我的教师情怀

我的教师情怀

三店二中：胡宝珍何谓教育情怀？以我的理解，“情”是指崇高的感情，“怀”是指广阔的胸怀，“教育的情怀”则应该是一种激情，一种热爱，一种对教育的执着和投入。可见，在具有教育情怀的老师的眼中，教育绝不就是饭碗，甚至也不是职业，而是一种伟大的事业，是一种虔诚的宗教。教育的情怀需要灵魂的参与，需要精神的支撑。拥有教育情怀，最重要的不是教育者的知识和能力，更不是要获得哪一种职称或荣誉，而是要有博大的爱心---爱家人，爱祖国，爱自然，爱朋友，爱同事，爱世间美好的一切——特别是对本职工作和学生真诚的爱。爱是教育的基础。苏霍姆林斯基说过，最好的老师，教育修养中决定性作用的一种品质那就是对孩子的依恋之情。基于对学生的爱，教师的工作才会更有热情，更有激情，才会使自己更有智慧。爱愈深，激发的创造能力愈强。

拥有教育情怀，需要有教育的理想和追求。在一个普遍缺乏理想的时代，仍然怀有理想的人绝不是因为幼稚。作为一名老师，如果追求的全然是世俗的名利，他的教育水平即便再高，充其量也不过只是一个教书匠。而拥有教育情怀的老师，不仅教给孩子知识，更重要的是能培养学生的民主观念、科学意识、健全的人格、独立的精神和文明的修为。这不应该只是教育家的理想，也应该是我们教育实践者的追求。

在平时的教学工作中，我怀着这种理念，遵循教育规律，工作中

有强烈的事业心、进取心和责任心，兢兢业业的工作着，默默无闻的奉献着，用为人师表来衡量自己，将自己的青春年华化作点点滴滴的雨露融入了无私的爱和无穷的知识中，哺育了无数的少男少女。有多年的班级管理经验，在指导学生学好文化课的同时，培养学生综合素质，创建优良的班风和学风方面摸索出一套适宜我校学生特点的做法，具体做法如下：

1、教育学生要讲究方式方法，把一颗爱心捧给学生。

“爱自己的孩子是人、爱别人的孩子是神”在平日的班主任工作中，我总是用这句话来提醒自己，尊重学生既是教师高尚师德的反映，也是教师教育教学取得成功的关键所在，教师对学生的爱决不是无原则的迁就、偏袒，而是体现在对学生的严格要求上，爱之深，求之严。

2、多渠道对学生进行思想品德教育和纪律教育。

我经常利用班会课对学生进行教育，每一次班会课我都以保护学生的自尊心，培养学生的自信心，鼓励学生的进取心为宗旨，让学生有一种安慰感，能感受到师爱的温暖，其次利用早会10分钟进行演讲，锻炼了学生的口才，也了解了她人，另外我用自己的言行以身说教，我认为班主任的言行举止无时无刻的都在影响着每位学生，所以我深信言教不如身教，身教不如不教。

3、把微笑送给学生。

很多人提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪

块云彩会下雨。”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段—微笑。我们班有个学生，刚开始每天的作业总是爱拖着不做，因此考试成绩总是不如人意。怎么办呢？训一通吧，不行！我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点：比如，爱劳动，每天帮别的组扫地。另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便在晨会课上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：作业完成了吗？要抓紧一点哟！他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。”我还是笑着对他说：“等一下我可是要来查的。”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，在考试中取得了好成绩。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送时鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。

4、勇于探索班级管理新模式。

在班主任工作中，我勇于探索新的班级管理模式，通过制定《班级章程》、《学生在校行为规范》、班歌、班级口号等，在学生中树立起客观、公正、公平、积极的形象；充分发挥班干作用，建立完全自主要式的班级管理模式。关爱每一位学生，积极帮助，激励学生去改正错误，努力学习。通过一系列的创新管理，所代班级在纪律、学习、卫生等方面成绩斐然，所代班级连年被评为先进集体，历次在农村中学联考中整体成绩名列前茅。

教师是一本书，上面真实记录着自己走过的每一步，翻开每一页

都是不平凡的历程。在留下很多精彩的同时，也有不少缺憾。教师的工作看上去是在日复一日的循环往复中做着重复的劳动。可是，每一天、每堂课对学生来说，都是一种全新的知识更新和多样化的智慧创新。面对不同的教育对象、教学内容，教师总会采用全新的教育策略、灵活的教学机智来启发引导学生，使他们一步步走向知识的殿堂。“桃李不言，下自成蹊。”我们在春天里播下希望种子，秋天定会有丰硕的收获，这就是我的教师情怀。