做在大胡子里的鸟窝
做在大胡子里的鸟窝阅读理解
《做在大胡子里的鸟窝》阅读理解说起来,大胡子的胡子也真大,天凉的日子,它能当棉被。
有一天,大胡子正要梳理他的胡子呢,嘿,从他的胡子里忽然飞出一只小灰鸟。
大胡子躺在原地,一动不动,这样小鸟就不会受惊了。
大胡子感觉有什么东西在他的胡子里轻轻动弹。
他低头一瞧,不由得笑了。
大胡子里,有个小鸟做的窝哩,里头有五个小鸟蛋。
这小灰鸟在他的大胡子里孵蛋呢!这下可让大胡子为难了。
孵蛋得清清静静的,安安稳稳的,一心一意的,才能把小鸟孵出来。
于是,大胡子只好一动不动,静静地躺在那里,呆呆地望着白云在天空飘动。
过了一阵子,鸟爸爸回来了,嘴里叼着一条小虫子。
鸟爸爸飞到鸟妈妈跟前,把虫子喂进它嘴里,又匆匆飞进了树林。
从早晨起,大胡子就没有吃过东西了。
大胡子伸手拔了些草茎嚼着,不让自己的肚子太饿。
他这么一动不动的,时间长了腰疼得厉害。
可他又不敢动弹,生怕一动弹就吓着鸟妈妈。
幸而,他的胡子里不多久传来了轻轻的笃笃声。
第一只小鸟啄出壳来了!“欢迎你,小东西!”大胡子低声说,“欢迎你到这个有趣的世界上来!”大胡子忘了口渴,忘了饥饿,忘了腰疼。
第二只小鸟出世了,第三只、第四只、第五只,五只毛茸茸的小鸟!五个可爱的小生命!鸟妈妈看着自己孵出来的小家伙,心里说不出有多高兴。
同鸟妈妈一样高兴的,还有大胡子哩!1.短文中的哪句话能够说明大胡子的胡子大?用“”在短文中画出来。
2.“这下可让大胡子为难了”,大胡子为难是因为。
(2分)3.大胡子又饿又渴,腰又疼,为什么还“同鸟妈妈一样高兴”?( )(2分)A.这五只小鸟非常可爱,他为此感到高兴,也为自己能够帮助它们而高兴。
B.他和鸟妈妈是好朋友,能够帮助朋友让他觉得很高兴。
C.鸟妈妈感谢大胡子的帮助,大胡子很高兴。
4.你喜欢短文中的大胡子吗?为什么?(3分)5.大胡子帮完鸟妈妈后,还可能会发生什么奇妙的事?想一想,写一写。
(3分)【答案】1.天凉的日子,它能当棉被。
2.有一只小灰鸟在他的大胡子里做了窝，并且正在孵蛋。
看图讲述《做在大胡子里的鸟窝》
看图讲述《做在大胡子里的鸟窝》大六班严媛活动目标：1、在观察理解图片的基础上，能较连贯、完整地讲述图片的内容。
2、学习词语：纹丝不动、专心致志、忙碌。
活动准备：物质准备：大挂图、幼儿图书（27份）、实物鸟窝、鸟窝图片、画架。
知识经验准备：鸟窝的作用。
活动过程：一、出示鸟窝、图片引入，激发幼儿兴趣师：你们看这是什么？你们在哪儿见过鸟窝？小结：鸟窝有的搭在树上有的搭在屋檐下。
严老师还见过有一个鸟窝搭在很特别的地方，你们猜猜它会搭在什么地方呢？二、出示图片，引导幼儿逐一观察图片内容，学习词语：纹丝不动、专心致志、忙碌。
1、出示图片一：提问：这个鸟窝搭在哪里？为什么鸟妈妈要把鸟窝搭在老爷爷的胡子里？我们一起来看一看这幅图还说了一件什么事情？为什么鸟爸爸要喂虫子给鸟妈妈吃。
师小结：鸟妈妈在老爷爷的胡子里孵小鸟，鸟爸爸在喂虫给鸟妈妈吃。
2、出示图片二：提问：大胡子的鸟窝发生了什么变化？鸟爸爸、鸟妈妈、大胡子老爷爷看到了鸟窝发生的变化觉得怎么样？师小结：鸟妈妈看到大胡子里的小鸟孵出来了，心里可高兴了，鸟爸爸和大胡子老爷爷也高兴极了。
3、教室根据图片内容完整地讲述故事，并学习词语：专心致志、纹丝不动、忙碌。
提问：鸟妈妈在孵蛋时是怎么做的呢？为什么要专心致志？大胡子发现鸟妈妈正在他的大胡子里孵蛋时，是怎么做的？为什么要纹丝不动？而鸟爸爸为了照顾鸟妈妈和鸟宝宝他又是怎么做的？学习词语：（1）专心致志：形容做事情一心一意，把心思全放在上面。
（2）纹丝不动：一动也不动。
（3）、忙碌：形容非常忙。
三、幼儿讲述，教师巡回指导。
1、分组讲述：要求：能用学过的词语完整讲述。
重点指导幼儿能用形容词完整连贯的讲述图片内容，引导能力强的幼儿大胆发挥想象力进行讲述，鼓励能力弱的幼儿愿意张口进行简单讲述。
2、个别幼儿讲述。
3、发散幼儿思维，为幼儿取名字。
师：你们可以为这个故事起一个好听的名字吗？4、完整讲述故事：让我们带上题目、看着图再和好朋友一起来分享这个故事吧。
三年级下册语文试题 第五单元课外拓展阅读技巧专项提升(部编版,有答案)
三年级下册第五单元——主题阅读提升训练一、阅读文本，完成练习自私的大山一座山上，长满了茂密的树、碧绿的草，还有各色鲜艳的花，美丽极了。
人们都喜欢到这里游玩，一些走兽呀，鸟类呀，都在这里安了家。
可是，这座大山却越来越烦了，因为这些植被就像身上的虱子，把吸管伸进它的身体里；那些走兽呢，总是喜欢在它身上跳来跳去，一点也不安生，更可恶的是，它们还把粪便淋到它身上。
有一天，它终于恐无可恐了，奋力地挣扎了一下，想把这些缠人的东西甩干净。
它太需要安静了，才不喜欢成为人们观赏的玩偶呢！然而，就在它摇晃身体的时候一场大暴雨给它痛快快地洗了一次澡。
不一会儿，突然轰的一声，大山变成了泥石流，垮成了一摊平地。
“哦，原来这是一座没有筋骨的土堆啊！＂人们望着垮掉的大山，叹息着说。
1．写出下面词语的近义词。
奋力——（）美丽——（）观赏——（）2．大山为什么感到膩烦了？在文中用“ ＂画出来。
3．读完文章后，你想对大山说什么？___________________________________________________________________________ 4．上网了解一下，说说泥石流是怎样形成的，要怎样预防和避免泥石流。
