高中英语口语发展现状分析及对策
高中英语口语教学现存问题和解决对策论文
高中英语口语教学现存问题和解决对策【摘要】目前高中英语的口语教学并未在教学中得到应有的重视，本文将分析高中英语教学的现状，并结合笔者的教学实际，从课堂内外两方面提出一些针对性的解决对策，借以改善口语教学的有效性，使学生真正体会到能学以致用的有效的口语教学。
【关键词】高中英语口语教学分析有效指导训练一、高中英语口语教学的现状分析听、说、读、写四种重要的英语语言技能中，“说”作为一种重要的交际行为，在我们英语教学中，长期被置于读写技能之后。
有的老师因为各种原因，在教学中并不重视口语“说”的训练，即使意识到学生存在着问题，教师也会因为多种原因，对训练“说”一扫而过，长此下去的结果是：学生也对“说”英语不感兴趣。
学“哑巴英语”的现象在高中并不少见。
另外，从目前大多数学生的英语学习状况来看，对于主观性较强的语言输出形式——口语，学生的弱点很明显，学生所反映出的水平令我们工作在教学第一线的老师担忧。
“不会说”“说不出”的现状，自然影响了他们英语其他技能———听、读、写能力的提高，也最终会影响到学生英语综合能力的提高。
高中口语课堂教学的通常模式是：以会话课教材为教学内容，先分析教材、理解教材，根据教材进行若干题目设问，进行回答。
跟着老师读、跟着录音机读或分角色读，然后再进行书面练习，从口语教学到书面练习，后一个教学环节往往是教学重点，也就是穿着“交际法”的新鞋，走着“语法翻译法”的老路。
这种教学模式如果得不到更好的改善，最终会造成学生英语口语学习的瓶颈状态，即“肚里有货倒不出，口里有话讲不明”。
口语教学一直是高中英语教学的薄弱环节，这主要归因于传统英语教学的种种弊端：①真实交际的语境少。
学生只是为“说”而说，缺乏因真实需要进行交流的机会；②师生互动机会少。
大班教学减少了学生与老师之间的互动时间，老师不可能在表达中一一指导每个学生；③口语操练时间少。
学生没有足够的时间进行口语练习；④背景文化导入少。
由于缺乏文化背景知识，学生对所学教材“知其然，而不知其所以然”，在口语交际中，很难进行联想运用，无法去谈论自己本身就一知半解、不熟悉的话题。
高中英语口语教学的现状及对策
高中英语口语教学的现状及对策作者：刘燕来源：《新一代》2013年第06期摘要：随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快，学习和掌握一门外语，开展对外交流是21实际过敏素质的基本要求。
然而，在实际的生活中，高中学生的英语口语能力普遍存在着不足，为此，作者通过构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，充分利用多媒体创设情境，建立英语口语角，并提高英语教师的口语水平等多种方式，提高了英语口语的成绩和效果，由此作者得出了在现实条件下，只要方法得当，培养高中学生的英语口语能力是可行的结论。
关键词：西部；高中英语；口语教学中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0067-01一、提高高中英语口语能力的可行性分析为了了解高中学生的英语口语交际能力的现状，作者对所在学校的高一学生进行了两次口语测试。
这55名高中中学生中有30名来自各县级乡村中学，占总数的54.6%。
测试是在学期初和学期末分别进行的，总分100分。
测试内容有以下几点：根据音标读出单词、朗读课文、看图说话以及角色扮演等。
经过第一次测试可知，学生的口语平均分为52.39分。
接下来的半学期，作者在课堂上实行了一系列切实可行的方法来提高学生的口语，如：加强语音语调的训练、加强听力训练、开展适当的交际活动，并适当的利用多媒体以创设情境。
在学期末进行的第二次口语测试中，学生们的平均分提高到64.28分。
这说明：经过一年的训练，学生的口语成绩有了很大的提高。
由此可见，在现实条件下，只要方法得当，培养高中学生的英语口语能力是可行的。
二、提高高中英语口语能力的途径1.构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣有了自身素质的提高，教师才能在教学中有的放矢，才能驾驭课堂，使自己的举手投足让学生心领神会。
兴趣是最好的老师，教师可以用趣味导入法来激发学生兴趣，这就需要教师为学生提供宽松幽默的学习环境。
还可以用情景教学法激发学生的兴趣。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策一、原因分析1. 教学方式单一当前，我国的英语教学仍然主要以书面语言为主，口语交际能力的培养相对滞后。
很多英语教学都侧重于传授语法知识和阅读能力，而忽视了实际口语交际的训练。
这种单一的教学方式导致了学生的口语练习机会不足，无法在实践中磨炼自己的口语表达能力。
2. 学习动机不足对于许多高中生而言，学习英语更多地是为了应付考试或者是出于家长的要求，缺乏内在的学习动力。
在这种情况下，他们很难全身心地投入到英语学习中，特别是口语的学习和训练。
3. 缺乏实践机会许多高中生所处的环境，很少有英语交流的机会，这导致了他们的口语交际能力难以得到锻炼和提高。
即使在学校课程中进行口语练习，也难以达到真实交流的程度。
二、对策建议学校应该采取多元化的教学方式，为学生提供更多的口语交流机会。
可以通过模拟情景的对话练习、小组互动的口语活动等方式来培养学生的口语表达能力。
教师也应该注重学生的实际口语能力培养，而不只是侧重于书面知识的传授。
2. 激发学习兴趣学校和家长应该共同努力，帮助学生树立正确的学习态度和动机。
可以通过丰富多彩的英语活动、讲座、影视欣赏等方式来激发学生学习英语的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
