认识程序的基本要素
初中信息技术认识程序的基本要素教学方法和策略
初中信息技术认识程序的基本要素教学方法和策略
1.引导学生通过观察、分析和思考，理解程序的基本要素。
2.利用多媒体教学手段，展示程序的编写过程和实际应用效果。
3.采用案例教学法，让学生通过实际操作和解决问题，深入了解程序的基本要素。
4.利用游戏化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
5.采用小组合作学习方式，让学生相互交流、协作，共同完成任务。
6.利用互动式教学工具，如在线编程平台、虚拟实验室等，提供实践机会和反馈机制。
7.通过课堂讨论和辩论，引导学生思考程序设计中的各种问题和挑战。
8.利用实验教学法，让学生亲身体验程序的基本要素，加深对概念的理解。
9.利用故事情节或场景模拟，让学生在情境中学习和应用程序的基本要素。
10.建立评价机制，及时反馈学生的学习成果和不足之处，帮助他们不断改进和提高。
程序设计语言的构成要素
程序设计语言的构成要素1.引言1.1 概述概述部分的内容可以描述程序设计语言的重要性以及其在现代技术和计算机科学领域中的作用。
可以提及程序设计语言是一种用于编写计算机程序的规范化语言，它可以帮助开发者实现对计算机的控制和指导。
介绍一些常见的程序设计语言，例如C、Java、Python等，并提及它们在不同领域的应用。
那些语言具有各自的特点和优势，同时也会面临一些挑战和限制，这些都是在概述部分进行讨论的重要内容。
可以概述程序设计语言的基本构成要素，如语法和语义。
语法描述了程序设计语言的结构和规范，包括关键字、标识符、运算符和表达式等，在编写程序时需要遵循语言的语法规则。
而语义描述了程序设计语言的含义和行为，规定了程序的执行方式和结果。
语义要素包括数据类型、控制结构和函数等，这些要素影响着程序的逻辑和功能。
最后，可以提及本文将围绕程序设计语言的构成要素展开讨论，通过研究和分析这些要素，我们可以更好地理解和应用程序设计语言，提高代码的效率和可读性，进而提升软件开发的质量和效果。
概述部分的目的是引入读者对程序设计语言的重要性和构成要素的认识，为后续的具体内容展开铺垫，并激发读者对于程序设计语言的兴趣和思考。
文章结构部分的内容如下：文章结构是指整篇文章的组织形式和呈现方式。
一个良好的文章结构能够使读者更容易理解文章内容，并能够清晰地传达作者的思想和观点。
在本文中，我们将按照以下结构组织文章内容：1. 引言：本部分将包括概述、文章结构和目的。
1.1 概述：在概述部分，我们将对程序设计语言的构成要素进行简要的介绍，以便读者能够初步了解本文的内容。
1.2 文章结构：本部分说明了整篇文章的结构和目录。
通过明确的文章结构，读者可以更好地理解文章的逻辑框架和内容组织。
1.3 目的：在本文的目的部分，我们将明确阐述文章撰写的目的和意义。
通过明确目的，读者可以更好地理解本文的价值和重要性。
2. 正文：本部分将详细介绍程序设计语言的构成要素，包括语法要素和语义要素。
认识程序的基本要素说课稿
《认识程序的基本要素》说课稿一、说教材本节课是广州市教育局教学研究室编写的初中第二册第2章第3节课的内容。
内容是程序的基本要素。
程序要素是程序的构成基础，是学习编写程序的初步，为后面更深入地学习起衔接作用。
本节课的内容概念性、理解性的知识比较多，需要深入浅出地引导学生思考归纳。
二、说教学对象学生在前面的学习中，了解了程序的作用，对程序有简单的认识，比较熟悉VB 的程序界面。
学会了新建，修改，运行，保存工程。
能够发现简单的语法错误，如标点符号。
但是对程序是怎样构成的还比较陌生。
学生数学学过方程、乘方等计算，为程序的学习奠定了一定的数学基础。
三、说教学目标A.知识与技能(1)理解常量、变量、表达式的定义和作用(2)熟悉变量命名的规则与赋值语句的格式(3)了解赋值语句的功能B.过程与方法（1）通过比较、观察、分析和上机让学生在实践中发现问题，总结规律。
（2）通过练习巩固对知识的记忆与理解C．情感态度价值观通过任务引导学生发现问题，总结规律激发学生的学习兴趣，培养学生发现——解决问题的能力。
