尿液的形成和排出(教学设计)文档

《尿的形成和排出》教学设计

沔城回中陈敏

一、设计思想

（一）理论依据

根据建构主义学习理论，学习是学生利用现有知识经验自己进行知识建构的过程。教师应该尊重学生在教学活动中的主体地位，以教学活动组织者、参与者的身份，为学生的知识建构创设条件。结合本课具体教学内容，我采用问题驱动教学模式，通过情景导入激发兴趣，通过图片、课件等为学生提供观察素材，通过精心设计问题引导学生分析实验数据从而进行探究性学习。课堂教学与现实生活紧密联系，将生物课程标准所倡导的“面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学素养”的理念转化为具体的学习行为。

（二）设计特色

1、注重情景导入提出问题激发学生学习兴趣。

2、精心设计提问，引导学生探究。

3、对教材内容重新组织加工，由表及里、由直观具体到微观抽象、由部分到整体展开学习。

4、注重和现实生活相联系，关注学生运用生物学知识指导健康生活。

5、多媒体教学手段和传统模型教具、自制教具、板书协同配合，各种教学资源取长补短。

二、教学分析

（一）教材分析

本节是人教版《生物学》七年级下册第五章第一节的内容，是在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它是本册书中的一个重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密。解决好本节内容，有利于将人体新陈代谢的知识贯穿起来，并为高中阶段稳态与环境模块的学习奠定基础。

（二）学情分析

学生已学习了新陈代谢（营养、呼吸、血液循环）的相关知识，为学习尿的形成做好了铺垫；同时在生活中他们也了解到一些有关尿液形成的常识，并看到过肾移植、捐肾的新闻报道。学生对于这些内容兴趣浓厚，并有了解泌尿系统的卫生保健知识的内在需求。

七年级的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力较差，自主探究能力不够强。肾单位的结构不易直接观察，尿液在肾单位的形成过程比较抽象，学生学习会感觉困难。

（三）教学重难点

1、重点：（1）肾脏的结构（2）尿液形成的过程（3）泌尿系统卫生保健

2、难点：（1）肾单位的结构与尿液形成的关系。（2）尿液形成过程中的物质变化。

三、教学目标

根据新课程标准及本班学生实际情况确立如下教学目标：

1、知识与技能

（1）说出人体泌尿系统的组成。

（2）说出尿液的形成和排出过程。

（3）解释排泄的意义，能举例说出排泄的基本途径。

2、过程与方法

（1）通过对血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的分析比较，得出肾单位各部分的功能，提高分析数据处理信息的能力。

（2）通过观察肾单位的结构组成，猜测并讨论尿液的形成过程，提高语言表达能力。

（3）通过对有关泌尿系统常见生理现象的问答，尝试运用生物学知识解释生活中的问题。

3、情感、态度与价值观

（1）认同人体结构和功能相互适应的原理。

（2）关注泌尿系统健康，养成良好的卫生保健习惯。

四、教学对策

为了让学生更好的理解本节内容，突出重点，我在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，并对教材的内容进行重新组织安排。运用“利用已知探求未知”的教学策略，由表及里、由直观具体到抽象微观、由部分到整体开展学习。

首先创设情景从体育比赛中的尿检谈起，提出问题引入新课。通过模型观察、生物学读图、实验数据分析，引导学生掌握肾单位的结构，理解尿液形成的过程，形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。根据血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较，推测肾小球、肾小囊壁、肾小管的作用，从而解决尿是如何形成的这一教学难点。

在完成相关教学后，迅速将话题转移到与实际生活联系紧密的泌尿系统卫生保健上，引导学生分析、解释常见的生理现象，实现课堂知识的运用和提高。由于本课内容较多，所以将排遗、排泄的区别、排泄的其他途径放在第二节。

概括而言，我采用以问题解决为线索，探究式的教学模式，充分利用学生想知道又不能解决的问题精心设计提问，激发他们的学习兴趣，启发他们不断思考。

五、教学资源准备

（一）多媒体资源：自制ppt课件（包含肾单位结构示意图、尿的形成过程动画等内容）（二）教具：肾脏解剖模型

六、教学过程

七、作业设计

1、教材P83练习3

医生在检验某病人的尿液时发现了较多的红细胞，如果是肾有疾病，请分析可能是肾的哪个部位出现了病症？

2、课后延伸拓展：

课下收集有关“世界肾脏日”的资料，就肾病预防、肾移植、肾脏捐献等内容（任选一个）与同学交流，谈谈自己的看法。