初中化学教学中存在的问题与反思1

初中化学教学中存在的问题与反思

通过浏览网络，阅读了大量的网络文章，结合自己的教学实际，结合自己的教学感受，总结了初中化学教学中存在的一些问题。

一、课标、教材与考试的问题

《化学课程标准》规定，“义务阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力。”这无疑是正确的和十分必要的。

教材应当体现《化学课程标准》，人教版，似乎有强调探究过程之嫌，并且在中考试卷当中，过分地加大了实验探究试题的分数比例；目前，我们不可否认，我们进行的，实际上还是应试教育；上级评定教师的业绩，实际上主要还是教师的教学成绩，这就使得大部分普通一线教师，没有过多的时间和精力去关注那些中等和中等偏下的后进学生，慢慢地，在教学过程当中，这部分学生就会逐渐失去学习化学的兴趣，从而最终违背义务教育阶段化学教育面向全体学生的初衷。

教材一方面认为学生知识不够，与课改前使用的教材相比，新教材知识的要求几乎全面降低，当然，这符合《化学课程标准》的要求，无可非议。但是，我们一方面承认学生的知识水平较低；另一方面却希望学生有较高水平的科学探究能力，并主观地认为学生的探究能力很高。特别是在各种公开课中，似乎没有实验探究，就不可能是一节优质课，而这些课，又有多少能走向普通教学课堂？

建议在中考试卷当中，体现一定量的死记硬背的化学基本知识，这样，一方面肯定了后进生的学习成果，增强了他们的学习兴趣；另一方面，也改变了目前难以达到教育面向全体学生的状况，从而从真正意义上，达到普及基本化学知识的目的。

二．教师本身存在的问题

如今的许多教师，几乎都是旧人教版教材“喂”大的（虽然也有新人，但新人在师傅的引领下，也慢慢“成长”了），面对新教材，表现出不适。同时，当前大部分教师工资收入不高、地位不高、教学风险的日益加大，也是导致部分教师责任心、事业心、进取心不强的不可忽视的影响因素。

建议考试体现义务教育阶段化学教育的启蒙性、基础性。

三．实验室运转存在的问题

无疑，实行新课程，实验探究教学量比以前增加了许多，但是，目前相当多的学校没有专职的实验员，而实验探究教学的增加，又使用了全新的教材，这无疑加大了一线教师的工作量，加上许多学校设备设施不完善,缺少资金维持实验室的运转，直接导致的结果就是，实验探究过程又变成了黑板上的“纸上谈兵”，这样的教学效果，当然还不如原教材的验证性实验！

同时，某些学校实验室配备、实验人员管理跟不上，班级成班率过高，应试教育压力大等因素，无形之中加大了一线教学人员的工作量，加大了实验探究教学的难度，不利于培养学生的个性。至于课外探究，在升学的压力下，则荡然无存。

个人觉得，义务教育阶段，我们需要培养的是学生掌握基本的实验操作技能，熟悉基础的探究思维，了解化学与生活息息相关的事实。

四、社会教育合力存在的问题

我们需要清醒认识到，在我们的周围，存在着薄弱学校，存在着薄弱班级，存在着为数不少的“后进生”。表面上看，“后进生”是由于学生不努力的结果，但从本质上看，其实，真正的错，不在学生本人，而在于学生所处的家庭环境、社会环境、学校环境等成长环境综合的结果。部分家长对小孩子的学习不闻不问，部分家长“没有”时间或不懂得如何引导小孩子，部分家长不配合学校的教育，社会不良价值观念——金钱至上、网吧管制不到位、学校无良好学风、班级学习气氛不浓、个别教师教育方式方法不恰当等因素，都有可能导致学生逐渐蜕变成“后进生”。

因此，我们急需要做的，就是政府要有法度、有力度、有成效去促成教育合力的形成。我们要建立一个公平、公正、民主、法制的社会。我们的教育，要多做真事，不做假事，多做利人的事，不做利已的事。

五．评价体系存在的问题

当前我国教育事业正处于激烈的变革创新时期，作为教育事业的主导者——教师正经历着前所未有的革新与考验。面对方方面面的教育改革，教师深感压力巨大。

教师队伍中，绝大多数是不甘平庸、勤奋敬业、无私奉献的。现在的评价过程、评价指标，受主观因素的影响较大，出现对评价对象的评价客观上偏离了公平公正的轨道，大大挫伤了教师的工作积极性。

同时，在评价教师过程当中，体现公平、公正、民主、合理的考评机制，在评聘教师、岗位设置过程当中，杜绝“先照顾关系，后体现能力”的不良操作步骤。

六、教师继续教育存在的问题

国家推行继续教育，目的是为了提高中小学教师队伍整体素质，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要。教师继续教育经费以政府财政拨款为主，多渠道筹措，在地方教育事业费中专项列支。

个人觉得：继续教育的内容，应该一是新的教育理念，二是新的教育教学方法，三是学科前沿知识。

继续教育的方式，一般由学校组织校本培训，就足够了，省级的学科培训很好，它的目的，主要是为校本培训打基础，为教师拓展视野、交流提高打基础，为培养名师打基础，它的形式，最可贵，也是存在的必要原因，就是在这种培训当中，存在着真正有利于教师提高的互动。