重点：（1）了解常量、变量、表达式的含义和作用，了解赋值语句的功能（2）熟悉变量的命名规则和赋值语句的格式难点：赋值语句的理解四、说教法和教学策略本课教学内容全是理论性的知识，作为初中信息技术课程的第一课，本课教学内容全是理论性的知识，在本节的教学中，应多引用实例，结合图片、视频的观看，让学生直观地理解课本知识，同时激发学生对信息技术课程的学习兴趣。
五、说教学过程下列是教学过程的流程图1．复习引入复习前面学习过的“求圆面积”的程序，为后面分析程序里的变量、常量、表达式做准备2．设置问题，提出任务：是否可以把程序的r字母改为其他字母？（有些认为可以，有些认为不可以）教师布置上机任务：在程序里把r改成a，试运行程序，看输出结果。
这时学生发现程序并没有发生改变，说明可以把r改为a，教师这时引导学生思考r其实只是一个代号而已，目的是为了存放数据在里面，因此可以改名字。
论程序的三个基本要素：语言,API和工具
论程序的三个基本要素：语言，API和工具软件程序是由计算机执行的命令序列，通过程序员使用不同的编程语言，应用编程接口（API）和工具来构建。
这三个基本要素是软件的核心组成部分，对于程序员和软件开发人员来说，它们是至关重要的，其中任何一个要素的选择和使用决定了软件的性能、可靠性和可维护性。
编程语言是软件开发的基础。
编程语言是一种编写代码的方式，程序员可以使用语言来编写计算机程序。
有许多流行的编程语言可供选择，如C，C++，Java和Python。
每种语言有其独特的特点和功能，程序员选择使用哪种语言是基于开发目标和预期的。
例如，如果目标是构建高性能的系统和应用程序，C和C++这样的底层编程语言通常是首选。
而如果开发一个更简单的应用程序，如一个简单的网站，那么使用Python或Ruby等高级语言可能是更合适的选择。
API是应用程序接口。
API是将代码与其他应用程序进行交互的接口。
程序员可以使用现有的API，以便更轻松地构建与其他应用程序之间的稳健和安全的连接。
例如，当访问Web服务或从某个特定网站导入信息时，需要应用API。
现在，在云平台内使用云API变得越来越流行，这种做法可以实现集成，管理，监视和自动化。
工具是软件开发人员的助手，和其他两个基本要素一样重要。
开发人员使用工具来轻松管理代码，创建项目，查找和消除错误，以及测试软件的性能和功能。
有许多工具可用于各种软件开发任务，例如集成开发环境（IDE），用于编写代码，调试和测试应用程序的自动化工具。
这些工具涵盖编程语言的各个方面，以及如果管理应用程序的持续集成和持续交付等开发和运维细节。
综上所述，语言，API和工具是构建有效，高质量软件的基本要素。
了解程序员正在开发的项目的要求以及他们要解决的问题，形成了基于最佳实践的适当的选择和使用这些要素的方法。
只有程序员能够合理的使用语言，API或工具，才能确保软件得到高质量和高性能，并顺利运转。
除了这三个基本要素，软件程序的构建还需要其他一些重要的指导方针和最佳实践。
斯金纳程序教学法的基本要素及评价
斯金纳程序教学法的基本要素及评价（1〉〉程序教学法的要素：斯金纳一派学者在谈论程序教学的有利因素时，对比“班级教学”的缺点，认为被教学程序化组合在一起的能造成良好学习效果的要素有五项：1.学生作出的积极反应。
斯金纳等人认为在传统班级教学的课堂上，一个教师同时教许多学生。
教师讲授知识或者给出信息，绝大多数学生只是消极的听众，不易做到普遍地经常地在教学中做出积极的反应。
另外教科书的内容也不能保证学生对每一小单元的信息作出积极的反应。
但是程序教学法的每一项目之下，每位学生都可以作出积极反应。
学生在教学过程中，如能做到积极反应，就有利于提高学习的效率。
2.小的步子。
由于严格控制了刺激，学生可以一步一步地掌握教材。
程序教材是一步一步呈现的，很容易被学生理解和接受，任何两个步子之间所增加的困难一般都是很小的。
斯金纳曾用老鼠和鸽子做实验，引伸出小步子要素，他认为动物的复杂行为，可以用逐步接近的方法，掌握特点，步步强化，渐渐达到目的。
他把这种塑造动物复杂行为的方法试用在人类学习方面，因而主张程序教材的步子要小。
若干年来，关于教材的步子要小到什么程度最好，美国没有定论。
这种最适宜的步子，还不能用科学的方法确定。
程序教材步子大小在大多数情况下，还需依靠程序编写者的个人经验。
3.对每一反应的及时反馈。