___________________________________________________________________________二、阅读文本，完成练习我原是一棵小树我原是一棵小树。
在园丁的精心照料下，我沐浴着阳光和雨露，我生机勃勃。
一天天，一年年，年复一年，我变成了粗壮的大树。
长大了，我成了春的使者。
每年，春天来临的时候，我的身上萌发出一粒粒嫩绿的新芽。
渐渐地，小芽芽长成了翠色欲流的细叶，人们忍不住欣赏着、赞叹着我的美丽。
长大了，我有了遮荫的大伞。
夏天，稠密的绿叶盖满了我的枝丫，远远望去，就像是一把绿色的大伞。
人们快乐地在我的大伞下乘凉、玩耍。
我最喜欢金色的秋天。
稻子吐穗了，果子成熟了，枫叶染红了座座群山。
大胡子鸟窝读后感
大胡子鸟窝读后感年夜胡子鸟窝读后感（一）《高兴做文取浏览》外面有一篇十分无味的童话故事，它的名字鸣《作正在年夜胡子面的鸟窝》。
故事讲的是有一个小矬人的年夜胡子少失又少又稀十分神偶，地热的时分，能够用去当棉被，借能够作鸟窝呢！有二只小鸟正在小矬人的年夜胡子面作了鸟窝，鸟妈妈借高了五个鸟蛋，年夜胡子小矬人领现了胡子面的鸟窝，为了让鸟妈妈放心孵蛋，年夜胡子小矬人只能一动没有动，饥了便拔些草茎嚼着吃，惟恐一动便惊吓了鸟妈妈。
过了几地，他的年夜胡子面便传去悄悄的“笃笃”声。
小矬人一看第一只小鸟没壳了，松接着第两只、第三只、第四只、第五只小鸟皆出生避世了，毛绒绒的十分心爱。
鸟妈妈快乐极了，异鸟妈妈同样快乐的另有年夜胡子小矬人。
正在那则故事面，咱们不只看到了五个鸟宝宝的没熟历程，更看到了年夜胡子小矬人这颗布满暖情的口。
真挚天协助他人，高兴便正在身旁！年夜胡子鸟窝读后感（两）晚上，太阴私私把年夜胡子小矬人唤醒当前，年夜胡子小矬人瞥见他本人的胡子面有一个鸟窝的时分，尔念，他必然很惊叹！果为，他少了这么暂的胡子了，外面素来也出有鸟窝，否昨天便有了一个鸟窝，以是，尔念，他必然很惊叹。
年夜胡子瞥见鸟窝时，并无把这个鸟窝搞走，而是岿然不动的躺正在这面，呆呆的视着地空下面的云朵。
那证实，他是颇有爱口的。
否没有光年夜胡子本人有爱口，鸟爸爸也颇有爱口哩！鸟爸爸站正在树枝上，看看年夜胡子饥了出有，他看了一下子，看着年夜胡子并无饥，便飞走了。
年夜胡子躺的暂了，要便开端痛了，并且，他也饥了。
原本，他的年夜胡子上少着些家因，否晚未吃完了，新的又出少没去，年夜胡子只孬俄着了。
鸟爸爸看没年夜胡子饥了，便跑已往，抓了些虫子给它吃，年夜胡子便赶快关上嘴，果为她没有吃虫子，鸟爸爸便只孬飞走了。
年夜胡子便拔了些草茎吃，没有让肚子太饥。
您看，鸟爸爸也颇有爱口吧。
尔对年夜胡子的评估是：年夜胡子颇有爱口，若是世界上皆是那样的人，便孬了。
附件附件附件。
大班语言活动《做在大胡子里的鸟窝》
■集中教育活动：语言活动：《做在大胡子里的鸟窝》（文学活动）△活动目标：1、理解故事的人物形象和情节，感受童话故事的滑稽与夸张。
2、增强爱护鸟类，保护大自然的意识。
△活动准备：1、经验准备：幼儿对鸟窝已有一定的认识。
初步掌握小鸟孵蛋的相关知识。
2、物质准备：课件ppt△活动过程：1、谈话导入，激发幼儿学习兴趣。
师：孩子们，你们见过鸟窝吗？鸟窝都建在哪里呢？可是老师还见过鸟窝搭在一个很特别的地方，你们猜一猜它会搭在什么地方？师：让我们来听一听这个特别的地方究竟在哪儿！2、幼儿统统欣赏故事，感受童话故事的滑稽与夸张。
（1）教师有感情的朗诵故事，幼儿初步感受故事情节。
师：故事的名字叫什么？故事中都有谁？（2）引导幼儿感受童话故事的滑稽与夸张。
师：小灰鸟妈妈为什么要把鸟窝搭在小矮人的胡子里？3、结合课件分段欣赏，逐步理解故事情节、人物形象。
（1）欣赏故事第一部分，知道孵蛋要“专心致志”，感受小矮人为了鸟妈妈孵蛋而“纹丝不动”。
师：孵蛋时能吵吵闹闹吗？那该怎样？当小矮人发现小灰鸟妈妈在他的胡子里孵蛋时，他是怎么做的？（2）欣赏故事第二部分，感受鸟爸爸的爱心。
师：鸟妈妈孵蛋时谁来照顾鸟妈妈？怎样照顾？鸟爸爸除了照顾鸟妈妈还照顾谁？鸟爸爸真有爱心，还不忘了给大胡子送吃的，可是大胡子有吃吗？他吃了什么？（3）欣赏故事第三部分，感受小鸟出生的怡悦，引导幼儿讨论：你觉得大胡子小矮人是个什么样的人？从什么地方看出来？如果你遇到这种事，你会怎么做？（4）小结：原来大胡子是个良善、可爱、有责任心的人，我们的小朋友们也像大胡子一样是个爱护动物的好孩子呢。
4、引导幼儿讨论：鸟对大自然与人类有什么帮助，并增强爱护鸟类的意识。
师：图片中的小鸟有家么？你们喜欢鸟儿吗？那我们应该怎样爱护鸟儿？。
大胡子里的鸟窝阅读短文
大胡子里的鸟窝阅读短文
深谷里充满吩咐的声音“初佩西，你找到鸟窝了吗？”“是的！”
我站在一个深谷里，向着一棵巨大的桦木树望去，窗外还有一个可爱的小鸟窝。
它只有一个厚厚的岩石，覆盖在一片小绿植物和小石头的上面，窝口有一排金色的鸟毛，就像花环装饰一样，所有比萨大萨小的都把它当成一座宫殿一样保护它。
我仰头望去，看到一只灰罗鸟正拥抱它的家，它靠在一片大小叶子上，懒洋洋地看着我，像是在说：“你来拜访我，很高兴”。
我知道，它对这里的一切都拥有一种特殊的感情，可能在它看来，虽然它的家不大，但它已拥有一切所需要的安逸。
