高中新课程政治课堂教学的问题与思考(精选4篇)

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高中政治课堂教学反思(12篇)精选

高中政治课堂教学反思(12篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

高中政治课堂教学反思第1篇：要适应多元化的社会, 培育出21世纪所需要的创造型人才, 就要实施素质教育；要培养学生的创造本事, 就必须深入推进课程改革。

高中思想政治课是一门提高学生分析问题的本事和思想政治觉悟, 使学生构成正确的人生观、世界观、价值观的德育课程。

以往的思想政治课对学生这几方面有过进取作用, 可是随着时代发展显却得有些过时、陈旧、不太适应时代的要求。

在新课改条件下, 中学思想政治课教师应从培养高规格创新人才的高度出发, 加强自身修养, 在实践探索的基础上, 确立适应时代发展要求的创新教育理念, 使思想政治课的教学更加适应社会大发展。

一、思想政治教师的专业知识要扎实、要更新, 业务本事要提高。

（一）运用新课程理念, 实现观念大转变笔者认为在新课程理念下, 政治课教师不仅仅要热爱学生, 尊重学生的人格, 以学生为本, 确立双主体地位, 还要关注学生的个性特点, 有针对性的开展教学, 并经常了解学生的思想动态, 研究学生的心理特点, 要以发展的眼光看待学生, 促进学生全面发展。

要做到这点就必须学习与之相关的教育教学教育理论。

另外, 在工作之余经过多种途径, 如电视、网络、报纸、期刊杂志等及时了解当前的教育发展的新趋势、新的教育思想和方法, 真正理解新课程中所包含的新理念并理解新课程以丰富自的教育专业知识, 从而外化为行动, 乐于实践新课程。

（二）遵循新课程目标, 培养多种本事1、完备专业知识的本事。

随着时代的发展提高, 新课程增删了许多资料, 如《经济生活》中删除个体劳动者生产个人占有生产资料, 独立从事生产经营活动, 其劳动成果扣除成本和税款后直接归劳动者所有, 构成他们的个人收入。

他们既是劳动者, 又是经营者, 投资者, 不仅仅要付出劳动、谋划发展, 还要承担经营风险。

新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策分析

新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策分析问题1：内容过分抽象，缺乏实际案例在以往的政治课堂教学中，内容主要以理论知识为主，过分抽象，缺乏实际案例的引导，导致学生理解能力和应用能力的欠缺。

对策1：引入生活实例进行教学教师可以通过引导学生观察和分析现实生活中的政治事件案例，例如国际关系、选举等，让学生从实际案例中理解政治理论的应用，培养学生的实际操作能力和分析能力。

问题2：教学方法单一，缺乏趣味性政治课堂教学中，由于教师注重灌输知识，采用的教学方法相对单一，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习积极性不高。

对策2：采用多样化的教学方法教师可以采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣。

利用多媒体技术和互联网资源，将教学内容呈现得更加生动有趣。

问题3：知识点紧凑，负担过重新课标下政治课程的知识点相对较多，学生需要消化的内容庞杂，容易造成学习负担过重，影响学生的学习效果。

对策3：合理安排学习进度教师可以合理安排学习进度，根据学生的实际情况，适当减少或拓展教学内容，以确保学生能够理解和掌握核心知识点。

鼓励学生主动扩展学习，培养自主学习的意识和能力。

问题4：缺乏实际参与感和责任感政治课程教学过程中，学生缺乏实际参与感和责任感，容易产生应付式学习态度，影响学习效果。

对策4：强调实践教学和课外实践活动教师可以结合学科特点，设计实践教学活动，鼓励学生参与培养学生的团队合作能力和实际操作能力。

鼓励学生参加相关的课外实践活动，如模拟政府活动、社会调研等，让学生深入实践，增加学习的参与感和责任感。

问题5：评价方式单一，不利于学生全面发展政治课堂评价方式主要以考试为主，重视学生对知识点的记忆和理解，忽视对学生能力的综合评价，不利于学生的全面发展。

对策5：多元化评价方式教师可以采用多元化的评价方式，如项目实践评估、口头表达评价、小组合作评价等，综合考核学生的知识水平、思维能力和合作能力，培养学生的综合素质发展。