斯金纳等人把每一反应的及时反馈作为学习的基本要素之一。
认为动物行为的强化原则，可以应用于教育设计中。
他主张控制行为的最好方法就是精心安排强化。
当学生的每一个反应很快得到教师评价的时候，学习的成效就提高了。
学生在知道正确的答案可以得到表扬甚至得到奖赏，这对于增强学习信心和保持学习的积极性，大有帮助。
这个在程序教学设计中最为重要的效果，心理学的术语叫做“强化”。
在教学过程中，对学生的每个正确的反应必须立刻反馈。
他批评传统的班级教学，认为在一般学校的班级教学中，儿童的反应和教师的强化之间隔着的时间太长，从许多秒钟到几天甚至更长的时间。
法律程序认识法律程序的重要性和基本要素
法律程序认识法律程序的重要性和基本要素法律程序：认识法律程序的重要性和基本要素在现代社会中，法律程序扮演着至关重要的角色。
它是保障公民权益、维护社会秩序和公平正义的基石。
深刻理解法律程序的重要性以及其基本要素，对于我们每个人都非常必要。
本文将从法律程序的定义和作用、法律程序的重要性、法律程序的基本要素及其履行过程等方面展开论述，旨在加深我们对法律程序的认识和理解。
一、法律程序的定义和作用法律程序是指根据法律规定和程序规则，对法律事务进行处理的过程。
它是法律实施的手段和方式，包括了起诉、审判、调解、执行等一系列具体步骤。
通过法律程序，人们能够在事务处理中得到公平、公正的待遇，避免了私刑和滥用权力的发生，维护了社会秩序和法制的稳定。
二、法律程序的重要性1. 保障公民权益法律程序为每个人提供了申诉渠道和法律保障，确保了公民的权益得到有效维护。
无论是个人之间的纠纷，还是与政府机构的争议，都可以通过法律程序来解决。
这样一来，每个公民都能够享有平等、公正的法律待遇，以及维护和恢复自己的合法权益的机会。
2. 维护社会秩序法律程序有助于维护社会秩序的稳定。
当人们在相同的规则下行事时，法律程序能够提供明确的指导和限制，确保处罚和制裁的公正性和合理性。
通过法律程序，不法行为将受到相应的处罚，有效遏制了犯罪行为的发生。
这样，全社会将更安全、更有秩序。
3. 实现公平正义法律程序能够确保司法的公正和公平。
它规定了诉讼参与者的权利和义务，确保了庭审的公开、公正和透明。
在法律程序中，各方都有机会陈述自己的立场和证据，通过合法且公正的方式来解决争议。
这样不仅能够实现公平正义，还能增强公众对法律的信任和自身权益的保护。
三、法律程序的基本要素1. 司法管辖权司法管辖权是法律程序的基本要素之一。
它指的是法院对案件而言具有合法审理权的权力。
司法管辖权的确定需要符合合法程序，并且应当对当事人的合法权益进行保护。
2. 双方当事人在法律程序中，起诉方和被告方是不可或缺的当事人。
苏教版高中通用技术 必修二 第二章流程和设计 知识点
第一节生活和生产中的流程【学习要求】：1、了解流程的含义及其对生产生活和工作的意义。
分析流程设计要考虑的的两个基本要素：时序和环节。
2、掌握常用的流程表达方式。
3、能阅读简单的流程图。
能根据所学知识，对日常生活、生产中的某一过程进行流程分析（画流程图）。
一、认识流程（1）含义。
流程就是做事方法，它不仅包括先后顺序（先做什么、接着做什么、最后做什么），还包括做事的内容。
是一种有组织连续性的活动顺序（程序）。
科学合理的流程是实现高效、高质量的保证。
【研讨1】考试后试卷分析的整个过程：逐题整体分析。
1、“知识不清”，就是在考试之前没有把知识学清楚，丢分发生在考试之前。
2、“问题不清”，就是没有把问题看明白，这是一个审题能力、审题习惯问题。
3、“表述不清”，就是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意，因果紊乱。
4、进行对策分析，找到具体方法（会而做错的题、模棱两可的题、不会做的题）。
上述问题逐步由低级发展到高级。
研究这三者所造成的丢分比例，用数字说话，也就能够得到整体结论，找到整体方向了。
整个分析过程分成四个步骤称为“环节”，这四个环节的先后顺序称为“时序”，按规定的时序完成整个任务（分析）的过程称为“流程”。
【研讨2】：P38为装自行车改为修补自行车轮胎。
没有研磨胎皮就直接将补丁粘上，行吗？正确的顺序应该是：在粘补前进行研磨是非常重要的，顺序不能调整。