这家家中的小宝宝也大大的让我惊喜，时而传来鸟叫声，我知道鸟窝里已有新的小宝宝，它们在窝内不断地出声，伴着小鸟父母的叫声把整个深谷弄的活跃不少。
当我离开寻找着往回路时，孩子们伴随着婴儿的欢笑声，把大地和乐园衬托得更加美丽，就像它是家一般。
我从这次探索学到了很多，孩子们很幸福，他们有一个可爱的家，而且他们完全没有意识到外面有多么糟糕，他们有自己的温暖天堂。
我从这里带走的，不仅仅是对鸟窝的印象，更重要的是，这里让我学到了一种对于家的珍视和渴望。
做在大胡子里的鸟窝最神奇的句子
做在大胡子里的鸟窝最神奇的句子
1. 嘿，你能想象做在大胡子里的鸟窝有多神奇吗？就好像是在一片茂密森林中突然发现了一座梦幻城堡！比如上次我看到那个大胡子男人，真没想到小鸟会在他胡子里安了家，这多让人惊讶呀！
2. 哇塞，做在大胡子里的鸟窝那可真是神奇得很呢！这不就跟在沙漠里发现了一条清澈溪流一样不可思议吗？我朋友就曾见过这样的奇景，当时他那目瞪口呆的表情，我可忘不了！
3. 做在大胡子里的鸟窝难道不是最最神奇的吗？这简直就是现实版的童话呀！有一次在公园，真的就看到了这样的一幕，大家都围着看，那场面可有意思了。
4. 哎呀呀，做在大胡子里的鸟窝简直神奇到爆！这就像是黑夜里突然出现了一颗璀璨的星星！记得有回听说有个大胡子叔叔因为鸟窝成了小网红，多有趣呀！
5. 做在大胡子里的鸟窝可太神奇啦！如同在喧嚣城市中突然发现了一处宁静的世外桃源！上次看到的那个鸟窝，让大家都啧啧称奇，真的太特别了！
6. 嘿呀，做在大胡子里的鸟窝怎么能这么神奇呢？就好像是凭空变出了一个奇妙的小世界！有次我给别人讲起见过的大胡子鸟窝，他们都不信呢！
7. 哇哦，做在大胡子里的鸟窝真是神奇死了！这跟在海底发现一座神秘宫殿有啥区别呀！之前看到的那一幕，至今都印在我脑海里呢！
我的观点结论：做在大胡子里的鸟窝就是这么神奇，总能带来让人意想不到的惊喜和奇妙，真的值得大家去关注和惊叹！。
做在大胡子里的鸟窝教案
做在大胡子里的鸟窝教案教案标题：《做在大胡子里的鸟窝》教学目标：1. 通过观察和探索，培养学生的观察力和探索精神。
2. 培养学生的创造力和想象力。
3. 提高学生的合作能力和沟通能力。
教学资源：1. 图书：《做在大胡子里的鸟窝》2. 彩纸、剪刀、胶水等手工材料3. 幻灯片或投影仪教学过程：引入活动：1. 使用幻灯片或投影仪展示《做在大胡子里的鸟窝》的封面，并简要介绍故事情节。
2. 引导学生思考：你们能想象一下，如果你们是小鸟，你们会如何在大胡子里建造一个温暖舒适的鸟窝呢？探索活动：1. 将学生分成小组，每组提供一份彩纸、剪刀和胶水。
2. 引导学生合作讨论，设计并制作一个小鸟窝模型，模型可以根据学生的创意来设计，但必须符合鸟类生活的基本要求，如舒适、安全、温暖等。
3. 学生在制作过程中可以互相交流和分享创意，鼓励他们尝试不同的设计和材料搭配。
分享和展示：1. 每个小组完成后，学生们将展示他们的小鸟窝模型，并解释他们的设计理念和材料选择。
2. 学生们可以通过口头表达或简短的展示来分享他们的设计过程和经验。
反思和总结：1. 引导学生回顾整个制作过程，讨论他们在设计和制作中遇到的问题和挑战。
2. 引导学生思考：你们认为小鸟窝的设计有哪些要素是必须考虑的？你们在制作过程中有什么收获和体会？拓展活动：1. 邀请学生以小组为单位，设计并制作一个更大型的鸟窝模型，可以使用更多的材料和创意。
2. 学生们可以在模型中添加小鸟、树枝等元素，让鸟窝更加生动和逼真。
3. 学生们可以通过展示和分享这个更大型的鸟窝模型，向其他班级或学校展示他们的创意和团队合作能力。
教学评估：1. 观察学生在小组合作中的表现，评估他们的合作能力和沟通能力。
2. 对学生的小鸟窝模型进行评估，包括设计创意、材料选择和模型的实用性等方面。
教学延伸：1. 鼓励学生在家中观察鸟类的生活习性，并尝试制作更多不同类型的鸟窝模型。
2. 鼓励学生通过绘画、写作等形式，表达他们对鸟类生活和鸟窝设计的理解和想法。
大胡子鸟窝教案
篇一：做在大胡子里的鸟窝自己的活动设计。
大班语言活动—《做在大胡子里的鸟窝》（文学活动）一、设计意图二、活动目标1、理解故事的人物形象和情节，感受童话故事的幽默，增强爱护鸟类的意识。
2、学习词语：动弹、纹丝不动、专心致志。
三、活动准备教育挂图四、活动过程（一）、出示挂图，直接引入。
师：小朋友，图上你们看到了些什么有趣的画面呢？（引导幼儿用自己的语言讲述图上的内容。
）师：噢，原来，我们看到了一个留着又长又大胡子的人，和好几只小鸟。
那他们之间又会发生什么有趣的故事呢。
今天呀，老师要说一个做在大胡子里的鸟窝的故事。
（二）、讲述故事，理解故事内容。
1、提问：故事的名字？故事里都有谁呀？故事讲了一件什么事？2、启发性提问：1）大胡子正要梳理他的胡子，忽然发现了什么？丰富词汇：什么是梳理？师：原来，大胡子睡醒，正要梳理自己的胡子的时候，从他的胡子里飞出了一只小灰鸟，可是啊，小灰鸟呢，一直瞅着大胡子，大胡子也只好躺在原地方，一动不动，这样小鸟就不会受惊了。
师：我们一起来学习下对着镜子梳理自己的头发。
（教师动作配合，学习感受“梳理”）2）提问:大胡子发现鸟妈妈正在他的大胡子里孵蛋，是怎么做的？丰富词汇：动弹、纹丝不动。