新课程标准下的高中政治教学反思5篇

新课程标准下的高中政治教学反思5篇新课程标准下的高中政治教学反思5篇及时的开展教学反思，这样才能够保证教学的有效性、以及先进性。

下面是小编为你准备的新课程标准下的高中政治教学反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！新课程标准下的高中政治教学反思篇1课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。

“学生的智力发展，则取决于良好的阅读能力”。

学生的课本阅读能力，不仅对学生当前学习成绩的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。

学生应该充分使用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培养自己阅读政治课本的能力，学会阅读、理解政治课本知识的策略和方法。

1、划分句子成分——全面地把握概念。

许多政治名词概念，表面看好象很复杂，但只要我们运用划分句子成分的办法，就能迅速地、准确地、全面地加以理解。

2、区分易混词——准确地理解知识点。

俗话说：“一字值千金”，所以“读书须仔细”。

这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握。

3、抓住近义词——培养信息转换能力。

信息转换能力是一种非常重要的思维能力。

在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成一定的题目。

这种题就属于检测信息转换能力的题目。

在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们高中三个年级的政治课本中的政治名词概念。

重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要矛盾”就是“近义词”;主流、大局、方向，这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近义词”……在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，准确地理解知识点。

4、注意对应词——学得灵活。

“主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”……我们首先就应该充分注意教材在表述中的对应词，在课本上做好批注。

这样，就能起到举一反三、触类旁通、灵活运用的目的。

5、重读关键词——抓住知识重点。

新课改下的高中政治教学反思（3篇）

新课改下的高中政治教学反思高中政治教学是培养学生政治意识、政治能力和政治素质的重要环节，对于学生的综合素质的培养具有重要的意义。

新课改以来，高中政治教学也经历了一系列的改革，不仅在教材内容上有了新的调整，更在教学方法和手段上有了新的尝试。

然而，课堂效果和学生能力的提升并没有达到预期的效果，这让我们不得不反思新课改下的高中政治教学。

首先，新课改下的高中政治教学，存在着过度注重传授知识而缺乏实践的问题。

新课改强调政治学科的实践教学，注重培养学生的实际操作能力。

但是，在实际教学过程中，我们发现考试成绩和知识量成为了教学的重中之重，教师过分注重知识的灌输与学生的死记硬背，而忽视了对学生实际能力的培养。

在课表上，实践环节被压缩在课外或者集中在教学的末尾，这导致学生缺乏实际操作的机会，从而影响了他们的实践能力的培养，也使得学生对政治学科的兴趣和认同度降低。

其次，新课改下的高中政治教学，存在着教师教学能力不足的问题。

新课改强调教师只是一个知识的引导者和学习的组织者，要求教师能够熟练运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

但是，现实情况是，许多教师缺乏教学新方法的研究和使用，仍然采用传统的讲授式教学方式，导致学生的学习效果不佳。

此外，教师在教学过程中往往过于关注学生的听讲和记忆能力，忽略了学生的思维能力和创新能力的培养。

这就需要教师提高自身的教学能力，不断学习和研究新的教学理念和方法，以提高教学水平和教学效果。

再次，新课改下的高中政治教学，存在着教材内容过于理论化的问题。

新课改要求教材内容要贴近时事和学生实际，突出政治学科的知识与实践相结合。

但是，在实际教学中，我们发现教材内容更多地偏向于理论和概念的介绍，缺乏实际案例和实践活动的引导。

这导致学生对政治知识的理解和运用能力不强，缺乏实际问题解决的能力。

因此，教材内容应更加贴近学生的生活和实际，注重培养学生的实践能力和问题解决能力。

此外，新课改下的高中政治教学，存在着评价体系不科学的问题。

新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策分析

新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策分析随着新课标的实施，高中政治课程的教学面临着许多新的问题和挑战。

如何在新的教学背景下提高教学效果，培养学生的政治素养和批判性思维能力，成为当前高中政治教学中急需解决的问题。

本文将就在新课标背景下高中政治课堂教学中的问题进行分析，并提出相应的对策。

1. 教学内容与时代需求不匹配在新课标下，高中政治课程将更加注重培养学生的批判性思维、社会责任感和创新能力，但当前的教学内容大多是传统的条文知识和政治理论，与时代需求不太匹配。

