反思性教学——新英语教师专业成长之路
反思性教学——促进英语教师专业发展的途径
由于各种原因英语教师自身专业化发展研究一直是一个未被完全重视的领域而我国又面临外语师资素质无法与外语发展体系相匹配的现状反思性教学作为一种激发教师思考促进教师自身发展的有效方式将不断发挥其积极影响
语文 学刊 ・ 外 语教 育教 学
２ ０ １ ５年 第 ２期
反 思 性 教 学
促 进 英 语 教 师 专 业 发 展 的途 径
教 师 通 过 反 思 不 断 地 回顾 课 堂 教 学 ， 将 逐 步 实 现 Ｗａ ｌ ｌ ａ ｃ ｅ
学需要中寻找课题 ， 在 实 际 教 学 过 程 中进 行 研 究 ， 由 教 育 者 与
研究者共同参 与 ， 使研究 成 果为 实际 工作 者理 解 、 掌 握 和应 反思圈的有效循环—— 教师们 的经验性知识 和接受性知识 在
用， 从而达到解决问题 ， 改 变 社 会 行 为 的 目的 的 研 究 方 法 。 它 实践的过程通过 不 断反思互 相转 化 ， 促进教 师专业 发展 。有
是一种理论与实践相结 合 ， 在 于资料 收集 、 合作探 讨 、 自我反 的教师教学 过程中想到 接触过 的专业 知识 ， 这反 映 出其专业 省、 多方总结最后解决 问题 的方法 ； 一种 主题 明确 、 思 路 清晰 理论知识应 用到了教学实践中 ， 但若不进行 及时的反思 ， 这些
Ｓ ｔ ａ ｇ ｅ ２
（ Ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ）
反思性教学——促进青年英语教师专业化发展的有效途径
中图分类号：Ｇ４ １ ２
文献标 识码 ：Ｂ
Ｒｍ ｏ ｅ Ｐｒ ｆ ｓ ｉ ｎａ ｌ ｆ ｃ ｉ ｅＴ ａ ｈ ｎ ｆ ｃ ｉ ｅＷ ｙ ｔ ｏ ｔ ｏ ｅ ｓｏ ｌ
Ｄｅ ｅｏ ｍ ｅ ｆＮｏ ｉｅＴ ａ ｈ ｒ ｖ ｌ ｐ ｎｔｏ ｖ ｃ ｅ ｃ ｅ ｓ
ＮＩＹｎ ｉ ｇ
（ ｅ ａ ｍｅｔ ｆ ａｉ Ｓ ｉｎｅ ｉ ｊ ｒ ｕｔｒｌ ｉｅｓｙ ｉ ｊ ０ ３４ ｈｎ ） Ｄ ｐｒ ｎ ｓ ｃｅｃ ，Ｔａ ｉＡｇｉ ｌ ａＵｎｖｒｉ ，ｔａ ｉ ３ ０ ８ ，Ｃ ｉａ ｔ ｏＢ ｃ ｎｎ ｃ ｕ ｔ ｎｎ
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｔ ｓ ｉ ｔ ｄ ｃ ｄ ｔ ｅ ｄ ｆ ｉ ｏ ， ｃ ａ ａ ｔｒ ａ ｄ ｔ ｅ ａ ｐ ｉａ ｏ ｆｔ ｅ ｒ ｆ ｃ ｖ ｅ ｃ ｉ ｇ ｔ ｅ ｔ ａ ｈｎ ｆｔ ｅ ｎ ｖ ｃ ｓｒ ｃ ：Ｉ ｉ ｎ ｒ ｕ ｅ ｈ ｅ ｎ ｔ ｎ ｏ ｉ ｉ ｈ ｒ ｃｅ ｎ ｈ ｐ ｌ ｔ ｎ ｏ ｈ ｅ ｅ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ， ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｏ ｉｅ ｃｉ ｌ ｉ ｈ ｔ ａ ｈ ｒ ｅ ｏ ｄ ｄ，ａ ｄｔ ｅ ｔａ ｈ ｒ ｄｔ ｅ ｓ ｄ ｎ ｓ ｅｉ ｔ ｒ ｉ ｗｅ ｓｗｅ １ Ｂａ ｅ ｐ ｎ ｔ ｅｃ ｌ ｃｅ ａａ ｔ ｓｄ ｍｏ ｓ ａｅ ｅ ｃ ｅｓ ｓ ｃ ｒｅ ｉｒ ｎ ｃｅｓ ｈ ｅ ｎ ａ ｔ ｅ ｔ ａ ｅ ｖ ｅ ｄ ａ ｌ ｈ ｕ ｒ ｎ ． ｓ ｄ ｕ ｏ ｏ ｌ ｔｄ ｄ ｔ ，ｉ ｉ ｅ ｎ ｔ ｔｄ ｈ ｅ ｒ ｔ ｅｃ ａ ｇ ｓ ｃ ｕ ｒ ｄ ａ ｔｒ ｈ ｐ ｌｃ ｔ ｎ ｏ ｆｅ ｔ ｅｔ ａ ｈ ｎ ， ｄｔ ｅ ｒ ｓ ｌ ｏ ｆ ＇ ｔ ｅｐ ｓｔ ｅｅ ｅ ｔ ｐ ｎ ｔ ｅｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｈ ｈ ｎ ｅ ｃ ｒｅ ｆｅ ｅ ａ ｐ ｉａ ｉ ｆ ｅ ｃｉ ｃ ｉ ｇ ａ ｅ ｕ ｔ ｃ ｎ ｈｍ ｏ ｉ ｖ ｆ ｃｓｕ ｏ ｒ ｆ ｓ ｉ ｎ ｏ ｔ ｏ ｒｌ ｖ ｅ ｎ ｈ ｓ ｈ ｉ ｈ ｌ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆ ｏ ｉ ｅｔ ａ ｈ ｒ ． ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｖ ｃ ｃ ｅ ｓ ｏ ｎ ｅ Ｋｅ ｒ ｓ ｒ ｆ ｃ ｖ ａ ｈ ｎ ｎ ｖ ｃ ａ ｈ ｒ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｙｗｏ ｄ ： ｅ ｅ ｔ ｅｔ ｃ ｉ ｇ ｌ ｉ ｅ ｏ ｉｅｔ ｃ ｅ ； ｒ ｆ ｓｉ ｎ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｅ ｌ
在英语反思中成长
在英语教学反思中成长走在教书育人的路上，已有十八个春秋，回顾我所留下的脚印，蹒跚亦坚定着。
伴随着新一轮课程改革的不断深入，小学英语教学以其生动活泼的姿态越来越被社会、学校、家长重视。
作为一名英语教师，如何有效的整合教材资源，构建高效的课堂教学，彰显语言教学的魅力，成为衡量教学行为的标尺。
面对着新课程带来的挑战，我试着在压力中寻求支点，在反思中追求成长。
一、秦时明月汉时关——整体构建语言知识英语教学主要是培养学生听、说、读、写、译等技能，以及这些技能的综合运用能力。
对小学生的英语教学．尤其要注意激发和培养学生学习英语兴趣．树立自信心，养成良好的学习习惯和掌握行之有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，形成一定的综合语言运用能力。
教师在预设教学的过程中，要鸟瞰整堂课的知识结构与框架支撑，遵循听说领先，读写紧跟的原则，由大量的语言输入，过渡到语言输出。
正如建筑知识的堡垒，不是简单的活动的堆砌，而是有机的整合，帮助学生构建语言学习的框架，在情景教学，愉快的任务型教学中夯实三维目标。