整修的修补过程可以描述为：扒胎---→查漏---→研磨---→粘补---→装胎。
这就是修补工作的流程。
【小结】从以上两个研讨事例中可以看出流程包含两个重要的概念：时序：时间上的先后顺序，时序有可颠倒的，也有不可颠倒的。
环节：根据某种逻辑，将一项活动分为若干小的过程（阶段、步骤），称为环节。
环节的划分是相对的，环节本身又可以是一个流程，即流程具有层次性。
即：有不同的划分，又可以分解。
（2）【理解】：【从时序理解流程】：先做什么，后做什么，强调的是时间的先后顺序。
斯金纳程序教学法的基本要素及评价
斯金纳程序教学法的根本要素及评价1〉〉程序教学法的要素：斯金纳一派学者在谈论程序教学的有利因素时，比照“班级教学〞的缺点，认为被教学程序化组合在一起的能造成良好学习效果的要素有五项：学生作出的积极反响。
斯金纳等人认为在传统班级教学的课堂上，一个教师同时教许多学生。
教师讲授知识或者给出信息，绝大多数学生只是消极的听众，不易做到普遍地经常地在教学中做出积极的反响。
另外教科书的内容也不能保证学生对每一小单元的信息作出积极的反响。
但是程序教学法的每一工程之下，每位学生都可以作出积极反响。
学生在教学过程中，如能做到积极反响，就有利于提高学习的效率。
小的步子。
由于严格控制了刺激，学生可以一步一步地掌握教材。
程序教材是一步一步呈现的，很容易被学生理解和接受，任何两个步子之间所增加的困难一般都是很小的。
斯金纳曾用老鼠和鸽子做实验，引伸出小步子要素，他认为动物的复杂行为，可以用逐步接近的方法，掌握特点，步步强化，渐渐到达目的。
他把这种塑造动物复杂行为的方法试用在人类学习方面，因而主张程序教材的步子要小。
假设干年来，关于教材的步子要小到什么程度最好，美国没有定论。
这种最适宜的步子，还不能用科学的方法确定。
程序教材步子大小在大多数情况下，还需依靠程序编写者的个人经验。
对每一反响的及时反响。
斯金纳等人把每一反响的及时反响作为学习的根本要素之一。
认为动物行为的强化原那么，可以应用于教育设计中。
他主张控制行为的最好方法就是精心安排强化。
当学生的每一个反响很快得到教师评价的时候，学习的成效就提高了。
学生在知道正确的答案可以得到表扬甚至得到奖赏，这对于增强学习信心和保持学习的积极性，大有帮助。
这个在程序教学设计中最为重要的效果，心理学的术语叫做“强化〞。
在教学过程中，对学生的每个正确的反响必须立刻反响。
他批评传统的班级教学，认为在一般学校的班级教学中，儿童的反响和教师的强化之间隔着的时间太长，从许多秒钟到几天甚至更长的时间。
例如某些作业被带到家里去批改时，时间相隔就有24小时之久，这样强化方法不可能有效果。
认识程序的基本要素PPT优秀资料
如： r = 1000 如：r，s都是变量。
假如要处理学生的学号、姓名、年龄、是否团员、各科成绩这些数据，它们应该是什么类型的数据呢？ VB不区分变量名的大小写。
pi = 3.14 完成拓展练习，并填写好自我评价表。
格式：<变量>=<表达式> 如：Print“圆的半径为：”，r，“厘米”
Print <表达式列表>
取不同的值。
如：r，s都是变量。
程序中的数据
3.变量命名的规则：
变量名必须以字母或汉字开头。 变量名的组成可以是字母、汉字、数字、
下划线，不能含有小数点、空格等字符。 变量名的总字符个数不能超过255个。 不能用VB专用的保留字作为变量名。
如：Print，End，Sub等都是保留字。 VB不区分变量名的大小写。
程序中的语句：
2.输出语句：
格式： Print <表达式列表>
功能： 是在当前的窗体中显示表达式列表中各 表达式的值。 如：Print“圆的半径为：”，r，“厘米” 就是一个输出语句。
体验输出语句，完成课堂任务五
完成拓展练习，并填写好自我评价表。
本
节 任务一
课
的 任务二
上
机
操 任务三
作
任 务 任务四
完
成 情 任务五
况
如 何
拓展任务
？
已完成
未完成
练习一：P37
假如要处理学生的学号、姓名、年龄、 是否团员、各科成绩这些数据，它们应 该是什么类型的数据呢？ 数值类型： 学号、年龄、各科成绩 字符串类型：姓名 布尔类型：是否团员
程序中的语句：
1.赋值语句
认识程序的基本要素
变量