（结合游戏“动”与“不动”学习词汇动弹，纹丝不动。
）（三）、感受故事人物特点，增进对故事的理解。
1、师：听完大胡子的故事，你们觉得大胡子是个什么样的人？（幼儿思考）2、讨论：大胡子是个善良、可爱和富有责任心的人，从哪些地方可以看出来呢？（①静静躺在那儿让鸟妈妈专心孵蛋。
②鸟爸爸给虫子吃，他不吃，吃草茎。
③腰疼也不动弹。
④轻轻地说话迎接鸟宝宝。
）师：你喜欢大胡子吗？遇到这种事，你们会怎么做？（幼儿各抒己见）（四）、拓展延伸，移情教育。
1、师：大胡子的故事告诉我们应该爱护和保护动物，应该树立起爱护动物的意识。
2、树立爱心意识，活动结束。
师：鸟类是我们的好朋友，怎样让更多的人来保护鸟类？教师与孩子一起制作保护鸟类的宣传卡片，活动自然结束。
2023春人教版三年级语文下册 典中点 第5单元综合素质达标 测试卷
第五单元综合素质达标时间：90分钟满分：100分一、基础训练营(32分)1. 下列加点字读音正确的一项是()(3分)A. 栋．梁(dòng)气喘吁．吁(xū)B. 菱．形(léng)一篇．(piān)C. 陈醋．(cù) 乘．车(chén)D. 痒．痒(yáng) 流淌．(tǎng)2. 读句子，看拼音，写词语。
(7分)(1)听到熟悉的líng shēng()，我的sī xù() 飘得很远很远。
(2)小húli()一点儿也不怕máfɑn()，jìxù()和小老虎商量，最后终于用一盒qiǎo kèlì()换来了森林深处的mìmì ()。
3. 选字填空。
(8分)【状壮】形() 强() ()态()丽【抬治】()高政() ()手()理4. 我会查字典。
(5分)“越”字用音序查字法查字典，应先查大写字母______，再查音节______。
我发现“越”字在字典里的意思有：①度过，超出；②扬起，昂扬；③副词，越……越……，表示程度加深。
我觉得它在“翻山越岭”中应该是第______种意思；在“越飞越高”中应该是第______种意思；在“情绪激越”中应该是第______种意思。
5. 依次填入横线上的词语正确的一项是()(3分)南仁东为了中国“天眼”工程______奋斗了二十多年，可就在项目落成一年后，他因病逝世。
但还有更多科研人员，继承南仁东的遗志，______守护着“天眼”。
A. 继续连续B. 连续继续C. 陆续连续6. 照样子发挥想象，把句子补充完整。
(6分)(1)例：另一条尾巴高兴地说：“哎呀，原来我有一只狗哇，真好！”树叶高兴地说：“哎呀，原来________________哇，真好！”(2)例：在宇宙的这一边，石头是没有生命的；在宇宙的另一边，它会不会像花朵一样开放，或者像人一样行走？在宇宙的这一边，蛇是在地上爬的；在宇宙的另一边，它会不会__________________________，或者_____________________________?二、综合展示厅(3分)7. 半圆从课本里跑了出来，它会来到哪里？又会变成什么呢？先发挥想象画一画，再填一填。
《鹿树》+《做在大胡子里的鸟窝》等《组文阅读课》教学设计
第4课时组文阅读课之自由阅读课《鹿树》+《做在大胡子里的鸟窝》+《萝卜回来了》+《施舍的树》+《小公鸡学吹喇叭》+《荒芜了的花园》+《小溪流的歌》+《小猫钓鱼》+《狐狸与小猴》+《新龟兔赛跑》一、教学目标1.练习一边读一边根据题目、插图、情节、生活经验等方法预测，顺着故事情节合理预测猜读；验证预测、修正预测，激发阅读兴趣。
2.尝试多角度续编故事结尾，并通过交流评价，明白结局不同，故事的价值不同。
二、教学过程（一）回顾单元1.本单元的主题是什么？（预测）（齐读单元导语）。
2.本单元的学习目标是什么？3.在第四单元的学习过程中，我们还知道预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样；预测准不准的确没关系；预测不准，还能用自己的想法改变结尾，变成新的故事呢！（二）导入新课，教给策略1.了解内容。
（1）出示目录，读题目。
（2）这些文章，有的是边读边预测的，有的是没有结局需要续写的。
你能根据目录来区分一下吗？2.激发兴趣：在这么多的文章里，你最感兴趣的是哪一篇？3.教给方法。
（1）《语文主题学习》中的文章，我们应该怎么读？（出示《总也倒不了的老屋》课后的阅读提示）。
（2）以《施舍的树》为例，出示汇报的提示范例。
（三）集体实践，同桌合作，一个读一个预测1.预测组一边读一边预测，验证预测，修正预测。
表达范例（自选适合的）a.我读《》时，我就依据图书中的、预测到了后面的故事。
b.我读《》时，自己的预测和故事实际内容的有相同之处：________________________________________________________ _。
在_________________我想的和故事不一样。
我预测的是：_____________________。
作者想的是：_______________________________________________________。
我修正了自己的预测，继续读故事，预测故事。
做在大胡子里的鸟窝阅读理解
做在大胡子里的鸟窝阅读理解席地而坐，我将身子藏进了大胡子里的鸟窝。
眼前是一片绿茵茵的草地，细碎的阳光透过树叶洒在地面上，仿佛家的温暖。