二、小荷才露尖尖角——运行高效评价机制评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。
教师以课堂教学为载体，开展丰富多彩的课堂评价活动，构建由“教师—学生—小组长—课代表—家长”组成的评价网络。
网络的中心是学生，外围是老师、小组长、课代表和家长。
在实际的课堂教学中，教师无法对每个学生都进行相应的的评价，而教师对小组的评价则在一定程度上解决了此问题。
通过比赛积分、PK大赛等形式的小组评价促进了小组内的合作与交流，并发挥了学生之间的相互监督和鼓励的作用，尽可能的弱化外在的甄别与淘汰作用。
如针对上一届五年一班学生差生多的现象，我按学生的学习水平为每一位学生选了一个竞争对手，从听写、单元测试等多方面鼓励学生的点滴进步，这样每个学生都有了激励的目标，在比赛竞争中不断克服英语学习中遇到的困难。
三、中间小谢又清发——展现无痕过渡之美英语课堂教学是一个完整的教学过程，每个环节都不应该是孤立存在的，需要有机融合在一起。
教师成长的心路历程——我在英语教育中的自我反思
教师成长的心路历程——我在英语教育中的自我反思2023年，我已经从事英语教育工作五年了，回想起这五年来的心路历程，我深感自己的成长和进步。
在这篇文章中，我将分享我在英语教育中的自我反思和成长过程。
五年前，我开始了我的教育工作。
当时，我觉得自己已经掌握了很多英语知识和教学技巧，但是几个月后我才发现，教育这个领域是如此的复杂，需要不断地学习和自我反思。
最初，我把注意力放在了如何让学生对英语学习感兴趣上。
我花费了很多时间和精力，设计了各种各样的游戏和活动。
然而，我很快就发现，学生对于纯粹的游戏和活动会感到无聊和厌烦。
我开始思考，我需要做的不仅是让学生感兴趣，还要教会他们英语知识和技能。
在这个过程中，我开始关注教学方法和策略。
我阅读了大量的教育书籍和论文，了解了不同的教学方法和策略。
我开始尝试运用互动教学、合作学习、分组讨论等方法来激发学生的学习兴趣和主动性。
我深刻地认识到，教育不是简单地进行信息的传授，而是需要不断地创新和探索，以适应不同的学生和教学环境。
除了教学方法和策略，我也开始强调学生的学习评估。
我开始使用不同的测评方法来了解学生的掌握程度，以便更好地指导他们的学习和提高他们的英语水平。
同时，我也不断地反思自己的教育实践，以便改进自己的教学方法和策略。
除了上述方面的自我反思和成长，我也意识到自己在英语教育中的责任和使命。
作为一名英语教师，我不仅仅是传授英语知识和技能，更重要的是教会我的学生如何运用英语去沟通交流，如何去理解和尊重不同的文化和生活方式。
我开始注重培养学生的跨文化意识和社交能力，以便更好地适应日益全球化的世界。
在这五年的英语教育实践中，我不断地学习和成长，也深刻地认识到自己的不足之处。
我相信，在未来的教育实践中，我还有很多的成长空间和机会。
我会继续保持勇气和耐心，努力不断地提高自己的英语教育水平，以便更好地为我的学生服务，为更加美好的未来贡献自己的力量。
反思性教学：英语新手教师专业发展的有效途径——从一个案例说起
试验共分 为三个 阶段 ： 准备 阶段——与母体院校 建立合作关系 ， 确定 重点合作对象 ； 活动 阶段——实施
反思性教学 活动 ， 思指 导者指导 和协 助教师 以不 同 反 形式进行反思 ； 评价阶段——评价反思教学的成效 ， 并
二、 高校外语新手教师群体的特点
高校新手型教师指 的是刚刚进人高校任教一至两
年 的新教师或是在 校实 习的师范 大学的毕业 生 ， 该
者和指导者是广东外语外 贸大学 （ 即南国商学院 的母 体 院校） 的外籍教育学 专家 ， 该专 家在华教学多年 ， 深 谙 中西文化差别 ， 有深厚 的学术 背景 和丰富的教师 具 培训经验 。试验要解决的几个 问题是 ：
作者简 介 ： 方慧（ ９ ３一） 女 ， １８ ， 江西九江人 ， 助教 ， 士研究生 ， 硕 从事外 国语 言学 与应用 语言学研究。
学实践合理性为动力 ； 第三 ， 反思性教学是全 面发展教
师 的过 程 。从 以 上 阐 述 可 见 ， 思 性 教 学 ， 根 本 上 反 从
大学南 国商学院所进行 的以反思性教学促进教师专业 发展 的试验 ， 参加者包括反思活动的主体 、 合作者和指 导者 。反思主体 为英语语 言文化 系的 ３ ３名 中青年教
说， 就是通过反思进而提出问题 、 研究 问题 、 探讨 问题 、
解决 问题 ， 最终达到教学相 长的过程 。
师， 均教授英语专业课程 。除 ５位 已获得 中级职称、 有 两年 以上教学经 验 ， 其余 ２ 位 是 刚走 上 岗位一两 年、 ８
尚未获得 中级职称的新手教 师。反思活动的重点合作
反思性教学 ： 英语新手教师专业发展的有效途径
反思性教学-促进外语教师发展的有效途径
反思性教学-促进外语教师发展的有效途径摘要近年来,教师教育所关注的焦点已经从“教什么”和“怎样教”转移到教师专业化发展的内容与方法等上面。
随着外语教育改革的不断发展,外语教师专业发展的问题日益迫切。
在此背景下，反思性教学实践受到我国教育界的高度重视，并被认为是教师解决教学问题的重要手段，也是促进教师专业发展的有效途径。
本文给英语教师在新课标背景下,如何有效地实施反思性教学,成为反思性教师，以实现教学目标提供了参考，以帮助教师更好的成为一名反思性教师，更有效的践行和实施反思性教学。
关键词：教师，反思性教学，专业发展1.引言长期以来，有关外语教学方面的学术研究主要的关注点在于外语教学的理论和技能上，比如，教学方法、教学策略、教科书的编撰和课程的修订等。
研究者们更倾向于去研究教学内容（what to teach），教学方法（how to teach）,但是很少有人考虑教学的主体（who teaches）；在教师方面，教师普遍缺乏反思能力、创造能力和自我发展意识，从而严重阻碍了教师的发展。
因此，成为一名反思性的教师是至关重要的。