这就需要政治教师不仅熟知新课程标准，也需要及时更新自己的教学内容。

2. 学生学习兴趣不高传统的政治课程教学更加注重死记硬背和机械性的学习，很难引起学生的学习兴趣。

随着新课标的实施，政治课程需要更注重培养学生的批判性思维和创新精神，这就需要政治教师改变传统教学方法，积极开展探究性学习和问题导向式教学。

3. 教学资源匮乏政治课程的教学资源相对匮乏，这就给教师的授课工作带来了很大的困难。

政治教师需要主动搜索和整理相关的教学资源，以保证教学的质量和效果。

4. 学生对政治课程的重视程度不够在学生眼中，政治课程常常是一门“好不容易挤进课表的不感兴趣的课程”，缺乏对政治学科的认同感和兴趣。

这就需要政治教师通过改进教学内容和方法，提高政治课程的吸引力，使学生对政治课程产生浓厚的兴趣。

二、对策分析1. 优化教学内容政治教师需要结合新课标的要求，对教学内容进行优化和更新，将政治理论与时事热点相结合，引导学生通过实例理解理论，培养学生的批判性思维和创新能力。

2. 改变教学方法政治教师应该改变传统的教学方式，采取更灵活多样的授课方式，如小组讨论、案例分析、讲座报告等，激发学生的学习兴趣，并且可以培养学生的独立思考、批判性思维和领导能力。

3. 积极寻找教学资源政治教师需要积极主动地寻找各种教学资源，包括教材、PPT、视频、案例等，充实自己的教学内容，提高教学的丰富性和有效性。

高中政治课后反思（四篇）

高中政治课后反思传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。

可当我们冷静、仔细地观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时，发现存在着如下两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向，还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。

二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求，弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。

这些值得提醒广大一线教师。

一、“吹气球式”课堂教学在许多常规课堂教学中，我们经常发现教师大多数时候只采用讲授为主的单一形式传授知识和解题技能，学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了教师。

我们称之为“吹气球式”课堂教学，即学生如同“气球”，在学习期间，教师不断地对着“气球”吹气，吹到一定程度后，放手让其冲出去，即参加各类考试;不论冲得远还是近——考上或考不上，冲完后，气球中的气也就泄完了，学生脑中仍空空如也。

这是完全背离新课程理念的。

这些教师一般采用这样的讲解策略：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并使用大量的时间予以讲解;给出一定的时间让学生练习，以巩固新的学习内容;最后布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。

我们都知道，在不同的课型下存在着因采取不同教学策略而产生不同教学效果，但就此就认为策略和效果之间存在着机械的一一对应关系，则是一种简单化思维。

一位优秀的教师面对日益丰富、充满灵性的课堂教育教学实践，必须在课堂教学策略上树立“弃佳求适”观念。

换句话说，教师在实际教学时面对众多的教学策略，任何时候、任何情况都不要相信有“包治百病”的“灵丹妙药”，而应该针对不同教学内容，依据教学设施、自身及学生特点加以分析、选择，经过长期的实践与思考而形成适合自己的教学策略。

新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策分析

新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策分析随着新课标的推出和实施，高中政治课堂教学也面临着一系列新的问题和挑战。