家长也可以在家里创造英语学习的环境，鼓励孩子多参与英语交流。
3. 拓宽实践渠道学校可以与外语培训机构、外国教育机构等合作，为学生提供更多的英语交流机会。
可以组织学生到国外学习交流，或者邀请外国教师、志愿者到学校给学生上课，让学生有更多的接触外国人的机会，从而提高他们的口语交际能力。
4. 注重个性化培养学校和教师应该注重学生的个性化培养，针对不同的学生制定不同的口语培训计划。
通过分层次、分类别的口语培训，可以更好地满足学生的个性化学习需求，使他们在口语交际方面得到更好的提高。
5. 多媒体与技术辅助利用现代技术手段，可以为学生提供更多的口语练习机会。
比如利用语音识别技术进行口语评测，利用在线英语教学平台进行多媒体互动式的口语培训等。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，但目前在高中英语教学中存在着一些问题，如学生英语口语能力不足、课程内容过于单调、缺乏互动性等。
为了改进教学效果，提高学生的学习兴趣和英语能力，需要采取相应的对策。
问题一：学生英语口语能力不足高中英语教学过程中，往往侧重于听力和阅读，而忽略了口语的训练。
很多学生在课堂上缺乏表达的机会，导致口语水平不高。
解决对策：1. 增加口语训练的时间和机会。
可以安排小组讨论、角色扮演等活动，让学生有更多的口语练习机会。
2. 注重听力训练。
可以通过让学生听听力材料、进行听写练习等来提高听力水平。
听力的提高可以直接促进口语的发展。
3. 创造轻松的学习氛围。
在课堂上鼓励学生大胆地开口说英语，纠正他们的发音和语法错误，培养他们的自信心。
问题二：课程内容过于单调高中英语课程的内容往往以教材为中心，内容相对单一，缺乏趣味性。
学生在学习中容易产生厌倦情绪，影响学习效果。
解决对策：1. 多样化的教学方法。
教师可以运用多种教学方法，如小组合作学习、案例教学、游戏教学等，使课堂活动更加有趣，增加学生的参与度。
2. 创新教材内容。
可以引入一些与学生生活相联系的话题，使用一些新颖的教材资源，如多媒体教材和网络资源等，激发学生的学习兴趣。
3. 给予学生自主学习的机会。
可以鼓励学生进行个性化学习，开展选修课程等，满足学生不同的学习需求。
问题三：缺乏互动性高中英语课堂中，学生往往是被动接受知识的一方，缺乏互动性。
教师在教学中往往以讲解为主，学生参与度不高，导致学习效果不佳。
解决对策：1. 创造积极的学习氛围。
教师可以鼓励学生提问，鼓励他们表达自己的观点，创造一个相互尊重和互动交流的课堂环境。
2. 采用启发式教学方法。
在课堂上通过引导学生思考、解决问题等方式，让学生主动思考，参与到教学活动中来。
3. 促进学生间的合作学习。
可以采用小组合作活动、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，培养他们的合作能力和交流能力。
高中英语口语教学存在的问题及对策
高中英语口语教学存在的问题及对策【摘要】分析高中学生英语口语学习存在的问题，提出英语教师应贯彻素质教育，改变传统的教学模式；采用英文教学，鼓励学生用英文表达观点或意见；培养学生说英语的兴趣，积极参与口语练习；创造口语环境，优化教学方法。
【关键词】高中英语口语教学问题对策目前，我国与其他国家的交流越来越密切，作为国际通用语言的英语被赋予了更重要的作用。
高中英语口语教学也引起了人们的广泛关注，增添了提高学生口语能力的教学环节。
然而，教师在口语教学方面所做的工作很少，对于课本上有关口语练习的部分，很多教师往往一言带过，目前的高中口语教学存在着不少的问题。
一、高中口语教学中存在的问题通过对高二学生的英语口语教学的观察和分析，笔者发现英语口语教学存在以下方面的问题：第一，受过去我国传统教学模式的影响，英语教师把教学重点放在学生的做题能力训练、提高考试成绩上，而对英语口语教学的重要性认识不足，平时很少对学生进行口语训练。
第二，英语教师在上课过程中，大部分用汉语来讲授课程内容，很少采用英语口语来教学；有些老师经常讲方言英语，使英语失去了节奏感。
这给学生口语能力的提高带来了负面影响。
第三，学生对“张口说英语”存在心理障碍。
在目前高考制度的影响下，学生对于英语口语的学习没有强烈的学习动机，没有参加足够的口语训练。
另外，他们怕说不好会让别人嘲笑，因此在学习过程中尽量不说英语。
第四，客观条件的限制导致学生缺乏口语训练。
高中学生在学习英语时，只是在上课时说几句，缺乏足够的练习。
同时，英语口语教材不够完善，课本上的口语内容不够生动，学生没有兴趣去参与口语练习。
二、提高英语口语教学效果的策略针对目前高中英语口语教学过程中存在的问题，为了提高英语口语教学的效果，笔者结合自身的教学实践提出了以下几点对策。
（一）贯彻素质教育，改变传统的教学模式。
传统的应试教育着眼于考试成绩，忽视了英语口语能力的提高。
素质教育强调学生的全面发展，培养学生的综合能力。
高中英语口语教学现状及对策探究
删繁就简 ， 化难为 易， 少教 多 学 ， 引 领 学 生 轻松 、 扎 实 地徜 徉 在 应 用 文 写作 教 学课 堂里 幸福 有 效 地去 学 习应 用 文写 作 。 基 金 项 目：本 文 作 者 主持 的 ２ ０ １ ２年度 广 西 高等 教 育 教 学 改 革 工程 项 目《 基 于就 业 导 向 下 的 高职 院校 应 用 文写 作教 学研
究 与 实践 》 （ 编号 ２ ０ １ ￣Ｇ Ａ ３ ９ ９ ） 系列论 文之 一 。
外语 ・ 外 ຫໍສະໝຸດ 高中英语 口语教 学现状及 对策探 究
徐 海龙
（ 江 苏省 沭阳县 正德 中学 ２ ２ ３ ６ ０ ０ ）