本文首先回顾关于反思性教学和教师专业化发展的相关研究，然后对反思性教学的内涵、反思性教师的培养模式、反思性教学的主要方法以及成为一名反思性教师的现实意义和作用进行了探索和思考。
2.文献综述2.1教师专业化发展Gebhard（1998）提出，教师专业发展的意思是一个作为教师的进化的过程，在整个教学过程中不断展开的信念和教学实践的过程。
教师学习的概念从20世界70年代开始的“教师培训”(teacher training), 到“教师教育”(teacher education),再到最新的“教师发展”(teacher development)。
一开始，人们经常使用“教师培训”的方法，其特点是把教师准备看作是让教师熟悉在课堂需要应用的技能和技巧，把教师看作是一种工艺品。
因此，我们通常说，“一个受过教育的人”，而说“一个受过培训的护士/工程师”。
反思型教学：英语教师专业发展的有效途径
反思型教学：英语教师
小
丽
天
反 思性教学是 指教 师对教学 经验
的反思 ， 称反思 型实践 ， 又 指教师凭其 所有的实际教学 经验 的优势 ， 在实践中 发现 问题 ， 过深入 的思考观察 ， 通 寻求 解决问题的方法 和策 略 ， 以期达到 自我 改进 、 自我完善的 目的 。在这个复杂过
程 中 ，教 师 既要 对 教 学 情 境 进 行 感 知 ，
专业发
径
摘
又要对 自身认知过程进行反思 ， 种反 这 思使得教 师能够对 各种有争议 的教学 理 念和方法进行深入思考并作 出选择 ，
于控制情绪 ， 长期 耐心地鼓励其 改正 但 错误 比严厉批评 打击 ，更加行之有效 。 当然 良好的学习态度 ， 自身 固有 的个 与 性心理 特点和幼 龄期养成 的学 习行为 习惯有着极大关联 。可 以说 ： 幼初爱学
在解决 问题 的同时使 们 对现代教 育 范式下经验 型教 师 的解 方 案并 组织 教学，
构 ， 对 经 得更 好的教学
关 键词 ：反 思型教 学
反 思 意识 反 思 型 教 学
英语教 师 效果 。 二 、 语教 师专 业发 展 的必 要 性 英
言 ，制 作 或 准 备 好 形 象 直 观 的教 学 用
角度分 析 、 价教 学行 为 ， 评 追求教 学最 对于教 什么 和如 何教 的问题 进行理性
反 优 化 。 文 章 通 过 对 怎 样 成 为 反 思 型教 的 选 择 。 思 型 教 学 要 求 教 师 在 教 学 活 师 的 分 析 ，说 明 反 思 型 教 师 体 现 了 人 动 中不 断 发 现 问 题 ， 对 问 题 改 进 教 学 针
育 目的 、 育 行 为 及 教 育 方 法 ， 多 重 对 一 些 预 先 的 教 学假 设 进 行 新 的认 识 ； 教 从
英语教师专业化成长的路径与策略
英语教师专业化成长的路径与策略全文共3篇示例，供读者参考英语教师专业化成长的路径与策略篇1一、时刻坚持一个良好的心态。
教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。
教师要以良好的心态勇敢地应对挑战，适应时代发展的需要。
工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自我，也提高了自身的素质，同时也为自我争取到更多的机会。
作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。
如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。
任何人都有自我的缺陷，都有自我相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。
学会学习，就会成功。
二、懂得感恩是教师成长的必备素质要想成为一个优秀教师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。
因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作；有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长。
此刻回顾自我的成长历程，我觉得自我所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。
三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自我的业务水平美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。
所以，他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。
我们最需要反思的就是自我教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。
作为日常的教学，近年来我常常用这样的几个问题去反思自我的教学：这节课，我投入活力了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗？这节课的教学目标合理可测吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改善？反思的深度，决定着教学所能到达的高度。
活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是经过一步步的成长，才成为今日的"明星"。
作为一个教师，我们除了反思教学，还能够反思为人处事，反思一切能够反思的东西。
反思性教学——新英语教师专业成长之路
反思性教学——新英语教师专业成长之路【摘要】反思性教学在新手英语教师的专业化成长中起到很重要的作用。
教学是一个不断需要反思的过程，培养新教师的反思性教学思维，不断提升新教师的专业水平，促进其专业发展，已经成为当今教师培养的重要目标。
