【小班幼儿角色游戏的特点】幼儿角色游戏特点
各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导
中班角色游戏的指导
中班角色游戏的指导要点： 教师应在提供成型玩具的基础上，增加半成品 以及废旧物品材料的提供。 引导幼儿拓展游戏主题，设计游戏情节，学会 分配角色，加深对角色的理解 引导幼儿在游戏中学会解决简单纠纷的办法， 掌握交往技能以及相应的规范。 引导幼儿开展讨论，在讨论中寻找答案，解决 问题。
大班角色游戏的指导
大班角色游戏的指导要点： 应着重培养幼儿独立开展游戏的能力 多用提问、建议等语言形式指导游戏 关注幼儿的合作程度，引导幼儿在游戏中展开 更多、更深入的沟通交流。 在游戏评价环节中，教师应给予幼儿更多表现 的空间，培养他们分析问题和评价游戏的能力。
消防之家
消防用品商店
经验
医院
收集叔叔们穿的
“保护服”，“头盔”，
使用的“灭火器”、 “水枪”等
谢谢大家
案例：小吃店
贝贝选择了卖水饺的角色，游戏中忽然捂着自己的肚子， 对旁边的朋朋说：“我想拉肚子了。”朋朋说：“你去 呀。”
贝贝说：“可是我去了就没有人来卖水饺了，有人来 吃怎么办？”
朋朋想了想：“我帮你卖。”贝贝说：“那你的东西谁 来卖？” 朋朋抓抓头：“那就没有办法了。” 贝贝想想， 把卖水饺的东西收了起来，就去上厕所了。一会儿，她 回来了把水饺的东西又摆放好。
各年龄班角色游戏的指导
各年龄班角色游戏的指导
小班角色游戏的指导 中班角色游戏的指导
大班角色游戏的指导
小班角色游戏的指导
小班角色游戏的特点： 小班幼儿的游戏主要直接依赖玩具。 小班幼儿正处于独自游戏和平行游戏的高峰期， 喜欢和同伴玩同样或相似的游戏。 游戏时没有组织者，角色间缺乏合作性。 游戏没有明确的主题，往往是重复某个同样的 动作，在游戏的时候往往意识不到自己正在扮 演角色。
各年龄幼儿角色游戏特点及指导要点
二、各年龄班角色游戏的特点与指导
（一）小班角色游戏的特点及其指导要点 1.特点 • 游戏阶段：平行游戏 • 游戏主题：不明确或单一 • 游戏内容：重复操作、摆弄玩具，情节简单 • 同伴交往：少，模仿同伴的行为 • 角色意识：不强
比小班丰富一些。 • 同伴交往：有愿望，缺乏技能，容易发生纠
纷。 • 角色意识：较强，扮演感兴趣的角色，做角
色分内的事情。
（二）中班角色游戏的特点及其指导要点
2.指导要点 • 材料的提供：增加半成品以及废旧物品材
料的提供。 • 指导的内容：拓展游戏主题、学会分配角
色、设计游戏情节、深化角色意识、解决 简单纠纷、掌握交往技能。 • 指导方式：平行游戏、合作游戏、讲评等
合作程度、引导深入交流 • 指导方式：提问、建议等语言形式
（一）小班角色游戏的特点及其指导要点
2.指导要点 • 材料的提供：种类少、数量多、形状相
似的成型玩具 • 指导的内容：明确主题、确定角色、挖
掘生活经验、引导同伴交往、培养游戏 常规等 • 指导的方式：平行游戏、角色介入等
（二）中班角色游戏的特点及其指导要点
1.特点 • 游戏阶段：联合游戏 • 游戏主题：不够稳定，中途换场。 • 游戏内容：持续时间加长，情节仍比较简单，
（三）大班角色游戏的特点及游戏 • 游戏主题：新颖、多样 • 游戏内容：丰富 • 同伴交往：喜欢和同伴一起玩，解决问
题的能力增强 • 角色意识：角色多，人际关系复杂
（三）大班角色游戏的特点及其指导要点
2.指导要点 • 材料的提供： 可让幼儿自制玩具 • 指导的内容：培养独立开展能力、关注
小班幼儿角色游戏特点及教育策略研究
小班幼儿角色游戏特点及教育策略研究小班幼儿角色游戏是指幼儿在日常生活中扮演不同角色，通过模拟和表演的方式进行游戏。
在这种游戏中，幼儿可以扮演爸爸、妈妈、医生、警察等不同的角色，通过模拟真实生活中的情境来表达自己的感受和想法。
小班幼儿角色游戏具有以下特点：1.激发幼儿的想象力和创造力：幼儿在角色游戏中可以通过自己的想象来扮演不同的角色，创造各种有趣的情节和故事，从而激发幼儿的想象力和创造力。
2.培养幼儿的社交能力：在角色游戏中，幼儿需要与其他幼儿进行互动和合作，通过角色扮演来演绎不同的情境，从而培养幼儿的社交能力和合作精神。
3.提升幼儿的情感认知能力：在角色游戏中，幼儿可以通过扮演不同的角色来模拟不同的情感和情绪，从而提升幼儿的情感认知能力和情绪管理能力。