我感受着自然的气息，悠闲地抚摸着脸颊，思索着这个与众不同的鸟窝。
既然我选择了此处为阅读的地方，那么必然先要解释清楚什么是“做在大胡子里的鸟窝”。
这是一个隐喻，一个善于观察生活细节，懂得从中汲取智慧的人的读书角落。
大胡子代表的是生活的繁杂与琐碎，鸟窝则是安静和舒适，而做在大胡子里的鸟窝便是将这两者相结合的地方。
无论是思考、阅读，还是和朋友聊天，我总是会选择这个舒心的地方。
沉浸在书海之中，我感到一种莫名的宁静和欣喜，宛如鸟儿躲在鸟窝里享受温暖和安全。
大胡子里的鸟窝也是一个观察人生的窗口。
每当我坐在这里，我总能感受到生活的奇妙之处。
通过观察和思考，我明白了很多隐藏在生活细节中的哲理和智慧。
也许你会问，如何才能在大胡子里的鸟窝中进行高效的阅读呢？这需要一些技巧。
首先，选择适合自己的阅读材料。
每个人的兴趣爱好不同，应该根据自己的喜好选择适合自己的书籍。
其次，制定一个合理的阅读计划。
每天坚持一定的阅读时间，可以更好地提高自己的阅读能力。
最后，记得做读书笔记。
将自己的思考和体会记录下来，以便日后的回顾和分享。
在大胡子里的鸟窝中，时间仿佛变得慢了下来。
我可以静下心来阅读，聆听每一页书中的声音。
无论是诗歌、小说还是历史，每一本书都展现了不同的世界。
通过阅读，我可以穿越时空，体验不同的人生。
鸟窝是一个让我沉淀和成长的地方。
我可以在这里寻找到答案，更好地理解自己和这个世界。
而在大胡子里的鸟窝，我感受到了一种由内而外的力量，它让我在生活的喧嚣中保持内心的宁静。
大胡子里的鸟窝也是一个分享的场所。
我常常邀请朋友来这里一起阅读、交流。
在这个宁静的空间中，我们享受着阅读带来的快乐和智慧。
讨论中，我们可以从不同的角度思考问题，互相启发。
回首往事，大胡子里的鸟窝见证了我成长的点滴。
我从一个对阅读毫无兴趣的人，逐渐爱上了阅读，爱上了思考和探索。
做在大胡子的鸟窝教案
做在大胡子的鸟窝教案教案标题：做在大胡子的鸟窝教案教案目标：1. 帮助学生了解鸟类的生活习性和栖息地需求。
2. 提高学生观察和描述的能力。
3. 培养学生的创造思维和合作精神。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生回忆他们曾经见过的鸟类，询问他们对鸟类的认识和了解。
2. 展示一幅描绘大胡子的鸟窝的图片，并提问学生关于鸟窝的问题，例如它是什么样的？为什么鸟会选择在这样的地方筑巢？探究活动：3. 分组让学生进行小组讨论，分享他们对鸟窝的了解和猜测。
4. 提供一些关于鸟窝的基本知识，例如鸟窝的种类、材料和建筑技巧。
5. 引导学生思考，为什么鸟会选择在大胡子上筑巢？大胡子有什么特点？（提示：大胡子提供了保护和隐蔽的环境）实践活动：6. 将学生分成小组，每个小组选择一个鸟类，并研究该鸟类的生活习性和栖息地需求。
7. 学生使用自己的创造力和合作精神，设计并制作一个小型的鸟窝模型，模型可以包括大胡子的元素。
8. 学生展示他们的鸟窝模型，并向其他小组分享他们对鸟类生活习性和栖息地需求的研究成果。
总结活动：9. 引导学生回顾整个活动，让他们分享他们在设计和制作鸟窝模型过程中的收获和困难。
10. 鼓励学生思考，为什么了解鸟类的生活习性和栖息地需求对保护鸟类和生态环境的重要性。
教案评估：11. 观察学生在小组讨论和展示中的参与程度和表现。
12. 评估学生对鸟类生活习性和栖息地需求的理解程度，以及他们在设计和制作鸟窝模型中的创造力和合作精神。
教案延伸：1. 邀请野生动物保护专家或鸟类爱好者来学校做讲座，进一步加深学生对鸟类保护的认识。
2. 组织一次户外观察活动，让学生亲自观察和记录鸟类的行为和栖息地。
3. 给学生提供更多关于鸟类的阅读材料，鼓励他们进一步探索和了解鸟类的多样性和生态角色。
教案注意事项：1. 确保学生在小组活动中有平等的参与机会。
2. 鼓励学生提出问题和分享自己的观点，促进思维的发散和多元化。
3. 提供必要的材料和工具，以便学生能够设计和制作鸟窝模型。
《鹿树》+《做在大胡子里的鸟窝》等《组文阅读课》教学课件
幸福
的树干上来， 需要钱。你能给 子拿走了。
在树枝上荡秋 我钱吗？”
千，来吃果子，
到我的树荫下
来玩，来快活
快活吧。”
自由阅读
一边读一边 预测
1.鹿树 2.做在大胡子里的鸟窝 3.萝卜回来了 4.施舍的树 5.荒芜了的花园 6.小溪流的歌 7.小猫钓鱼 8.狐狸与小猴 9.新龟兔赛跑
续编故事
1.预测组表达范例
Байду номын сангаас
者想告诉我们
。
我续写的是：
，我
想要告诉大家：
。
预测让我在读书时更仔细、更注意细节、更喜 欢猜测故事的发展。
1.预测组表达范例
我读《
》时，就依据
预测到了
。
我的预测和故事实际内容的_______有
相同之处。在
情节我想的和故
事原文不一样，我预测的是
。
作者想的是：
。我修正了自己的
预测，继续读故事，预测故事。听完故事，
续编故事
说说预测的秘密
文章的题目、插 图、生活经验和生活 常识、文章内容里的 一些线索……都可以 帮助我们预测。
预测的内容 可能跟故事的实 际内容一样，也 可能不一样。
边读边预测
第一次
第二次 第三次 第四次
树的感受
树的表现
男孩需求
男孩表现
树感
树常常
“来呀，
“我要娱乐， 男孩爬上去，