如何更好地适应新课标的要求，提高政治课堂教学的质量，是当前高中政治教师需要认真思考和解决的问题。

本文将从政治课堂教学中存在的问题入手，分析原因，并提出相应的对策。

一、问题分析1. 课程内容匮乏在过去的政治课堂教学中，往往只注重教授一些基本概念和知识点，缺乏深度和广度。

学生们很难真正理解政治学科的内涵和要义。

2. 教学手段单一过去多年来，政治课堂教学多以讲授为主，很少采用多种多样的教学手段，导致学生的兴趣不高，学习积极性不够。

3. 教师教学水平有限一些政治教师的教学水平和能力较为有限，缺乏创新意识，无法很好地适应新课标的要求，导致教学效果不佳。

4. 课堂气氛单调政治课堂的教学气氛较为单调，缺少活力和趣味性，导致学生学习兴趣不高，缺乏积极性。

5. 学生思辨能力不足政治课堂教学过程中，学生的思辨能力、批判能力和创新能力得不到充分的培养和提高，很难进行深入的思考和分析。

二、对策建议针对政治课堂教学中存在的问题，我们首先需要及时更新课程内容，让政治学科更加贴近实际生活，更好地满足学生的学习需求。

教师可以多加引入一些实际案例和热点议题，让学生通过具体的案例来了解和掌握政治知识。

政治课堂教学需要多元化的教学手段，不仅仅是讲授，还要包括讨论、分组活动、角色扮演、案例分析等多种形式，以增强学生的学习兴趣和参与感。

教师可以利用多媒体设备、互动教学平台等现代化教学手段，提高教学效果。

政治教师需要加强自身的专业素养和教学能力，做到不断学习和进取，提高自己的教学水平。

可以通过参加培训、听取同行的意见建议、与其他学科教师交流等多种途径来提高教学水平。

政治课堂教学需要改善气氛，增加趣味性和活力。

教师可以通过增加互动环节、设计有趣的教学活动、引入新颖的教学材料等方式来改善课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

政治课堂教学应该注重培养学生的思辨能力、批判能力和创新能力。

新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策

新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策随着新课标的推动，高中政治课程也向着更加深入、全面的方向发展。

在实际教学中，政治教学也面临着一些问题。

本文将从新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策进行探讨。

一、问题的分析1. 教师教学方式单一在传统政治课堂教学中，大多数政治老师仍然采用传统的讲授式教学方式，教师独占话语权，学生被动接受知识。

这种教学方式不能激发学生的学习兴趣，缺乏互动，容易导致学生对政治学科产生厌恶情绪。

2. 学生缺乏参与性由于政治学科的抽象性和理论性，学生对政治学科通常存在一定的认知难度。

在教学中，学生缺乏积极的参与性，缺乏表达和思考的机会，容易造成学习效果的低下。

3. 教学内容过于理论化政治学科的内容往往涉及到政治理论、制度、法治等方面的知识，这些内容对学生来说较为抽象，难以与实际生活结合，容易导致学生的兴趣不高。

二、对策的探讨1. 多元化的教学方式政治教学应该摆脱传统的讲授式教学方式，教师可以通过多媒体教学、小组讨论、案例分析等方式进行教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂的互动性。

学生可以通过自主学习、小组合作等方式参与政治教学过程，促进学生的主动学习。

2. 实践性的教学内容政治课程内容应该结合实际生活，引入一些与学生生活相关的案例和问题进行教学。

可以通过政治新闻、社会热点等内容引发学生的思考和讨论，让学生在课堂中感受到政治知识的实际意义，增加学习的趣味性。

3. 引入启发式教学政治教学应该引入一些启发性教学方法，促使学生主动思考和探索。

教师可以设计一些问题、情景等启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和应用政治知识。

4. 提供多样化的评价方式政治课程的评价方式应该更加多样化，不仅仅局限于传统的笔试形式。

可以通过课堂表现、小组讨论、项目报告等方式对学生进行综合评价，鼓励学生多方面发展，提高学生的参与性和积极性。

三、思考与总结政治课程的教学过程中，还应该更加注重道德教育和公民素质的培养，引导学生树立正确的政治信念和核心价值观，培养学生的社会责任感和公民意识。

新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策分析

新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策分析随着新课程标准的出台，高中政治课程教学面临新的挑战与问题。