4.增强幼儿的语言表达能力：在角色游戏中，幼儿需要通过语言来表达自己扮演的角色的想法和情感，从而增强幼儿的语言表达能力和沟通能力。
5.培养幼儿的解决问题能力：在角色游戏中，幼儿需要面对不同的情境和问题，通过思考和解决问题来完成游戏的目标，从而培养幼儿的解决问题能力和思维能力。
针对以上特点，可以采取以下教育策略：1.提供丰富的角色游戏材料和道具：教师可以为幼儿提供各种角色游戏材料和道具，如玩具车、厨房用具、医生包等，以激发幼儿的兴趣和参与度。
2.创建适合角色游戏的环境：教师可以设计和布置适合角色游戏的环境，如角色游戏角落、角色游戏区域等，以提供一个专门的场所让幼儿进行角色游戏。
3.提供引导和激发孩子参与的机会：教师可以通过提供问题、引导讨论等方式，激发幼儿的兴趣参与到角色游戏中，同时，教师还可以及时表扬幼儿的参与和表达，以增强他们的积极性和自信心。
4.角色游戏的教育内容与主题：教师可以根据幼儿的年龄和发展特点，设计合适的角色游戏活动，并将教育内容贯穿其中，如培养幼儿的语言表达能力、社交能力或者解决问题的能力等。
5.角色游戏与实际生活的结合：教师可以通过引导和示范，将角色游戏与实际生活情境相结合，让幼儿在游戏中学到更多的知识和技能，同时也加深他们对生活的理解和认知。
幼儿角色游戏的特点及指导
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。
角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。
1.角色游戏的特点(1)幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。
如在“医院”的角色游戏中，幼儿扮演医生，用听诊器给人看病，往往并不能正确地使用听诊器，会出现病人说头痛则听头，说肚子痛则听肚子，说脚痛则听脚；有时幼儿还会病人哪里痛就给哪里打针；也有的幼儿会一边打针一边说：“小朋友，别害怕，阿姨轻轻地打”，“小朋友，真勇敢！”等等。
这些都证明了幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。
幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。
(2)想象活动是角色游戏的支柱角色游戏过程是创造性想象的过程。
在角色游戏中，创造性想象主要表现在三个方面。
一是对游戏角色的假想(以人代人)，如扮演妈妈、老师、司机、经理等幼儿生活中熟悉的人物。
幼儿运用“各种材料，通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。
二是对游戏材料的假想(以物代物)。
在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种，还能一物多用。
如用纸条当“面条”，用小积塑片当“饭”，用冰棒棍当“筷子”等。
同样一种物品在不同游戏中可以充当不同的东西，如积塑条可以是老爷爷的“拐杖”，可以是火车的“铁轨”，可以是护士的“注射器”，还可以是警察叔叔的“警棍”等。
三是对游戏情景的假想(情景转换)。
幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换，如玩娃娃家，妈妈一摸孩子额头，“呀！小孩发烧了，送医院吧。
”结果抱着孩子在院子里走一圈回来了，说打针了，孩子病好了。
在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。
福建广播电视大学国家开放大学学前教育网络教育《学前儿童游戏理论》论述题附答案
福建广播电视大学国家开放大学学前教育儿童游戏理论一、论述1、小班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？小班幼儿角色游戏的特点有：第一，小班幼儿的角色游戏直依赖主题形象玩具，。
他们有什么玩具就玩什么游戏，离开玩具，游戏也就停止。
第二，他们的角色游戏以不断摆弄玩具为主，他们喜欢反映熟悉角色中的个别行为，但对角色和规则的理解较差。
第三，小班角色游戏的主题和角色均带有不稳定的特点。
常表现为盾到别人玩什么，自己就模仿玩什么。
