小班音乐游戏快乐教学论文

小班音乐游戏快乐教学之我见

【中图分类号】 g424.21 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0174-02

德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩耍中学习音乐。音乐游戏满足了幼儿好动的特点和表演的欲望，对培养幼儿活泼快乐的情绪和遵守规则的良好行为具有积极的作用，对儿童心理、生理、智力、品德诸方面的发展都具有良好的促进作用。

那么何为音乐游戏？音乐游戏是在音乐伴随下进行的，以发展幼儿的音乐能力为目标的一种游戏活动。它将教育教学的要求以生动有趣的游戏形式表现出来，帮助儿童更具体、形象地感受和理解音乐，获得一定的情绪情感体验，使孩子们在乐此不疲的游戏和玩耍中掌握音乐知识和技能，渗透品德教育和审美教育。同时，在愉快而自由的游戏活动中孩子们还获得了更多积极的情绪体验，深受幼儿的喜欢。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：通过艺术活动激发情趣，体验审美感，体现成就感。音乐游戏是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，是融音乐游戏为一体的艺术教育。它是最易为幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养幼儿乐感与美感的一条有效途径。

众所周知，小班幼儿好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂。如何激发小班幼儿的兴趣，更好地开展

音乐游戏活动让幼儿初步理解和表现简单的游戏内容和情感，使其获得愉快的情绪体验，让幼儿初步理解和表现简单的游戏内容和情感有效促进其发展，是我今天想要和大家探讨的话题。

1 选择新颖有趣的教材，幼儿对游戏产生兴趣

选择新颖有趣的音乐游戏内容，这是保证集体教学活动有效性的前提，更是吸引幼儿有兴趣学习的关键。一个好的音乐游戏首先应该考虑它的科学性和趣味性；其次要考虑它是否具有教育意义；第三要考虑幼儿的年龄特点和兴趣需要。适宜有趣的素材，可以促进幼儿在活动中有兴趣地学、自主开心地体验。以小班音乐游戏《碰一碰》为例，首先，《碰一碰》是一首轻快活泼的歌曲，它非常符合小班幼儿的年龄特点，另外小班幼儿刚入园不久，对家人还有很深的依恋，通过身体的一些碰触，如拉拉手、靠靠头、抱一抱，可以籍此缓解一些情绪上的焦虑，在愉快的游戏氛围中感受与同伴身体接触的快乐。在幼儿能够跟着音乐节奏完整游戏的前提下，我又加入一些趣味性的内容，如碰碰小膝盖、顶顶小屁股等让孩子们开心不已。另外像《丢手绢》、《吹泡泡》、《捉小鱼》等音乐游戏都是可以让幼儿结合已有的生活经验，获得相关情绪体验的适合小班幼儿的有趣素材。

2 引导幼儿理解游戏内容，充分享受游戏乐趣

有了好的音乐游戏教材，老师在游戏中如何引导，让孩子们既感受到音乐的韵律美，又体会到游戏的快乐，就是快乐教学的关键所在了。传统的教学模式都是老师教，幼儿进行模仿，活动也能正

常开展，但不能突出幼儿作为活动的主体，自主性和创造性得不到发挥和培养，游戏过程缺乏主动性和趣味性，幼儿没有真正从游戏中体会到快乐。我听过一节音乐游戏课《蝴蝶找花》，这个音乐游戏本身就没有太多的趣味性，再加上老师的引导不够，孩子没有真正体会音乐本身表达的内容，所以整节课就看到老师在前面花蝴蝶一样飞来飞去，孩子在后面也跟着飞却不知道是干什么。一首曲子，老师首先要让孩子们聆听或者学唱，或是编成一个有趣的小故事，在幼儿完全理解音乐的前提下才能开展游戏。游戏开始前要介绍游戏的规则，游戏规则是幼儿顺利进行游戏活动，实现游戏性体验的前提，可以通过讲解和示范让每个孩子了解游戏的规则。游戏的过程中老师应该具有指导者和参与者的双重身份，既要融入游戏中去，又要不失时机的及时进行指导。《老猫睡觉醒不了》是一个深受幼儿喜爱的音乐游戏，歌曲朗朗上口，情节生动有趣，老师扮演老猫，声音变粗，脚步变慢，唱到：找个地方躲躲好，妈妈就来找，孩子们早已激动不已手忙脚乱的往桌子底下钻，然后屏住呼吸，全然不觉屁股小脚全露在外头，我往往憋住了笑，一个一个去拍，最后张开双臂问一句：没找到的小猫在那里，这时就听到桌子椅子一片稀里哗啦，孩子们从四面八方钻出来拱到我的怀里，小眼睛因为兴奋放着光，大声的喊：妈妈妈妈，我在这里！简单的一个音乐游戏给孩子带来这么大的快乐，我真的有种喜悦的满足。这个时候，游戏给了孩子最大的快乐体验，老师所做的就是扮演他们眼中真正的“猫妈妈”，用歌声和形体动作告诉他们该做什么，让他们身临