到很 觉得孤独 孩子，爬到我 要钱买东西，我 采下果子来，把果
三年级上册 第四单元 第4课时 组文阅读课
《边读边预测》 《我来续写》
《不一样的结局》
猜测与推想的乐趣。
一边读一边预测， 顺着故事情节去猜想。
部编版三年级语文下册第5-6单元 达标测试卷附答案
部编版三年级语文下册第五单元达标检测卷时间：90分钟满分：100分一、基础训练营。
(33分)1. 下列加点字读音正确的一项是()(2分)A. 栋．梁(dòng) 气喘吁．吁(xū)B. 菱．形(léng) 一篇．(piān)C. 陈醋．(cù) 乘．车(chén)D. 痒．痒(yáng) 流淌．(tǎng)2. 读句子，看拼音，写词语。
(7分)(1)听到熟悉的líng shēng()，我的sī xù() 飘得很远很远。
(2)小hú li()一点儿也不怕má fɑn()，jì xù()和小老虎商量，最后终于用一盒qiǎo kè lì()换来了森林深处的mì mì()。
3. 选字填空。
(4分)【状壮】形() 强()()态()丽【抬治】()高政()()手()理4. 我会查字典。
(7分)(1)“篙”字我不认识，可以用部首查字法查字典，先查部首______，再查______画。
(2)“越”字用音序查字法查字典，先查大写字母________，再查音节________。
我发现“越”字在字典里的意思有：①度过，超出；②扬起，昂扬；③副词，越……越……，表示程度加深。
我觉得它在“翻山越岭”中应该是第______种意思；在“越飞越高”中应该是第______种意思；在“情绪激越”中应该是第______种意思。
5. 在括号里填入合适的ABB式的词语。
(3分)()的饭菜()的草地()的大地()的太阳()的露珠()的奖牌6. 依次填入句中横线上的词语正确的一项是()(2分)南仁东为了中国“天眼”工程______奋斗了二十多年，可就在项目落成一年后，他因病逝世。
但还有更多科研人员，继承南仁东的遗志，______守护着“天眼”。
A. 继续连续B. 连续继续C. 陆续连续7. 下列句中加点的关联词语使用不恰当的一项是()(2分)A. 无论．．做什么事，我们都．应该有水滴石穿的精神。
大胡子鸟窝读后感范文
大胡子鸟窝读后感范文大胡子鸟窝读后感范文大胡子鸟窝（一）《快乐作文与阅读》里面有一篇非常有趣的童话故事，它的名字叫《做在大胡子里的鸟窝》。
故事讲的是有一个小矮人的大胡子长得又长又密非常神奇，天冷的时候，可以用来当棉被，还可以做鸟窝呢！有两只小鸟在小矮人的大胡子里做了鸟窝，鸟妈妈还下了五个鸟蛋，大胡子小矮人发现了胡子里的鸟窝，为了让鸟妈妈安心孵蛋，大胡子小矮人只能一动不动，饿了就拔些草茎嚼着吃，生怕一动就惊吓了鸟妈妈。
过了几天，他的大胡子里就传来轻轻的“笃笃”声。
小矮人一看第一只小鸟出壳了，紧接着第二只、第三只、第四只、第五只小鸟都出世了，毛绒绒的非常可爱。
鸟妈妈高兴极了，同鸟妈妈一样高兴的还有大胡子小矮人。
在这则故事里，我们不仅看到了五个鸟宝宝的出生过程，更看到了大胡子小矮人那颗充满温情的心。
真诚地帮助别人，快乐就在身边！大胡子鸟窝读后感（二）早晨，太阳公公把大胡子小矮人叫醒以后，大胡子小矮人看见他自己的'胡子里有一个鸟窝的时候，我想，他一定很惊讶！因为，他长了那么久的胡子了，里面从来也没有鸟窝，可今天就有了一个鸟窝，所以，我想，他一定很惊讶。
()大胡子看见鸟窝时，并没有把那个鸟窝弄走，而是纹丝不动的躺在那里，呆呆的望着天空上面的云朵。
这证明，他是很有爱心的。
可不光大胡子自己有爱心，鸟爸爸也很有爱心哩！鸟爸爸站在树枝上，看看大胡子饿了没有，他看了一会儿，看着大胡子并没有饿，就飞走了。
大胡子躺的久了，要就开始疼了，而且，他也饿了。
本来，他的大胡子上长着些野果，可早已吃完了，新的又没长出来，大胡子只好俄着了。
鸟爸爸看出大胡子饿了，就跑过去，抓了些虫子给它吃，大胡子就赶紧闭上嘴，因为她不吃虫子，鸟爸爸就只好飞走了。
大胡子就拔了些草茎吃，不让肚子太饿。
你看，鸟爸爸也很有爱心吧。
我对大胡子的评价是：大胡子很有爱心，如果世界上都是这样的人，就好了。
幼儿园大班语言活动教案—做在大胡子里的鸟窝》(文学活动)
语言——《做在大胡子里的鸟窝》（文学活动）
活动目标:
1.理解故事的人物形象和情节，感受童话故事的幽默与夸张。
2.增强爱护鸟类、保护大自然的意识。
活动准备：
1.经验准备：幼儿对鸟窝已有一定的认识。
2.物质准备：鸟窝实物一个或图片一张。
3.材料配套：教育挂图《领域活动•语言•做在大胡子里的鸟窝》，幼儿活动操作材料
活动过程：
一、出示鸟窝或鸟窝图片，激发兴趣
1.提问：小朋友们见过鸟窝吗？鸟窝都建在哪里呢？
2.帮助幼儿梳理经验，引人故事：鸟窝一般搭在树上或者屋檐下。
可是我还见过鸟窝搭在一个很特别的地方，你们猜一猜它会塔在什么地方。
我们来听一听。
二、欣赏故事，感受童话故事的幽默与夸张
三、出示教育挂图《做在大胡于里的鸟窝》，引导幼儿观察并讨论问题
1.师：小灰鸟妈妈为什么要把鸟窝搭在小矮人的胡子里呢？
2．当小矮人发现小灰鸟妈妈在他胡子里孵蛋时，他又是怎么做的？（纹丝不动。
）为什么他要纹丝不动呢？（理解学习词语：专心致志、_丝不动。
) 师小结：如果小矮人动来动去的，会吓着小灰鸟妈妈，小灰鸟妈妈就不能安安稳稳、专心致志地孵小鸟了。