第四，小班角色游戏以个人独立游戏、并列游戏为主，他们还不会彼此交往，因而常发生冲突，并表现为大喊大叫，不会解决矛盾．小班角色游戏的指导要点有：根据幼儿的生活经验为儿童提供种类少、数量多、形状相似的成型玩具,满足其平行游戏的需要。
老师以平行游戏法指导游戏,或以角色身份参与指导；明确角色职责；加强角色间交流。
注意规则意识的培养,让儿童在游戏中逐步学会独立.2、中班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？中班角色游戏的特点有：第一，游戏主题较小班扩展，仍以日常生活为主，能反映社会生活中的广泛内容，但情节仍较简单。
第二，幼儿对角色扮演积极性提高，并能初步按所理解的角色职责行动。
第三，出现游戏前商讨计划、分配角色、商定游戏情节的行为。
第四，幼儿喜欢对游戏进行评议平议中争论较多。
中班角色游戏的指导要点：第一，教师应创设局部的主题游戏环境，提供主题形象玩具与游戏材料，增强幼儿独立性和创造性。
第二，有计划地指导角色游戏的开始部分，使幼儿学习组织游戏的方法，培养他们先构思后行动的能力。
第三，教师可以角色的身份介入游戏，以提高幼儿角色扮演水平和合作交往能力。
中班幼儿表演游戏的指导要点包括：第一，中班幼儿表演游戏指导上要注意年龄特点。
在组织中班幼儿的表演游戏过程中，教师应为幼儿提供适宜的游戏时间和窨并注意材料的结构化程度。
第二，幼儿的表演游戏需要一个安全、有趣的环境，教师应当为幼儿准备封闭的或半封闭的窨，这个空间最好在一定时间内是固定的，给幼儿认同感和安全感，保证幼儿有不少于30分钟的游戏时间。
小班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些
小班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些小班幼儿角色游戏是一种非常有趣的游戏形式，通过扮演不同的角色，幼儿可以在游戏中学习和体验各种与现实生活相关的情境，锻炼他们的观察力、想象力、表达能力以及社交能力。
下面是小班幼儿角色游戏的特点及指导要点。
特点：1.开放性：小班幼儿角色游戏是一种开放性的游戏形式，幼儿可以自由选择扮演什么样的角色，并且可以自由创造和发展角色的性格和故事情节。
这种开放性使得幼儿在游戏中能够自由发挥，增加了游戏的乐趣和创造力。
2.想象力：幼儿角色游戏要求幼儿能够运用他们的想象力，创造一个虚拟的情境和角色。
他们可以想象自己是一个警察、医生、老师或者其他职业或角色，通过扮演这些角色，幼儿能够学习和模拟现实生活中不同角色的工作和生活情境。
3.社交性：小班幼儿角色游戏通常是多人参与的，幼儿需要和其他幼儿合作或互动，以共同创建一个角色游戏的情境。
通过这种社交互动，幼儿能够发展他们的合作能力、沟通能力和自我表达能力。
4.学习通过游戏：小班幼儿角色游戏是一种非常有效的学习方式，幼儿可以通过游戏中的情境和角色，学习和模拟不同的生活场景，例如如何与他人合作、如何解决问题、如何表达自己的需求等。
通过角色游戏，幼儿能够在没有实际经验的情况下，通过模拟和体验来学习。
指导要点：1.提供丰富的角色和情境选择：为幼儿提供多种多样的角色和情境选择，包括各种职业、家庭角色、动物角色等等。
这样可以在一定程度上满足幼儿的兴趣和需求，使游戏更加有趣和吸引人。
2.给予自由创造的空间：在角色游戏中，幼儿应该有足够的自由创造空间，可以根据自己的理解和想象来创造角色和情境。
教师可以提供一些启发性的问题或提示，帮助幼儿更好地发展角色和情节。
3.提供必要的教具和支持：为了让幼儿能够更好地投入角色游戏，教师可以提供一些必要的教具和支持，例如服装、道具、背景布置等。
这样可以增加游戏的真实感和乐趣，帮助幼儿更好地理解和扮演角色。
4.观察和引导：教师在幼儿角色游戏中扮演着观察和引导的角色。
浅析小班幼儿角色游戏的年龄特点及游戏指导
浅析小班幼儿角色游戏的年龄特点及游戏指导作者：陶黎来源：《世纪之星·交流版》2015年第07期[摘要]角色游戏是幼儿游戏的重要内容之一，对幼儿发展有着不可忽视的重要作用。
各个年龄段的幼儿在进行角色游戏是会表现出不同的年龄特点。
本文分析了小班幼儿角色游戏的年龄特点，并提出了指导小班角色游戏的方法。
