低年级语文作业如何设计解析
新课标背景下小学低段语文作业设计策略浅析
新课标背景下小学低段语文作业设计策略浅析一、背景分析随着新课标的实施，小学低段语文教学目标更加注重培养学生的语文素养和创新能力。
在此背景下，语文作业设计成为教学过程中的重要环节。
为了使学生在完成作业的过程中，既能巩固所学知识，又能提升语文素养，本文将对新课标背景下小学低段语文作业设计策略进行浅析。
二、作业设计原则1. 针对性：作业设计应紧密结合教学目标，针对学生的实际情况，突出重点，突破难点。
2. 层次性：充分考虑学生的个体差异，设计不同难度层次的作业，使每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战。
3. 趣味性：作业内容应贴近学生生活，富有趣味性，激发学生的学习兴趣。
4. 实践性：注重作业的实践性，让学生在完成作业的过程中，将所学知识运用到实际生活中。
5. 创新性：鼓励学生在作业中发挥想象，勇于创新，培养其创新能力。
三、作业设计策略1. 课前预习作业：设计富有启发性的预习作业，引导学生自主探究，为课堂学习打下基础。
2. 课堂巩固作业：结合课堂教学，设计针对性强的巩固作业，帮助学生消化吸收所学知识。
3. 课后拓展作业：布置具有挑战性的课后拓展作业，提升学生的语文素养。
（1）阅读拓展：推荐与课文相关的阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
（2）写作拓展：设计富有创意的写作题目，培养学生的写作兴趣。
（3）实践拓展：组织丰富多彩的实践活动，让学生在实践中运用所学知识。
4. 个性化作业：根据学生的兴趣和特长，设计个性化的作业，激发学生的学习潜能。
四、作业评价与反馈1. 作业评价：采用多元化评价方式，关注学生的作业过程和结果。
2. 反馈机制：及时给予学生作业反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
五、总结新课标背景下，小学低段语文作业设计应注重针对性、层次性、趣味性、实践性和创新性。
通过优化作业设计策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。
在教学实践中，教师需不断探索、总结，形成符合新课标的作业设计体系。
小学语文作业应该如何设计
小学语文作业应该如何设计一、作业设计原则1. 针对性：作业设计应充分考虑小学生的认知特点，结合教材内容，突出重点、难点，使学生在完成作业的过程中，巩固所学知识，提高语文素养。
2. 层次性：作业设计应尊重学生的个体差异，设置不同难度的题目，使学生在自主选择的基础上，实现能力的提升。
3. 趣味性：作业设计应注重激发学生的学习兴趣，运用生动、有趣的形式，提高学生完成作业的积极性。
4. 实践性：作业设计应注重培养学生的语文实践能力，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的语文综合素养。
二、作业类型及设计方法1. 基础知识巩固类（1）设计目的：巩固语文基础知识，提高学生的字词、语法、朗读等基本技能。
（2）设计方法：结合教材内容，布置适量的字词听写、语法练习、朗读训练等作业。
2. 阅读理解类（1）设计目的：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养。
（2）设计方法：选取适合小学生阅读的文学作品，设计阅读理解题，引导学生深入理解作品内容，感受文学魅力。
3. 写作表达类（1）设计目的：培养学生的写作能力，提高学生的书面表达能力。
（2）设计方法：结合教材内容，布置命题作文、日记、书信等不同体裁的写作任务，鼓励学生发挥想象，表达自己的观点和情感。
4. 口语交际类（1）设计目的：培养学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。
（2）设计方法：设计情境对话、讨论、演讲等口语交际活动，鼓励学生积极参与，锻炼口语表达能力。
三、作业评价与反馈1. 作业评价：教师应认真批改学生作业，对学生的完成情况进行全面评价，既要关注作业的正确性，也要关注学生的书写、思考过程。
2. 反馈方式：教师应及时向学生反馈作业评价结果，针对学生的优点和不足，给予鼓励和指导，引导学生不断提高。
3. 家长参与：鼓励家长关注学生的作业完成情况，共同参与学生的语文学习，形成家校共育的良好氛围。
四、作业布置与检查1. 布置原则：作业布置应遵循适量、适时、适度的原则，确保学生能在规定时间内完成。
低年级语文作业设计
低年级语文作业设计一、设计目标为提升低年级学生对语文知识的兴趣和掌握程度，培养其语言表达、思维拓展及创新能力，制定本作业设计方案。
设计方案旨在通过丰富多样的作业形式，激发学生的学习热情，提高语文素养。
二、作业内容1. 朗读与背诵：每天安排一定时间的课文朗读和古诗文背诵，培养学生良好的语感和文学素养。
2. 词语积累：每周安排学生积累一定数量的词语，包括成语、俗语等，提高学生词汇量。
3. 写作练习：每月进行一次作文练习，题目涉及看图写话、生活趣事等，锻炼学生的写作能力。
4. 阅读理解：每学期安排一定数量的阅读材料，涵盖寓言故事、童话、科普文章等，提高学生的阅读理解能力。
5. 语言表达：通过课堂讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与，锻炼语言表达能力。
三、作业形式1. 互动式作业：教师与学生互动，共同完成作业，提高学生的参与度和兴趣。
2. 创意作业：鼓励学生发挥创意，以绘画、手工、表演等形式完成作业。
3. 团队合作作业：培养学生团队协作精神，通过小组合作完成作业。
4. 个性化作业：针对学生的兴趣和特长，制定个性化作业，提高学生的学习积极性。
四、作业评价1. 过程性评价：关注学生在作业过程中的表现，如态度、积极性、合作精神等。
2. 结果性评价：评价作业的完成质量，包括知识掌握程度、创意发挥等。
3. 综合性评价：结合过程性评价和结果性评价，给予学生全面、客观、公正的评价。
五、作业辅导1. 课堂辅导：针对作业中的难点和问题，教师在课堂上进行解答和指导。
2. 课后辅导：教师通过线上、线下等方式，为学生提供作业辅导和答疑。
3. 家长辅导：鼓励家长参与孩子的作业过程，关注学生学习情况，共同促进孩子成长。
六、作业反馈1. 定期反馈：教师定期向家长反馈学生的作业情况，共同关注学生的学习进步。
2. 及时反馈：教师针对学生作业中的问题，及时给予反馈，帮助学生改正错误。
