陈增学《文言文翻译》公开课教学设计
高中语文_文言文翻译教学设计学情分析教材分析课后反思
语文导学案【课前预习案】温馨提示：九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
——《老子》【考点阐释】文言文翻译在文言文学习中是一项综合知识的整合，要考虑实词、虚词、词类活用、特殊句式等综合知识。
高考分值一般为10分。
所以，对于学生学习来说，做好文言文翻译是学会文言文的基础，也是学习文言文的一个好的方法。
【试题先行】阅读下面的文言文，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
张廷尉释之者，堵阳人也，字季。
以訾为骑郎，事孝文帝，十岁不得调，无所知名。
释之从行，登虎圈。
上问上林尉诸禽兽簿，十余问，尉左右视，尽不能对。
虎圈啬夫从旁代尉对上所问禽兽簿甚悉，欲以观其能，口对响应无应穷者。
文帝曰：“吏不当若是邪？尉无赖！”乃诏释之拜啬夫为上林令。
释之久之前曰：“今陛下以啬夫口辩而超迁之，臣恐天下随风靡靡，争为口辩而无其实。
且下之化上疾于景响，举错不可不审也。
”文帝曰：“善。
”乃止，不拜啬夫。
顷之，太子与梁王共车入朝，不下司马门，于是释之追止太子、梁王，无得入殿门。
遂劾不下公门不敬，奏之。
薄太后闻之，文帝免冠谢曰：“教儿子不谨。
”薄太后乃使使承诏赦太子、梁王，然后得入。
文帝由是奇释之，拜为中大夫。
顷之，上行出中渭桥，有一人从桥下走出，乘舆马惊。
于是使骑捕，属之廷尉。
释之治问。
曰：“县人来，闻跸，匿桥下。
久之，以为行已过，即出，见乘舆车骑，即走耳。
”廷尉奏当，一人犯跸，当罚金。
文帝怒曰：“此人亲惊吾马，吾马赖柔和，令他马，固不败伤我乎？而廷尉乃当罚金！”释之曰：“法者天子所与天下公共也。
今法如此，而更重之，是法不信于民也。
且方其时，上使立诛之则已。
今既下廷尉，廷尉，天下之平也，一倾而天下用法皆为轻重，民安所措其手足？唯陛下察之。
”良久，上曰：“廷尉当是也。
”太史公曰：张季之言长者，守法不阿意。
（节选自《史记》）注释：跸，帝王出行时开路清道，禁止他人通行。
1、今法如此，而更重之，是法不信于民也。
（5分）2、民安所措其手足？（5分）二、文言文翻译的原则从高考的特点与考查目的出发,文言文翻译要严格遵循的两个原则：一是忠于原文,力求做到信、达、雅；二是字字落实,以直译为主,以意译为辅。
《文言文翻译》教案
《⽂⾔⽂翻译》教案⽂⾔⽂翻译【学习⽬标】1、明确⽂⾔⽂翻译的原则2、掌握⽂⾔⽂翻译的常⽤⽅法并能在具体语境中灵活运⽤。
3、让学⽣逐步体验成功的愉悦，以此激发学⽣学习⽂⾔⽂的热情。
【学习过程】⼀、导⼊翻译：⽲引上⾐，请毕其说。
⾐裾落，上⽈：“正⾔碎朕⾐矣”。
（注：选⾃《宋史·陈⽲传》，陈⽲时任左正⾔）（建议：先让学⽣翻译，⼀起分享，找⼀些不同的典型）⼆、翻译的原则：直译为主意译为辅所谓直译，是指⽤现代汉语的词对原⽂进⾏逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能⽂意相对。
要求原⽂字字在译⽂中有着落，译⽂字字在原⽂中有根据。
句式特点、风格⼒求和原⽂⼀致。
所谓意译，是指根据语句的意思进⾏翻译，做到尽量符合原⽂的意思，语句尽可能照顾原⽂词义。
意译有⼀定的灵活性，⽂字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。
两者的关系是，只有在直译表达不了原⽂意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。
三、⽂⾔⽂翻译的两⼤招式：1、字字落实忠实于原⽂意思，不遗漏，不多余。
2、⽂从句顺明⽩通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。
四、探究⽂⾔句⼦的翻译⽅法（⼀）第⼀组1、赵惠⽂王⼗六年，廉颇为赵将伐齐，⼤破之，取阳晋，拜为上卿，以勇⽓闻于诸侯。
《廉颇蔺相如列传》译：赵惠⽂王⼗六年，廉颇作为赵国的将领征讨齐国，⼤败齐军，夺取了阳晋，被封为上卿，他凭借勇⽓闻名于诸侯各国。
2、得楚和⽒璧。
《廉颇蔺相如列传》译：得到了楚国的和⽒璧。
⼩结：字字落实第⼀式——留凡国名、朝代、年号、⼈名、地名、书名、官职名、器物名、数量词、度量衡单位等专有名词或现代汉语也通⽤的词，皆保留不动。
练习：1、读⽂⾔句⼦，找翻译不够准确的地⽅晋侯、秦伯围郑，以其⽆礼于晋。
《烛之武退秦师》译⽂：晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国⽆礼。
分析：晋侯：对晋国国君的称呼，秦伯：秦国国君。
“晋侯”“秦伯”是专有名词，翻译时保留不动。
2、永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽⼭阴之兰亭。
第四讲：《文言文翻译》课件
读句子，解释划线词语。
1、生乎吾前，其闻道也固先乎吾。 所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 夫赵强而燕弱 师道之不传也久矣 2、呜呼！死生，昼夜事也。 我有亲父兄，性行暴如雷。
删
把无实义或没必要译出的虚词、偏义复 词中的衬字等删去。
读句子，标出句式类型。 1、夫晋，何厌之有？ 2、青取之于蓝而青于蓝 3、蚓无爪牙之利，筋骨之强 4、句读之不知，惑之不解 5、大阉之乱，缙绅而能不易其志者
①曾子衣敝衣而耕。
曾子穿着破旧的衣服从事耕作。
②先生非求于人，人则献之，奚为不受？
先生不是向别人索求，而是人家主动送给你 的，为什么不接受呢？
③受人者畏人，予人者骄人。纵子有赐， 不我骄也，我能勿畏乎？”
接受了别人东西的人，就会害怕（得罪）他， 给予了别人东西的人，就会在他面前傲慢无礼。 即使国君有所赏赐，而不傲视我，但是我能不 畏惧吗？
有为齐王画之客 调 客有为齐王画者，齐王问 曰：“画孰最难 （他） 者？” 曰：“ 犬、马最难。”“孰最易 （客） （画） 者？”
留
（画） 曰：“ 鬼魅最易。”夫犬、马人所知也，
旦暮罄（完全显现）于前，不可类之，故难。 鬼魅无形者，不罄于前，故易之也。 换
补
删
学以致用
阅读下面文言语段，翻译画线的句子。 曾子衣敝衣而耕。鲁君使人往致邑（给一座 城）焉，曰：“请以此修衣。”曾子不受。反， 复往，又不受。使者曰：“先生非求于人，人则 献之，奚为不受？”曾子曰：“臣闻之，受人者 畏人，予人者骄人。纵子有赐，不我骄也，我能 勿畏乎？”终不受。孔子闻之，曰：“参之言足 以全其节也。”
贯
“贯”即“意译”。指需要根据上下文 语境，灵活贯通地翻译。如使用了修辞 手法：比喻、互文、借代 、婉曲等的 地方。