【 摘要 】 英语 是 一 ｆ ｌ 语 言， 是 一种在 交际 方面给 我们 用来表 达 思想和 感情 的 工具 。而 英语教 育 的 目的就 是培 养 学 生实 际运 用英语 的 能 力。培 养 学 生的 口头表 达和 交际能 力是 高 中英语 老 师的 重要 教 学任务 之 一。如 何提 高学 生的 口语 交际能 力？在提 高 学生 口语 能 力所遇 到 的 困难有 哪 些呢 ？解 决 问题 的方 法又有 哪 些？ 这些都 是 所 面临的 问题 ， 必 须解 决 的问题 。
【 关键词】 高中英语 口语教学 现状 对策 【 中图分类号】 Ｇ６ ３ ３ ． ４ １ 【 文献标识码】 Ｂ 【 文章编号】 ２ Ｏ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ４ ） ３ — ０ １ １ ０ — ０ １
从语 言的 实用的角度来看 。 ” 说” 的作 用最大 ， 就 拿 汉语 来 说， 在 日常 生 活 生活 中 ， 每 天 应 用 最 多的 就 是说 。培 养 学生 用 英 语 习惯 就 非 常 重要 。 随 着 新课 改 的逐 步 推 进 ， 英 语 口语 的 重 要 性 被 学生 所 重 视 但从 目前 的 高 中英 语 口语教 学 来 看 ， 还 存 在
高中英语口语训练中的不利因素浅析及对策
刘 辉
（ 抚 松 县 第 五 中学 ， 吉 林 抚松 随着 新 课 改 的不 断 推 进 ， 普 通 高 中 英语 教 材 进 行 了 改 革 ， 并 广泛 运用 于课 堂教 学 。 新 教 材 的推 广 与使 用 ， 促 使 英语 课 堂 教 学发 生深 刻 的 变化 。 近 年 来 ， 在 英语 课 堂 教 学 的 实 践 中 ， 学 生 英语 口语 表 达 能 力 的 培 养 已越 来 越 受 到 重 视 ， 我深 感 要 取 得 口语 突 破 ． 还得从 “ 教” 与“ 学” 两方面人手。 “ 教” 是 指 突 出 教 师 的 指 导 作 用 ，使 教 师 在 吃 透 新 教 材 的基 础 上 采 用 多 种 形 式 的教学手段 ． 激 发 学 生学 习英 语 的 动 机 ， 让 学 生 始 终保 持 学 习 英语的兴趣 。 “ 学” 是 指 突 出学 生 的 主 体 地 位 ， 不 仅 使 学 生 学 好 英语 ， 而且 会 学 英 语 。 因 此必 须 多 读 、 多讲 、 多操练 ， 充 分 利 用 学生的感官作用 ． 这 样 才 能 将 自己 培 养 成 以“ 语 言 作 为 交 际 功 能” 的 实用 型人 才 。 但 在 具 体 的 教 学 实 践 中 ， 有很 多 不 利 因 素 影 响 并 阻 碍 英 语 口语 训 练 的顺 利 进 行 。 下 面 针 对 高 中 英 语 口 语 训 练 中的 不 利 因素 进 行 分 析 ． 并 提 出对 策 ， 与 同 仁 们 共 同 分 享。
一
一
高 中英 语 口语 训 练 中 的 不 利 因素 浅 析 及 对 策
１ ３ ４ 因素
１ ． 轻 视 英 语 口 语 的 思 想
些 学 生 学 习英 语 的 动机 就是 为 了 应 付 高 考 。 由于 目前 在 高 考 中还 没 有 口语 检 测 项 目 ，因 此 他 们认 为 进 行 英 语 口语 训练是浪费时间 。 事实上不少教师也持这种态度。 新 教 材 的教 学 中仍 有 “ 穿新 鞋 、 走老路 ” 的现象 ． 教 学 的 重 点 还 停 留在 讲 解 语 言 上 。而 新 教 材 中安 排 的 大量 的 口语 活 动 却 因 舍 不 得 花 时 间而被 师生置之不 理。结果造成 “ 哑巴” 英语现象 ， 学 生 只 会 读 ， 不会讲 ， 不 仅 影 响 到 口语 训 练 的 效 果 ， 而 且 影 响到 口语 表 达 能 力 的培 养 。
高中英语教学存在的问题及对策
高中英语教学存在的问题及对策一、问题1. 基础薄弱很多学生在高中入学时，英语基础薄弱，甚至连基本的单词和语法都掌握不牢。
这导致学生在高中阶段的英语学习过程中，缺乏自信心，学习动力不足，进而影响学习效果。
2. 学习兴趣不高传统的英语教学方法呆板，内容单一，缺乏趣味性和互动性。
学生们往往对枯燥的英语学习缺乏兴趣，难以主动投入学习。
3. 口语表达能力不足在高中阶段，学生过多的时间都花在阅读和写作上，而口语表达能力却得不到有效的提升。
这导致学生在英语口语交流上存在着较大的障碍，影响了他们的综合语言能力的提高。
4. 应试教育导向当前高考英语考试往往只注重应试教育，注重学生对知识的记忆和传统的题型技巧。
这样的教学模式，使得学生只注重应试技巧，而忽视了实际语言能力的培养，导致学生在实际运用英语时举步维艰。
二、对策1. 调整教学内容和进度为了解决学生基础薄弱的问题，学校应该调整英语教学的内容和进度，根据学生的实际情况，合理安排学习内容的难易程度，循序渐进地进行教学。
采用分层教学的方式，将学生按照英语水平分组，有针对性地进行教学，让每个学生都能够得到有效的学习指导。
2. 创新教学方法为了提高学生的学习兴趣，学校需要创新英语教学方法，注重培养学生的学习主动性和创造力。
可以采用多媒体教学、课堂互动、小组讨论等方式，让学生参与激发学生的学习热情，使英语学习充满活力。
3. 加强口语训练学校应该加强学生的口语训练，开设口语课程或者增加口语练习的时间，让学生有更多的机会练习口语表达。
可以利用课外时间组织英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语交流能力。
4. 均衡考试内容学校需要调整当前的考试模式，将重视知识记忆和题型技巧的教学转变为均衡发展听、说、读、写各项技能的培养。