本文将针对高中政治课堂教学中存在的问题与对策进行分析。

一、问题分析1. 知识背景不足在新课程标准中，要求高中政治课程将知识的重点放在政治发展的历程和政治制度建设上，这对教师的知识背景提出了较高的要求。

但目前，部分教师在这方面缺乏足够的知识储备，无法满足课程要求，导致学生在学习过程中难以理解相关的政治理论和实践。

2. 教学方法单一传统的政治课堂教学方式主要基于讲解、讨论和笔记等形式，缺乏多元化的教学方法，无法充分引发学生的兴趣和参与度。

这种教学方法容易导致学生对政治课堂的反感，降低学生的学习和了解政治的积极性。

3. 考试过多高中政治课程考试覆盖面广，大量重视知识点和考试技巧的讲解，形成了一定程度上的应试教育，给学生带来了压力和负面影响。

学生过多的应试心理会逐渐遗忘政治学科的真正价值和作用，而只是追求高分数的考试结果。

二、对策建议政治课程是需要教师具备深厚知识背景的课程。

为此，教师在授课之前，要对政治发展历程和政治制度建设进行深入的学习和研究，兴趣爱好和日常所接触的相关信息渠道也应保持畅通。

通过不断提升自己的知识背景，能够更好地完成教学任务和课堂管理。

多元化的教学方法可以大大提高教育的有效性和学生的参与度。

教师可以通过讲解、模拟演练、小组讨论、互动游戏等多种形式，让学生更快地理解和掌握政治理论知识。

在教学过程中，教师应满足学生的知识需求和实际感受，关注学生的学习兴趣，让政治课程更具有吸引力，更容易引发学生的兴趣和激发创造力。

3. 改变考试评价机制政治考试时，应突出政治文化、社会经济、法律法规等方面的人文修养和社会背景知识，尽量减少大量的死记硬背和应试心理的烦恼。

教师应充分考虑学生的学习兴趣和发展需求，让学生在学习过程中更深入的理解政治理论知识和实践应用，使政治考试成为一个富有内涵和文化的知识评价。

新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策

新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策随着时代的发展和社会的进步，高中政治教育也面临着新的挑战和机遇。

新课标的实施，为高中政治课堂教学提供了丰富的教学资源和创新的教学理念，同时也带来了一些新的问题和挑战。

本文将就新课标背景下高中政治课堂教学中的问题进行探讨，并提出相应的对策。

一、问题分析1.1 教学内容单一在以往的高中政治课堂中，教师往往只是简单地传授政治知识和理论，内容单一，缺乏教学的趣味性和多样性。

学生们更多地是在死记硬背中度过，而没有真正理解政治知识的内涵和实际应用。

1.2 学生参与度低在传统的政治教学中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动参与和思考的机会。

课堂上很少有互动和讨论，学生的思维能力和创造力得不到充分的发展。

1.3 教学手段陈旧以往的政治教学中，很多教师仍然沿用传统的讲述式教学方法，教学手段陈旧，缺乏现代化的教学技术和手段。

教学资源和教学环境也相对匮乏，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

二、对策2.1 创新教学内容在新课标的背景下，政治教学内容应该更加注重多元性和实践性，教师可以通过多媒体教学、案例教学等方式，创新教学内容，使之更加接地气、贴近学生的生活。

2.2 提高学生参与度政治课堂教学应该更加注重学生参与，通过讨论、辩论、小组活动等形式，激发学生的学习兴趣和主动参与意识。

教师可以通过提出问题和引导讨论的方式，激发学生的思维能力和创造力，使他们在参与讨论中得到更多的收获。

2.3 创新教学手段政治教学应该更注重创新教学手段的应用，教师可以借助现代化的教学技术和手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学更加生动形象。

学校也需要提供更多的教学资源和教学环境，以满足教师和学生的教学需求。

2.4 缓解学习压力政治教学应该更注重引导学生正确对待学习，教师可以通过心理辅导、学习指导等方式，引导学生树立正确的学习态度和方法。

学校也可以通过多种途径提供更多的学习资源和帮助，缓解学生的学习压力。

三、教学实践高中政治教学的改革不能只停留在纸面上，需要教师们在教学实践中不断摸索和探索。

新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策分析

新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策分析随着新课标的实施，高中政治课堂教学也面临着新的挑战和问题。

高中政治教育是培养学生健全人格、正确世界观、人生观、价值观和社会责任感的重要途径。

在现实教学中，由于教学资源、教师水平、教材内容等方面的限制，高中政治教学存在一些问题，需要我们进行深刻思考和有效对策。

一、教学资源问题随着新课改的推进，高中政治课程的教学内容和教学方式也在不断更新，但是由于教学资源的匮乏，许多学校无法配备最新的教学设备和教材，这给高中政治教学带来了很大的困难。