《高考文言文翻译》公开课教案
《高考文言文翻译》公开课教案第一章：文言文翻译的基本原则1.1 忠实原文：准确传达作者的原意，不添加个人理解，不改变原文的表达方式。
1.2 符合现代汉语表达习惯：在忠实原文的基础上，使翻译后的文言文符合现代汉语的表达习惯，便于学生理解。
1.3 保持原文的语言风格：尽量保持原文的语言风格，体现文言文的特点。
第二章：文言文词汇翻译技巧2.1 词义辨析：通过对原文词语的上下文分析，准确理解词语的古代意义，并找到恰当的现代汉语对应词。
2.2 词类活用：掌握文言文中常见的词类活用现象，如名词活用为动词、形容词活用为动词等，并准确翻译。
2.3 一词多义：对于原文中的一词多义现象，根据上下文选择合适的义项进行翻译。
第三章：文言文句式翻译技巧3.1 省略句：在翻译时，根据上下文补全省略的成分，使句子完整。
3.2 倒装句：按照现代汉语的表达习惯，将倒装句调整为正常语序，便于学生理解。
3.3 被动句：在翻译时，将被动句调整为主动句，使句子更符合现代汉语的表达习惯。
第四章：文言文翻译实践4.1 选取一段高考真题的文言文，让学生现场进行翻译练习。
4.2 针对学生的翻译，进行点评和指导，指出其中的错误和不足之处，并给出正确的翻译示例。
第五章：高考文言文翻译策略5.1 熟悉高考文言文的命题规律和题型，了解高考文言文翻译的考查重点和难点。
5.2 掌握文言文翻译的基本技巧和策略，提高翻译速度和准确性。
5.3 进行系统的文言文翻译训练，提高学生的翻译能力。
第六章：文言文翻译中的特殊现象6.1 古今异义词：识别古今异义词，根据上下文选择合适的现代汉语词汇进行翻译。
6.2 通假字：识别通假字，并根据上下文找出其本字进行翻译。
6.3 特殊句式：分析判断文言文中的特殊句式，如判断句、疑问句等，并准确翻译。
第七章：文言文翻译中的文化因素7.1 古代文化常识：介绍古代文化常识，如官职、礼仪、天文等，帮助学生更好地理解文言文内容。
7.2 成语典故：讲解文言文中涉及到的成语典故，加深学生对文言文的理解。
高中语文_文言文翻译教学设计学情分析教材分析课后反思
【学习目标】1.熟知文言文翻译题的考察内容。
2.认识几大误区，牢记应付策略。
3.培育采分意识，做到规范答题。
文言文翻译的三大赋分点1.落实文言实词文言实词是翻译的重中之重，实词的翻译重申字字对译，译出意义和用法。
在文言实词的翻[中心提示 ]译中，常有的问题是不辨通假、不辨古今异义、做好翻译题，一是要熟知翻译的不辨词类活用，不辨感情色彩，用词不合规范，标准和原则，即信、达、雅和直翻译僵硬，不知直译和意译相联合。
译为主，意译为辅；二是要译准2.落实文言虚词实词、虚词和文言句式，实词重文言虚词大概能够分红两类，一是其构造作用在乎义和用法，虚词重在作用和的副词、介词、连词、代词、助词，一是起语语气，特别句式包含倒装句式、气作用的发语词和语气助词。
翻译的要点是要省略句式、判断句式、固定句式不要翻译，怎样翻译。
等种类；三是要依照现代汉语的3.落实文言句式规范翻译，做到词达句顺，字字对文言句式和固定构造的翻译。
翻译的要点是落实。
怎样把古汉语的句式和现代汉语的句式对接起来，防止语序颠倒和漏译成分，保证语意完整，语句通畅。
打破点一翻译的四个步骤[典例 ]阅读下边的文言，把文中画线句子翻译成现代汉语。
彦博字大临，通书记，警悟而辩。
开皇末，对策高策，授文林郎，直内史省。
隋乱，幽州总管罗艺引为司马。
艺以州降，彦博与有谋，授总管府长史，封西河郡公。
召入为中书舍人，迁侍郎。
高丽贡方物，高祖欲让而不臣，彦博执不可以，曰：“辽东本周箕子国，汉玄菟郡，不使北面，则四夷何所仰望？” 帝纳而止。
(节选自《新唐书·温彦博传》) [答题流程 ]请在空白处填入你的理解和剖析。
第 1 步：化句成词。
辽东 /本/ 周/箕子国，汉 / 玄菟郡，不 / 使 /北面，则 /四夷 / 何所 /仰望？第 2 步：定采分点。
①要点实词：“ 本”：；“ 周”：；“北面”：；“四夷”：；“仰望”：。
②要点虚词：“使”：；“ 则”：；“ 何”：。
③特别句式：“本周箕子国”，“汉玄菟郡”都是，翻译时加判断词“是”；“ 不/使/ 北面”是，要增补成分；“ 四夷何所仰望”，，翻译时要调整语序。
第21课 《文言文学习》教学设计(部编版六年级上册)
第21课《文言文学习》教学设计(部编版六年级上册)教学目标- 了解什么是文言文，研究文言文的基本知识和技巧；- 能够阅读简单的文言文材料，理解其中的意思；- 培养学生对文言文的兴趣和阅读能力。
教学内容1. 什么是文言文- 文言文的定义和特点- 文言文的应用领域和历史地位2. 研究文言文的基本知识和技巧- 了解文言文的词汇和语法特点- 研究文言文的常用字词和句型- 掌握文言文阅读的基本技巧3. 阅读简单的文言文材料- 选取适合六年级学生的简单文言文材料- 通过课堂阅读练，让学生逐步理解文言文的意思- 引导学生分析文言文材料中的词句和句子结构4. 培养学生对文言文的兴趣和阅读能力- 创设轻松愉快的研究氛围，调动学生的积极性和主动性- 鼓励学生多读文言文材料，拓展阅读面- 引导学生思考文言文的价值和意义教学方法1. 讲授法：通过讲解介绍文言文的基本知识和技巧；2. 阅读法：通过课堂阅读练，让学生实际接触文言文材料；3. 讨论法：引导学生对文言文进行讨论和分析，加深理解；4. 活动法：通过游戏、小组合作等活动形式，增加对文言文的兴趣。
教学评价1. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的积极参与程度、思考能力等；2. 作品评价：评价学生的文言文阅读作品，包括理解程度和表达能力；3. 个人评价：鼓励学生主动研究、思考和分享，给予积极的个人评价。
参考资源- 部编版六年级上册语文教材- 相关文言文阅读材料及教辅资料以上是第21课《文言文学习》教学设计的基本内容。
根据具体情况，可以进行适当调整和丰富教学内容和方法。
文言文翻译教学设计公开课
高考文言文翻译教学设计公开课一、教学目标（一）知识与能力1、感知文言文句子翻译的考点、得分点和评分标准。
2、了解文言文翻译应该遵循的原则和标准。
3、掌握高考文言句子翻译的方法和翻译步骤。
（二）过程与方法学生翻译并小组讨论总结，老师适当点拨，从而让学生从中找出规律性的方法技巧。
（三）情感态度与价值观通过一些方法的指导,培养学生阅读和理解文言文的能力，体会文言文蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
二、教学重点1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。