可以适当增加口语和书面表达的考试比重，引导学生关注实际语言的应用，远离应试教育的盲目追求。
以上就是高中英语教学存在的问题及对策的论述，希望能够引起大家的重视和关注。
农村高中生学习英语口语的劣势及对策
高阶段则 逐步向模糊性 、 无准备和创造性的过程发展 。 农
村高 中生 刚入 学时 ，应按初 级 阶段 的要 求进 行侧 重教
教育 环境和生存环境 的制约 和影响 ， 他们 的性格 大多腼
腆、 内向 ， 有一 定的 自卑感 。在学 习英语 口语的过程 中积
时机做 出恰 当的反应。８ ． 能就询 问和要求做 出恰 当的肯
定或否定 的反应 。 ． 当一般 的生 活翻译 ， ９ 能 如带外 宾购物
等 。由此可见 ， 中英语 新课程标 准对 高中英语 口语 教 高 学提 出了更高 的要求 ， 这是英语 口语教 学的新趋 势。然
而对 于普 通 的高 中生 ， 尤其 是农 村 的高 中生 ， 达 到以 要 上 的要 求谈何容 易。因此 ， 我们 必须找 到一条适合农 村 高 中生英语 口语 教学的新途径 。鉴于此 ， 本文尝试 对农
分 的练习 ， 没有 良好 的学 习环境 ， 也 就造 成 了农 村 高 中 生在语言水平上的劣势 。 农村高 中生学 习英语 口语的对策 ：
一
、
从语音入手 。 校正学生的 口语
文字是语 言学习的中心 ， 但语音是语言形成 的关键 。
农村 初 中的大部 分教 师不 同程度 地贯彻 了教 学大 纲对 语音 的要求 ， 但是 还没 有给予 足够 的重 视 ， 而且 学 生受 母语 影响极 深 ，因而 导致学 生在学 习英语 口语 时读 不
中学教学 参考
新 论视 窗
农 村 高 中 学 习 英 语 口 语 的 势 及 对 策 生 劣
广 西上 思县 上 思 中学（３ ５０ 陈 ５ ５０ ）
引言 ：
高中英语口语教学现状及对策探究
弱的 。 有些 学生无法用完 整的句子清楚 的表 达表达一个 意思 ， 使学生不 断地获得成功 的愉快 体验 ，增 强 口语表达 的 自信心 还 有些学生 完全用 中国式 的英语 来表达 ， 这 些都会让 听众难 和愿望 。 语 言的学习首先要调 动学生的主动性 。 教 学内容包括
以理 解 。
“ 用 的没学 ” ， 暴 露 出课堂 教学 内 容传统 、 陈旧 、 自闭 ， 没把 外 张心 理 ， 也 会大大挫伤学 生表达 自己思想 的积极性 ， 尤其 是那 面 日新 月异的变化 、快 节奏的工作环 境随时与教 学密切联 系 些本来就 羞于开 口的学 生 ，以后会形成 心理障碍 ，不敢再发 生怕 出错 。 因此 ， 教师 对学生语言错 误的纠正 ， 应 以不使学 在一起 ， 没有及 时更新 教学方 法 ， 教 学内容 ， 查 询现 实环境 的 言 ， 需求 ， 让语 言的运 用落实到实 际中去 。 从普通 高 中的教学现状 生产生畏 难情绪 ， 不挫伤其积极性 为原则 ， 尽量 忽略学生 的错 来看， 学生的 的口语能力与其它能 力相比、 肯定 的态度 纠正其错误 ， 消 除学 生的心理焦 虑 ，
传授 语言知识 ， 训练语 言技能 ， 发 展语 言交 际能 力 等 ， 把英语 教学的重点 由语言能力培养转 变到语用能 力培养上来 。其 目
提 高学生 口语 能力所遇到 的困难 有哪些 呢？ 解决 问题 的方法又有哪些？这 些都是所 面临的问题 ， 必须解决 的问题 。
【 关键词 】 高 中英语 口语教学
现状
对策
２ 、 充 分利用多媒体创 设情境 。多媒体 是现 代课程教 育中 开放 的进程 日益加快 ， 学 习和掌握 一门外语 ， 开展对 外交流是 最先进 的教 育模 式 ， 也是 中学英 语 口语提高 的有效 途径之 一 。 ２ １ 实际过敏 素质的基本要 求。 然而 ， 在实 际的生活 中 ， 高 中学 学生在一般 的课堂学 习过 程中 ，大多数会 话内容都 是靠抽 象 生 的英语 口语 能力普遍存在着不足 ， 为此 ， 作者通过 构建和谐 思 维来表达 的 ，但往往会忘记 或混淆一些 语法特点 和词汇 的 的师 生关系 ，激发 学生的学 习兴趣 ，充分 利用多媒体 创设情 运 用 ， 而多媒体 中的图 、 文、 声、 像会促 使他们迅速联 想起那些 境 ，建立英语 口语 角 ，并提高英语 教师的 口语水平等 多种方 知 识特 点的正 确运 用。 所以， 高 中英语 教师 应该尽 可能多地利 式， 提高 了英语 口语 的成绩 和效果 ， 由此作者得 出了在 现实条 用多媒体给 学生 上课 ，以增 强他 们学 说英语 的学 习兴 趣 ， 这 件下 ， 只要 方法得 当 ， 培养 高中学生的英语 口语能力是 可行的 样 ， 学生 的模 仿能力和应变 能力也会大大 提高 。 结论 。 ３ 、 建立英语 口语 角。英语 口语 角是 训练和提 高英语 口语
高中英语口语教学中的问题及对策
口语教学在高中课程体系 、 课程结构 与课程设置
口语教学 ， 起到了积极的促进作用 。口语交际能力 的 中尚未受到重视。 在大多数高中， 英语课时虽不缺乏 ，
一
多达七八 十人甚至更多 ，即使给学生 时间练 口语 ， 但
、
高 中 口语 教 学 现状 分 析
花得时问太长 ， 操作起来十分 困难 ， 老师无法逐一解
２ 师素 质 与教 学 方 法 问题 ． 教
由于教育部及社会各界的重视 ， 以及教学一线教 决 学 生在 口语 中出 现 的 问题 。
师 的探 索 实 践 ， 中 生英 语 口 语情 况较 之 以往有 很大 高
幅度改善 ， 但仍存在以下 问题 。
１ 材 及课 程 设 置 问题 ． 教
过去几年 ， 由于教师 缺少 ， 许多 学校为 了适应发
展大量引进人才 ， 在引进要求上适 当放松 ， 降低要求