3. 双向反馈：鼓励学生、家长向教师反馈作业过程中的意见和建议，促进教学相长。
【精品】浅谈小学中、低段语文分层作业的设计
【精品】浅谈小学中、低段语文分层作业的设计一、作业分层设计的背景与意义在我国基础教育阶段，学生个体差异明显，特别是在语文学习方面，不同学生的学习需求、兴趣及能力水平存在较大差异。
因此，针对小学中、低段学生设计分层作业，有助于提高教学质量，促进学生的个性发展。
二、作业分层设计的具体措施1. 学生分层：根据学生的语文学习能力、兴趣和需求，将学生分为A、B、C 三个层次，每个层次的学生占班级总人数的三分之一左右。
2. 目标分层：针对不同层次的学生，设定相应的教学目标。
A层次学生以拓展知识面、提高创新能力为主；B层次学生以巩固基础知识、提高综合运用能力为主；C层次学生以强化基础知识、提高学习兴趣为主。
3. 作业设计：根据不同层次的教学目标，设计相应的分层作业。
（1）A层次作业：以综合性、拓展性为主，提高学生的语文素养和创新能力。
（2）B层次作业：以巩固性、提高性为主，强化学生的语文基础知识和综合运用能力。
（3）C层次作业：以基础性、趣味性为主，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
三、作业分层设计的实施与评价1. 实施步骤：（1）教师充分了解学生的实际情况，进行学生分层。
（2）根据不同层次学生特点，设定明确的教学目标。
（3）设计并实施分层作业。
（4）及时收集学生反馈，调整作业内容和教学方法。
2. 评价方法：（1）过程性评价：关注学生在分层作业过程中的参与度、积极性和进步情况。
（2）终结性评价：以期末考试成绩为主要评价标准，结合学生分层作业完成情况进行综合评价。
四、作业分层设计的注意事项1. 教师要充分关注学生的个体差异，尊重学生的意愿，适时调整学生层次。
2. 分层作业设计要遵循由易到难、由浅入深的原则，确保每个层次的学生都能在作业中收获成就感。
3. 教师要加强对学生的指导，提高学生完成作业的积极性，避免出现“应付”现象。
4. 定期对作业分层设计进行总结和反思，不断优化作业内容和教学方法，提高教学质量。
五、作业分层设计的具体案例1. A层次作业案例：- 主题：古诗词鉴赏- 内容：选择一首古诗词，让学生分析其意境、修辞手法，并尝试创作一首同主题的诗词。
低年级语文作业设计的困惑与思考
低年级语文作业设计的困惑与思考一、作业设计困惑在日常教学中，语文作业的设计成为许多教师关注的焦点。
针对低年级学生，如何在作业中平衡知识巩固与趣味性，提高学生的学习兴趣和积极性，是我们亟需解决的难题。
1. 作业难度把握：低年级学生认知水平有限，作业难度过高容易挫伤学生的学习积极性，难度过低又难以达到巩固知识的目的。
2. 作业量控制：过多或过少的作业量都会影响学生的学习效果。
如何合理安排作业量，使之既能达到巩固知识的目的，又不增加学生负担？3. 作业形式单一：传统的作业形式往往局限于书面作业，缺乏趣味性和实践性，难以激发学生的学习兴趣。
二、思考与建议针对以上困惑，我们提出以下思考与建议：1. 分层设计作业：根据学生的学习能力和水平，设计不同难度的作业，使每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战。
2. 控制作业量：结合课程标准和学生实际，合理控制作业量，确保作业既有质量，又不过多增加学生负担。
3. 多元化作业形式：尝试采用口头作业、实践作业、小组合作作业等多种形式，提高作业的趣味性和实践性。
4. 注重作业反馈：及时给予学生作业反馈，鼓励学生发挥优点，指出不足，帮助学生不断进步。
5. 结合生活实际：将作业设计与学生的生活实际相结合，让学生在完成作业的过程中，感受到语文学习的实用性和趣味性。
三、作业设计原则为了更好地解决低年级语文作业设计的困惑，我们提出以下作业设计原则：1. 科学性原则：作业内容应符合学生的认知发展规律，避免过难或过简，确保作业的科学性。
2. 趣味性原则：作业设计应注重趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 实践性原则：鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，增强作业的实践性，培养学生的实践能力。
4. 个性化原则：尊重学生的个体差异，提供不同难度的作业，使每个学生都能在作业中找到适合自己的发展空间。
四、具体实施策略1. 设计个性化作业：教师可根据学生的学习需求和兴趣，设计不同类型和难度的作业，让学生自主选择。
如何布置小学语文作业
如何布置小学语文作业一、作业布置原则1. 针对性：作业内容应符合教学目标，针对学生实际水平，注重知识巩固与能力提升。
2. 适量性：作业量应适中，避免过量导致学生负担过重，影响身心健康。
3. 多样性：作业形式应丰富多样，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
4. 层次性：作业难度应分层设计，满足不同层次学生的需求，使每位学生都能得到锻炼。
二、作业内容与形式1. 课文阅读：要求学生熟读课文，理解课文内容，培养良好的阅读习惯。
- 阅读理解：设计相关问题，引导学生深入思考，提高理解能力。
- 词语积累：挑选重点词语，让学生查阅字典，了解词义，学会运用。
2. 写作训练：培养学生的写作能力，锻炼表达能力。
- 课内作文：根据教学内容，布置相关题材的作文，提高写作技巧。
- 课外练笔：鼓励学生进行日记、周记等形式的写作，培养写作兴趣。
3. 语文实践活动：提高学生的语文素养，增强实际操作能力。
- 诗词朗诵：选取经典诗词，让学生感受古诗词的韵味，培养审美情趣。
- 演讲比赛：组织各类演讲比赛，提高学生的口头表达能力。
三、作业评价与反馈1. 作业批改：教师应及时批改作业，对学生作业给予评价，指出错误与不足。
2. 作业反馈：针对学生作业情况，给予个别指导，帮助学生改进学习方法。
3. 成长记录：建立学生成长档案，关注学生语文素养的提升过程。
四、作业布置注意事项1. 注意作业的难易程度，避免过难或过简，使学生在完成作业过程中得到充分锻炼。
2. 合理安排作业时间，避免占用学生过多课余时间。
3. 注重作业的趣味性，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
4. 定期检查学生作业完成情况，关注学生进步与成长。