2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。
以翻译为切入口，让学生在练习中掌握方法技巧。
三、教学难点在具体的语境中，多种翻译方法的综合使用。
四、教学方法讨论法、讲授法、自主学习法、练习法五、课时安排一课时六、教学过程七、板书设计：高考文言文专题复习之翻译一种意识：得分点意识两个原则：直译为主，意译为辅三字标准：“信”“达”“雅”四个步骤：审、译、连、誊五种方法：留、换、删、补、调二、高中文言文阅读2．阅读下面的材料，完成下面小题。
①宰我问：“三年之丧，期已久矣。
君子三年不为礼，礼必坏；三年不为乐，乐必崩。
旧谷既没，新谷既升，钻燧改火，期可已矣。
”子曰：“食夫稻，衣夫锦，于女安乎？”曰：“安。
”“女安，则为之。
夫君子之居丧，食旨不甘，闻乐不乐，居处不安，故不为也。
今女安，则为之！”宰我出，子曰：“予之不仁也！子生三年，然后免于父母之怀，夫三年之丧，天下之通丧也。
予也有三年之爱于其父母乎？”（《论语·阳货》）②子路丧姊，期而不除，孔子非之。
子路曰：“由不幸寡兄弟，不忍除之。
”故曰：观过知仁。
（《汉书卷九十七·外戚传上》）③子曰：“人之过也，各于其党。
观过，斯知仁矣。
”《论语·里仁》（1）孔子为什么三次提到“女安”？（2）宰我认为守丧一年即可，孔子觉得“予之不仁也”子路“期而不除”孔子亦“非之”结合材料，简述孔子这样评价的原因。
《高考文言文翻译》公开课教案
《高考文言文翻译》公开课教案一、教学目标1. 让学生掌握文言文的基本句式和词汇。
2. 培养学生准确翻译文言文的能力。
3. 提高学生对文言文阅读的兴趣和信心。
二、教学重难点1. 掌握文言文的基本句式和词汇。
2. 准确翻译文言文句子。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解文言文的基本句式和词汇。
2. 采用案例分析法，分析并翻译典型文言文句子。
3. 采用互动教学法，引导学生积极参与翻译实践。
四、教学准备1. 教师准备文言文教学PPT。
2. 学生准备文言文课本和相关资料。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过引入文言文的趣味小故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入文言文学习氛围。
2. 讲解（20分钟）教师讲解文言文的基本句式和词汇，引导学生理解并掌握。
3. 案例分析（15分钟）教师展示典型文言文句子，引导学生进行分析，并翻译句子。
4. 互动教学（10分钟）学生分组进行翻译实践，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 总结与布置作业（5分钟）教师对本节课内容进行总结，布置相关作业，要求学生巩固所学知识。
6. 板书设计板书文言文基本句式和词汇，方便学生记忆和复习。
六、教学评价1. 课后收集学生的翻译作业，评估学生的翻译能力。
2. 在下一节课开始时，进行课堂测试，检验学生对文言文句式和词汇的掌握情况。
3. 关注学生在课堂上的参与程度和提问反馈，了解学生的学习效果。
七、作业布置1. 请学生根据所学内容，翻译一段文言文文本，要求准确无误。
2. 复习本节课所学的文言文句式和词汇，准备课堂测试。
八、教学反思1. 课后教师应对课堂教学进行反思，思考如何更好地引导学生掌握文言文翻译技巧。
2. 根据学生的反馈和作业表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
九、课堂测试1. 测试内容：文言文句式和词汇的识别和运用。
2. 测试形式：选择题、填空题、翻译题。
3. 测试目的：检验学生对课堂所学内容的掌握情况，为后续教学提供依据。
十、课后拓展1. 推荐学生阅读一些经典的文言文作品，提高阅读能力。
文言文翻译教案
文言文翻译教案一、教学目标1、让学生了解文言文翻译的基本原则和方法。
2、帮助学生掌握常见的文言实词、虚词、句式的翻译技巧。
3、培养学生准确翻译文言文语句的能力，提高文言文阅读水平。
二、教学重难点1、重点（1）文言文翻译的“信、达、雅”原则。
（2）文言实词、虚词的含义及用法。
（3）常见文言句式的特点及翻译方法。
2、难点（1）一词多义、词类活用、古今异义等实词的准确翻译。
（2）宾语前置、状语后置、定语后置等特殊句式的正确转换。
三、教学方法1、讲授法讲解文言文翻译的基本知识和方法，使学生对翻译有初步的认识。
2、练习法通过课堂练习和课后作业，让学生在实践中巩固所学的翻译技巧。
3、讨论法组织学生讨论翻译中的难点和疑问，激发学生的思维，共同解决问题。
四、教学过程1、导入通过展示一段简单的文言文，如“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”让学生尝试翻译，从而引出文言文翻译的话题。
2、讲解文言文翻译的原则（1）“信”强调忠实于原文的内容和含义，不随意增减或改变。
举例：“沛公军霸上”，应翻译为“沛公的军队驻扎在霸上”，不能随意改变“军”的意思。
（2）“达”要求译文通顺流畅，符合现代汉语的表达习惯。
比如：“城北徐公，齐国之美丽者也”，翻译为“城北的徐公，是齐国的美男子”，语言表达要自然。
（3）“雅”注重译文的优美和文采，但这对于初学者来说是较高的要求，先保证“信”和“达”。
3、文言实词的翻译（1）一词多义讲解常见的一词多义现象，如“兵”，有“兵器”“士兵”“军事”等意思，要根据上下文确定其具体含义。
例如：“收天下之兵，聚之咸阳”中“兵”指“兵器”；“赵亦盛设兵以待秦”中“兵”指“士兵”。
（2）词类活用介绍名词用作动词、形容词用作动词、动词的使动用法等词类活用情况。
如“沛公军霸上”中“军”是名词用作动词，意思是“驻扎”；“春风又绿江南岸”中“绿”是形容词用作动词，意思是“使……变绿”。
（3）古今异义指出古今词义发生变化的词语，如“妻子”在古代指“妻子和儿女”，现在仅指“妻子”。
陈增学《文言文翻译》公开课导学案
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2、得楚和氏璧。
译：得到了楚国的和氏璧。
总结规律：____________________________________________________________________________
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三、方法总结