不 同层次 的学 习者需要 与之相配套的教材 。 目 以满足对教师的需求 ，导致 了有些教 师 口语 参差不 甚至有些老师无法用英语完成授课任务 ， 仍需在 前， 市面上的教材关于 专业英语 的多 ， 适合高 中口语 齐 ，
解， 除偶尔问几个简单问题外， 很少给学生机会开口 ｌ 当前国际外语课程评价和测试的总趋势是 ： 从重 用英语表达自 想法， 使让他们说英语也是为了 ｆ 己的 即 视语言要素转向 语言 使用能力的运用； 从强调书面转
操练文章 中几个重点词汇 、 短语 、 或语法结 构 ， 而不是 ： 口头 ； 向 从重视共性转为发展 个性 。受传统模式的影
浅析高中英语口语教学现状与解决方案
浅析高中英语口语教学现状与解决方案一、背景随着全民英语热潮的兴起，英语教育已经逐渐成为了当今教育领域的热门话题。
而在英语教育的各个方面中，口语教学不仅是英语教学中最具有挑战性的环节，更是学生们提高英语能力的重要环节。
然而，在当前的高中英语教育水平中，英语口语教学仍然存在很多的问题。
二、口语教学现状1. 学生学习英语意愿不足在当前的高中生中，由于英语口语考试并不占据英语考试的主要分量，导致部分学生对于英语口语学习的重视度低。
这样的现象使得学生面对口语教学时的主动性不足，难以达到良好的学习效果。
2. 传统教学方式存在问题在口语教学的传统教学方式中，英语教师在教学中通常会采用讲解、演示和应用练习等环节。
但随着社会的进步，学生们学习英语的方式已经在变化，而传统的口语教学方式已经不能适应学生们现在的学习模式。
3. 不同程度学生口语能力差异大在高中英语教育中，各个学生的英语水平和口语能力是千差万别的。
而在课程组织和教学中，学校普遍采用集体教学模式，导致了教师难以同时满足不同学生的需求。
这种教学模式也会导致学生的口语能力并不能得到愈加大的提升。
三、解决方案1. 引导学生提高英语口语学习意识学生们的学习态度对于英语口语学习至关重要。
英语教师需要引导学生们建立高度重视英语口语学习的意识，通过让学生了解口语教学的重要性，以及通过丰富多样化的口语练习来提高学生学习英语口语的热情。
2. 采用新教学模式加强英语口语学习在现代化的教育环境下，英语教学的模式已经逐渐发生了变化。
在教学中可以采用互联网教学、影视教学和课堂互动等方式来激发学生的学习兴趣。
采用这些新型教学方式可以创造出更为友好且有趣的学习氛围，激发学生更大的学习热情。
3. 根据个体差异拓宽口语练习的途径在教学中，教师可以针对不同学生的语言能力，有针对性地拓宽学生的口语练习途径，例如设立不同等级的口语练习课程、组织口语比赛等。
这样的教学方法不仅可以更好地满足不同学生的需求，也可以更好地激发他们的学习热情。
高中英语教学的现状和解决对策
高中英语教学的现状和解决对策随着教育的不断发展，高中英语教学也不断进步与完善。
然而，目前高中英语教学仍存在一些问题和现状，如传统的教学模式、口语能力不足、学生学习兴趣低等。
本文旨在探讨现状原因并提出解决对策，以期对高中英语教学有所启示。
一、现状及原因1.传统的教学模式目前高中英语教学存在较为单一的教学模式，主要以讲授文法和语法点为主，注重对学生的书面语表达能力训练，但忽视了学生的听说能力和实际应用能力的培养。
这种教学模式的不足之处在于，仅依靠传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣和学习积极性。
2.口语能力不足高中英语教学仅注重语法和阅读，口语能力設在其次，这导致学生们的口语表达能力相对较弱。
在日常生活中，学生很少有机会去运用所学的英语知识，致使他们的口语表达能力难以提高。
3.学习兴趣低现在的学生比以前更加独立，他们的学习意愿也相对较弱。
当他们听到老师在课堂上咕哝拿了什么好成绩什么的时候，可能无法适应对题目在进行深入的研究和探讨，导致学生们缺乏应有的学习兴趣而导致的知识掌握的不透徹。
二、解决对策1. 创新教学模式针对传统教学模式存在单一的问题，应当采取多种方式，利用多媒体或教学软件帮助教师讲授，让学生能够通过其他形式的课堂教学方式来感受英语的魅力，从而激发他们的兴趣和积极性。
2. 提高口语能力建议在高中英语教学中逐渐加强口语训练，让学生能够在英语口语、听力、阅读、写作等四个方面都能够得到有效的训练。
对于这一方面，学生们可在课堂上表演口语活动、进行小组讨论等等，老师们也可以在墙上贴上学生们常用的口语表达，并鼓励他们在日常生活中多用英语交流。
3. 增强学生学习兴趣在课堂教学中要让学生感受到英语知识的实用性和现实性，可以利用文化差异等方面，从国际新闻、社交媒体等方面让学生了解相应的知识。
在实际教学过程中如果能够和学生们共同探讨和分享，这也是一种很好的方法。
4. 完善课程设置高中英语课程的设置，应该更加贴近实际生活和未来职业发展。
浅谈高中英语口语教学的困难及对策
用英语组织课堂教学， 用英语教英语 ， 有着十分重要 的 意义 ， 也是英语教学成败的关键 。 用英语教英语， 有利于提
高 学 生 的听力 水平 ， 有 利 于 向学 生提供 大 量说 英语 的示范 ， 便 于 学生 口头模 仿 ， 有利 于激 发 学 生说英 语 的欲 望 ， 并提 高
２ ． 班级学生人数过 多 培养听说能力必须通过大量反复练习， 每个学生都要
中英语 口语教 学上存在 的困难与 问题 ， 提 出解决的一些对 策。 关键词 中学英语 口语教 学 困难 与对策
文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ ． ０ ０ １ ４ — ０ ２
候， 很容易产生畏难情绪 ， 以致形成心理障碍 ， 怕说错， 说不
听说 能 力 是 非常 不 利 的 。
生就会逐渐提高听的能力， 不懂的句子也能渐渐听懂 了。 听力理解提 高了， 开 口说就有 了依据和保证 ， 没有足够听 的