本文分析了反思性教学的定义、特征、研究手段与方法，讨论了反思性教学对新教师专业化发展。
【关键词】反思性教学；新教师；专业化一、引言满怀好奇、焦虑与希望，每年有许多的新老师加入到教师队伍之中，成为一位新教师。
多数人认为接受过高等教育和专业技能学习的新教师会十分轻松地适应并着手于教育教学实践。
事实上，尽管大学的教学教育使他们获得了专业的知识技能，从一个学校步入另一所学校，但他们所面对的却是一个不同的世界，“学生”身份和“教师”身份的转化。
研究表明，大部分新教师在这个阶段都经历了不同程度的焦虑、不安和孤独等情绪，承受着理想预期与现实冲击的压力，容易迷失自我和教学的最初信念。
这种情况对外语教师来说更为突出。
首先，外语教师在获取相关学科知识上资源有限，特别是在最新的研究领域与成果方面，明显滞后于其他学科教师。
而且作为一种语言，英语永远是动态的和交互的。
对英语教师来说，需要不断获取新的知识，传授给学生的不仅仅是已知的语言知识，更多的是教会学生语言学习的交流过程。
因此，英语新手教师面临的困境相对于其他学科的教师来说，更为值得重视。
二、反思及反思性教学反思（reflection）是一个哲学概念，近几年来成为了教育领域一个重要的概念。
心理学家认为当人碰到问题时，反思的行为就会产生，这是一种直觉性的反应。
这种反思不仅仅是一种简单的直觉反应，而是对问题的一种初探，意味着有可能找到更有效的解决办法。
反思思维既是思维的过程，又是把思维付诸行动的过程。
美国思想家Schon于1996第一次提出了“反思性教学”这一概念。
熊川武将反思性教学定义为“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程”。
英语学科学习教师个人教学工作总结：反思与成长
英语学科学习教师个人教学工作总结：反思与成长2023年，回顾过去的学习和教学生涯，我认为我的英语教学在这一年得到了长足的发展和提升。
通过对自身教学方式的反思和不断的成长，我认为我已经成为一名更加优秀和专业的英语教师。
在这篇文章中，我将分享我在教学和反思中的经验和收获，以及我如何不断提升自己成为更好的英语教育者。
首先，我意识到教学方法的不断更新和改进是教师成长的必要条件。
为了保证学生能够更好的理解和掌握英语知识，我结合学生实际情况和特点，使用多种不同的教学方法。
通过让学生在课堂上积极参与讨论和交流，我尽可能让学生们更好地理解语言中的内涵和生动性。
其次，在教学中积极应用现代教育技术也是我的一个重要优势。
作为一名当代的教育者，我认识到现代科技的变化与教学方式的无限可能之间的关系。
从使用智能扫码答题的App、文献共享到学生网络直播等，我充分利用现代教育技术提供的种种优势，拓宽了学生的学习空间和范式。
这些技术的应用为教师和学生在教育改革更为自由、开放的氛围中，更易实现更高的教育水平。
例如我曾使用网络直播的方法，通过模拟考试培养学生的考试技巧，让更多的学生能在真正的考试中取得更好的成绩并提升信心范式，这些成果均得到了学生及家长的认可。
此外，我认为在任何时候，都不能忘记以学生为本。
在课堂上，我尽可能使学习内容与学生的现实生活联系起来，对于难理解的语言，我也不断帮助学生体验。
我始终鼓励学生更多的交流和创新的思维，然后用学习和活动情境激励学生的自主学习和思考的能力。
我相信这些努力能帮助学生爱上英语，更好地理解和应用英语知识。
总之，我在2023年作为一名英语教育者的成长，充分体现了教学技术、教学方法的不断改进、学生特点的综合考虑。
在未来的学习和教学道路上，我将继续追求卓越并提升自我能力和教育水平。
我相信，我的努力和成就将有助于更好地支持学生的未来发展与成长。
教学反思——英语教师成长的关键
教学反思——英语教师成长的关键当我们回顾自己的教学历程时，难免会发现许多不足之处。
教学反思作为一种继续成长的关键方式，帮助我们审视和评估自己的教学行为。
本文将探讨教学反思对英语教师成长的关键作用，并提出一些有效的教学反思方法。
一、教学反思的重要性教学反思是英语教师成长的关键环节。
首先，通过教学反思，教师可以深入思考自己的教学目标和教学内容，确保教学的针对性和有效性。
其次，教学反思帮助教师反思自己的教学方法和策略，以便寻求改进和创新。
最后，教学反思也能够帮助教师更好地理解学生的需求和兴趣，从而提供个性化的教学。
二、有效的教学反思方法1. 学生反馈学生的反馈是教学反思中重要的信息源。
教师可以通过问卷、讨论或面谈等方式收集学生的意见和建议。
这些反馈可以帮助教师了解学生对教学效果的评价，并对教学进行必要的调整和改进。
2. 视频录像通过录制自己的教学视频，并进行观看和分析，教师可以更客观地评估自己的教学表现。
教师可以观察自己在教学中是否运用了多种教学策略，是否能够充分引导学生参与，以及自己的表达是否清晰。
3. 教学日志教学日志是教师记录教学过程和思考的工具。
教师可以在教学日志中记录每节课的教学目标、课堂实施情况和教学反思。
这样不仅有助于系统地记录教学经验，还能够帮助教师通过回顾和总结来改善自己的教学策略。
4. 同事合作教师之间的合作和交流也是有效的教学反思方法。
通过与同事分享教学经验和问题，教师可以从他人的视角获取不同的教学思路和建议。
同时，同事之间的互相观摩也可以促进教师们相互学习和成长。
三、教学反思的实践步骤1. 设定明确的反思目标在进行教学反思之前，教师需要明确反思的目标和重点。
例如，关注自己在教学中的强项和待改进的方面，或者关注学生的学习效果和参与度等。
明确的目标有助于教师更加有针对性地进行反思和改进。
2. 收集信息和数据教师可以通过学生反馈、观察记录等方式，收集与教学目标相关的信息和数据。
这些信息和数据可以提供教师进行反思和分析的依据。
高中英语教师的教学工作总结——教师个人成长的反思与思考
高中英语教师的教学工作总结——教师个人成长的反思与思考2023年高中英语教师的教学工作总结——教师个人成长的反思与思考作为一名高中英语教师，这几年来，我不断砥砺前行，不断努力提高自己的教学能力。