其境，享受躲在桌底的刺激和最后跳出来的兴奋，我觉得这就是音乐游戏的魅力所在。

3 启发创造性思维，增强游戏快乐体验

陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”只要我们为幼儿提供充足的游戏时间，选择适合幼儿的音乐材料与活动，让幼儿情不自禁地投入到音乐游戏的角色中，在音乐的熏陶下随心所欲地、自由自在地、无拘无束地自由思索、大胆想象、主动实践，就会萌发幼儿的创造力。在充分满足幼儿的好奇心与兴趣需要的同时，促进其积极性、主动性、创造性的发展。在幼儿熟知了游戏的内容和规则后，重复的进行单一的游戏过程会使他们的兴趣迅速转移。这时候，为他们提供一些游戏的材料，如头饰、面具、彩带等一些道具，让他们自由的发挥，往往会获得更多的愉快体验。要培养幼儿自主创新的能力，教师首先要具备创新意识，只有这样教师才能合理地去选材、去设计，幼儿才能从中获得知识，增强创造力。作为教师要做孩子的发掘者、引导者。如音乐游戏《拔萝卜》，不要局限于教材的几个角色，可以问小朋友，还有那些小动物可以来帮忙啊，谁的力气大呀？于是引出了很多新的角色，大象来了，猴子来了，松鼠来了，连森林之王狮子也出现了，他们模仿各种动物的形态，嘴里发出各种各样的叫声，进行了一次非常愉快的创造之旅。

4 关注个体差异，巧妙带回游戏情境

小班幼儿由于年龄和性格特点，存在明显的个体差异，个别幼

儿自我控制能力比较差，会很容易受外界刺激的影响，游戏过程中可能会趴在地上捡东西，或者去玩玩具，或者在那儿发呆不知道该干什么了，有的小朋友玩得开心了会一直在高度亢奋状态，甚至会发生冲撞等攻击性行为。出现这些与游戏无关的行为怎么办？

这时候，教师如果直接进行制止就会影响到其他幼儿游戏的兴趣，也会影响到游戏的正常开展，怎样才能把这些孩子带回游戏情境中来，让游戏正常有序的进行？暗示还是训斥？答案是显而易见的。作为音乐游戏活动的组织者，这时候，适当的眼神、手势和一些夸张的形体动作能够发挥意想不到的作用，拍拍小屁股，摸摸小脸蛋，或者只是对着他眨眨眼睛，暗示的效果往往比训斥更为有效。例如，在玩音乐游戏《捉小鱼》的时候，有的孩子不遵守游戏规则，躲在小朋友的后面，在排好的队里跑来跑去，或者在渔网快捉住他时迅速逃开，这时候，我会放慢歌曲的速度，等到他快接近的时候，突然加快，用夸张的声音和手势张开渔网，把他牢牢罩住，让他猝不及防又开心不已，顺利的回归游戏情境。

游戏本身是快乐的，而音乐游戏是最能让幼儿体验快乐并感受快乐的。我希望通过音乐游戏的快乐教学方式，让稚嫩的小班幼儿充分体验幼儿园的快乐游戏生活，在不知不觉、不知疲倦中“玩”一样的度过在园的每一天。