是一个存储单元，在程序运行过程中可以取 不同的值。 (P33)
a
5
看下面这段程序：
Private Sub Form_Click() r = 1000
C s = 2 * 3.14 * r Print "圆的周长："; s C
End Sub
区分以下哪些是正确的变量名：
A3√、半径√、 SUB×、 S_name√、a6F×、P-A× 、圆√2、*T×
7
任务一：计算半径为2000的圆的面积，如 何修改程序？计算半径是3000、4000、 5000的圆的面积呢？
任务二：计算圆的周长，如何修改程序？
a
8
小结：
本节课主要介绍了赋值语句、常量、变 量以及变量名的命名规则。
认识程序的基本要素
a
1
程序：
Private Sub form_Click() r = 100 pi = 3.14 s = pi * r * r Print "圆的半径为："; r; "厘米" Print "圆的面积为："; s; "平方厘米"
End Sub
a
2
请看看。。下面这个程序：
变量 语句
Private Sub Form_Click()
r = 1000
常量
s = 3.14 * r * r Print "圆的面积："; s
赋值语句
算术表达式
End Sub
任务一：
任务二：
a
3
程序中的语句：
每个程序都是由若干行语句所组成的 。（P34）
认识程序的基本要素之二PPT课件
表达式
表达式是由常量、变量、运算符、括号等 按一定的语法规则组成的。
每一个表达式经过运算后都会产生一个确 定的值。
常量、变量是最简单的表达式。
表达式分类
算术表达式 Pi*r*r 字符表达式 "平方" + "厘米" 关系表达式 r > 300 逻辑表达式 r < 300 And r > 0
运算级别优先:
第二册第二章
问题一：这个式子怎样算？
2 13 3 12 2 2 3 1
3 5 15
2 13 3 12 2 2 3 1
3 5 15 VB中的表达式写法：
(2 * (-1) )^3 + (3 + (-1) )^2 + (2 + 2/3) /(3/5 – 1/15)
算术表达式 > 字符表达式 > 关系表达式 > 逻辑表达式
小结与作业(一)
填空补全程序，当X=5，y=6求 式子的值：
x [ y x (x y)] y xy
作业(二)
写出下列式子的VB表达式:
(2 1 1 ) (1 7 ) (2 3 )
3
8
4
(-2-4/3)*(-15/8)/(-11/4)
[5 ( 2) 2 1] (11)
658
8
课堂小结 课堂小结
1、本节认识程序设计要素的表达式。 12、、本表节达认识式程分序为设计：要算素术的表表达达式式。 、字符表达式、 2、关表系达式表分达为式:算和术表逻达辑式表、字达符式表四达式种、。关系
表达式和逻辑表达式四种。
33、、变变量量的值的通值过通表达过式表赋达予，式算赋术予表达，式算是术其中表达式 一是种其。中一种。
认识程序的基本要素
程序中的数据
1、数据的类型：数值、字符串、布尔类型 数值类型分为整型、长整型、单精度型和双精度型
思考：假如要处理学生的学号、姓名、年龄、 是否团员、各科成绩这些数据，它们应是什 么类型的数据呢？
学号：字符串 姓名： 字符串 年龄： 数值 是否团员：布尔或逻辑/字符串 各科成绩： 数值
2、常量与变量
程序中的语句
1、赋值语句 格式：<变量>=<表达式>
r=1000 pi= 3.14 S= pi * r * r
“=“为赋值号 是有方向性的,只能把赋值号右边的表达式的 值赋给左边的变量
如: x=y和 y=x
2、输出语句
Print ”圆的半径为：“；r；”厘米” Print ”圆的面积为：”；s；”平方厘 米” 格式： Print <表达式列表>
Private Sub Form C1ick( ) r=1000 pi= 3.14 S= pi * r * r Print “圆的半径为：”；r；“厘米” Print “圆的面积为：”；s；“平方厘米”
End Sub
变量：在程序中，变量表示存储单元，在运 行过程中可以取不同的值。
如r、 S、
变量开头 如：B、7y、y7、半径 哪个正确？ 2、变量名的组成可以是字母、汉字、数字、
下划线，不能含有小数点、空格等字符。 如：y_1 、c5、x-3、7.9、1r哪个正确？