[关键词]小班；角色游戏；特点；指导角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色、创造性地反映现实生活的一种游戏。
幼儿喜欢角色游戏，因为在角色游戏中他们积极参与社会生活的愿望可以最大限度地得到满足。
各个年龄段的幼儿在进行角色游戏时会表现出不同的特点。
因此，作为教师应根据幼儿的年龄特点和实际情况来指导幼儿的角色游戏活动。
一、小班幼儿角色游戏的年龄特点小班幼儿以无意注意为主，其活动受外界刺激直接影响，随意性强，因而对周围成人活动的认识过程也是片面的，不完整的。
在进行角色游戏时，表现出以下的特点：（一）角色的扮演离不开形象的玩具材料，并且受同伴的影响较大小班幼儿思维的直觉行动性强，其活动离不开具体事物，活动的内容和形式要受到环境中的具体事物的制约，在活动中缺乏明确的目的。
例如，见到剪刀、理发器便要当理发师；见到娃娃便要当爸爸妈妈；看见一组的同伴在玩某样玩具或正在扮演某个角色便也想参加。
所以说，玩具和同伴都能有效地激发幼儿的游戏动机。
同一年龄段的幼儿思维概括性和灵活性差，在使用物品时会用想象的方法代替物品，因此，往往会出现争夺同一玩具的现象，这便要求教师在准备时应提供各种形象的玩具和游戏材料，引发幼儿展开游戏的愿望，为避免挣抢，同种物品的数量应该增多。
（二）重复个别角色的典型动作在角色游戏的情景下，小班幼儿往往喜欢重复同一个动作，如当医生的孩子会不停的给病人打针；理发师则是重复地给顾客洗头；产生这些现象的一个总体特点便是角色的情景少，内容简单。
游戏是对现实生活的模仿，因为幼儿认识能力有限，不能完全感知和认识成人活动的全过程，只对感兴趣的事物和情景产生注意并加以模仿，即使到了小班的后期，内容虽有所增加，但从活动形式上看都不连贯，是分散的。
《幼儿园游戏与指导》话题4 角色游戏的组织与指导
• ⑤ 评价幼儿的游戏习惯
探寻三 角色游戏的年龄特点和指导要点
1
小班的角色游戏
中班的角色游戏 大班的角色游戏
2
3
（一）小班的角色游戏 • 1. 小班角色游戏的年龄特点 • （1）游戏前没有明确的主题，角色扮演离不开形 象的游戏材料 • （2）角色意识不强，游戏行为易受同伴影响 • （3）喜欢重复角色的典型动作 • （4）喜欢独自游戏或平行游戏
• （3）帮助幼儿分配角色 • 【注意事项】 • 小班幼儿在游戏中经常忘记自己是什么角色，需要教师给 予启发，增强他们的角色意识。 • 中班幼儿角色意识强烈，往往争当同一角色，教师应引导 幼儿用推荐、轮换等办法来确定角色。
• 大班则应鼓励幼儿自己商量分配角色，并懂得谦让。
• 2. 角色游戏的观察与现场指导 • 【案例分析】阅读教材128页的观察案例一、二， 如果你是该教师，你是否会介入游戏中进行指导 ？如何指导？
• 【自主学习】阅读中班角色游戏活动设计案例， 结合案例说说中班角色游戏的特点和指导要点。
（三）大班角色游戏 • 1. 大班角色游戏的年龄特点 • （1）游戏主题稳定 • （2）角色扮演逼真 • （3）表征能力提高
• 2. 大班角色游戏区域创设
• （1）大班的角色游戏区除了提供与主题相关的基本材料
• 【自主学习】阅读大班角色游戏活动设计案例， 结合案例说说大班角色游戏的特点和指导要点。
【作业布置】
• 1、搜集小、中、大班幼儿的角色游戏案例各3 例，
并与同学相互交流，指出各年龄段幼儿角色游戏发
展的特点。
• 2、观察小、中、大班角色游戏组织过程中教师是如
何指导游戏活动的，并比较不同年龄段幼儿角色游
小班幼儿角色游戏特点
小班幼儿角色游戏特点角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。
对于小班幼儿来说，角色游戏具有独特的特点。
一、游戏内容简单、重复小班幼儿的生活经验相对较少，认知水平有限，因此他们在角色游戏中的内容往往比较简单。
比如，常见的“娃娃家”游戏，幼儿可能只是简单地抱抱娃娃、喂娃娃吃饭、给娃娃穿衣等。
而且，他们常常会重复相同的动作和情节，乐此不疲。
这是因为他们在重复中不断熟悉和巩固这些行为，获得一种安全感和满足感。
二、角色意识较弱小班幼儿在角色游戏中，对自己所扮演的角色意识往往不太清晰。
他们可能会在“娃娃家”里一会儿当妈妈，一会儿又当宝宝，角色转换比较随意。