实践 ， 学 生 是不 可 能 开 口说 的 ， 所 以， 教 师 一 定要 坚 持说 英
语， 用英语组织教学。
２ ． 鼓励 学 生 开 口说
． １ ．
３ 年 条 （ 总 第 １ ９ ９ 期 ）
＠
谚＠
浅谈高中英语 口语教学的困难及对策
刘 洪兰
扶 绥县 第二 中学 ，广 西
摘 要
崇左
５ ３ ２ １ ０ ０
现代英语教 学要 求教 师用莫语教 学， 要用英语组织课堂教 学、 处理教材 内容 ， 并且要 求学生用英
语参加课 堂实践活动 ， 用英语 提 问及回答 问题 ， 通 过说来 实际培养听说 能力。师生在课 堂上都说英语 ， 这 已是 英语课 堂教 学的显著特征和优质课 堂教 学的重要标 志之 一， 也是提 高我 国英语教学的方向。本文针对 目前 高
高中英语口语教学现状及对策探究
阮述江 （ 四 川省达县石桥中学， 达县 ６ ３ ５ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】 长 期 以来 ， 我 国的外语教 学活动仍受到传 统教 学模 式的禁锢 ， 许多教 师能熟练地再现 与教 材有 关的知识 点， 有效
地控制 和组织课 堂活动 ， 但 缺乏 必要 的 口语教 学策 略 与方 法。在 多数课 堂上 ， 教 师忽略 了对学生英语 口语交 际能力 的培养 ， 口 语教 学相对 比较 薄弱。本 文对 高 中英语 口语教 学存在 的 问题及对策进 行分析。
语教 学来看 ， 还存在 一些需要改 进的地方 。
一
有效 地帮助学生学 习英语 了。教 师可以采 用学生 比较感 兴趣
、
高 中 英 语 口语 教 学 现 状 分 析
的多媒体进行教 学 。使用投 影仪 、 录音机等多媒体 设备 ， 不但
给 学生提 供真 实 、 优越 的英语 学 习环 境 ， 让学生 身临 其境 ， 增
信 息量大 。 容 易给学生 留下深刻的印象 。 学 习内容也很容 些 老师在英 语课堂上 用汉语来进行教 学 ，这让 学生在课 堂上 感 ， 易被记住 ， 而且不会 使学生感 到乏 味 。 教师上 课时还要注意运 既 有的语 言环境失去它 的 口语教学 的意义 。英 语 口语交际 的
魅 力毫无体 现 ， 有 可能无法 提高学生 的学 习兴趣 ， 在 这样老师 用恰 当的音调 、 节奏 、 手势 、 面部表 情等进 行教学 ， 采 用启发 、 复习等多种 方式引导学 生积极思考 ， 活跃气 氛。教学方 的教导下 ， 学 生无 法提高学 生的 口语能 力。 最后是 学生缺乏勇 练习 、 气。 在课堂教 学 中 ， 有些学 生． 怕说错 ， 说不好 ， 或 者是怕老师批 法的 选择上 ， 也 应尽 量用到 语法翻 译法 、 视 听法 、 交 际法等 多 评而不敢 开 口讲英语 ， 这些 都是缺乏 勇气 的表现 。 从普通高 中 种教学方 法。 的教学现状 来看 ， 学生 的的 口语能力 与其它能力相 比 ， 口语能 ２ 、 重视 情感心理 因素 ， 开发 非智力 因素 。 在提高高 中生 英 力是非常 薄弱的 。有 些学生无法 用完整 的句子清楚 的表达表 语 口语表 达能力的过程 中 ， 一 方面要鼓励他 们多说 ， 另一方 面 达一个 意思 ， 还 有些学 生完全用 中国式的英语来 表达 ， 这些 都 也要及 时地纠正学生 口语表达上 的错误 。现在 的高 中英语 口 会让听众 难 以理解 。
高中英语口语教学中的问题及对策
高中英语口语教学中的问题及对策引言在高中英语教学中，口语教学一直是一个备受关注的话题。
尽管教学大纲和课程标准都强调了培养学生的口语能力，但实际教学中却存在一些问题。
本文将探讨高中英语口语教学中的问题，并提出相应的对策。
问题一：学生缺乏语言环境由于高中英语课程安排的特殊性，学生通常只能在课堂上接触到英语。
而在日常生活中，他们很少有机会用英语交流。
这导致学生缺乏真实的语言环境，难以提升口语能力。
对策一：创造真实语言环境教师可以尝试创造一个真实的语言环境，以激发学生的口语表达兴趣。
例如，可以设计一些情景对话，让学生在真实的情境中进行口语练习。
此外，教师可以引导学生利用现有的资源，如英语角、语言交流社区等，主动参与英语口语交流活动。
对策二：开展口语角和模拟对话学校可以设立英语口语角，供学生进行口语练习和交流。
教师还可以组织模拟对话活动，让学生扮演不同的角色，进行即时的口语训练。
问题二：学生缺乏自信许多学生在英语口语教学中缺乏自信，害怕出错和被他人批评。
这种心理压力阻碍了他们的流利口语表达。
对策一：鼓励积极参与和表达教师应该鼓励学生积极参与口语练习，并提供积极的反馈。
每个学生都有自己的学习节奏，教师应该给予适当的鼓励和支持，激发学生的自信心。
对策二：设立小组合作学习小组合作学习可以帮助学生在互相支持和合作的氛围中练习口语。
在小组中，学生可以相互纠正错误，共同成长。
教师可以设立小组任务，鼓励学生进行口语训练。
问题三：教材内容单一目前的高中英语教材大多以阅读和听力为主，口语教学内容相对较少。
这导致学生在口语表达方面缺乏实践机会。
对策一：丰富口语教材教师可以在教学中使用更多的口语教材，如录音、视频、真实对话等，以帮助学生练习口语表达。
同时，教师还可以结合课堂教学和生活实际，引入一些实际口语表达的情景，提升学生的实际口语能力。
对策二：多样化口语活动教师可以设计各类口语活动，如小组讨论、辩论、扮演角色等，使学生在活动中得到实践机会。
高中英语口语教学存在问题及对策之研究
（ 一） 忽视英语 口语教学 在现 阶段 的高 中英语教学 中 ．很多 教师
和学 生受传统应试 教育理念 的影响 ．过 分重
视知识 的死记硬背 ．将教与学 的重点都放 在