（注：本文仅展示五分之一内容）五、作业布置的具体方法1. 分层布置：根据学生的学习能力，将作业分为基础、提高、拓展三个层次，让学生自主选择适合自己水平的作业。
- 基础作业：侧重于基础知识的巩固，确保每位学生都能掌握。
- 提高作业：适当增加难度，让学生在掌握基础知识的基础上，提高语文能力。
浅谈小学一年级语文作业设计
浅谈小学一年级语文作业设计一、作业设计原则1. 符合学生年龄特点：小学一年级学生具有好奇心强、活泼好动的特点，因此，作业设计应注重趣味性、形象性和互动性。
2. 体现课程目标：作业内容应紧扣语文课程标准，关注学生听、说、读、写能力的培养。
3. 注重分层设计：根据学生的学习水平和能力差异，设计不同难度的作业，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
4. 培养学生自主学习能力：引导学生主动探究、积极思考，提高学生解决问题的能力。
二、作业内容设计1. 识字写字：以生活为背景，选取学生熟悉的词语，让学生在有趣的情境中识字、写字。
（1）每周学习10个生字，要求学生掌握字音、字形、字义。
（2）通过看图识字、组词游戏等形式，提高学生的识字兴趣。
（3）每日进行10分钟写字练习，培养学生良好的书写习惯。
2. 朗读与阅读：挑选适合一年级学生的儿童文学作品，培养学生的阅读兴趣和朗读能力。
（1）每周推荐一篇儿童文学作品，要求学生大声朗读，并理解故事内容。
（2）设置亲子阅读时间，鼓励家长陪伴孩子阅读，提高学生的阅读兴趣。
（3）开展班级读书活动，如故事会、朗诵比赛等，激发学生的阅读热情。
3. 写话与习作：引导学生观察生活，表达自己的情感和想法。
（1）每周进行一次写话练习，题目贴近学生生活，如“我的家人”、“我最喜欢的玩具”等。
（2）鼓励学生用画画、贴纸等形式辅助表达，提高学生的写作兴趣。
（3）开展作文互评活动，培养学生自我评价和同伴评价的能力。
三、作业评价与反馈1. 作业评价：关注学生的作业过程，及时发现学生的亮点和不足，给予针对性的评价。
2. 反馈机制：建立作业反馈制度，及时向家长反馈学生的作业情况，加强家校合作。
3. 激励措施：设立作业奖励制度，对完成作业优秀的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。
四、作业设计与实施注意事项1. 作业量适中：根据一年级学生的学习能力，合理控制作业量，避免学生负担过重。
2. 作业形式多样：结合学生的兴趣和需求，设计丰富多样的作业形式，提高学生的学习兴趣。
小学低年级语文作业设计
小学低年级语文作业设计一、设计目标为提升小学低年级学生在语文学习过程中的兴趣，培养良好的学习习惯，提高语文素养，本方案针对小学低年级学生特点，设计了一套科学、合理、有趣的语文作业。
二、作业内容1. 拼音练习：包括声母、韵母、声调的认读和拼写，通过趣味性的练习，使学生掌握拼音知识。
2. 汉字书写：从基本笔画、偏旁部首入手，引导学生掌握正确的书写顺序和书写规范。
3. 词语积累：通过词语接龙、看图说话等形式，丰富学生的词汇量，提高语言表达能力。
4. 句子练习：包括句子仿写、句子补充等，锻炼学生的句子构建能力。
5. 阅读理解：选取适合低年级学生的文章，设计问题，引导学生理解文章内容，培养阅读兴趣。
6. 写作训练：从简单的看图写话开始，逐步提高学生写作能力。
三、作业形式1. 纸质作业：包括练习册、作业本等，便于学生书写和教师批改。
2. 口头作业：如朗读、背诵、复述等，锻炼学生的口语表达能力。
3. 实践作业：结合生活实际，设计观察、调查等实践活动，提高学生的实践能力。
4. 亲子作业：鼓励家长参与，共同完成作业，增进亲子关系。
四、作业量与难度1. 作业量：遵循适量原则，根据学生的学习进度和能力，合理安排作业量。
2. 难度：由浅入深，逐步提高，使学生能够感受到挑战，又不会产生挫败感。
五、作业评价1. 评价方式：采用定性评价与定量评价相结合，关注学生在学习过程中的表现。
2. 评价标准：遵循公平、公正、公开的原则，制定科学合理的评价标准。
3. 反馈机制：及时向学生和家长反馈作业情况，共同促进学生的进步。
六、作业布置与辅导1. 布置作业：根据课程内容和教学目标，有针对性地布置作业。
2. 辅导学生：针对学生作业中存在的问题，给予个别辅导，帮助学生提高。
3. 家长指导：指导家长正确辅导孩子完成作业，发挥家庭教育的辅助作用。
本方案旨在为小学低年级学生提供一套科学、合理的语文作业设计，以提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。
小学语文低年级作业设计
小学语文低年级作业设计一、设计目标为提升小学低年级学生语文素养，培养其语言表达、阅读理解及书写能力，本作业设计围绕语文课程标准，注重趣味性与实用性相结合，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
二、作业内容1. 拼音练习：包括声母、韵母、声调的认读与书写，通过连线、填空等形式，帮助学生熟练掌握拼音知识。
2. 词语积累：选取与课文相关的重点词语，要求学生进行抄写、组词、造句等练习，巩固词汇量。
3. 阅读理解：选取篇幅适中、难易适度的文章，设计问题，引导学生理解文章内容，提高阅读能力。
4. 写话练习：根据课文内容，设计相关话题，鼓励学生发挥想象，进行简短的写话练习。
5. 诗词背诵：选取适合低年级学生的古诗词，要求学生进行背诵、默写，培养文学素养。
三、作业形式1. 课后作业：每节课后，根据教学内容，布置适量的作业，包括书面作业和口头作业。
2. 课堂练习：课堂上，结合教学进度，进行现场练习，及时巩固所学知识。
3. 小组活动：组织学生进行小组合作，完成作业任务，培养学生的团队协作能力。
4. 个性化作业：针对不同学生的学习需求，设计难易程度不同的作业，满足个性化学习需求。
四、作业评价1. 及时反馈：教师对学生的作业进行认真批改，及时给予评价与指导，帮助学生发现并改正错误。
2. 多元评价：采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面评价学生的作业完成情况。
3. 成长记录：建立学生作业成长档案，关注学生作业进步情况，鼓励学生持续努力。
五、作业辅导1. 课堂辅导：针对作业中的共性问题，进行课堂讲解，帮助学生掌握解题方法。
2. 课后辅导：针对个别学生作业中的问题，进行一对一辅导，提高作业完成质量。
3. 家长参与：鼓励家长关注孩子作业情况，积极参与作业辅导，共同促进学生成长。
六、作业布置与批改1. 布置原则：作业量适中，难度适宜，注重作业质量，避免机械性、重复性作业。