教学资源问题成为制约高中政治教学发展的一个重要因素。

对策一：加大教学资源投入，提高教学条件政府应当增加对高中政治教学资源的投入，提高教学条件，为学校购买最新的教学设备和教材，提供更好的教学环境。

学校也要努力筹集教学资源，并合理利用有限的教学资源，确保高中政治教学的正常开展。

二、教师水平问题在高中政治教学中，教师的教学水平直接影响着学生的学习效果。

但是目前，一些高中政治教师的教学水平参差不齐，一些教师对新课标的教学理念和要求不够了解，导致教学质量参差不齐，影响了学生的学习效果。

对策二：提高教师职业素养，加强教师培训为了提高高中政治教师的教学水平，教育部门可以加大对高中政治教师的培训力度，不断提高教师的职业素养和专业水平。

学校也应该为教师提供更多的培训机会，让教师能够及时了解最新的教学理念和方法，提高教学水平。

三、教材内容问题高中政治教学的教材内容直接关系到学生的学习效果，但是目前一些教材内容陈旧，难以引起学生的兴趣，不利于学生的学习。

对策三：更新教材内容，提高教学质量政府应当注重高中政治教材的更新，确保教材内容与时俱进，符合新课标的要求。

学校也要根据新的教学要求，加强对教材的审查和更新，确保教材内容新颖丰富，能够引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。

四、教学方式问题传统的高中政治教学方式以讲授为主，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生的创新能力培养。

新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策分析

新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策分析随着新课标的推出，高中政治课程也随之发生了一些变化。

在新课标背景下，高中政治课堂教学中存在一些问题，为了提高教学效果，需要制定相应的对策。

本文将分析新课标背景下高中政治课堂教学中的问题，并提出相应的对策。

问题一：教材内容不够生动新课标中，政治课程的内容更加贴近现实生活，但是在教学过程中，教材本身的内容还是相对抽象和理论化，缺乏与学生的实际生活联系。

这种情况容易导致学生对政治课程的兴趣不高，学习动力不足。

对策一：设计情境教学活动在教学中，教师可以结合学生实际生活情境，设计一些情境教学活动。

可以通过组织学生参观政府机构、参与模拟选举等活动，使学生亲身体验政治活动的过程，增加学生对政治课程的兴趣。

对策二：引入多媒体教学手段在教学过程中，教师可以充分利用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，结合图片、视频等材料，使教学内容更加直观生动。

通过多媒体教学手段呈现具体事例和图表数据，能够增加学生对政治课程的兴趣和理解。

问题二：学生缺乏实践机会政治课程注重培养学生的实践能力，但是在传统的教学模式中，学生缺乏实际的实践机会。

只是纸上谈兵，缺乏对政治实践的亲身体验和理解。

对策一：组织实践活动教师可以组织学生参与实践活动，如参观社会组织、社区服务等。

通过实践活动，学生能够亲身体验政治活动的过程，加深对政治知识的理解。

对策二：开展团队合作项目教师可以设计团队合作项目，让学生分组合作完成一项政治实践任务，如模拟政治决策、参与社区规划等。

通过团队合作项目，学生能够锻炼自己的协作能力和实践能力，提高对政治实践的理解。

问题三：缺乏互动性和创造性在传统的教学模式中，政治课堂上往往以教师讲解为主导，缺乏学生之间和学生与教师之间的互动。

学生的思维活跃度和创造力得不到充分发挥。

对策一：运用问答、讨论等教学方法在教学过程中，教师可以采用问答、讨论等教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论。

通过互动和讨论，能够激发学生的思维，培养他们的创造性思维能力。

在高中政治新课程教学中的几点困惑与思考[合集五篇]

在高中政治新课程教学中的几点困惑与思考[合集五篇]第一篇：在高中政治新课程教学中的几点困惑与思考在高中政治新课程教学中的几点困惑与思考杨伶在一年多来的高中新课程教学中，面临的主要困惑有以下几点：1、理想与现实的差距过大。

新教材体现全新的教育理念，是编者的一种理想化的追求，但进入到实际操作层面中会发现存在一系列的矛盾。

如：最初的设计与课时不足的矛盾、探究活动过多难以展开、应试教育对实践活动、探究活动的冲击等等。

2、淡化知识间的逻辑、过于看重感悟、探究和活动新教材试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系，用大量的材料来说明观点、并展开探究活动来达到降低难度、贴近学生生活、提高学生发现性、研究性学习的能力的目的，但基本知识，基本观点的阐述不够简洁明了，缺乏严密性，给人一种什么都想讲又什么都讲不清，讲不透的感觉，使得学生上课听得开心，下来拿到练习题难过。