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李灵曜据汴州叛，刺史李僧惠将受灵曜牵制；昌密遣曾神表潜说僧惠。僧惠召昌问计，昌泣陈其逆顺；僧惠感之，乃使神表赍表诣阙，请讨灵曜，遂翦灵曜左翼。汴州平，李忠臣嫉僧惠功，遂欲杀昌，昌潜遁。及刘玄佐为刺史，乃复其职。
李希烈既陷汴州，玄佐遣将高翼以精兵五千保援襄邑；城陷，翼赴水死。自宋及江、淮，人心震恐。时昌以三千人守宁陵，希烈率五万众阵于城下；昌深堑以遏地道，凡四十五日，不解甲胄，躬励士卒，大破希烈。希烈解围攻陈州，刺史李公廉计穷，昌从刘玄佐以浙西兵合三万人救之。至陈州西五十里与贼遇，昌晨压其阵，及未成列，大破之。希烈退保蔡州，自此不复侵轶。丁母忧，起复加金吾卫大将军，赠其母梁国夫人。
实用文言文翻译公开课教案
实用文言文翻译公开课教案一、教学目标1. 让学生掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 培养学生准确翻译文言文的能力。
3. 提高学生对中华传统文化的理解和鉴赏能力。
二、教学内容1. 文言文的基本语法和词汇。
2. 文言文句式的识别和翻译技巧。
3. 文言文翻译的实际操作。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文言文的基本语法和词汇，分析文言文句式。
2. 实践法：让学生进行文言文翻译的实际操作，教师指导并及时纠正错误。
四、教学步骤1. 导入：介绍文言文的概念和特点，激发学生对文言文的兴趣。
2. 讲解：讲解文言文的基本语法和词汇，分析文言文句式。
3. 练习：让学生进行文言文翻译的实际操作，教师指导并及时纠正错误。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成文言文翻译练习的情况，对错误进行纠正和讲解。
3. 课后反馈：收集学生对课堂内容和教学方法的反馈意见，进行教学改进。
实用文言文翻译公开课教案六、教学目标1. 让学生掌握常见的文言文词汇和短语。
2. 培养学生准确翻译文言文句子的能力。
3. 提高学生对文言文翻译的技巧和方法的理解。
七、教学内容1. 常见的文言文词汇和短语。
2. 文言文句式的识别和翻译技巧。
3. 文言文翻译的实际操作。
八、教学方法1. 讲授法：讲解常见的文言文词汇和短语，分析文言文句式。
2. 实践法：让学生进行文言文翻译的实际操作，教师指导并及时纠正错误。
九、教学步骤1. 导入：回顾上节课的内容，引入新的文言文词汇和短语。
2. 讲解：讲解常见的文言文词汇和短语，分析文言文句式。
3. 练习：让学生进行文言文翻译的实际操作，教师指导并及时纠正错误。
十、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成文言文翻译练习的情况，对错误进行纠正和讲解。
3. 课后反馈：收集学生对课堂内容和教学方法的反馈意见，进行教学改进。
高三文言文翻译教案
03
翻译技巧与方法讲解
直译与意译的区别与联系
直译
按照原文的语法结构和 词汇，逐字逐句进行翻 译，保持原文形式和内
容的完整性。
意译
不拘泥于原文形式，根 据原文大意进行翻译， 注重译文流畅性和自然
度。
区别
直译更注重形式，意译 更注重内容；直译有时 会显得生硬，意译有时
会过于灵活。
联系
直译和意译并非完全对 立，实际翻译中往往需 要根据具体情况灵活运
针对不同学生的特点和需求，提 供个性化的指导和建议，帮助学 生更好地掌握文言文翻译的技巧
和方法。
05
课堂互动环节设计
小组讨论：翻译技巧在实际应用中的体会分享
小组划分
将学生分成若干小组，每 组人数适中，以便于充分 讨论和交流。
翻译技巧分享
各小组内部讨论，分享自 己在文言文翻译过程中所 掌握的技巧和心得体会。
THANKS
感谢观看
理清楚句子的结构，再按照逻辑关系和语义顺序进行翻译。同时需要注
意断句和语序的调整。
04
实践练习与反馈指导
精选例句翻译练习
选取经典文言文例句
从古代文学作品、史书、经典著作中挑选具有代表性的例句，确 保学生接触到高质量的文言文文本。
配备详细注释与翻译
对每个例句提供详细的注释，包括词汇解释、语法结构、文化背景 等，并给出准确的现代汉语翻译。
重点词汇
选取文言文中的重点词汇，如一词多 义、古今异义等，进行详细解析和辨 析。
句式及语法点
分析文言文中的特殊句式和语法点， 如倒装句、被动句、省略句等，以及 词类活用、固定句式等。
经典名篇选读与赏析
经典名篇选读
选取文言文中的经典名篇，如《论语》、《孟子》、《左传》等，进行选读和讲 解。
文言文翻译公开课教案（精选10篇）
文言文翻译公开课教案（精选10篇）文言文翻译公开课教案篇1教学目标1、落实《考试说明》阅读浅易文言文的能力的训练，集中训练学生翻译文言语句的能力。
2、在学生掌握翻译的原则和方法上，加强学生踩点得分的意识，通过对已学的难词难句的突破掌握翻译的方法和技巧。
教学重点和难点1、抓关键词句（关键词语、关键句子），强化得分点。
2、掌握解题方法，答题步骤。
3、调动积累（课内文言知识、成语、语法、语境）等巧解难词难句。
教学思路以练得法，以法导练。
充分调动学生的积极性和主动性，尽量提高课堂效率。
教学方法讲授法讨论法归纳法自主合作探究教学资源网络高三资料参考书课时安排一课时教学过程和步骤：一、导语设计由同学自主谈谈翻译的困惑和亮点以及平时采用什么方法去突破，由此归纳出翻译的原则标准。
译文标准:字字落实一一对应文从句顺二、自主探究，得出翻译的方法。
（温故知新）1、练一练：①此沛公左司马曹无伤言之。
不然，籍何以至此？（《鸿门宴》）②庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
(《岳阳楼记》)归纳：留——人名、地名、官名、制度名词等2、练一练：①“夫六国与秦皆诸侯”，②“昼夜勤作息”归纳：删——无意义或没必要译出的衬词、虚词、同义互用等3、练一练：①愿伯具言臣之不敢倍德也②吾妻之美我者③今齐地方千里，百二十城。
归纳：换——单音节词、通假字、活用、古今异义词等1、练一练：①大王来何操？②求人可使报秦者，不得。
③青，取之于蓝，而青于蓝归纳：调——变序句（主谓倒装、宾前、定后、状语后置、省略等）5、练一练：①一鼓作气，再而衰。
②以相如功大，拜为上卿。
归纳：补——省略成分（主语、谓语、宾语、介词等）6、练一练：①杀人如不能举，刑人如恐不胜。
②有妾二人，其一人美，其一人恶③至七月，乃扶病入觐，奏对称旨。
归纳：猜——利用字形、句子结构、语境等揣摩三、归纳总结字字落实留删换三标准一一对应六方法文从句顺调补猜四、试一试行不行把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
高三语文文言文翻译教案.