变量的名字必须符合的约定
3、变量名的总字符个数不能超过255个。
4、不能用VB中专用的保留字作为变量名。 VB中专用的保留字有： Print、 Sub 、 End
5、VB不区分变量名的大小写。
思考：指出下列字符串，哪些可以作为 VB程序的变量名？ X,c5,y-1,student_age,是否团员,End, ∏,$a
初中信息技术认识程序的基本要素之一
广州市育才中学 薛芝兰
常量、变量
课时:一课时
Private Sub Form_Click()
观
pi = 3.14
察
r = 1000
程
s = pi * r * r Print "圆的半径:"; r ; "厘米"
序
Print "圆的面积:"; s ; "平方厘米"
vbp”，阅读程序代码，并运行它。
字符型常量 3 、不能超过255个字符
注意：字符一定要用双引号" " ！ 临时存储单元,可存放数值、字符等数据
如： "厘米"
求一个式子(a+b)/(c+d)的值。
求一个圆的面积和周长，把面积和周长的表达式设置成空白，让学生填空。
在程序运行过程中始终固定不变的量.
数值型常量 如： 1000
✓ 变量的值通过表达式赋予。
返回
常量
本节主要认识程序设计要素的两部分，变量和常量。
1、要以字母或汉字开头
在程序运行过程中始终固定不变的量. print “输出a与b的积是：” ，s
数值型常量 如： 1000 第三组： “半径”取代r
（在虚拟I盘上设计填空补缺的程序2:
数值型常量 如： 1000 Circle (2000, 2000), r
Circle (2000, 2000), r
变量命名规则
临时存储单元,可存放数值、字符等数据
它就好象一个容器(碗)，里面放的东西可以随时变化。 n=n+1 示意图：
100 n=100
变量要有一个变量名：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《认识程序的基本要素（一）》教学设计
广州市第九十三中学黄劲
一、教学内容分析：
本节是《VB程序设计初步》第三节的第一部分，主要介绍了VB程序设计语言中的常量与变量、表达式等基本要素以及赋值语句的格式和功能。
教学重点：
1、常量、变量的概念和作用，赋值语句格式及功能。
2、变量的命名规则。
教学难点：
1、赋值号的理解
2、变量的命名规则。
二、教学对象分析：
由于本次教学的学生对象是初中二年级的学生，在此之前，已初步了解了程序的作用、对VB程序设计有简单的认识；但对VB程序设计语言的语法规则了解甚少，对程序代码中出现的各种要素比较陌生，因此对程序代码本身所要表达的意思还不太清楚，对程序要完成的功能也不太明白。
但学生的学习积极性比较高，动手能力也较强。
三、教学目标：
1、知识与技能
（1）了解常量、变量、表达式的含义和作用，了解赋值语句功能。
（2）熟悉变量的命名规则以及赋值语句的格式。
2、过程与方法
（1）培养学生从简单问题出发，运用程序设计解决实际问题的能力。
（2）通过比较、观察、分析和实践等手段让学生在做中学，提高学生的主动学习意识和能力。
3、情感态度价值观
通过体验程序解决具体问题的思想方法，激发学生的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度，培养学生的创新、探索精神。
四、教学策略：
由于本节课中所涉及到的内容都是程序设计语言中的基本要素，概念性的知识较多，故结合程序实例来介绍，通过讲解、观察、比较、实践，帮助学生理解常量、变量和表达式的概念和作用，通过对程序中的语句分析，让学生了解赋值语句的格式和功能。
通过上机实践让学生尝试如何根据实际情况修改程序，从中体会程序的作用和编写的一些要求。
课堂上采用以任务驱动式教学为主，演、讲、练相结合的教学方法。
五、教学媒体选择：
1、多媒体网络课室、多媒体网络平台
2、大屏幕投影
六、教学过程：
1、教学内容的组织与呈现方式
本节课从简单的计算“圆的面积”的程序作为引入，通过分析程序中语句的组成，讲解常量、变量及表达式，通过不同的任务，让学生体会各个组成要素在程序中的作用，并从中慢慢理解并掌握程序设计的思路和方法。
2、教学过程
七、教学评价设计。