这并不是因为他们不认真或者不遵守规则，而是由于他们还不能很好地区分不同角色的职责和行为特点。
三、依赖模仿小班幼儿在角色游戏中，很大程度上依赖于对成人或身边熟悉事物的模仿。
他们会模仿爸爸妈妈照顾孩子的样子，模仿老师上课的场景，模仿医生给病人看病等等。
这种模仿是他们学习和了解社会的重要方式，通过模仿，他们逐渐理解不同角色的行为和关系。
四、以自我为中心在小班幼儿的角色游戏中，常常表现出以自我为中心的特点。
他们更多地关注自己的动作和想法，不太会考虑到其他小伙伴的需求和感受。
比如，在共同玩“超市”游戏时，可能会只顾自己挑选喜欢的东西，而不遵循“购物”的规则。
五、语言表达简单小班幼儿的语言发展还处于初级阶段，在角色游戏中，他们的语言表达通常比较简单、零碎。
可能只会说一些简短的词语或短句，如“宝宝饿”“妈妈做饭”等。
而且，他们在交流时，更多的是通过动作来辅助表达自己的想法。
六、游戏情节易受材料影响游戏材料对小班幼儿的角色游戏情节有着较大的影响。
丰富、形象、逼真的游戏材料能够激发他们的游戏兴趣，拓展游戏情节。
相反，如果材料单一、缺乏吸引力，他们的游戏可能会很快结束或者变得单调。
比如，有漂亮的小裙子和玩具化妆品时，“美容院”的游戏会更丰富；而如果只有几个简单的塑料玩具，幼儿可能就不知道怎么玩了。
讨论小班幼儿游戏的特点
2012．2.28一、讨论：小班幼儿在角色游戏时具有哪些特点呢？请各位老师来结合实际谈谈自己的想法。
张丽：他们的特点是：兴趣不一致。
对有的材料比如娃娃家的刀，小医院的针筒等他们的兴趣很大，就会相应的对游戏表现出一种比较积极的态度，但对一些他们不感兴趣的时候就会表现出等待、漫不经心、事不关己。
他们的持久性也不够，喜欢跑来跑去。
赵：对的，他们喜欢玩操作工具，重复的去玩娃娃家的刀呀，有的还重复的去买菜等，重复游戏的内容，爱跑来跑去。
方佩华：他们动作交往多于语言交往。
比如在娃娃家有客人来了，娃娃家的妈妈会请客人喝茶，她只会拿着茶杯给你，语言是不表达的。
赵：那为什么会这样的，老师们来说说？方佩华：我想原因可能是不会表达或者是害羞。
赵：对的，孩子们体现出层次差异，有的能力弱的就不怎么会用语言来表达，能力强的，就比较会说。
比如：我们在娃娃游戏里，有一天，我发现爸爸突然大喊说着火啦，看着他们处理类似这种突发事件，在讲评中幼儿们也知道着火了要打119向消防员叔叔求救。
有了生活的经验，就会丰富，精彩起来。
游戏来源于生活。
顾燕蓉：小班孩子还喜欢模仿，对同伴的模仿。
一个去买菜，其他也都去买菜。
这是他们年龄特点所决定的。
钟晓婷：他们的角色意识比较的薄弱。
区域人少时，会游离自己的角色，跑到人家区域去游戏。
赵爱芳：对的，这就说明了他们游戏的持久性不够，前面的老师也说到了。
徐婷：游戏情节简单：游戏中反映出的内容比较简单，情节比较单一。
例如：娃娃家反映的内容就是妈妈烧饭、爸爸烧饭；你喂娃娃、我也喂娃娃。
这与孩子们生活经验有限有极大的关系。
并且由于他们的能力有限，即使有一些经验也不能在游戏中反映出来。
沈佳：重游戏的内容，轻规则。
在小司机的游戏里，他们都乱开，不管车子在否在开动中，妈妈要乘车就随便的上车了，赵：游戏是由游戏内容和游戏规则构成的。
简述小班幼儿角色游戏的特点及其指导要点
简述小班幼儿角色游戏的特点及其指导要点
小班幼儿角色游戏的特点有：第一，小班幼儿的角色游戏直依赖主题形象玩具，。
他们有什么玩具就玩什么游戏，离开玩具，游戏也就停止。
第二，他们的角色游戏以不断摆弄玩具为主，他们喜欢反映熟悉角色中的个别行为，但对角色和规则的理解较差。
第三，小班角色游戏的主题和角色均带有不稳定的特点。
常表现为盾到别人玩什么，自己就模仿玩什么。
第四，小班角色游戏以个人独立游戏、并列游戏为主，他们还不会彼此交往，因而常发生冲突，并表现为大喊大叫，不会解决矛盾。
小班角色游戏的指导要点有：根据幼儿的生活经验为儿童提供种类少、数量多、形状相似的成型玩具，满足其平行游戏的需要。
老师以平行游戏法指导游戏，或以角色身份参与指导；明确角色职责；加强角色间交流。
注意规则意识的培养，让儿童在游戏中逐步学会独立。
根据幼儿的生活经验为儿童提供种类少、数量多、形状相似的成型玩具，满足其平行游戏的需要。
老师以平行游戏法指导游戏，或以角色身份参与指导；明确角色职责；加强角色间交流。
注意规则意识的培养，让儿童在游戏中逐步学会独立。