高三语文文言文翻译教案文言文复习第三课时位玉春【教学内容分析】《考试说明》要求：“古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。
要注意原文用词造句和表达方式的特点。
”文言文翻译的赋分点几乎全定在关键词上，本课就是要引导学生准确译出关键词，提高得分。
【学情分析】文言文阅读是高考的必考内容，且分值不小。
而对同学们来说它又是一个难点，在这方面失分较多，究其原因，关键还是翻译不过关，因此本课的教学就要引导学生掌握翻译的方法和原则。
【教学目标】1 知识与能力（1）把握关键词语和文言句式。
（2）、学习文言文翻译要求和翻译方法。
2 过程与方法（1）调动已有的教材知识和积累，联系语境推断。
（2）借助文言文翻译要求和翻译方法去翻译句子。
3 情感态度与价值观通过学习来了解中国语言和传统文化的博大精深。
【重点与难点】1准确译出关键词句（关键词、特殊句式）及语气。
2 一些较冷的义项或较冷的词，需要联系语境推断。
【教学过程】一，导入新课文言文阅读中的翻译对于同学们而言是失分比较多的，究其原因，关键还是翻译不过关。
今天我们就来探讨一下怎样才能准确流畅地翻译文言句子。
二，考点阐释应注意以下几点：①要有语境意识，在全文中理解句子，注意作者的基本观点和情感倾向，做到字不离词，词不离句，句不离篇。
②充分利用文言文中的排比句、对偶句、并列结构来推断词义理解句意。
③对复杂的不好理解的句子，最好做点句子成分分析，先抓主干，再理枝叶；或抓住关联词语，分析句与句之间的关系。
④调动已有的教材知识，进行比较推断，帮助理解。
三，讲解方法对翻译的要求可归纳为五点，即：（1）直译，即字字落实。
在具体翻译时可采用留、对、换、补、调等方法。
①留：就是保留。
对于古代一些专用名词，可保留原样，不必翻译，譬如“人名、地名、官职、朝代、年号”等。
②对：即由单音节词发展成双音节词语的古今同义词，可采用对译的办法处理。
③换：即用现代汉语的字词替换。
对于古今异义词，必须用该词的今义去替换。
陈增学《文言文翻译》公开课教学设计
优选《文言文翻译》授课方案科目：高中语文姓名：陈增学单位：鹿邑县高级中学校《文言文翻译》授课方案一、学习目标1.认识高考文言文翻译题的要求2.掌握文言文翻译的原则和技巧3.能够运用所学文言文知识翻译句子二、授课重难点1.掌握文言文翻译的原则和技巧2.能够运用所学文言文知识翻译句子三、课时安排 1 课时四、授课过程第一课时一、导入新课今天我们学习文言文翻译专题，为什么学习这个专题呢？一是因为近些年来，年年都考文言文翻译题，而且每年每个省份必考文言文翻译题，我们河南省亦不例外；而是因为这个专题不不过我们高一学生的短板，也是所有高中生的短板；从大的方面来看，文言文是我们传统文化的载体，学好文言文是我们继承和弘扬传统文化的需要。
所以于公于私，我们都要学好文言文翻译专题。
二、考纲解读（为了让我们的复习更有针对性，我们来看一下考纲领求）理解并翻译文中的句子所谓“理解”，就是正确掌握字句在文段中的正确的意义；而“翻译”则是将所供应的文言句子译为规范的现代汉语。
命题展望观察重点1、在文中起重点作用的句子2、含有必然逻辑关系的句子3、含有重点词的句子4、句式比较特其他句子常有题型主观题：两道题，一题 5 分，共 10 分，每句话一般有周围得分点（一共五分。
三、知识重温从高考的特点与观察目的出发,文言文翻译要严格依照的两个原则：一是忠于原文 ,力求做到二是字字落实 ,以为主,以为辅。
（先带领学生重温两个原则的理论知识，再进行讲解：）1．信：即字字落实，力求正确；2．达：即文从句顺，力求畅达；3．雅：即生动形象，讲究文采。
四、误点举要多媒体显现学生历次考试中翻译题出现的典型错误（试卷图片），此后归纳：（要修业生有则改之，无则加勉。
）凭想象象（忽略语境），粗心大意（信息遗漏），只图大概（不求精确），纹丝没动（该译不译），卷面潦草（潦草涂改）。
五、翻译方法指津（一）留仔细研读以下各组句子，试一试总结文言翻译规律。
（一） 1、赵惠文王十六年，廉特别赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
文言文翻译教学设计(共3篇)
文言文翻译教学设计（共3篇）第1篇：高中文言文语句翻译教学设计一、知识构建① 吾社之行为士先者。
《五人墓碑记》译：我社的行为喜欢当先的。
②求人可使报秦者，未得。
《廉颇蔺相如列传》译：想找一个人可以派他报答秦国，没有找到。
③寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐。
《鸿门宴》译：祝完酒后，（你）请求仗剑起舞，因此将沛公击杀在座位上。
④鲁肃闻刘表卒。
《赤壁之战》译：鲁肃听说刘表死了。
小结：二、剖例探法①师者，所以传道受业解惑也。
（《师说》）②璧有瑕，请指示王。
（《廉颇蔺相如列传》）③壬戌之秋，七月既望。
（《赤壁赋》）④青，取之于蓝，而青于蓝。
（《劝学》）⑤今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！（《石钟山记》）⑥夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。
（《游褒禅山记》）小结：三、实战演练 1．真题例解（欧阳）公讳颍，字孝叔。
咸平三年，举进士中第，初任峡州军事判官，有能名，即州拜秘书省著作佐郎，知建宁县。
未半岁，峡路转运使薛颜巡部至万州，逐其守之不治者，以谓继不治非尤善治者不能，因奏自建宁县往代之。
以治闻。
由万州相次九领州而治之。
一再至曰鄂州。
二辞不行：初彭州，以母夫人老，不果行；最后嘉州，以老告，不行。
实治七州，州大者繁广，小者俗恶而奸，皆世指为难治者。
其尤甚曰歙州。
民习律令，性喜讼，家家自为簿书。
凡闻人之阴私毫发，坐起语言，日时皆记之，有讼则取以证。
其视入①狴牢就桎梏，犹冠带偃②箦，恬如也。
