
首先，历史学科每一章节内容都是一个或几个比较完整的故事，它们具有一定的情节。
这一点是其他学科所缺乏的。
而且即便是在教学中，有时也不得不对某些情节进行渲染。
这是制作htv得天独厚的优势，也是当今历史题材影视剧得以风靡的重要原因。
据粗略统计，从商周到明清，历代有名的帝王将相、文人学士、才子佳人差不多都搬上了银屏。
如《东周列国志》、《封神榜》、《秦始皇》、《西楚霸王》、《艳后吕雉》、《三国演义》、《隋唐演义》、《唐太宗李世民》、《武则天》、《水浒传》、《朱元璋》、《戏说乾隆》……凡此种种，不一而足。
应该说这些历史题材的影视作品是学生学习了解历史知识的较好途径，但是由于这些电视剧中情节虚实混杂，不仅学生无法分辨，就是专家学者也不可能去考证这些历史剧中情节的虚实。
因此如果把这些娱乐大众的消遣品作为一种正确无误的知识传授给学生显然是不严肃的。
一部《三国演义》就长达80多集，照此下去，何年何月才能学完历史？再者，历史题材对历史的其他方面如社会经济、文化生活、普通民众则关心不够。
所以依靠现有的有关历史题材的影视作品来进行形象化教学，显然是行不通的。
那么作为教学所用的htv，就必须是短小精悍型的。
也就是说，在介绍历史人物、讲述故事情节时要借鉴历史剧制作的方法但又要讲究精练、注意必须与史实相吻合。
具体说来，要符合课堂教学的要求，内容不宜过多，以教材中所述为主，不宜作更多的发挥，否则便难免有重蹈历史剧覆辙之嫌；时间不宜过长，一节课的内容
以半个小时左右为宜，要有一定的空余时间让学生思考、讨论。
其次，已经发掘的遗址、化石或留存下来的遗迹为htv的制作提供了必要的物质基础。
制作htv不仅需要通过人物表演使故事形象化，对于历史上经济文化、社会生活等方面的讲述，则最好把相关的遗迹、遗址、化石拍摄下来，让学生有一个直观的印象。
这样学生在学习课文内容时，脑海中就有了直观的印象，而不必等课程早已结束时再组织学生外出去博物馆、纪念馆参观。
因为到那时对于大多数学生来说已经是见似已见、学似已学，两者已难划等号了。
另外，历史课的教学目的也决定了htv教学是一种值得尝试的方法。
中学历史教学的主要任务是再现历史知识，使学生了解昨天发生的一些重大事件，接触一些重要的历史人物，认识社会发展的转迹。
可以说，主要任务是感性认识而不是理性思维，至于总结历史规律、考证史实则不应该成为中学历史教学的主要目标。
htv就能符合上述要求。
学生在观看htv的过程中也可以发表自己的见解，教师也应在旁加以引导、分析。
这样在愉快的教学过程中也达到了教学目的。
为了便于理解，下面试举一个例子来说明一下。
不妨以九年制义务教育历史课本初中一年级第一学期的《夏朝与商朝》这一节为例来说明。
该节主要讲述以下四个问题：夏朝的建立及结束；成汤建商和盘庚迁殷；甲骨文和青铜器；人殉和人祭。
在将这些内容制作成htv时，应该用人物去表现禹如何拥有特权，他的儿子如何破坏禅让制，自立为王，建立了我国第一个奴隶制国家，同时也应简
单地介绍一下夏朝的国家机器；在讲述商朝的建立及盘庚迁殷这部分内容时都是涉及用人物去显现故事情节的问题；其他像甲骨文、青铜器可以用考古发掘的实物图像加以说明；人殉和人祭这部分内容可利用遗址及仿真的方法来制作htv，当然，关于历史人物的展现是采用卡通的形式还是用真人去扮演这是一个可以进一步讨论的问题。
可以说，既然时下一些粗制滥造的音乐作品都可制成不伦不类的mtv，让人看后莫名其妙，那么htv何不以其真实生动的而不是无病呻吟的极大优势走向课堂乃至家庭？现在绝大部分地区都有条件实行电化教学，所以htv教学就不应该仅仅只是一种设想。
我们期待着它能早日实现。