2. 批改要求：教师认真批改作业，给出具体、明确的评价，关注学生作业态度与习惯。
小学低年级语文作业设计浅谈
小学低年级语文作业设计浅谈设计趣味性作业，激发学生兴趣。
对于小学低年级学生，设计富有刺激、充满色彩、活动多变的作业更能引起他们的兴趣，促使他们用大部分时间兴致勃勃地从事作业。
比如在识字教学中，可以带领孩子们到“识字王国”去交朋友，然后将认识的朋友介绍给大家，帮它们制作名片。
此外，鼓励孩子与家长进行亲子阅读，在阅读中将自己认识的生字也制作成字卡。
在期中和期末时，可以进行“字词大王”和“写字特长生”评选活动，抓住孩子的心理，很好地激发了低年级学生的兴趣和求知欲。
2、设计实践性作业，让学生学以致用。
学生学到的知识只有与实际生活相结合，亲身参加实践活动，才能运用知识，把知识转变为技能，形成能力。
根据课文内容续编故事、演课本剧等，都是开发儿童想象力和创造力的极好作业形式。
例如，在学完《乌鸦喝水》后，可以让学生展开想象：如果你是小乌鸦，你还有什么办法喝到水呢？让孩子们在生活中做实验，编出充满童稚的故事，激发他们的研究情绪和创造力。
3、设计探索性作业，满足学生的好奇心。
探索未知是最引人入胜、最具诱惑力的研究过程。
低年级的语文作业设计要善于挖掘教材知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索。
教育学家XXX说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，设计探究性作业能够满足学生的好奇心，激发他们的求知欲。
提高整体的研究水平。
为了培养学生的创造性思维，教师应该引导学生在课文内容的基础上，去观察和发现生活中的事物，例如在教学《风娃娃》时，可以让学生查找风的资料，探究风娃娃为人类做了哪些好事和坏事。
同时，围绕“风娃娃不明白为什么人们要责怪它”这个问题，让学生和同学、父母交流，然后根据自己的理解告诉风娃娃为什么人们会责怪它。
这样的探究和思考可以让学生更加深入地理解课文内容，同时也培养了学生的创造性思维能力。
分层作业可以满足不同层次学生的需求。
小学语文低年级作业优化设计可行性分析报告
小学语文低年级作业优化设计可行性分析报告篇1一、如何设计小学语文课外作业教师设计高效的小学语文课外作业很重要，因此，以下的几种方法将充分的解决这一问题，改变这一现状。
其一，作业的锻炼目标明确。
课外作业是检查学生学习成果的重要标准，也是巩固学生课堂知识的关键性途径，其根本目的在于提高学生的语文素养和综合学习能力。
明确了这一点，老师就应该在设计作业的时候考虑到教学目标、教材内容、学生情况三者保持一致，重在研究作业的有效性设计问题。
同时，在设计作业之初，老师个人必须清楚自己设计的作业内容重点在锻炼学生哪一方面内容，或者帮助学生掌握哪方面的知识，只有明确了这些相关性内容，老师所设计的作业才能目标明确。
其二，作业具有趣味性和多样化形式。
有句话说的好，兴趣是最好的老师，这句话同样适用于课后作业内容，只有老师设计的作业具有趣味性和多样化的外在形式，学生才愿意去完成作业。
比如说，在教完《燕子》这一课之后，教师就可以设计如下的作业：请学生根据课文画一幅画，或者请学生根据课文制作一张剪纸。
这类的作业看似与语文没有关联，事实上学生在作画的过程中往往会将上课教师所说的重点回忆一遍，这样就起到了巩固学生知识的目的，同时也激发学生对学习语文的热情。
亦或，老师在平常的课堂教学过程中，可以在师生互动的过程中完成口头性作业，这样既解放了学生的课下玩耍时间，也丰富了作业的形式。
其三，作业任务量适当化且体现知识能力的结合。
现阶段，小学教育十分提倡“减负增效”，即在减轻作业任务量的同时提高学生的学习效率，因此老师应该和别的代课老师一起商量探讨，在保持训练效果的基础上合理布置家庭作业，并体现能力和知识相结合的结果。
因此，老师在设计作业时，应该秉持差异设计的方略，为不同层次的学生设计不同难度的作业，让优等生和学困生都能有所提高、有所进步，让不同层次学生均体会到学习的喜悦和成功，享受别样的精神体验。
再者，教师布置的课外作业要注意知识与能力的培养相结合。
如何设计小学语文单元作业
如何设计小学语文单元作业一、作业设计目标小学语文单元作业旨在巩固学生课堂所学知识，提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
作业内容应与课程大纲紧密结合，体现教学目标，注重知识性与趣味性的统一。
二、作业设计原则1. 针对性：作业内容要与教学目标、学生实际水平相符，突出重点，突破难点。
2. 层次性：作业设计要分层次，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在作业中找到适合自己的学习任务。
3. 实践性：作业要注重实践性，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的语文实践能力。
4. 趣味性：作业内容要有趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业。
5. 适度性：作业量要适中，避免学生负担过重，保证学生的休息和娱乐时间。
三、作业设计内容1. 课文学习：根据单元课文内容，设计填空、选择、简答等题型，帮助学生巩固课文知识。
2. 词语积累：整理单元重点词语、成语、俗语等，让学生通过练习加深记忆。
3. 阅读理解：选取与单元主题相关的文章，设计阅读理解题目，提高学生的阅读能力。
4. 写作训练：结合单元写作要求，设计写作题目，培养学生的写作能力。
5. 语文实践活动：设计富有创意的语文实践活动，如手抄报、演讲、课本剧等，提高学生的语文素养。
四、作业设计步骤1. 分析教材：深入研究教材内容，明确教学目标，确定作业重点和难点。
2. 确定作业类型：根据教学内容和学生的学习需求，选择合适的作业类型。
3. 设计作业题目：结合教学目标，设计具有针对性、层次性、实践性和趣味性的作业题目。
4. 审核作业：检查作业内容是否符合教学要求，调整作业量和难度。
5. 批改与反馈：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进学习方法。
五、作业评价1. 评价方式：采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面评价学生的学习成果。
2. 评价标准：关注学生的知识掌握、能力提升、情感态度等方面，给予客观、公正的评价。