例析小班初期角色游戏的特点和组织
【 案例五 】 一个女孩子抱 着娃 娃说 ：
“ 娃 口 渴 了 。” 就 去 找 老 师 要 一 只 水 娃 她
壶， 老师给 了她 ． 有模 有样 地放在 灶 她
上烧起水来。 一个 男孩把 娃 娃 放 在 床 上 ． 他说 娃 娃要 盖
被 ， 跑去 找 老 师 ， 师就 给 了他 一 块 布 。 就 老
语 地 哄 娃娃 虽 然老 师 们 希 望 孩 子 明确
回 应 ．倾 向 于 与 同 伴 玩 相 同 或 类 似 的游
戏。
自 己的 角 色 身 份 ， 是 ， 子 们 玩 的 时 但 孩
候 一 点 也 不 考 虑 自 己扮 的 是 爸 爸 还 是
４注 意 集 中 时 间短 。 子 们 玩 的 时候 ． 孩 虽 然 十 分 投 入 ，但 不 会 专 心 致 志 地 玩 某
【 案例二 】 细观 察孩子们 ， 仔 就会发
现 他 们 玩 时 往 往 会 重 复 一 个 动 作 。 比
然刚接触角 色游戏 。 但他 们玩 的时候 ， 也 会根据需要 ， 向教师索要新材料 。
如 ． 棵 “ 包菜” 一棵“ 一 小 或 小蘑 菇 ” 在 放
碗 里 。他 们 会 一 次 又 一 次 地 舀 着吃 ， 重
一
：
避
发 掘 孩 子在 游 戏 中 的闪 光 点 。
２ 多设 置 相 同 内容 的游 戏 。小 班 初期 ．
起在 一个空间里忙着各 自的事情 ， 沉
教
研
浸在 自我 的世 界 里
的 孩 子 喜 欢 玩 相 同 内容 的游 戏 ，并 且 喜 欢 模 仿 或 重 复 别 人 的 动作 。因 此 。 多设 置
个 东 西 或 某 件 事 情 ，常 常 频 繁 地 变 化 游 戏 内容 和 形 式 。 ５对 材 料 会 有新 需 求 。 班 的孩 子 虽 ． 小
儿童游戏-角色游戏特点和指导(2)
第十章 第一节 （图片制作：《儿童游戏》教学团队）角色游戏的特点与指导主讲人：南京 邱学青角色游戏的 含义与结构 不同年龄班幼儿 角色游戏的特点与指导角色游戏的含义与结构创造性 过程性 变化性角色游戏是幼儿通过模仿、想象扮演角色，创造性地表现现实生活的一种游戏。
角色游戏VS表演游戏（角色来源）角色来源于现实生活 角色来源于文学作品角色游戏 VS结构游戏 材料：可以“以物代物” 技能：要求一般 材料：缺乏时就无法开展游戏技能：要求一定的结构技能6角色游戏的结构动作和 情节具有社会性，反映社会现实生活中的人、事、物 从熟悉的家庭生活逐渐向家庭之外的社会生活过渡情节因个体兴趣经验而存在差异角色游戏的主题角色游戏的角色类型•机能性角色 •互补性角色 •虚幻性角色影响幼儿角色扮演的因素1 2 3喜好程度 性别差异 熟悉程度概括性 假想性 角色游戏的动作与情节“以物代物”：利用材料的特点相似形状代替语言固定功能多元性角色游戏的规则内隐性13不同龄班幼儿角色游戏的特点与指导中班 大班 小班从独自游戏向平行游戏过渡从重复模仿动作到扮演角色小班幼儿角色游戏特点小班幼儿角色游戏的指导种类少、 数量多 成品玩具创设以“家”为中心的游戏主题尊重自主 扮演角色 的意愿 提供榜样示范 平行游戏介入仔细观察，支 持情节的发展角色间有交往愿望却缺乏交往技巧角色游戏占主导地位中班幼儿角色游戏特点以材料支持幼儿多种游戏以游戏者参与游戏，观察了解幼儿分享游戏经验，丰富情节中班幼儿角色游戏的指导适当增减角色大班幼儿角色游戏的特点主动选择并有计划地开展游戏 游戏主题新颖 角色意识明显，角色有分工合作游戏中能反映情节的细节特征大班幼儿角色游戏的指导鼓励师生一起准备材料、布置场地在自由选择游戏中学会自我调适幼儿自发生成新角色引导幼儿进行讨论，推动游戏情节发展利用分享环节培养良好行为习惯与学习品质。
浅析幼儿角色游戏的年龄特点
3、认知水平方面小班幼儿的认知水平较低，他们对事物的理解多基于直观、 形象的认识。在角色游戏中，他们往往更游戏的表面现象和直观体验，如场景布 置、服装道具等。
二、小班幼儿角色游戏的指导策 略
1、创设适宜的游戏环境为了帮助小班幼儿更好地体验角色游戏，教师和家 长应当为他们创设一个充满童趣、安全舒适的游戏环境。例如，可以设立家庭区、 动物区、超级英雄区等不同的游戏区域，使幼儿能够根据自己的兴趣选择合适的 角色和场景。
