形象教学法在音乐教学中的应用

形象教学法在音乐教学中的应用
二十多年的音乐教学实践，形象教学法。

我逐步摸索和总结出音乐教学一种行之有效的教学方法一一这种教学法是指在音乐教学的过程中，充分调动和引导学生的形象思维能力，要求学生在学唱歌曲、欣赏乐曲时，重视领悟歌曲和乐曲中蕴含的音乐形象，深入理解音乐作品的意义，运用丰富的想象自觉地去感受美、创造美。

在全面提高学生音乐素质的同时，对学生进行思想品德、爱国主义及热爱祖国民族音乐的教育，完成对学生实施美育和德育的教育任务。

下面就根据自己的教学实践，从歌曲教唱、一音乐欣赏及乐理知识讲授三方面谈谈形象教学法的运用。

一.歌曲教唱中形象教学法的运用
唱歌是学生直接参与艺术实践、理解音乐和表现音乐的重要手段，是音乐教学的重要内容。

在歌唱教学中运用形象教学法，有利于激发学生学唱歌曲的兴趣，调动其领悟歌曲中音乐形象的积极性，使之能够比较准确地理解歌曲主题。

这就既能保证学生唱准、唱会、唱好所学歌曲，又能寓教于乐，对之进行润物细无声的思想教育。

下面就以教唱《保卫黄河》的教学实践，谈谈形象教学法的运用。

教学伊始，我对学生说：现在许多人喜欢流行歌曲，《保卫黄河》就是一首永唱不衰的流行歌曲。

它从烽火硝烟的抗战时期流行到今天，而且还会和许多优秀音乐作品一道，永久地流传下去。

话音一落，我就运用不协和音程弹奏了一段音乐，问学生对这段音乐的理解。

同学们异口同声地回答说：口本鬼子进村了。

这时我满怀激情地给他们讲述了九一八事变后，日寇大举侵略我国，中华民族到了最危险的时候，在中国共产党的领导下，全民族掀起抗日浪潮的历史。

并告诉学生，《保卫黄河》这首歌反映的就是抗日救国的民族精神。

我要求学生学唱这首歌时，脑海中要出现两种音乐形象其一，狂风呼啸，战马嘶鸣，黄河咆哮，波涛汹涌的景物环境形象。

它象征当时日寇大举入侵，民族奋起抗日的形势。

其二，活跃在万山丛中、青纱帐里的抗日健儿为保卫祖国而战的英雄人物形象。

它充分体现出我们的民族精神。

接着我鼓动说：当年的英雄们唱着这首歌抗击！1寇，现在看你们学唱这一首歌曲，能不能唱出我们民族的英雄气概。

同学们被歌曲中的音乐形象所感染，一会儿就学会了这首歌。

在老师的钢琴伴奏下，全班同学齐唱这首歌，唱得整齐有力。

正当同学们因为唱好了歌而眉飞色舞的时候，我又引导说：你们的歌确实唱出了抗日健儿的英雄气概，但是还梦乏浩浩荡荡的气势。

抗日浪潮此起彼伏，一浪高过一浪，如果再加上分部轮唱的演唱方法将会更完美地体现这一效果。

咱们试试轮唱，好吗？同学们说：好。

于是，在老师的组织和指挥下，从二部轮唱到四部轮唱，仿佛是抗门英雄们此呼彼应地从四面八方汇聚一起，组成同仇敌汽的革命洪流，把侵略者没淹在人民战争的汪洋大海中，这堂课恰当地运用形象教学法，通对鲜明音乐形象的启迪，使学生热爱《保卫黄河》这首歌，比较准确地理解了这首歌的意义，并且唱准、唱会、唱好了它。

同时也初步了解了轮唱的组织安排、演唱方式及其表现力。

抗日健儿的英雄形象，使学生受到了爱国主义和革命传统的教育，既欢娱了身心，又振奋了精神。

二.音乐欣赏课中形象教学法的运用
音乐欣赏是扩大学生视野，提高学生对音乐的感受、记忆和鉴赏能力的垂要途径，是学生向接参与音乐艺术实践的重要内容。

在音乐欣赏课上，我让学生先听一遍欣赏的歌曲或乐曲，然后就把该曲的背景、意境和主题运用形象化的语言加以阐述，要求学生欣赏音乐时要
随着乐曲的旋律展开想象的翅膀，运用通感修辞把听觉感受幻化为视觉或嗅觉的感受，在不断李化的音乐形象中领会美，感受美。