3. 评价反馈：针对学生的作业表现，给予积极的评价反馈，激发学生的学习积极性。
小学低年级语文作业的设计-最新教育资料
小学低年级语文作业的设计如何来提高学生作业的有效性，在教学中取得较好的效果呢？本人结合多年的语文教学谈一些粗浅的观点。
一、作业设计要有自主性自主性，指学生在做作业时的自觉性和主动性。
教师布置作业的目的要求要明确。
有明确的目的性是引起和保持自主性的重要条件，实践证明，学生对作业的目的要求越明确，其效果越好。
因而让学生知道“我为什么要做作业”“要做什么作业”“能完成什么作业”是培养学生有效地完成作业的关键。
上完一节课，教师应引导学生总结本节课所学的技能，想想自己能完成课后习题或练习册中的哪些题目。
让学生找相应的练习，为自己设计作业、布置作业，做作业的主人，不做作业的奴隶。
从而启发学生做作业的自觉性和主动性。
学生完成自编的作业，不仅兴趣浓厚，而且作业质量很高，充分体现了“学生是学习的主人”这一教学理念。
二、作业设计要有趣味性当前，无论是学生还是家长，认为负担重，除了指作业量多以外，还有一个重要方面是感觉乏味。
“兴趣是最好的老师”，兴趣跟时间的占用是成正比的。
兴趣越浓，就越舍得花时间。
当我们在整个教学过程中通过种种途径、方式让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中让学生感受到创作属于自己的作品也是一件有趣而快乐的事，提高学生尽力完成作业的主动性。
学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，经常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。
1、做一做。
学完课文后将所学的知识动手做一做，实践一下。
如学完《乌鸦喝水》后，让学生回家做一做文中乌鸦的做法，并自己动手试试还有什么方法能喝到瓶子里的水。
2、画一画。
学完课文后，让学生把所学的内容画下来。
如教学《荷叶圆圆》、《夏夜多美》这类优美的写景文，可以让学生画图画再现美景。
3、演一演。
教?W《要下雨了》、《小壁虎借尾巴》等故事情节较强的课文，可以让学生演一演课本剧。
4、查一查。
在教学《火车的故事》等知识性较强的课文时，可以让学生去书店，上网等查一查相关资料，以帮助学习。
低年级语文作业的有效设计
低年级语文作业的有效设计一、作业设计原则1. 针对性：作业设计应充分考虑低年级学生的认知特点，突出教学重点，使学生通过作业练习，巩固所学知识，提高语文素养。
2. 层次性：作业设计应遵循由浅入深、由易到难的原则，满足不同层次学生的学习需求，使学生在完成作业的过程中感受到挑战与成就感。
3. 趣味性：作业设计要注重激发学生的学习兴趣，融入生动有趣的内容，提高学生完成作业的积极性。
4. 实践性：作业设计应注重培养学生的实际操作能力，让学生在实践中掌握知识，提高语文应用能力。
5. 创新性：作业设计要鼓励学生发挥想象，培养创新思维，提高学生的语文创新能力。
二、作业类型及内容1. 课后练习：针对课堂所学内容，设计相关的书面作业，巩固学生基础知识。
内容包括：生字词读写、词语搭配、句子仿写、课文填空、阅读理解等。
2. 课外阅读：引导学生开展课外阅读，提高阅读理解能力和文学素养。
内容包括：推荐适合低年级学生的经典文学作品、寓言故事、成语故事等，设置阅读笔记、读后感等作业。
3. 语文实践活动：组织学生参加各类语文实践活动，提高学生的语文实践能力。
内容包括：演讲比赛、朗诵比赛、成语接龙、作文竞赛等。
4. 创作性作业：鼓励学生发挥想象，进行创作性写作。
内容包括：看图作文、想象作文、童话故事创作等。
三、作业评价与反馈1. 作业评价：教师应认真批改学生作业，从知识掌握、能力提升、态度表现等方面给予评价。
2. 反馈方式：教师应及时向学生反馈作业情况，针对学生存在的问题，给予个性化的指导和帮助。
3. 激励机制：对作业完成优秀的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。
四、作业设计注意事项1. 控制作业量：避免过多的作业给学生带来负担，确保作业质量。
2. 结合实际：作业设计要贴近学生生活，注重联系实际，提高作业的实用性。
3. 灵活多样：作业形式要丰富多样，避免单一枯燥，提高学生的学习兴趣。
4. 关注个体差异：针对不同学生的特点，设计有针对性的作业，使每个学生都能得到有效提升。
小学语文作业应该怎么设计和评价
小学语文作业应该怎么设计和评价一、作业设计1.作业内容设计（1）基础字词练习：针对小学语文教学目标，设计包含汉字书写、词语辨析、成语积累等基础字词练习，以巩固学生语文基础知识。
（2）阅读理解：选取适合小学生阅读水平的文章，设计问题，引导学生理解文章内容，提高阅读能力。
（3）写作训练：根据学生年龄特点，设计不同主题的写作练习，如看图作文、日记、故事创作等，提升学生写作技能。
（4）口语表达：设计课堂分享、小组讨论等环节，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。
2.作业形式设计（1）书面作业：包括练习册、试卷等，便于教师批改和评价。
（2）口头作业：如朗读、背诵、复述等，锻炼学生口语表达能力。
（3）实践作业：如制作手抄报、采访、实地考察等，培养学生实践能力。
二、作业评价1.评价原则（1）客观公正：评价应基于学生实际表现，避免主观臆断，确保评价的公正性。
（2）激励性：注重激发学生的学习兴趣和自信心，鼓励学生持续进步。
（3）指导性：针对学生作业中的问题，给予具体、明确的指导，帮助学生改进。
2.评价方式（1）书面评价：通过批改作业，给予文字评价，指出学生优点和不足。
（2）口头评价：课堂上及时给予学生反馈，鼓励学生积极参与。
（3）同伴评价：组织学生互相评价，培养合作意识和批判性思维。
3.评价内容（1）知识掌握：评价学生对字词、阅读、写作等知识的掌握程度。
（2）能力提升：关注学生在口语表达、实践操作等方面的进步。
（3）态度与习惯：评价学生在作业过程中的认真程度、合作意识等。
三、作业反馈与改进1.及时反馈：教师应在作业批改后，及时向学生反馈评价结果，帮助学生发现问题。
2.针对性指导：针对学生存在的问题，给予个性化指导，帮助学生改进。
3.持续关注：教师应持续关注学生作业表现，调整教学策略，提高教学效果。
四、作业设计与教学目标的衔接1. 教学目标导向：作业设计应紧密围绕教学目标，确保每一项作业内容都能有效支撑教学目标的实现。
一年级语文作业布置参考