四、根据教育挂图复述故事，引导幼儿讲述并讨论，增强爱护鸟类的意识
1.师：看完这个故事之后，你们觉得大胡子小矮人是个什么样的人(善良、可爱、有责任心。
）从什么地方看出来的？
2.师：如果是你遇到这种事，你会怎么做？
五、组织幼儿讲讲说说鸟对大自然与人类有什么帮助，并对幼儿进行
爱护鸟类的教育。
全国高等教育自学考试2019年4月儿童文学名著导读00887试题及答案
全国2019年4月高等教育自学考试儿童文学名著导读00887试题及答案一、单选题1.《云端掉下一只烤鸡来》中的小主人公名字叫（）A、苏珊B、小巴勒C、瓦洛加D、小约翰2.《给你写信》的作者是俄罗斯作家（）A、鲍圭埃特B、奥谢耶娃C、阿肯姆D、尼古拉·诺索夫3.《做在大胡子里的鸟窝》的作者拉乌德来自（）A、罗马尼亚B、爱沙尼亚C、俄罗斯D、德国4.《画鸟的猎人》的作者是（）A、叶圣陶B、冯雪峰C、艾青D、张天翼5.写过《站争与和平》《安娜·卡列尼娜》等著名小说的（）是一个热心倡导慈善教育、宣扬“自由教育”的教育家,他还自己动手为农人的孩子编写启蒙读本。
（）A、阿·托尔斯泰 B、列夫·托尔斯泰C、苏霍姆林斯基D、马卡连科6.林焕彰是台湾著名的（）A、童话家B、儿童诗人C、小说家D、翻译家7.苏霍姆林斯基认为,在德、智、体、美、劳这五育中,（）对儿童道德品质的培养起着十分重要的作用。
（）A、德育B、美育C、智育D、体育8.《六个娃娃七个坑》中的符兰齐克在水里的（）情节,给这个作品增添了一种曲折的趣味。
（）A、抓到鱼B、救出小男孩C、摸到破皮靴D、捞到财宝9.《骑大海龟的小男孩》中男孩和海龟幻化的结局表明这篇作品归根结底是（）A、小说B、散文C、新闻报道D、童话10.《影子队伍》的故事发生在美国首都华盛顿,作者原子修是（）人。
A、美国B、日本C、中国D、德国11.美国幼儿文学名作《黑眼大红鱼》被收入了日本语文教科书,它主要强调了一种（）精神。
A、团队B、自由C、独立D、批判12.《魔女》中那些可恶的魔女们最后的下场是（）A、被关进监狱B、变成了老鼠C、变成了蛆虫D、被流放13.《阿富总是太贪心》和普希金的《渔夫和金鱼的故事》有着同样的寓意,那就是（）A、梦想应有舵B、梦想的力量无穷大C、梦想不应被鼓励D、梦想没有边界14.《有裂缝的水罐》这个故事发生在（）A、埃及B、中国C、日本D、印度15.在《方头狮子》这个童话故事里,为狮子霍伯特找到治脱发药方的是（）A、犀鸟B、猴子C、鳄鱼D、大象16.《水城威尼斯》和《鱼儿睡在哪里》这两首诗的一个共同点是都包含着（）A、对比B、反复C、排比D、设问17.散文诗《鸟的心情》的作者是（）A、林清玄B、金波C、傅天琳D、舒婷18.傅天琳的《摘苹果》是一首（）A、讽喻诗B、散文诗C、抒情诗D、童话诗19.短篇小说《我们头一次抽烟》写了两件事:抽烟和（）A、游泳B、跳井C、装死D、离家出走20.《窗前的豌豆花园》中的那颗豌豆粒是被一个男孩的（）打到了病女孩阁楼的窗户下A、气枪B、水枪C、弹弓D、弹珠二、判断题21.达·芬奇寓言故事三篇包括《雄鹰和金翅鸟》《蚂蚁和麦粒》与《发自内心的热情》（）A、正确B、错误22.《给小鸭让路》是一本至今仍畅销不衰的图画书,被公认为是一篇世界幼儿小说的经典。
做在大胡子里的鸟窝 教案
做在大胡子里的鸟窝教案教案标题：做在大胡子里的鸟窝教学目标：1. 了解鸟类的生活习性和栖息地需求。
2. 培养学生对自然环境的保护意识和环境保护行为。
3. 提高学生的观察力和动手能力。
教学内容：1. 鸟类的生活习性和栖息地需求。
2. 制作鸟窝的材料和方法。
3. 环境保护行为的意义和方法。
教学准备：1. 图片或视频资料关于不同种类鸟类的生活习性和栖息地需求。
2. 制作鸟窝的材料，如树枝、草、羽毛等。
3. 制作鸟窝的示范模型。
4. 环境保护行为的相关资料。
教学过程：引入：1. 展示图片或视频资料，引导学生讨论鸟类的生活习性和栖息地需求。
提问学生：你们知道鸟类为什么要筑巢吗？它们喜欢什么样的环境？2. 引导学生思考：环境保护对鸟类和其他动物的重要性。
探究：1. 展示鸟窝的示范模型，解释鸟窝的结构和制作材料。
2. 分组活动：学生分组制作鸟窝。
教师提供所需材料和示范，引导学生合作完成鸟窝的制作。
3. 学生观察不同种类鸟类的巢穴图片或视频，讨论它们的巢穴结构和材料选择的原因。
拓展：1. 学生展示自己制作的鸟窝，分享制作过程和材料选择的原因。
2. 学生讨论鸟窝对鸟类的重要性，以及如何保护鸟类的栖息地。
总结：1. 教师引导学生总结鸟类的生活习性和栖息地需求，以及鸟窝的重要性。
2. 引导学生思考环境保护行为对鸟类和其他动物的意义。
评价：1. 观察学生在制作鸟窝过程中的参与程度和动手能力。
2. 学生分享的制作经验和对鸟窝重要性的理解。
延伸活动：1. 学生可以观察校园或家庭周围的鸟类栖息地，记录观察结果并提出改进建议。
2. 学生可以参与环境保护行动，如参加校园或社区的植树活动。
教学反思：本节课通过制作鸟窝的活动，引导学生了解鸟类的生活习性和栖息地需求，培养了学生的观察力和动手能力。
同时，通过讨论环境保护的重要性，提高了学生对自然环境的保护意识。
在教学过程中，教师需要充分引导学生思考和参与，确保学生的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大班语言活动《做在大胡子里的鸟窝》说课稿