在这个过程中，我收获了很多，也经历了许多挑战和困难。
今天，我想对自己过去几年的教学工作进行总结和反思，以期在未来的教学中不断完善自己。
一、教师个人成长的回顾和反思这几年来，随着社会的发展和新技术的普及，教育环境也发生了很大的变化。
作为一名高中英语教师，我一直在不断探寻一种更好的教学方法，以满足学生的多元化需求。
下面就是我个人的成长回顾和反思。
1. 积极探究新的教学方法在过去的教学过程中，我注重利用PPT、小组讨论等方式激发学生的兴趣。
但是，在新课改的背景下，我发现传统的教学方式已经不能完全满足学生的需求。
因此，我开始尝试引入游戏化教学、情境教学等新的教学方法。
这些新的教学方法可以更好地培养学生的创造力和解决问题的能力。
2. 注重个性化教学学生们的差异性越来越明显，每个学生都有自己的优势和劣势。
因此，教师需要注重个性化教学，了解每个学生的学习特点和需求，为他们提供针对性的教育。
在我的教学中，我注重听取学生的意见，充分发挥学生的主观能动性，让他们在自主学习和团队合作中不断成长。
3. 关注现代科技现代科技已经渗透到每个领域，包括教育。
在教学中，我注重利用现代科技，比如手机、平板电脑等，让教学更加便利、鲜活、有趣。
例如，在某次课堂上，我为学生准备了VR眼镜，让他们可以沉浸于英语的学习中。
我相信，在未来的教学中，现代科技将会发挥更加重要的作用。
4. 深度思考学科知识高中英语教学需要涉及到语音、语法、词汇等知识，同时也需要深度思考语境和文化。
因此，我注重对学科知识的深度思考，探究语言、文化之间的联系，帮助学生在真实的语境中理解学科知识。
在教学过程中，我不断充实自己的学科知识储备，让自己的教学更加水到渠成。
二、未来教学中的思考和展望回顾自己的教学成长，我深知在未来的教学中，还有许多问题和挑战需要面对。
从反思实践角度探究中学英语新教师成长途径
从反思实践角度探究中学英语新教师成长途径【摘要】教师是外语教学中的关键因素，中学英语新教师在教师发展研究中具有起着重要的作用。
本文基于反思实践视角取向，以苏中某重点中学为研究场域，探究了一位新入职的中学英语新教师的成长途径，主要包括参加新教师培训，互相听课，每周写反思记录等形式，并探讨了各种方式对中学英语新教师的具体反思过程。
本研究对丰富中学英语新教师成长途径的认识和促进英语新教师综合素质的提高有着积极的促进作用。
【关键词】反思实践；中学英语新教师；成长途径一、研究背景教师是外语教学中的关键因素（William & Burden，2002）。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》也明确加强教师队伍的建设，要建设高素质教师队伍，加强师德建设，提高教师业务水平，提高教师地位待遇，健全教师管理制度（教育部：2010）。
由此可见，理论研究领域和现实教育管理部门对教师专业发展都表示了浓重的关切。
外语教师的专业发展对外语教学质量和效率的提高具有举足轻重的影响。
新教师刚踏入工作岗位，对工作充满了干劲和热情，又面临着教学和管理经验不足等困惑。
关于新教师成长的论文研究很多，但是调查研究表明，对基于个案的中学英语新教师成长途径研究甚少。
鉴于此，本文从反思实践视角，以苏中某省重点中学为例，探讨中学英语新教师成才途径。
二、理论基础20世纪80年代以来，随着认知心理学的发展以及后现代主义等理论的兴起，反思（reflection）一词已成为国际教师教育领域的一种思潮。
反思性教学和反思性教师教育已是国际教师教育改革的重要方向之一。
本文提到的反思实践取向视角主要依赖于Dewey的反思理论和Schon的反思实践理论。
Dewey对反思的界定是：反思是思维的一种形式，有别于简单的吸收反馈信息或零星的回顾，它是对问题所作的整体处理，是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、执着的沉思。
他认为个体在进行反思时有三个非常重要的因素，一是开放的头脑，二是责任感，三是专心致志。
“从课程设计到评估与反思——英语教师教学工作心路历程”
“从课程设计到评估与反思——英语教师教学工作心路历程”从课程设计到评估与反思——英语教师教学工作心路历程作为一名英语教师，在课程设计、教学实践、评估与反思中，不断探索和提升自己的教学能力，成长为一位优秀的教师，是我一直以来的追求。
在我的教学工作中，我积累了许多经验和教训，今天，我将在这里分享我的教学心路历程。
一、课程设计课程设计是教学工作的重要组成部分。
在开展课程设计时，我会从以下几个方面入手：1. 教材选择教材是教师教学的基础。
在教材选择时，我根据学生的年级、语言水平和学科要求，选择适当的教材。
在学习教材的过程中，我会尽可能地选取与学生生活相关的话题，鼓励学生参与讨论，激发他们的学习兴趣。
2. 教学目标设定在明确教材后，我会根据学生的实际情况，制定相应的教学目标。
对于初学者，我会重点培养学生的听力和口语能力；对于高年级的学生，则注重培养其阅读和写作能力。
3. 教学内容安排教学内容安排是课程设计的核心。
我会根据教材的主题和学生的能力水平，合理安排教学内容。
在教学中，我会采用多种教学方式，如PPT展示、游戏模拟、小组讨论等，让学生在轻松愉悦的氛围中积极参与，提高教学效果。
二、教学实践教学实践是教师教学的重要环节。
在教学实践中，我注重以下几点：1. 情境化教学英语教学要贯穿生活，教师应将英语教学和生活实际情景紧密结合起来，创设情境，帮助学生学会运用英语交际，积极主动参与课堂教学。
2. 以学生为中心教学应以学生为中心，关注学生的思维特点和认知规律，进行差异化教学，调动学生的兴趣和积极性，帮助学生形成自主学习的思维方式。
3. 培养学生语言运用能力教师应该注重培养学生的语言表达能力和交际能力，让学生在实际语境中学会运用英语，提高英语的实践应用能力。
三、评估与反思评估是教学工作中的重要环节。