一年级语文作业布置参考1. 作业布置的目的1.1 培养基础语文能力孩子们刚上小学，语文基础打得牢固很重要。
通过作业，能够帮助他们巩固拼音、识字、简单的语法和句子结构。
像拼音这种东西，记住了就能读书写字了，真是好帮手！1.2 提高兴趣和主动性作业不仅仅是让孩子们做题，而是希望他们能乐在其中。
通过有趣的题目和活动，孩子们会觉得学习是件有趣的事。
毕竟“兴趣是最好的老师”，对吧？2. 作业内容的设计2.1 简单明了的字词练习咱们可以设置一些识字卡片，让孩子们在玩耍中学习字词。
例如，让孩子们用字卡拼出简单的词语，然后朗读出来，这样既能学到字词，又能增强记忆。
像“苹果”这样的词语，读起来也简单，孩子们一定能快速掌握！2.2 有趣的故事理解故事不仅能吸引孩子们的注意，还能帮助他们理解语言的运用。
可以让孩子们读一段简单的故事，然后回答几个小问题。
比如：“小红帽遇到了谁？”“她是怎么解决问题的？”这样不仅能提高他们的理解能力，还能增加他们的阅读兴趣。
3. 作业实施的方法3.1 鼓励亲子互动家长的参与是不可或缺的哦！可以安排一些亲子作业时间，让家长和孩子一起完成作业。
这种互动不仅能增加亲子感情，还能让孩子在做作业时感到更轻松。
比如，可以和孩子一起读故事书，讨论书中的内容，这样孩子们会觉得作业更有趣。
3.2 设置合理的作业量作业量要适中，不能让孩子们觉得负担太重。
一般来说，每天的作业时间控制在半小时以内比较合适。
这样既能保证孩子们有时间玩耍，又不会让他们觉得学习很枯燥。
记住，孩子们的注意力很有限，适当的休息也是很重要的哦！4. 注意事项4.1 关注孩子的情绪在布置作业时，家长要注意孩子的情绪。
如果孩子表现出不喜欢或者感到疲倦，建议及时调整作业内容和时间。
比如，如果孩子对某一部分内容有困难，可以先让他休息一下，再继续进行。
4.2 鼓励与奖励给孩子们一些鼓励和小奖励，可以提升他们的积极性。
比如，做完作业后，可以给孩子一个小贴纸或者一起做他们喜欢的事情。
浅谈小学低年级语文多样化作业的设计
浅谈小学低年级语文多样化作业的设计浅谈小学低年级语文多样化作业的设计布置课余作业是语文教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸。
有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。
因此教学中，我们应根据当前的教育改革形势，全面认识语文作业的重要性，针对小学生的年龄和心理特点,适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的语文作业，我认为这才是在新课程下的贯彻了语文课程标准的新型语文作业观。
那么，怎样设计有效的语文作业呢？我认为可以从以下几个方面着手:一、因材施教，突出层次性教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
(一)作业量的分层作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。
对后进生要控制作业量，确保基础知识的掌握。
这里所说的“控制”，并非是“减少”之意，而是增加基础知识的作业量，减少有难度知识的作业量，可设计抄写基本词句，背诵课文片段等作业。
相对于优等生而言，其作业的量要多一点。
优等生减少作业量，给予自由发展的空间。
优等生对教材知识领会掌握较快，解答相应的基础性作业游刃有余。
（二）作业难度的分层作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。
针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。
教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。
（三）作业选择的自主性教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。
谈小学语文低年级特色作业设计[1]
![谈小学语文低年级特色作业设计[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/d8ddc00f0242a8956aece4e2.png)
谈小学语文低年级特色作业设计[1]【教海探航】浅谈小学语文低年级作业的创新设计作业是语文教学活动的重要环节，而优质的作业，更有助于学生巩固、深化所学的知识，促进其智力和创造才能的发展。
下面，谈谈我在教学实践中，依据教材进行低年级语文作业创新设计的一些具体做法和思考。
一、操作作业1、画一画（也可配合剪一剪、贴一贴）让学生将所学的内容通过直观、形象的画面表现出来，可以强化学生对语言文字的理解、感受，强化课文内容与学生生活的联系，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画、生动的场面及活生生的人物。
如学习《人有两个宝》这课，我指导学生们画下自己的小手模型，再将剪成的小手进行美化，做成书签、贺卡、相框……当一个个小手的工艺品在教室里展示出来时，学生们对课文中“用手又用脑，才能有创造”这句话有了较深的理解。
我从他们兴奋的脸上，读出了学习和创造给他们带来的快乐。
2、做一做在学完课文之后，可让学生按课文的思路进行一些操作性作业。
如学习一年级上册《练习3》中利用太阳辨别方向的儿歌后，我布置了这样的作业：课后体验一下中午、傍晚如何利用太阳辨别方向；你还知道那些辨别方向的方法？学习了《乌鸦喝水》、《晚上的“太阳”》后，可让学生们根据课文内容做相关的实验。
3、演一演，唱一唱在语文学习中，我常常不失时机地鼓励学生分角色表演教材内容，让他们更直接地将自己的感情与教材内容联系起来，激活思维，激发创造力。
如《狐假虎威》、《蜗牛的奖杯》、《会走路的树》等许多情节性较强的课文都可以分角色表演。
而《快乐的节日》、《歌唱二小放牛郎》这一类课文，本来就是经典歌词，学习后，学生们自然会产生学唱歌曲的愿望。
二，拓展型作业1续写，仿写在读写结合中，课文的字里行间就有“取之不尽，用之不竭”的说写资源。
教学过程中，我们也要善于捕捉课文的这类可延伸，可拓展、又能升华的地方，鼓励学生大胆想象，进行说写训练。
如《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》等课文，就非常适合续写训练。
小学语文作业应该怎样设计和布置