的提高。学 习者如果语音不好 ． 会直接关系到 Ｉ Ｚ Ｉ 语交际是否 能够达到预定 目的 ． 为此 ． 在单
词 词汇教学中 ． 教师还应该 注意语音 的教学 。
表达障碍 的因素 主要有两 点： 一方 面 ． 学 生缺
乏足够 的英语 词汇 ．在进行 口语交流 时不能
研 教材 的 基础 上 ．挑 选适 合学 生谈 论 的话 题． 创 设一定 的情境 ． 给学 生 以展 现 自我 的
机会 ． 教师切 不可 把课堂 当做 是展现 自我 的 场所 和机 会
０ １ ０ ３ ０ ０ ）
首先 ．英语 教师应该 转变传统 的英语教 学模 式 ． 采用 交 际教 学 法 ． 通过 教 学技 巧 的 转变． 发展 学 生的 交 际能力 ． 在 英语 教学 实
音不准确 而受到教师 和同学的嘲笑 ．这种心 理障碍 也使得 高 中生在课 堂上 的发 言较少 ． 在课 余时间的 口 语 练习时间更少 长此 以往 ．
学 囊 ２ ０ １ ４ 年 第 ４ 期
武永 永 （ 内蒙古鄂 尔 多斯 准格 尔旗世 纪 中学
摘要 ： 英语教 学的最终 目的在 于不断提 高 学生的英语 口语表 达能力 ． 然而 ． 在 实际的教
学过程 中．很 多学校都忽视 了 口语教 学的重
静 教 学 研 究 移
高 中 英语 口语教 学存在 问题 及对策 之研 究
占考试分数最多 的学科 内容教学上 加之 ． 现
阶段对 高中英语 Ｉ Ｚ ｌ 语学 习质 量的考核并 不严
高中英语口语发展现状分析及对策
高中英语口语发展现状分析及对策作者：郝红梅来源：《新课程·教研版》2010年第19期摘要:英语是一项重要的交际工具。
口语教学在英语教学中占有重要地位,然而由于种种原因导致目前口语教学的发展呈现滞后现状。
为了适应社会发展和新课改的需要,我们要通过各种手段改变这种现状,努力实现英语新课标中关于英语口语教学目标的要求:培养学生积极参与,合作交流的意识,从而引导学生口语生活化、规范化、技能化。
关键词:英语口语地位发展滞后对策口语生活化美国心理学家Watzlawick曾经说过:“一个人无论怎样一无所能,也不能不会交流。
”这就是说语言存在的重要价值就是用以交流。
而作为世界通用语言的英语,其作用与价值也不例外。
然而,由于多种原因的存在,导致近年来英语口语教学发展滞后迟缓,不能适应新课标的要求,阻碍了学生口语水平的提高。
我认为目前中学英语口语教学的首要任务是认清其重要地位,反思导致口语发展滞后迟缓的原因,并且探求新的出路,以使口语教学适应新形势的要求。
一、现阶段口语教学的地位英语是世界通用语言。
日益频繁的国际交流与合作迫使人们越来越清醒地意识到用英语交际的重要性和迫切性。
正如美国未来学家奈斯比特说:“要想真正取得成功,你必须要懂至少三种语言——流利的英语、西班牙语和电脑用语。
”在韩国,熟练掌握英语被视为是出人头地的捷径,韩国人称学习英语为“一场战争”(2007年7月4日《参考消息》)。
我们江苏省教育厅在1999年15号文件《关于改革和加强中学外语教学的意见》中明确提出:“从2000年起,我省实行中学生英语口语测试制度,着重考查学生的口头表达能力。
”这是我省在英语考试改革中实行的一项有助于促进英语口语教学的重要举措。
从2000年起,省教研室还编写了《高中英语口语测试纲要(试行)》。
增加口语测试这一环节,目的是调动学生练习口语的积极性,增强学生运用语言的意识,这显示了领导阶层对口语发展的重视。
然而时至今日,口语测试的真实效果并不尽如人意,学生的口语仍然很弱,尤其是广大农村地区“哑巴英语”的现象大面积存在,我们是该反思并探求对策的时候了。
高中英语口语教学现状及对策探究
高中英语口语教学现状及对策探究【摘要】英语是一门语言，是一种在交际方面给我们用来表达思想和感情的工具。
而英语教育的目的就是培养学生实际运用英语的能力。
培养学生的口头表达和交际能力是高中英语老师的重要教学任务之一。
如何提高学生的口语交际能力？在提高学生口语能力所遇到的困难有哪些呢？解决问题的方法又有哪些？这些都是所面临的问题，必须解决的问题。
【关键词】高中英语口语教学现状对策从语言的实用的角度来看，“说”的作用最大，就拿汉语来说，在日常生活生活中，每天应用最多的就是说。
培养学生用英语习惯就非常重要。
随着新课改的逐步推进，英语口语的重要性被学生所重视。
但从目前的高中英语口语教学来看，还存在一些需要改进的地方。
一、高中英语口语教学现状分析首先是缺乏语言环境。
学生在汉语的大环境下学习英语，只有在课堂上那短短的时间里接触英语，其它几乎没有机会接触。
并且不能保证每个学生都能够在课堂上开口讲英语，开口说英语的环境条件几乎为零了。
其次是老师能力的限制。
有些老师在英语课堂上用汉语来进行教学，这让学生在课堂上既有的语言环境失去它的口语教学的意义。
英语口语交际的魅力毫无体现，有可能无法提高学生的学习兴趣，在这样老师的教导下，学生无法提高学生的口语能力。
最后是学生缺乏勇气。
在课堂教学中，有些学生怕说错，说不好，或者是怕老师批评而不敢开口讲英语，这些都是缺乏勇气的表现。
从普通高中的教学现状来看，学生的的口语能力与其它能力相比，口语能力是非常薄弱的。
有些学生无法用完整的句子清楚的表达表达一个意思，还有些学生完全用中国式的英语来表达，这些都会让听众难以理解。
二、提高高中英语口语教学效率的对策要提高学生的口语表达能力，在高中英语口语教学中，首先要注重问候语的应用。
在每一节课的开始，老师都应该用英语向学生表示问候，这样可以增加师生之间的感情，还可以锻炼学生的口语。
学生听的多，自然就会讲，也知道该在怎样的语言环境应用。
其次，要让英语课堂成为用英语的课堂。
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际交流与合作 迫使人们越 来越 清醒地 意识 读起 来朗朗上 口 ，所 以许多学 生本来也 想 学生 口语能力 的培养 。