评估不仅可以帮助教师及时发现学生的学习状况和教学效果，更有利于教师对教学工作的反思和提升。
在评估和反思过程中，我会：1. 采用多种形式的评估手段在教学中，我会采用不同的评估方式，如口头答辩、作业评分、考试成绩等，多维度地了解学生的学习状况，及时发现学习问题。
英语教学反思 专业成长之路
英语教学反思专业成长之路摘要：在英语教学工作中，深深地体会到教师教学工作反思的重要性，本文结合自己小学英语日常教学实际情况，就什么是英语教学反思、进行英语教学反思的作用及意义、如何进行教学反思、如何撰写教学反思等方面进行初步探析。
关键词：英语教学反思成长在九年的英语教学工作中，我深深地体会到教师教学工作反思的重要性，只有不断地反思才能有所为，才能不断进步。
通过“实践——反思——调整——再实践——再反思”的教学反思过程，可以促使我们英语教师尽快转变教学理念，不断积累教学经验，丰富和完善自己的教学实践。
本文结合自己小学英语日常教学情况，就英语教学反思进行初步探析。
一、什么是教学反思教学反思是教师课堂教学前后的所感、所思、所想，有的教师叫教后札记、教学随笔。
教学反思是指在教学过程中，教学主体借助行动研究，不断探究与解决教学目的、教学工具以及教学主体自身等方面存在的问题，将“学会教学”与“学会学习”相结合，提高教学实践的科学性。
教学反思包括两个方面：1.教师对自己的教学活动由个别体验到理性的更全面的思考过程，对自身教学活动进行的扬弃性的思考。
2.教师通过教学实践对教学实践所依据的教学理论教学观念和学习主体进行的思考和再认识，以及在此基础上所形成教学观念上的改变更新。
二、教学反思的作用及意义1.教学反思来源于我们对英语教学实践的认识和思考。
我们要把平时自发产生的对教学的思考变成一种个人自觉的行为习惯，同时它也是我们英语教学的一个基本环节，是新教师不断提升自己的一种方式，它有助于英语教师自身发展。
2.我们反思教学的各个环节，有助于我们英语教师不断地熟悉教材，熟悉学生，改变教学观念，改进教学方法，提高我们驾驭课堂的能力，实现高效的教学。
3.教学反思也是我们英语教师自身职业道德的一种表现，做反思型的教师可以提升英语教师的职业道德感和社会责任感。
总之，教学反思是教师必备的素质，也是教师提高教学能力、促进教师专业发展的重要手段。
教学反思_英语教师专业成长之路
新的课程改革需要英语教师提高教育教学技能和水平，《英语课程标准》强调英语教师的专业化、专门化、职业化。
《纲要》倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
而这些要求的实现都离不开教师的反思性教学。
因此反思性教学日益受到重视，并被认为是提高教师素质的最有效途径。
那么根据英语这一学科特点，该如何进行反思，做一个“反思型教师”呢？一、在课堂教学后反思课堂教学结束以后，教师针对教学过程的设计和实施，结合对课堂教学的观察，进行全面的回顾和总结，将成功的做法、经验以及教训记载下来，用于指导今后的教学，这是教学反思最有效的一种途径。
这种反思主要是以教学后记的形式来体现，即以随笔的形式对教学过程进行思考性回忆。
比如，本节课的导入过程有什么可取之处？教学过程中是如何激发学生的兴趣，使他们积极参与课堂活动的？采取了哪些方法来突破教学难点？这节课有没有令人惊喜的“亮点”？本节课的失败之处在哪里？今后的教学方案该怎样调整？等等。
几年的体验充分证明，教师有效地进行教学后的反思，坚持写教学后记，不仅能积累得失，完善自我，而且是进行教育科研和提高写作能力的重要途径。
教学日记是教师对教学经历所做的书面描述和反馈。
写教学日记有两个目的：（1）把事件或想法记录下来供以后反思；（2）写作过程本身可激发教师对教学的认识。
写教学日记在这个意义上实际是一种发现过程。
以下是我写的一篇教学日记：掌握大量的单词是学好英语的必要条件，许多中学生感到单词很难记。
因此教师在课堂上教会学生一些词汇学习策略很重要。
这是今天我听了高老师的课后最大的感受。
高老师在呈现生词时很有创意。
她在教会学生balloon的读音后问学生：Have you ever flown in a balloon?Have you ever flown in a plane?Is there any danger to take a plane?很自然的引出danger一词，并用英语简单讲述了发生在印尼的飞机失事事件，学生们思维很活跃，因为飞机失事就发生在上课的前一天。
从反思实践角度探究中学英语新教师成长途径_1
从反省实践角度研究中学英语新教师成长门路导读：本文从反省实践角度研究中学英语新教师成长门路，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎议论和分享。
在仔细阅读全部的数据以后，依据内容的分类，进行开放式编码，得出范围，从而形成研究结果。
四、中学英语新教师成长门路（一）参加新教师培训。
在研究中， W 老师感觉很深的一点就是接受教育局培训。
教育局特别重视新教师的培训工作。
开学初就公布通知，新教师接受为期七个月的培训，每个月一次，主假如为了让新教师学习一些教育基础理论和剖析教教事例。
主要内容包含：师德涵养专题，教育法例专题，教课惯例专题，新课程专题，教育教课研究专题，班主任工作等专题。
在培训中，该教师感觉培训最深的一次就是某有名专家的新课程专题。
对新课程的合作相助研究进行了实例剖析。
该专家把培训的教师分为5组，每组四人，给每组散发一些备课学科的教课方案，集中议论教课方案的长处和弊端。
W 老师是第一小组的讲话人，负责整理其余组员的建议，而后汇总发布见解。
W 老师特别喜爱这类形式，他说，“小组合作学习使的自己能够参加到专家设置的培训活动中，又能听取其余组员的建议，博采众长，为我所用。
还可以表达自己的见解，调换了自己学习的踊跃性，还可以够把这类小组合作的精神贯彻到此后的英语教课中去，切合新课程的自主合作研究模式，理论联系实质，获益匪浅”（记录访谈 1）。