小学语文作业应该怎样设计和布置一、作业设计原则1. 针对性：作业设计应充分考虑小学生的认知发展水平，结合教学目标，确保作业内容与课堂教学紧密衔接。
2. 层次性：作业设计应遵循由浅入深、由易到难的原则，满足不同层次学生的学习需求。
3. 趣味性：作业设计应注重激发学生的学习兴趣，运用生动有趣的形式，提高学生的学习积极性。
4. 实践性：作业设计应注重培养学生的语文实践能力，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
二、作业类型及布置建议1. 阅读作业：布置与课堂教学相关的文章阅读，要求学生在规定时间内完成阅读，并做好阅读笔记。
布置建议：每周至少布置一次，可根据文章篇幅及难度，适当调整阅读时间。
2. 写作作业：结合课堂教学内容，布置相关的写作任务，如看图作文、话题作文等。
布置建议：每两周至少布置一次，要求学生在规定时间内完成，注重培养学生的写作兴趣和表达能力。
3. 语文实践活动：布置与语文知识相关的实践活动，如诗词朗诵、成语接龙、语文知识竞赛等。
布置建议：每月至少布置一次，活动形式可多样化，鼓励学生积极参与，提高语文素养。
4. 课后复习：布置课后复习作业，针对课堂教学内容进行巩固。
布置建议：每节课后布置，要求学生在课后及时完成，帮助学生巩固所学知识。
三、作业评价与反馈1. 作业评价：教师应及时批改学生作业，对作业完成情况进行评价。
评价建议：采用等级评价与书面评语相结合的方式，注重鼓励学生，提高学生的自信心。
2. 反馈机制：教师应将作业评价结果及时反馈给学生，针对学生存在的问题给予指导。
反馈建议：可通过课堂讲解、个别辅导等形式，帮助学生分析问题，提高作业质量。
四、作业管理与指导1. 作业量控制：教师应合理安排作业量，确保作业总量符合小学生课业负担要求。
管理建议：遵循适量、适度的原则，确保学生有足够的时间进行休息和课外活动。
2. 作业指导：教师应加强对学生作业的指导，提高学生完成作业的效率。
指导建议：针对不同学生的学习需求，提供个性化的作业指导，帮助学生提高自主学习能力。
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低年级语文作业如何设计永清养马庄乡史颖杰【关键词】：语文作业实践经验【摘要】：自新课程改革以来，教师的教和学生的学都发生了重大的变化，教师在对作业的布置上较之以前也有很大的变化，在有效的互动教学课堂和评价下，作业的布置也开始独具特色，学生由被动的接受作业上升为自己创新作业，教师作为一个引导者，学生开始充实自我的作业设计，在新课改的理念下，学生的作业已不再是仅仅限于巩固知识的需要，教师充分利用作业作为教学的一种手段，使学生能真正拓展知识，增强学习技能。
随着新课改的进一步深化，教师在教学中已经和学生采取了平等的教育教学方法，尊重学生的个性发展，争取使每一位学生都可以在课堂上展示自己最优秀的一个方面，当然，在不断的改进和探索中，我们取得了较大的发展和进步，学生在其中也受到了很好的教育。
但是，我们发现：老师在布置作业的时候会出现一刀切的局面。
换句话说，也就是作业针对了学生的全体，而没有再一次去面对学生的个体，这个时候我们的学生有的会出现“吃不饱”的现象，而有的学生却是“消化不良”。
究竟什么样的作业才会对学生的发展更加有效，我们如何去摆脱这种现象的存在，成了摆在教师面前迫在眉睫的难题。
据调查，“在语文学习过程中有71％的学生因为作业而伤脑筋，有36％的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。
”从调查表中我们可以看得出来，教师简单的硬性的给学生布置作业，会使不少学生在做无用功，从而造成学生课后作业负担过重。
反过来讲，负担是一个相对的概念。
如果学生对这门课充满了兴趣，你布置的作业再多，学生也不会感到疲倦，反过来，若学生对这门课不感兴趣，你布置的作业再少，学生依旧不愿意做。
针对这样的情形，我对语文作业大胆地进行了改革，从形式、内容、数量构建具有人文性的课外作业，取得较好的教育教学效果。
自新课程改革以来，教师的教和学生的学都发生了重大的变化，教师在对作业的布置上较之以前也有很大的变化，在有效的互动教学课堂和评价下，作业的布置也开始独具特色，学生由被动的接受作业上升为自己创新作业，教师作为一个引导者，学生开始充实自我的作业设计，在新课改的理念下，学生的作业已不再是仅仅限于巩固知识的需要，教师充分利用作业作为教学的一种手段，使学生能真正拓展知识，增强学习技能。
一、小学语文作业布置之现状1、作业量大在调查时我们发现，学生普遍存在反映语文老师的作业量很大的问题。
学生这样说：我们完成了课堂作业，放学之后还要完成学习乐园，还要抄写生字、词语，作业很多。
看起来，学生并没有说自己不愿意做作业，而是对老师布置的作业量存在看法。
我询问过很多老师，老师们反映其实作业不多，大约十五分钟就可以完成。
谈到抄写词语的时候，老师认为针对记忆的巩固其实这是一个好方法，尤其是对后进生而言。
但是，我们不可避免的就是大家的作业量都跟着上升了。
2、作业的时间长在调查表上我对比发现，以班级为一个单位，语文作业所耗费的时间（不写作文、日记）平均在二十五分钟左右。
若加上作文和日记所耗费的时间后，我相信这个时间会继续延长三十到四十分钟。
学生讨厌写作文和日记的原因立即就会显现出来。
“老师，我对作文真是头疼，就怕老师布置这样的作业。
”有孩子这样感叹，看来，我们真的要反省一下作业的布置，我们为什么让孩子在失去写作业的信心之后，还要对作文和日记失去兴趣呢？3、作业枯燥无味语文作为一门语言学科，具有一定的人文性和情感性，语文的课堂是具有生成性的课堂，那么我们的语文作业就应该是具有生成性的作业，而不能枯燥无味。
语言是用来交流的，那么语文作业就应该具有交流的特性，不能把作业仅限于字、词语、句子的层次上，通过抄写来巩固学生的记忆，当然，我们肯定的是效果，但是，学生在这样枯燥的作业中，如何去感受语文学习的乐趣呢？二、小学语文作业布置之个人思考今天该设计什么作业, 又该怎么向学生说明作业的要求呢? 显然, 一个有责任感的老师会把作业的设计与布置当作一份系统性的计划书、一个值得研究探索的课题。
我们的日常教学中, 仍不难发现这样的作业设计: 或简单的重复抄写, 或机械的死记硬背, 或枯燥的题海苦练, 或呆板的知识仿效, 或钻牛角尖的偏题怪题。
试想, 这样的作业设计学生怎能会主动积极、心情愉悦地完成? 他们的思维又怎能得以发散? 当然, 能力的培养也就成了空中楼阁。