盗有杀其民董氏于市，三年捕不获，府君至，则得之以抵法。
又富家有盗夜入启其藏者，有司百计捕之甚急，且又大购之，皆不获，有司苦之。
公曰勿捕与购，独召富家二子，械付狱，③鞫之。
州之吏民皆曰“是素良子也”，大怪之，更疑互谏。
公坚不回，鞫愈急，二子服。
然吏民犹疑其不胜而自诬，及取其所盗某物于某所，皆是，然后欢曰：“公，神明也。
”其治尤难者若是，其易可知也。
【注】①狴：监狱。
②箦：竹席。
③鞫：审讯。
①：②：③：小结：2．举一反三①谢公与人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竟，默然无言，徐向局。
高三语文复习观摩课《文言文翻译专题复习》教学设计
高三复习观摩课《文言文翻译专题复习》教学设计课前板书文言片段，请学生翻译：丽春时至，惠风畅庠，而至善诸生皆趋疾，无暇受之。
彼且恶如此邪？盖时薄夏闱，其逐时逐业逐分不息者，亦图久也。
学生翻译后点评并明确：这是昨天中午我走进我们高三至善楼有感而发，写了一段话。
今天我一想这节课要复习文言文翻译，就把它先翻译成文言文了。
原文是这样抒情的：又一个美丽的春天姗姗而来，和煦的春风在校园里荡漾。
然而，至善楼上的莘莘学子们一个个都步履匆匆，没有时间享受这明媚的春色。
他们为什么这样匆匆呢？因为他们离夏季高考的时间很近了，他们在不停地追赶时间，他们在不停地追赶学业，他们在不停地追赶分数，他们也是在不停地为自己的美好的未来而拼搏奋斗啊！宣布上课。
一、导入课题文言文翻译是高考笔答题的第一题，它有文言字词句式用法作雄厚的基础，有方法可依，有规律可循，所以我们绝不能在这方面失分，一定要顺利拿下，在高考第一场中创造一个开门红，一顺百顺！这节课，我们就一同来探究梳理文言文翻译的相关对策！（板书课题）二、明确目标请同学们打开学案，我请一位同学读一下本节课的探究目标（教师板书：了解高考要求，掌握翻译方法，学会应对疑难）1、了解高考文言文翻译题基本要求；2、掌握文言文片段翻译的基本方法；3、学会处理文言翻译中出现的问题。
三、课前观题——考什么，心中有数孙子曰，知己知彼，百战不殆。
我们首先来探究一下近四年的山东高考翻译题，了解一下高考考什么？做到心中有数。
这些题目我们在综合训练中已经做过，做题不是目的，当然也不会再考这几道题目。
我们就是要探究一下山东高考翻译题的考查目的，层级；选择文言材料的特点（历史年限和文体），选择句子特色；涉及到的文言字词句式用法等知识点。
1.（2010山东卷）文言文阅读材料出处：《明史·申甫传》（1）入嵩山，复遇故童子时所见道人，乞其术，师事之。
（4分）（2）甫数以其术干诸公卿，常不见听信。
（3分）(3)于是权贵人争咎甫，而讥刘公、金公不知人。
浙江省瓯海区三溪中学高考语文《文言文翻译》教案
教学目标：1.以难词难句为突破口，掌握好文言句子翻译的方法技巧。
2.在已掌握文言文翻译的一般原则基础上，加强踩点得分意识。
教学重点、难点：分别见目标1、2教学时数：4课时（包括练习）教学步骤：一、明确考点目的：明确考纲要求，使学生知道“考什么”。
1、《考试说明》“理解并翻译文中的句子。
”2、考点破解表面上，侧重于语言形式的考查——将文言文翻译成现代汉语实质上，也涉及内容理解的考查——要求理解全文、理解句子3、命题规律2002年起，采用主观笔译的形式。
二、了解文言文翻译的原则和标准方法：通过分析文言文翻译存在的失误形式，以此掌握翻译的原则给出译文让学生点明其失误所在。
文言文翻译的十种失误形式：1、不需要翻译的强行翻译晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。
译成：晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。
2、以今义当古义A、先帝不以臣卑鄙。
译成：先帝﹙刘备﹚不认为我卑鄙无耻。
B、使者大喜，如惠语以让单于。
译成：使者听了很高兴，按照常惠说的来辞让单于。
C、于是荆轲遂就车而去。
译成：于是荆轲就驾车去了。
3、该译的词没有译出来以相如功大，拜为上卿。
译成：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。
4、词语翻译得不恰当向使三国各爱其地。
译成：假使三国各自喜爱他们的土地。
5、该删除的词语仍然保留师道之不传也久矣。
译成：从师学习的风尚也已经很久不存在了。
6、省略成分没有译出来敢以（之）烦执事。
译成：怎敢拿（这事）麻烦您？7、该增添的内容没有增添A、渺沧海之一粟。
译成：渺小得像沧海里的一（粒）谷子。
Ｂ、顺帝初，再转，复为太史令。
译成：顺帝初年，转任两(次)，又做太史令。
８、无中生有的增添内容三人行，必有我师焉。
译成：很多人在一起走，肯定有品行高洁，学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里面。
９、应当译出的意思却遗漏了而庭阶寂寂，小鸟时来啄食。
译成：庭院的台阶静寂，小鸟来啄食。
１０、译句不符合现代汉语语法规则Ａ、求人可使报秦者，未得。
高三语文文言文翻译教学设计
高三语文文言文翻译教学设计一、教学目标1.培养学生对文言文的独立翻译能力；2.提升学生对古代文化的理解和把握能力；3.培养学生的语言表达和逻辑推理能力。
二、教学重点1.学生理解古代文言文的基本语法和词汇；2.学生掌握翻译文言文的基本方法；3.学生能够独立完成文言文翻译练习。
三、教学内容1.文言文的基本语法和词汇；2.文言文翻译的基本方法；3.经典文言文句子的翻译案例。
四、教学方法1.通过教师讲解和学生课堂练习相结合的方式；2.借助课外阅读材料提升学生的古代文学素养；3.开展小组合作讨论，提升学生的合作能力。
五、教学流程第一节：介绍文言文的特点•理解文言文与现代汉语的区别；•学习文言文的基本语法和句式。
第二节：学习文言文的基本词汇•掌握文言文常见词汇的翻译方法；•练习常见文言文词语的翻译。