不难发现，参加新教师培训对这位教师产生了踊跃的影响。
使得这位教师稳固了专业思想，初步掌握了所教课科的教课要乞降教课方法，初步掌握了教育教课惯例，认识了新课改的基本要求，对提高教课技术，赶快适应学校的教育教课工作起到了促使作用。
（二）相互听课。
W老师感觉很深的此外一件事就是相互听课。
此刻好多中学都有听课的习惯。
该校展开了青蓝工程，进行师徒结对。
学校规定新教师每堂课都要听师傅的课，先听课后上课，师傅也要起码每周一次听徒弟的课，指出徒弟教课中存在的问题并且提出建设性的建议。
学校为 W 老师装备了一位有多年教课经验的老教师，对该新教师的成长起了很大的作用。
英语专业成长之路的教学反思
英文教学思考专业发展之路一、你说"教学"是什么意思1、科学的教学和重新思考教学反思是自我意识和清醒的思维,总结教师将教室视为理解的对象，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。
教学反思是一种有益的思维活动和学习活动；是教师通过对其教学活动进行的理性观摩与矫正，从而提高其教学能力的活动。
反思是取得实际效果，并使教师的教学参与更为主动，专业发展更为积极的一种手段和工具；是分析教学技能的一种技术，是对教学活动的深入思考。
2、我对教学和重新思考的理解就我个人肤浅的认识而言，教学反思应该包括教的反思与学的反思两个方面的内容。
而人们常说的教学反思常指教的反思，学的反思很少提及。
教与学的反思在整个教学过程中应相互联系，相互统一，而又相互促进共同发展两个方面的同一个问题。
新课程标准特别强调教师的自我反思，老师的自我反省是老师思考自己的教学活动，对自己的教学行为及其行为结果作出审视、分析、研究、总结、最后进行自我认识并且作出自我评价的一个认识过程。
在教学过程中我们可以把教学反思形象的比喻做一根纽带，他把理论与实践、课外与课堂、经验与实际、教与学紧密的联系在一起。
他不是简单的对自己的教学行为的回顾与反省，而是对自己的教学行为及学生的反映情况作出的研究，以及对自己在教学过程中的得失问题作出肯定与批判。
他不仅能促进教学，提高教学质量，同时也能促进教师专业知识的提高。
二、简单的教学思考分类在新的课程标准下，教学反思是教育过程的一个重要课题，在现代新的教学理念中有着举足轻重的作用，同时也对教师的专业知识与技能的提高有着非常重要的作用。
就我个人的见解而言；在教育过程中,教师的教学思考分为以下几个方面。
1、课前的反思（即备课）首先、课前反思主要包括对新课的研究、分析、获得和熟练使用所涉知识。
教学过程寻找资料的目的就是让教学资料能更好为教学效果及教学目的服务，就当今的多媒体教学来看也是让教学过程中抽象的问题直观化、复杂的问题简单化。
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反思性教学——新英语教师专业成长之路【摘要】反思性教学在新手英语教师的专业化成长中起到很重要的作用。
教学是一个不断需要反思的过程，培养新教师的反思性教学思维，不断提升新教师的专业水平，促进其专业发展，已经成为当今教师培养的重要目标。
本文分析了反思性教学的定义、特征、研究手段与方法，讨论了反思性教学对新教师专业化发展。
【关键词】反思性教学；新教师；专业化一、引言满怀好奇、焦虑与希望，每年有许多的新老师加入到教师队伍之中，成为一位新教师。
多数人认为接受过高等教育和专业技能学习的新教师会十分轻松地适应并着手于教育教学实践。
事实上，尽管大学的教学教育使他们获得了专业的知识技能，从一个学校步入另一所学校，但他们所面对的却是一个不同的世界，“学生”身份和“教师”身份的转化。
研究表明，大部分新教师在这个阶段都经历了不同程度的焦虑、不安和孤独等情绪，承受着理想预期与现实冲击的压力，容易迷失自我和教学的最初信念。
这种情况对外语教师来说更为突出。
首先，外语教师在获取相关学科知识上资源有限，特别是在最新的研究领域与成果方面，明显滞后于其他学科教师。
而且作为一种语言，英语永远是动态的和交互的。
对英语教师来说，需要不断获取新的知识，传授给学生的不仅仅是已知的语言知识，更多的是教会学生语言学习的交流过程。
因此，英语新手教师面临的困境相对于其他学科的教师来说，更为值得重视。
二、反思及反思性教学反思（reflection）是一个哲学概念，近几年来成为了教育领域一个重要的概念。
心理学家认为当人碰到问题时，反思的行为就会产生，这是一种直觉性的反应。
这种反思不仅仅是一种简单的直觉反应，而是对问题的一种初探，意味着有可能找到更有效的解决办法。
反思思维既是思维的过程，又是把思维付诸行动的过程。
美国思想家Schon于1996第一次提出了“反思性教学”这一概念。
熊川武将反思性教学定义为“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程”。
Wallace运用“反思模式”（reflective model）阐明了教师的专业成长过程。
根据Wallace的教师职业发展模式图可知，教师的专业成长经历三个阶段：第一阶段是语言的学习和发展；第二阶段是教师成长最关键和重要的阶段，包括学习、实践、反思三部分。
最终达到第三阶段，成为专业的资深教师。
第二阶段中的实践与反思部分，对于新教师来说尤为重要，即教学是一个需要不断反思的过程。
反思性教学是探索和反思教师课堂经验的一种手段，它运用有条理的方法来进行自我观察、自我评估。
培养新教师的反思性教学思维，不断提升新教师专业水平，促进其专业发展，已经成为当今新教师培训的重要目标。
三、反思性教学的特征根据Wallace提出的“反思模式”（reflective model），新教师的接受型知识（received knowledge），自身的知识（own knowledge）与外界获取的知识（others’knowledge）相辅相成，是教学实践（practice）和反思（reflection）的理论基础，也是教师自我发展的动力。