例如在组织学生欣赏贺绿汀的钢琴曲《牧童短笛》时，我先告诉同学们：这首乐曲赞美了安宁美好的乡村生活，表达了作者向往美好生活的真挚情感。

全曲由三个乐段组成，这三个乐段各句画出一幅美丽的画而：第一乐段。

一片平坦辽阔的原野，碧绿的草，五彩的花，一匕舞的彩蝶，清脆的鸟鸣。

牧童骑在牛背上，吹着短笛，随意漫游。

在蓝天、白云、远山、近水的背景下，组成了一幅美妙的山水画。

第二乐段。

几个美丽的少女出现在原野卜，头戴鲜花编织的花环，说着笑着唱着。

牧童的笛声轻快起来，吹奏出一首快速而热烈的舞曲。

伴随欢快的乐曲，少女们跳起舞来，那优美的舞姿倒映在溪水里，倒映在蓝天上第三乐段。

少女们散去了。

原野上依然飘荡着牧童那欢快的笛声。

夕阳西下，远处乡村上空升起炊烟。

牧童又跨上牛背，向村子走去。

笛声渐高渐远，渐远渐轻，袅袅地消失在远方。

欣赏前，我给学生提出两点要求。

一是要求他们在欣赏时，仔细体味旋律中的音乐形象，脑海中浮现上面讲的画面。

既有优美的自然环境形象，又有牧童悠然牛背，吹奏短笛和少女翩翩起舞的人物形象。

二是要求学生听完此曲后，给这首乐曲正确分段。

乐曲再次响起，同学们都沉浸在那优美的旋律中，驾着想象的翅膀，在变幻着的音乐形象构成的自然中徜徉乐曲听了好一会，才从沉静中醒来，情不自禁地鼓起了掌。

提问时大多数学生能给乐曲正确分段。

短短的一节音乐欣赏课，由于运用了形象教学法，使学生从身心上得到美的陶冶，美的感化，培养了热爱祖国，热爱自然的情感。

课后，同学们为音乐能有这样强的表现力而赞叹不已，为能有这样好的民族音乐作品而自豪。

三.在讲授乐理知识时形象教学法的运用
在乐理知识讲授教学时，我也时时注意形象教学法的运用。

例如在给学生讲协和音程和不协和音程的知识时，我没有先讲概念，而是告诉同学，我要用几段音乐述说下面一些情节：
一个建成不久的小区。

整齐美观的宿舍楼群，清洁干净的楼间过道，小花园绿树葱笼，鲜花盛开。

人们大多仁班了，环境十分宁静。

两个鬼鬼祟祟的人出现了。

他们闪进楼道，开始撬门偷窃。

几个退休老职工组成的义务安全巡逻队走了过来，小偷被吓跑了。

巡逻的老人又向另一栋楼走去，他们的背影变得高大起来弹奏之前，我还对学生提出要求，从音乐声中体会小偷出现和巡逻人员出现时的旋律。

当我弹奏完这几段音乐后，同学们大多能准确指出小偷作案和巡逻员出现时的音乐变化。

于是我告诉学生，这段音乐的开始部分运用了柔和的小三度和纯音程，表现出宁静的氛围，结尾部分交替运用了柔和的小三度和明亮的大三度，表现宁静的恢复和对安全.义务巡逻员的赞美。

这些乐曲中都结合运用了协和音程。

而中间一段乐曲中运用了不协和音程，增减音程的刺耳反感的音色就让同学们意识到是坏人坏事出现了。

在上面的感性认识的基础上，我才给学生讲解协和音程和不协和音程的概念及它们在乐曲中运用时不同的表現力等知识。

这样教学，同学们学的有兴趣，记的也清楚。

多年教学的反复实践中，我认识到形象教学法确实是音乐教学一个行之有效的好方法。

它有利于引导学生进入角色，引起他们上好音乐课的浓厚兴趣；有利于培养学生感受美、创造美的能力，全面提高他们的音乐素质；有利于对学生实施美育和德育教育，完成音乐教学的根本任务。