2、提供丰富且形象的材料。小班幼儿的思维特点是形象思维，他们以实物 和具体的形象激发自己的想象。因此为小班幼儿提供形象逼真的玩具和丰富的材 料能激发他们的想象力从而丰富游戏内容。例如提供洋娃娃、奶瓶等能让幼儿模 仿妈妈给娃娃喂奶；提供浴盆、毛巾等能让幼儿模仿妈妈洗澡等。
3、运用平行介入法进行指导。小班幼儿的交往能力比较弱且以自我为中心。 因此平行介入法在小班角色游戏中的运用较多。例如当两个幼儿为争夺同一玩具 发生争执时老师可以引导他们商量、谦让或是通过“石头剪刀布”的方法来决定 谁先玩。当发现幼儿独自一个人反复操作同一玩具时老师可以以玩伴的形式介入 到游戏中去丰富游戏的情节。
二、不同年龄段幼儿角色游戏的 特点
（一）小班幼儿角色游戏的特点
小班幼儿处于平行游戏的高峰期，他们对角色游戏的主题、情节、材料等尚 未有进一步的要求，表现为喜欢独自游戏、平行游戏。他们常常会拿起玩具，学 着大人打；抱着娃娃喂饭；或者摆弄着锅碗瓢盆。小班幼儿的想象是以无意想象 为主，且他们的想象常与现实混淆在一起，常常分不清哪些是现实，哪些是想象。 他们的行为表现最突出的一点就是“以自我为中心”。
3、提高幼儿的认知水平：在游戏中，教师通过提问、讨论等方式，引导幼 儿对所扮演的角色进行深入思考。例如，“宝宝为什么哭？”，“妈妈应该怎么 照顾宝宝？”等问题，以帮助幼儿了解家庭生活和育儿知识。
幼儿角色游戏的特点及指导
幼儿角色游戏的特点及指导角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。
角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。
1.角色游戏的特点(1)幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。
如在“医院”的角色游戏中，幼儿扮演医生，用听诊器给人看病，往往并不能正确地使用听诊器，会出现病人说头痛则听头，说肚子痛则听肚子，说脚痛则听脚；有时幼儿还会病人哪里痛就给哪里打针；也有的幼儿会一边打针一边说：“小朋友，别害怕，阿姨轻轻地打”，“小朋友，真勇敢！”等等。
这些都证明了幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。
幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。
(2)想象活动是角色游戏的支柱角色游戏过程是创造性想象的过程。
在角色游戏中，创造性想象主要表现在三个方面。
一是对游戏角色的假想(以人代人)，如扮演妈妈、老师、司机、经理等幼儿生活中熟悉的人物。
幼儿运用“各种材料，通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。
二是对游戏材料的假想(以物代物)。
在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种，还能一物多用。
如用纸条当“面条”，用小积塑片当“饭”，用冰棒棍当“筷子”等。
同样一种物品在不同游戏中可以充当不同的东西，如积塑条可以是老爷爷的“拐杖”，可以是火车的“铁轨”，可以是护士的“注射器”，还可以是警察叔叔的“警棍”等。
三是对游戏情景的假想(情景转换)。
幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换，如玩娃娃家，妈妈一摸孩子额头，“呀！小孩发烧了，送医院吧。
”结果抱着孩子在院子里走一圈回来了，说打针了，孩子病好了。
在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。
小班幼儿角色游戏的特点
小班幼儿角色游戏的特点小班幼儿角色游戏是传统的小班教学环境中，能促进幼儿学习和发展的一种娱乐活动。
角色游戏加深了幼儿对某些情景的理解，拓宽幼儿的认知能力，培养幼儿的社会技能和情绪管理能力，同时也丰富了幼儿的精神生活。
一般来说，小班幼儿角色游戏包括真实情境游戏，模拟情境游戏，投影游戏和经典角色游戏等等，具有以下显著特点。
一是开发幼儿的想象力与创造性。
角色游戏结合教师设计的素材，让幼儿对现实的场景有所了解，并发挥自己的想象力与创造性，能够充分发挥情景教学中恰当的调节过程，从而在增进孩子的学习和探究的认识中进行遵循。