因此，反思性教学有如下特征：1.周期性和循环性。
教学实践与反思是不断循环的。
通过不断地反思与实践这一循环过程，新教师在这个过程中不断地思考、调节、评价、修正、完善自己的教学，解决教学实践中的问题。
一个问题解决又将会引出新一个问题的探索，如此依次周期性和往复性下去，不断取得效果，以达到循环或螺旋式提升的发展。
2.即时性和主动性。
反思性教学要求教师具备主动和开放的态度，在课堂教学结束后，即时主动进行全面的回顾和总结，主动思考自己教学的不足。
比如，本单元教学内容重难点安排是否合理？教学过程是否完全调动了学生的积极性？学生是否主动参与到课堂活动中来？今后应该如何调整？因此，反思性教学要求新教师要有即时主动的意向，敢于面对自己教学中的不足，批判和质疑自己的教学活动，做出正确的评价。
3.学习性和开放性。
对于新老师来说，课堂是教师、学生及环境之间形成的多种因素综合作用的教学活动。
学生是教学活动的直接参加者，教师应本着学习的态度，善于倾听学生的建议，及时调整教学方式和策略。
4.合作性和实现性。
教学活动是不断学习和积累的过程，对于新教师来说，同事的帮助和评价是提高教学、实现专业化发展的一种非常有效的方式。
通过同事的评价反思自己的教学，借鉴他人的经验，“三人行必有我师”，在与同事和研究者的交流和合作中得到促进和强化，从而使自己不断进步和提高，教师的专业化得到最大程度的发展。
四、反思性教学的手段与方法进行反思性教学有多种不同的手段和方法，新英语教师可以通过不同渠道实施运用如下的方法：1.英语日记或日志。
新教师从踏上讲台的第一堂课开始，就要养成写教学日志或日记的习惯，包括教学过程中的点滴感受和体会，教学步骤是否流畅？是否符合学生的特点？课堂活动设计是否吸引学生？学生是否都参与到活动中来？新教师应明确自己教学中的不足，在记录的过程中不断反思，并不断改进和完善外语课堂教学。
2.学生评教的问卷调查。
通过每学期的学生评教活动，对教师的课堂教学，师德素养，教学专业化等方面进行问卷调查，分析评定。
由此我们可以得到学生对教师教学方法及课堂实践过程的客观反映，了解学生的态度及意见要求，明确自己的不足和有待改进之处，进而反思自己的思想、行为及教学理念和信念，价值观、态度等。
3.听课和集体备课。
听课对新教师的教学专业化发展是十分有帮助的，观摩的教师可以针对课堂的具体情境、师生的互动、课堂出现的突发问题等方面与新老师交流，相互讨论交换意见，可以及时准确地改进自己的方法。
集体备课是一同给教师的集体智慧进行的教学方法，教学设计的探究。
新教师在此活动中要虚心听取同事的想法和观点，取长补短，反思提高，总结教学中的得与失。
4.师生座谈与交流。
新手教师，尤其是在教学初期，要多与学生进行座谈和交流。
但前提条件是不能居高临下，要与学生处于平等的位置，像朋友一样，让学生直言不讳地指出或说出对于教师教学中应当注意的问题及对应的建议和要求。
新教师在教学初始，除了教学内容的知识准备，课堂的管理也是非常重要的一方面。
由于缺乏教学实践经验，课堂管理的艺术需要新教师学习和反思，通过与学生的交流，调整不当的课堂行为，以达到专业教学全面发展的目的。
5.教学课堂录像。
运用现代化技术进行教学观察，完整地记录教学过程。
新教师可以观看和分析自己或同事的课堂教学实况。
与日记或日志相比，录像的方式更直观，教师可以反复的观看，能够详尽地反映教学全过程。
一些教学中忽略的细节，如肢体语言、教学口头语、教师对整体课堂的关注度等等，都将完全呈现。
通过这种直接的方式，触发新教师对教学的反思性思考，吸取教训，总结教学过程中的优点与不足，也可以从同事教学录像中获得启示和灵感，改进教学，不断成长。
6.教学行为研究。
行为研究是为了保证教学的成功，在教学过程中将教学的各种行为作为意识对象，不断积极地反思-计划-观察-分析-反思的循环往复的过程。
老师在具体教学中意识到问题的存在，进入到反思环节，在此过程中，教师运用他人的教学经验，自己的经验及各种原理的帮助，制定计划，应用到实践教学，以批判的眼光反观自身，进行分析，明确问题根源所在，经过这种分析，教师会对问题的情境形成更为深刻的认识。
五、反思性教学对新英语教师专业发展的重要意义反思性教学是新教师专业化发展的重要途径。
反思过程常常被描述成一个循环的过程，在教师专业发展过程中起的作用越来越多地得到许多学者的认可。
Pollard认为教师专业化能力发展与反思是一个相互促进的过程。
新教师的成长是在教学实践中积累和获得的，对于新教师来说，反思性教学是对实践的检验，反思将始终贯穿教师的教育活动。
反思性教学促进教师与学生的共同成长。
新教师作为教师队伍的新鲜血液，教学的实践过程也是“学习教学”的过程。
这个过程要求新教师要善于反思自己的教学经历，在经历中学习，不断成长，逐步成长为专家型教师，将“教学相长”的理念变成现实。
先成为“名师”，再带出“高徒”。
因此，反思教学相信，只有不断学会教学的教师，才能培养出不断学会学习的学生。
教师在反思中也会考虑学生的个体差异，将课程与学生的需要、自信和能力联系起来，激发学生的创造性，兼顾学生的知识与情感的共同成长。
因此，为了学会教学，教师需要在教学中进行反思、实践，反思教学过程，关注学生发展，实现师生的共同进步和成长。
反思性教学的使命是使教学实践趋于合理化，将理论与实证相统一。
具有反思意识的教师，他们在教学过程中不仅仅追求完成教学任务，而且总是千方百计地追求更好的完成教学任务。
这样的教师常常对自己的教学实践进行反复思考，以批判的精神客观地分析教学过程，发现教学问题，并且针对问题提出假说或解决问题的办法，对此制定相应的教学计划，进行教学实践，分析数据，撰写反思日记等。
在这个过程中，教学理论得到具体的运用和实践，使理论更加贴近教学实际，而实证研究也在反思性教学中得到真正的实施，深化对教师专业发展的研究，为教师教育实践提供重要的参考框架。
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