第三节：翻译文言文句子•分析文言文句子的结构和逻辑关系；•练习翻译文言文句子。
第四节：翻译经典文言文段落•将学到的知识应用到经典文言文段落的翻译中；•讨论翻译过程中的难点和解决方法。
六、教学评估1.口头测试：学生根据文言文原文进行口头翻译；2.书面测试：学生独立完成文言文段落的翻译作业；3.综合评价：结合学生的课堂表现和作业成绩进行综合评价。
七、教学反馈1.反馈学生在翻译过程中的常见错误和不足；2.鼓励学生多加练习，积累翻译经验；3.对学生的进步和优点进行及时肯定和表扬。
以上是关于高三语文文言文翻译教学设计的内容，希望能够帮助学生提升文言文翻译能力，更好地理解和传承中华优秀传统文化。
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《文言文翻译》教学设计科目：高中语文******单位：鹿邑县高级中学校《文言文翻译》教学设计一、学习目标1.了解高考文言文翻译题的要求2.掌握文言文翻译的原则和技巧3.能够运用所学文言文知识翻译句子二、教学重难点1.掌握文言文翻译的原则和技巧2.能够运用所学文言文知识翻译句子三、课时安排1课时四、教学过程第一课时一、导入新课今天我们学习文言文翻译专题，为什么学习这个专题呢？一是因为近些年来，年年都考文言文翻译题，而且每年每个省份必考文言文翻译题，我们河南省亦不例外；而是因为这个专题不仅是我们高一学生的短板，也是所有高中生的短板；从大的方面来看，文言文是我们传统文化的载体，学好文言文是我们继承和发扬传统文化的需要。
所以于公于私，我们都要学好文言文翻译专题。
二、考纲解读（为了让我们的复习更有针对性，我们来看一下考纲要求）理解并翻译文中的句子所谓“理解”，就是准确把握字句在文段中的正确的意义；而“翻译”则是将所提供的文言句子译为规范的现代汉语。
命题预测考查重点1、在文中起关键作用的句子2、含有一定逻辑关系的句子3、含有关键词的句子4、句式比较特殊的句子常见题型主观题：两道题，一题5分，共10分，每句话一般有四处得分点（一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式等），一共四分，加上句意通顺一分，共五分。
三、知识重温从高考的特点与考查目的出发,文言文翻译要严格遵循的两个原则：一是忠于原文,力求做到二是字字落实,以为主,以为辅。
（先带领学生重温两个原则的理论知识，再进行解释：）1．信：即字字落实，力求准确；2．达：即文从句顺，力求通顺；3．雅：即生动形象，讲究文采。
四、误点举要多媒体展示学生历次考试中翻译题出现的典型错误（试卷图片），然后归纳：（要求学生有则改之，无则加勉。
）凭空想象（忽略语境），丢三落四（信息遗漏），只图大概（不求精确），原封不动（该译不译），卷面潦草（潦草涂改）。
五、翻译方法指津（一）留仔细研读下列各组句子，尝试总结文言翻译规律。
（一）1、赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
译：赵惠文王十六年，廉颇作为赵国的将领征讨齐国，大败齐军，夺取了阳晋，被封为上卿，他凭借勇气在各国诸侯间闻名。
2、得楚和氏璧。
译：得到了楚国的和氏璧。
让学生分组讨论翻译规律并总结规律，老师加以指导、补充确定：总结规律：凡朝代名、年号、人名、地名、官职、书名、国名、帝号、器物名以及一些典章制度等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。
我们总结为“留”（板书）举例提问学生，翻译加黑字的意思：⒈赵惠文王十六年⒉庐陵文天祥⒊汝今得与李、杜齐名。
学生分组讨论回答后，教师明确：李、杜：李膺、杜密（二）删仔细研读下列各组句子，尝试总结文言翻译规律。
1.师道之不传也久矣译：从师的风尚不流传已经很久了。
2.夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。
译：道德修养达到最高境界的人，不为事物所拘束，而能够随世事的变化转变。
3.盖忠臣执义，无有二心。
译：忠心的臣子坚持道义，没有二心。
4. 而山下皆石穴罅，不知其深浅。
译：原来山下都是石头的洞穴和裂缝，不知道它的深度。
同上总结规律：把无实义或没必要译出的衬词、虚词、句首发语词、偏义复词中无实意的一方等删去。
我们称之为“删”。
举例提问学生，翻译加黑字的意思：如：夫赵强而燕弱城北徐公，齐国之美丽者也“其闻道也固先乎吾”备他盗之出入与非常也学生分组讨论回答后，教师点拨明确：前三各字分别是：发语词、语气助词、语气助词，都不需要翻译出入为偏义复词，只翻译“入”：进入即可。
（三）换仔细研读下列各组句子，尝试总结文言翻译规律。
1.非能水也，而绝江河。
译：并不是能游水,却可以横渡江河。
2.其次剔毛发、婴金铁受辱. 译：其次被剃去头发、用铁圈束颈而受辱。
3.余意其怨我甚，不敢以书相闻。
译：我猜测他非常怨恨我，不敢写信给他。
同上总结规律：翻译时把古代词汇换成现代汉语。
基本模式是把单音节词换成双音节词，通假字换成本字，古今异义、词类活用词换成现代汉语，我们称之为“换”（板书）。
举例提问学生，翻译加黑字的意思：1.疏屈平而信上官大夫。
2.上官大夫与之同列，争宠而心害其能。
3.天下云集响应，赢粮而景从。
4.既泣之三日，乃誓疗之。
学生分组讨论回答后，教师点拨确定：1.疏屈平而信上官大夫。
疏远、信任（单换双）2.上官大夫与之同列，争宠而心害其能。
嫉妒（古今异义）3.天下云集响应，赢粮而景从。
如同云一样（名作状）4.既泣之三日，乃誓疗之为……哭泣（为动）小结：字字落实留删换（四）调仔细研读下列各组句子，尝试总结文言翻译规律。
1.夫晋，何厌之有？（宾语前置）译：晋国，有什么能让他满足的呢？2.求人可使报秦者，未得。
（定语后置）译：想找一个可以出使回复秦国的人，未能找到。
3.咨臣以当世之事。
（状语后置）译：拿当时的世道国情来咨询我。
同上总结规律：调整语序。