更有一部分老师, 连自己都不知道此次作业设计的根本意义在于培养学生的哪方面能力便匆匆赶往教室, 慌慌张张布置作业, 声嘶力竭的叫喊声淹没在下课铃声中, 在学生急着回家的喧嚣声中显得渺小之极。
于是有了第二天“老师, 我不知道作业在哪儿? ”“老师, 我以为作业不是这个, 所以写错作业了! ”等等诸如此类的话。
面对种种情形, 身为小学语文教师的我们难道不该好好反思一下自己在作业设计方面过于草率的行为吗?1、作业一定要书写为主吗？我们现在的语文作业，一直处在书写为主的状况下。
尤其是小学低年级阶段，老师虽然布置的作业不多（也就是说老师注意了作业布置的量），但是，学生回到家还要花费大量的时间去完成书写的作业，学习乐园的知识巩固以及老师布置的抄写任务。
其实，在我来看：学生学会求知比知识本身更有意义。
现在的学生不能和几年以前的学生一样，他们成熟的早，对知识的渴求量就多，书本的知识根本就无法满足一些学生对知识的求知，因此，课外大量的阅读对他们而言更为重要。
2、作业一定要老师制定吗？“布置作业是老师的事情”我想不止一个人是这样想的。
难道作业真的是老师说了算吗？学生作文学习的主体，他们最具有发言权，在一次针对三年级的作业调查中，我发现，学生喜欢开放性的作业。
什么是开放性的作业呢？我咨询了很多学生，大概他们就是希望书写的少而课外生活丰富多彩。
作业不再是做给老师看的，而是应该取得应该有的效果，所以，学生应该根据自身的实际境况，在教师的引导下，积极做出回应，并且制定出一份真正属于自己的，可以提高自身素质的合理的作业。
3、老师怎么批阅学生作业最有效？每天老师都会发现自己的办公桌上摞着厚厚的作业本，这是老师辛勤工作的见证，但是老师一定要认真地批阅完每一篇作业才会对班级每一位学生掌握具体吗？其实不然，调查中我发现学生认为互相批阅作业可以加深自己的记忆。
同时，我们教师再针对批阅上做一些辅助性指导，找一些批改的诸如如何评价及评语之类，效果会更好。
我尝试了一段时间，当学生给同学批阅作业时，他会特别得仔细，无形中就会巩固了自己的记忆，而且也培养了学生自我检查的好习惯。
教师要批阅学生的作业，这是老师的职责，但是有技巧的去分门别类，不是统一规划，效果会来得更好一些。
三、语文作业布置实践经验谈作业设计包括作业内容、作业的形式、作业的评价三个方面。
它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系, 是对课堂教学的巩固和运用, 是提高教学质量的重要途径。
作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径。
有效的作业布置，有利于巩固课堂教学效果。
质的要求：作业布置要符合学科特点，精心选择作业内容、有效检测学业水平。
量的要求：合理控制作业量，对作业的形式、时间和书写要有明确要求。
严禁惩罚性作业。
提倡分层作业。
课堂作业布置少而精，家庭作业低年级不留书面课外作业，作业时间控制在1小时以内。
（一）语文作业布置原则1、灵活新颖，激发兴趣常言说“兴趣是最好的老师”, 没有兴趣的学习是枯燥的。
学生在学习过程中处于被动接受的状态, 长此以往, 对语文学习的厌倦就在所难免, 语文教学当然就难以逃脱费时低效的窘境。
教育心理学表明, 单调乏味的学习活动容易产生疲劳,并会使学生对学习产生厌倦心理。
当然,只要学生有了兴趣, 无需老师多讲, 他们也会自觉地认真完成作业。
要让学生有兴趣, 教师设计的作业题就应讲究趣味性,以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣, 发挥他们的主观能动作用。
同时, 寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。
“同学们, 明天我们将进行本单元的词语听写。
”一进教室, 我便给孩子们指明一个努力的方向。
“哎! 又得抄写一整个单元的词语了! ”平时一些被我赞许有思想、有主见的家伙在不该出口时竟展示了自己的优势。
“谁能想个好方法给大家布置今天的作业, 让大家在明天的听写测试中能顺利过关? ”这些家伙, 亏我平时还不少疼爱,我决定给他们出难题, 让他们知难而退。
“好, 我先说。
您不是经常教导我们读顺一篇课文不能平均用力, 而应该把论文格式难读的句子多读几次吗? 我们也可以把容易写错的词语多写几次, 会写的就不写呀! ”奥数天才叶某振振有词。
“好, 不错。
还有更好的主意吗? 谁的点子实用、创意, 最受欢迎, 谁就可以成为本单元为大家听写的小老师。
”我微微点头, 表示肯定, 又以期待的眼神寻求更多金点子。
“要不, 让同学们根据自己的疑难从本单元的词语中选择三分之一, 出一份词语训练测试卷吧! ”学习委员若有所思地组织着自己想要表达的语言。
好多学生跃跃欲试。
……难以想象, 同样是词语的抄写, 甚至增加了操作的难度———看词语写拼音,孩子们却个个兴趣盎然。
实践证明, 学生们自己出卷检测的作业上交率是百分之百的。
尽管卷中不可避免地出现些许音节上的错误, 但只要我这个审查官认真把握好审卷反馈的工作, 就可以提高学生们在拼音拼写与词语积累这两方面的能力。
如此机械地抄写词语的作业也能因形式的变化取得如此良好的效应, 不难相信, 只要我们多花点心思于作业的设计上, 学生们定能变“被动”为“主动”,变“苦学”为“乐学”。
2、清楚明确，言简易懂布置得好的作业对于激发和指导学生的学习是相当重要的。
大部分学生只要知道教师要他们做什么以及怎样做, 通常他们都是愿意做作业的。
但令人遗憾的是, 不少学生都曾在不知道做什么的课堂里, 这样的错误可以说是很常见的。
如果一个人不知道做什么, 那么他就不会去做任何事! 作业的功能就是使每个学生任务明确。
为了达到这一目的, 作业必须清楚而具体：较少的作业可以写在黑板上；较多的作业可以用复印的方法, 以书面的形式发给学生；但更有效的是让每个学生每学期都有一本专门的作业记录本，因为书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘, 还可以减少学生对作业的误解。
3、差异评价，保护自尊人和人的个性爱好、能力都是有差异的。
之所以三百六十行, 行行出状元, 就是因为他们的自身技能得到了充分发展, 所以语文老师的职责在于传播知识, 让学生学语文、爱语文, 养成终身学习的好习惯,但没有必要把每个学生都教成文学家, 从而遏制学生其他方面的特长发展。
所谓“天生我才必有用”, 作为教师, 评价学生时必须信任每一个学生, 充分尊重差异,认可每一个学生在不同起点上获得的发展, 做出相对于学生自身情况而言的纵向评价, 而非生生间的横向比较。