尊敬的各位评委老师：
你们好，我是？号，我今天说课的题目是大班语言活动《做在大胡子里的鸟窝》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说活动过程等四个方面来进行说明：
一、说教材
《幼儿园教育指导纲要》中指出，在幼儿园语言教育中，我们要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
《做在大胡子里的鸟窝》是福建省人民出版社幼儿园大班语言领域活动中的一则故事，这则童话故事讲述了大胡子如何细心的照顾几只还未出生的小鸟直至小鸟破壳而出的经过。
通过大胡子的一系列行为来告诉幼儿“要爱护鸟类”。
童话般的故事情节增加了幼儿的兴趣，故事中人物的对话亲切柔和，符合大班幼儿的口吻。
《幼儿园教育指导纲要》中指出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境及鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
根据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，制定以下目标：
1、理解故事的人物形象和情节，感受童话故事的幽默与夸张。
2、学习词语：梳理、动弹、纹丝不动、专心致志、忙碌
3、增强爱护鸟类的意识。
根据以上目标，我把活动重点定位在引导幼儿理解故事的人物形象和情节，增强爱护鸟类的意识；难点定位在学习有关动作的词语。
为了给幼儿展示故事童话般的优美意境，又能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达，我作了以下的准备：
1、教育挂图《语言.文学活动/阅读活动.做在大胡子里的鸟窝》、学习包《语言.文学活动/阅读活动.做在大胡子里的鸟窝》
2、多媒体动画课件
3、鸟妈妈、鸟爸爸、小鸟、鸟蛋头饰若干，大胡子头饰
二、说教法
《幼儿园指导纲要》中指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
活动中我力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。
活动中我运用了以下方法：
1、电教演示法：我利用现代化的教学手段，通过动画让幼儿欣赏《做在大胡子里的鸟窝》的童话故事情节，利用动画，以鲜明直观的形象引导幼儿，结合人物配音，使幼儿对故事理解和认识更加透彻，使幼儿积累一定的感性经验，从而激发幼儿爱护鸟类的愿望。
2、交流讨论法：通过出示教育挂图，引导幼儿交流讨论，交流讨论中，不仅让幼儿分享快乐，达到生生互动，而且能提高幼儿的语言表达能力和思维能力。
3、启发提问法：在幼儿欣赏了完整的作品之后以提问的方式引导幼儿理解故事情节，进一步升华爱护鸟类的情感体验。
（如：这个故事的题目是什么？里面有几个人物？大胡子发现鸟窝之后是怎么想的？梳理要用什么样的动作表现？）
三、说学法
《幼儿园指导纲要》中指出幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习，本次活动我引导幼儿运用以下方法进行学习：
1、视听结合法：通过多媒体动画，直观、生动、形象的将故事情
节表现出来，充满童话色彩的画面和优美的配乐引导幼儿发挥想象力，有助于幼儿理解故事情节及人物特色。
2、谈话讨论法：出示教育挂图，让幼儿在自由、宽松、愉快的环
境中自由发挥，自由表达他们的想法和感受，自由复述或是改编故事情节，深化故事的内涵，突破重难点。
3、故事表演法：鼓励幼儿自由组合，进行故事情节的表演或是幼
儿改编故事进行创造性表演，进一步拓展升华，增强幼儿对故事内容的理解并升华为爱护鸟类的情感体验，幼儿在表演的同时也
理解了梳理、动弹、纹丝不动、专心致志、忙碌等词的含义。
四、说活动过程
（一）动画展示，激发兴趣
播放多媒体动画，让幼儿完整的欣赏故事内容，了解故事情节和人物特征。
设计此步骤的依据是：通过视听结合的方法把故事内容栩栩如生地再现出来，激发幼儿的兴趣，同时也给幼儿创造想象的空间，能够充分激发幼儿学习的积极性。
（二）引发讨论，加深理解
出示教育挂图，让幼儿自由讨论、描述图中的故事。
启发提问：图片里面有哪些人物？他们在干什么？
设计此步骤的依据是：让幼儿在愉悦、宽松的环境中交流，幼儿可以充分发挥想象力，开动脑筋，发表他们的看法和见解，是幼儿练习说话的好时机。
（三）故事改编，拓展升华
通过教育挂图，让幼儿讨论如果你是大胡子你会怎么做，进行故事改编。
设计此步骤的依据是：教师适时提供机会，给幼儿创设了一定思维与语言尝试的空间，这样获得的答案是丰富多样的。
不仅发展了幼儿口语表达能力，还培养了幼儿积极思维的习惯。
（四）情节表演，内化感悟
1、将幼儿分成若干组，发给幼儿所需的头饰
2、组织幼儿游戏，让幼儿创造性的进行故事情节表演。
设计此步骤的依据是:让幼儿进一步理解故事，通过循序渐进的方法，真正提供机会让幼儿创造性地运用语言，自然而然引发幼儿经验迁移。
以上是我从教材、教法、学法、活动过程等几个方面对本次活动进行说明，不足之处恳请各位评委老师指正，谢谢！。