二是建立一派天然氛围。
在角色游戏中，教师可以把幼儿当做游戏中的参与者，夸奖他们发挥的表现，或者鼓励他们不断探索，试着鼓励和表扬他们更多地穿梭童真，进而给孩子营造一种朝气蓬勃的自然氛围。
三是激发幼儿的认知能力和语言表达能力。
在角色游戏中，教师可以指导幼儿如何运用自己的语言和行动，扩展他们的认知，试图引导孩子们运用自己的想象力进行描述、分析和总结，从而磨练他们认知力和表达能力，使其慢慢达到转化认知的目的。
四是提升幼儿的社交能力。
角色游戏通过让孩子们参与其他游戏者讨论，彼此协商，解决矛盾或暴力问题等，从而可以根据游戏结果，激发孩子们学习做出判断，解决问题的能力，从而提升幼儿的社交技能。
在小班的教学实践中，小班幼儿角色游戏可以活跃课堂气氛，拓宽孩子的思维，提高孩子的学习兴趣，激发孩子的想象力与创造性，加强孩子学习认知能力和实践能力，培养他们的社会能力。
可见，小班幼儿角色游戏对幼儿的学习与发展具有重要的意义，也是必不可少的一种教育活动。
各年龄幼儿角色游戏特点及指导要点
（三）大班角色游戏的特点及其指导要点
1.特点 • 游戏阶段：合作游戏 • 游戏主题：新颖、多样 • 游戏内容：丰富 • 同伴交往：喜欢和同伴一起玩，解决问
题的能力增强 • 角色意识：角色多，人际关系复杂
（三）大班角色游戏的特点及其指导要点
2.指导要点 • 材料的提供： 可让幼儿自制玩具 • 指导的内容：培养独立开展能力、关注
合作程度、引导深入交流 • 指导方式：提问、建议等语言形式
二、各年龄班角色游戏的特点与指导
（一）小班角色游戏的特点及其指导要点 1.特点 • 游戏阶段：平行游戏 • 游戏主题：不明确或单一 • 游戏内容：重复操作、摆弄玩具，情节简单 • 同伴交往：少，模仿同伴的行为 • 角色意识：不强
（一）小班角色游戏的特点及其指导要点
2.指导要点 • 材料的提供：种类少、数量多、形状相
纷。 • 角色意识：较强，扮演感兴趣的角色，做角
色分内的事情。
（二）中班角色游戏的特点及其指Fra bibliotek要点2.指导要点 • 材料的提供：增加半成品以及废旧物品材
料的提供。 • 指导的内容：拓展游戏主题、学会分配角
色、设计游戏情节、深化角色意识、解决 简单纠纷、掌握交往技能。 • 指导方式：平行游戏、合作游戏、讲评等
似的成型玩具 • 指导的内容：明确主题、确定角色、挖
掘生活经验、引导同伴交往、培养游戏 常规等 • 指导的方式：平行游戏、角色介入等
（二）中班角色游戏的特点及其指导要点
1.特点 • 游戏阶段：联合游戏 • 游戏主题：不够稳定，中途换场。 • 游戏内容：持续时间加长，情节仍比较简单，
比小班丰富一些。 • 同伴交往：有愿望，缺乏技能，容易发生纠
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小班幼儿角色游戏的特点：游戏情节简单而零散
由于小班幼儿的年龄特点，随意性。
生活经验少，且刚刚接触游戏，所以游戏中反映出来的内容简单，情节单一、零散。
例如：
“妈妈”喂娃娃、抱娃娃、给娃娃穿衣或打、扫地、拖地等在日常生活中常常接触的内容。
或者是爸爸烧饭、妈妈烧饭、你喂娃娃、我也娃娃。
游戏情节是零散的片段，相互间缺乏联系。
2
小班幼儿角色游戏的特点：游戏动作重复而简单
由于小班幼儿的年龄特点，小手肌肉发育不够完善，喜欢做重复动作。
所以小班幼儿在游戏时，多是简单的重复动作，较少的系列动作是凭兴趣操作材料。
例如：
反复地做切菜动作、炒菜动作、反复做接水、饮水动作。
但有时有感兴趣的材料也会出现一序列动作。
如幼儿会假想娃娃饿哭了，于是连忙泡奶、喂奶等动作。
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小班幼儿角色游戏的特点：游戏语言交往较少
由于小班幼儿以自我为中心，幼儿游戏中大多是平行游戏，幼儿独自操作材料。
例如：
抱娃娃、喂娃娃往往是默默无语。
一起玩时也是各说各的话，专心于自己的游戏，旁若无人，有时也有一些简单的对话，但是是围绕模仿的材料开展的，如：锡凯拿着酸奶瓶说：“喝酸奶吧！”锐涵接过酸奶喝了一口说：“好甜呀”，然后又进行自己的游戏。
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