到 用 英 语 交 际 的 重 要 性 和 迫 切 性 。 正 如 美 拥有一 口流利地 道的 口语 。然 而许多学 生 功 ，你 必 须 要 懂 至 少 三 种 语 言— — 流 利 的 地道或说错 了别人会笑话 。于是 ， 久而久 之
求 ： 养 学 生积 极 参 与 ， 作 交 流 的 意识 ， 而 引 导 学 生 口语 生 活 化 、 范 化 、 能 化 。 培 合 从 规 技
关键词 ： 英语 口语
地位
发展滞后
对策 口语 生活化
美 国心 理学 家 Ｗａ ｌｗｃ ｔａ ｉｋ曾经 说 过 ： 科分数一 直是 由笔试成绩 决定 的 ，而 口语 上学英语 ，而书本上 的语 言大多都经 过了 ｚ
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观察 思 考
高 中 英 语 口 语 发 展 现 状 分 析 及 对 策
郝红梅 摘 要 ： 英语是一项重要 的交 际工具。 口语教学在英语教 学中 占有 重要地位 ， 然而 由于种种原 因导致 目前 口语教 学的发 展呈现滞 后现状。为 了适应社 会发展和 新课 改的需要， 我们要通过各种 手段改变这种现状 ， 努力实现英语新课标 中关于英语 口语教 学 目标 的要
（ ） 惧 心 理 错 过 了 习得 流 利 口语 的 英语 专业 ，所 以他们 的 口语能力可能相对 二 畏
现 阶段 口语 教 学 的 地 位
良机
、
英 语 是 世界 通 用 语 言 。 日益 频 繁 的 国
英 语这 门语言 听起来较柔 和 ， 音乐 ， 节课都 是汉语式课 堂 ，这种状 况也影 响着 像 当然 ， 导致英语 口语发展滞后的原因还 三、 改变 目前学生英语 口语发展滞后 的
１９ ９ ９年 １ ５号文件 《 关于改革 和加强中学外 《 笑看 生活 多变化 》 这个 节 目， 中有一期 一 面 人 手 ： 其 方 语 教学 的意 见》 中 明确 提 出 ： 从 ２ ０ “ ０ ０年 就提到语 言学习 的话题 。朱毅有这 样一段 ： 起， 我省 实行 中学生英语 口语测试制 度 ， 台 词 “ 地 方 话 中 ， 海 话 是 比 较 难 学 的 。 着 在 上 重考查学生 的口头表达能力。” 这是 我省在 并不是难在 上海话本 身 ，而是外来 人一开 （ ） 一 更新观念 ， 转变态度
国未来学家奈斯 比特说 ：要 想真正取 得成 每 当他们想 说英语 的时候 ，又 害怕说得不 有许多 ， “ 这里就不一一列 举了。
英 语 、 班 牙 语 和 电 脑 用语 。” 韩 国 ， 练 也就错过 了习得流利 口语的时机。其实 ， 西 在 熟 习 对 策
掌握英语被视 为是出人头地 的捷径 ，韩国 得 英 语 口语 本 身 并 不 难 ， 只要 坚 持 放 开 自
教研室还编写了《 高中英语 口语测试纲要（ 试 的上海话 ，于是久而 久之也就形成 了上海 ： 点 ， 不要 拘泥于眼前和现在 。眼前和现在
１ 学 生 角 度 来 说 ． 从
（） １ 态度上要 重视 。学 就是 为了用 ， 很
多学生认 为眼前用不 到以后就永远 用不到 英语考 试改革 中实行 的一项有 助丁促进英 口说上海话 ，当地 的人 就会立刻 纠正你 的 ・
，因 为 上 海 人 不 愿 意 听 到 不 地 道 ： 。年 轻一代 的学 生们应该把 眼光放得远 语 口语 教学 的重要举 措 。从 ２ ０ ０ ０年起 ， “ 海 话 ” 省 上 了
“
一
个人无论 怎样一无所 能 ， 不能不会 交 测试 的成绩 仅供参考 。而参考 口语成 绩 的 加 工 ， 也 原汁原味 的东西并不多见 。口语表达
流。” 这就是说语言存在的重要价值就是用 院校 只 占当年招 生 高校 比例 的极少 一点 。 需 要 的是 灵活 、 随意 ， 这是书面语无法 替代 以交流 。而作为世界通用语言 的英语 ， 其作 因 此 ，绝 大 多数 的 考 生 及 相 关 英 语 老 师 压 的。因此 ， 如果学生们每 天仅靠简单地朗读 用与价值也不例外。然而 ， 由于多种原 因的 根就不重视 口语 测试这档 子事 ，大 多数考 背 诵课本及 词典 中的条 条框框 ，单纯 地移 存在 ，导致近年来英语 口语教学 发展滞后 生只把 口语测试 当作是走 过场 。英语 课堂 植 和复制这 些书面语 ，永 远也学不 到真正 迟缓 ， 不能适应 新课标 的要求 ， 阻碍 了学生 是他们 向高考要 分数 的主阵地 ，Ｊ 乎 每节 的 口语 语 言 。 Ｌ 口语水平 的提高 。我认 为 目前 中学 英语 口 课 强调的都是语 法 、 言知识点 的重 要性 ， 语 思导致 口语 发展滞后迟缓 的原 因 ，并且探 生 也 没 有 说 的机 会 。 在 这 种 情 况 下 学 生 积 求新 的出路 ，以使 口语教 学适应新 形势 的 极 性如何提 高呢？
要求 。
一
（ ） 四 部分英 语教师 自身的 口语能力也
苏北地 区尤 其是农村地 区 ，英语教 师 的整体水平较低 。还有部 分教师是来 自非
欠 缺 ， 能 用 流 利 的 口语 组 织 教 学 ， 乎 每 不 几
语 教学 的首要 任务是 认 清其重 要地 位 ， 重 复 记忆 的重要 性 ， 师上课不说英 语 ， 影 响着学生们 口语能力 的提高 反 教 学
人称 学习英语为 “ 一场战争 ”２ ０ （ ０ ７年 ７月 己 ， 昕多练 ， 多 反复 模仿 ， 即使 说错 了也 没 我们要 通过各种途径 改变 目前 现状 ，提高
ＣＶ ４日 《 参考看到的 Ｃ Ｔ ２由朱 毅主持的 ： ） 学生 口语水平 。笔者认为可 以从 以下几个