文言文中一些倒装句式:如宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等，要按照现代汉语的语法规范调整语序，我们称之为“调”（板书）。
举例提问学生，翻译下列句子的意思：1.竹床一，坐以之；木榻一，卧以之。
2.另外有些不调整就难以理解的句子如互文：例：（1）主人下马客在船（2）秦时明月汉时关学生分组讨论回答后，教师点拨明确：1.“竹床一”“木榻一”为定语后置句，“坐以之”“以之卧”为状语后置正常语序应为：一竹床，以之坐；一木榻，以之卧。
译文：一张竹床，用来坐下；一个木榻，用来躺下。
2.两句话都用了互文的修辞，翻译时要合在一起翻译：（1）主人和客人一起下了马，一起上了船。
（2）秦汉时的明月和关口。
（五）补仔细研读下列各组句子，尝试总结文言翻译规律。
1.永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮（niè）人，无御之者。
译：永州的野外出产一种奇怪的蛇，（它）黑色的底子，白色的花纹，（它）接触到草木，（草木）全都枯死；咬到人，没有能够抵抗得住的。
2.不如因而厚遇之，使归赵. 译：不如趁此好好款待他，让（他）回到赵国。
3.私见张良，具告以事。
译：私下会见了张良，把事情全都告诉了（他）。
4.但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。
郭异之，持以白王。
译：只是用浓墨洒成大黑点，弄得满纸都是。
郭生感到非常奇怪，拿着（纸）来告诉王生。
同上总结规律：为使译文准确、通顺，翻译时补出文句中省略了的内容（主语、谓语、宾语、介词等），我们称之为“补”（板书）。
举例提问学生，补充下列句子省略的内容：⒈沛公谓张良曰：“度我至军中，公乃入。
”⒉夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
⒊竖子，不足与谋。
⒋今以钟磬置水中。
学生分组讨论回答后，教师点拨明确：⒈沛公谓张良曰：“（公）度我至军中，公乃入。
”（省略主语）⒉夫战，勇气也。
一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。
（省略谓语）⒊竖子，不足与（之）谋。
（省略宾语）⒋今以钟磬置（于）水中。
（省略介词）（六）贯仔细研读下列各组句子，尝试总结文言翻译规律。
1.乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。
译：于是派蒙恬在北边筑起长城来把守边疆。
2.意北亦尚可以口舌动也。
译：考虑到元军也许还能够用言语来打动3.季氏将有事于颛臾。
译：季氏将要对颛臾发动战争。
4.将军百战死，壮士十年归。
译：将军和壮士们出征十年，经历了很多次战斗，有的战死，有的归来。
同上总结规律：古文中使用借喻、借代、用典、互文等，翻译时要根据上下文语境，灵活、贯通地翻译。
实际上就是“意译”。
我们称之为“贯”（板书）0。
举例提问学生，翻译下列句子的意思：①太史公牛马走，司马迁再拜言：—司马迁《报任安书》②有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。
学生分组讨论回答后，教师点拨明确：①（注：牛马走，像牛马一样的人。
此处为作者自谦词意译为“愿为您效犬马之劳的仆人”）译：愿为您效犬马之劳的仆人太史公司马迁拜了又拜说②译：（秦）有并吞天下，统一四海的雄心。
小结：文从句顺调补贯三、方法总结字字落实留删换文从句顺调补贯四、错题重做请将下列句子句子翻译成现代汉语。
（河南省顶级名校、郸城一高2018届高三4月联合教学质量测评）刘昌，字公明，汴州开封人也。
出自行间，少学骑射。
及安禄山反，昌始从河南．．节度张介然，授易州遂城府左果毅。
及史朝义遣将围宋州；昌在围中，连月不解，城中食尽，贼垂将陷之。
刺史李岑计蹙，昌为之谋曰：“今河阳有李光弼制胜且江淮足兵此廪中有数千斤曲可以屑食计援兵不二十日当至东南隅之敌众以为危昌请守之”昌遂被铠持盾．登城，陈逆顺以告谕贼，贼众畏服。
后十五日，副元帅李光弼救军至，贼乃宵溃。
李灵曜据汴州叛，刺史李僧惠将受灵曜牵制；昌密遣曾神表潜说僧惠。
僧惠召昌问计，昌泣陈其逆顺；僧惠感之，乃使神表赍表诣阙．，请讨灵曜，遂翦灵曜左翼。
汴州平，李忠臣嫉僧惠功，遂欲杀昌，昌潜遁。
及刘玄佐为刺史，乃复其职。
李希烈既陷汴州，玄佐遣将高翼以精兵五千保援襄邑；城陷，翼赴水死。
自宋及江、淮，人心震恐。
时昌以三千人守宁陵，希烈率五万众阵于城下；昌深堑以遏地道，凡四十五日，不解甲胄，躬励士卒，大破希烈。
希烈解围攻陈州，刺史李公廉计穷，昌从刘玄佐以浙西兵合三万人救之。
至陈州西五十里与贼遇，昌晨压其阵，及未成列，大破之。
希烈退保蔡州，自此不复侵轶。
丁母忧．．．，起复加金吾卫大将军，赠其母梁国夫人．．。
贞元三年，玄佐朝京师．．，军中有前却沮事，昌继斩三百人，遂行。
岁余，授泾州刺史，充四镇、北庭行营。
复筑连云堡以扼弹筝峡口，又于平凉西别筑胡谷堡名曰彰信。
昌在西边仅十五年，强本节用，军储丰羡。
及婴疾，约以是日赴京求医，未发而卒，年六十四。
废朝一日，赠司空。
（节选自《旧唐书·刘昌传》，有删改）（1）至陈州西五十里与贼遇，昌晨压其阵，及未成列，大破之。
(5分）_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ （2）及婴疾，约以是日赴京求医，未发而卒，年六十四。
(5分）_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 学生分组讨论回答后，教师点拨明确：（1）到了陈州五十里西与叛军相遇，刘昌清晨进逼敌阵，没等帝君拍好阵列，就大败他们。
（压、阵、破各一分，句意通顺2分）（2）等到他疾病缠身，定好这天赶赴京城寻医诊治，没有动身就去世了，时年六十四岁。
（婴、约、卒各一分，句意通顺2分）五、真题体验请将划横线的句子翻译成现代汉语。