3、学生探究活动的设计过多过于理想化，并没有得到真正意义上的落实精心设计学生活动，是调动学生学习的积极性、增强学习效果和落实三维目标的重要环节。

但困难的是政治课的课外活动，需要学生走入社会，走入生活，搜集资料，而学生在时间上首先无法保证，课外活动无法开展，导致课堂活动只是按照教师的一家设计，不能体现学生的主体作用，形式单一，时间一长，也就让学生感到没有意思，缺乏兴趣。

而且在高考这个指挥棒的导向下，不可能也不允许学生在课前课后化时间去进行相关的探究准备和探究活动。

在一年多来的高中新课程教学中，主要的心得体会有以下几点：1、积极运用现代教学技术手段进行教学思想政治是一门理论性很强的学科，这对擅长形象思维而不善于抽象思维的中学生来说，既难产生兴趣，又不易理解掌握。

因此，创设形象教学情境，变抽象为具体，对吸引学生注意力、丰富学生的想象力、调动学生的积极性变得尤为重要。

现代教育信息技术恰是创设形象教学情境最好的载体，要积极运用现代教育技术进行教学。

2、实施反思性教学，不断提高自己专业素养。

高中政治教学反思范文(5篇)

高中政治教学反思范文(5篇)第一篇: 高中政治教学反思高中思想政治课教学担负着对中学生进行科学的世界观、人生观、价值观教育和培养良好品德的重要任务。

其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生正确政治方向的确立，关系到中学生全面素质的提高。

因此，高中思想政治教学有重要的意义。

在新课程背景下，本人对高中政治教学反思如下。

一、转变教学理念传统教学中一直存在着“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。

新课程背景下针对这一问题，首先就要求必须转变教学理念。

新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。

但是在新课程实施过程中，一些教师追求教学设计新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。

一些教师只是注重学生一堂课下来对教材基本观点的接受，对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生胜过教师的独到见解也不给予鼓励，限制了学生积极性和主动性的发挥。

在新课程背景下，教师应该建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价机制，激励学生走向成功。

关注我们学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。

二、提高教师素质教师是人类灵魂的设计师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。

教师的文化、心理、政治素养如何，直接关系到培养的学生。

孔子曰：“不正其身，如正人何！”因此，教师要不断优化自身的知识结构，提高自身的道德修养和心理素质，我们既要掌握丰富的政治学专业知识，还要深刻地把握政治学科特点和学术前沿动态，更多地了解国内外新闻，不断地在教学实践中增强教学智慧和提高教学能力。

高中思想政治课教师只有适应时代发展的要求，提高自身素质，使自己全面发展。

才能胜任思想政治课的“传授知识、培养能力、提高觉悟”之大任，才能真正实现从应试教育向素质教育的转轨，使中学思想政治课的素质教育落到实处。

新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策分析

新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策分析随着时代的发展和社会的变迁，新课标下高中政治课堂教学面临着一些新的问题和挑战。

如何更好地适应新课标要求，提高教学质量，培养学生的政治素养和创新精神，成为当前高中政治教学中亟待解决的问题。

本文将就新课标背景下高中政治课堂教学中的问题进行分析，并提出相应的对策。

一、问题分析1. 教学内容陈旧在新课标下，政治教育要求更加注重学生的政治素养和创新精神。

然而现实中，高中政治课程内容大多保持着较为陈旧的状态，内容枯燥、枯燥，难以引起学生的兴趣，影响了学生的学习积极性和主动性。

2. 教学方法单一传统的政治课堂教学大多采用讲授、课本复述等方式，教学方法单一，缺乏趣味性和互动性。

学生学习效果不佳，缺乏深入思考和独立思考的能力。

3. 学生参与度低在课堂教学中，学生的参与度较低，大部分时间都是老师在讲，学生在听。

学生的思维活跃度不高，难以形成良好的学习氛围。

4. 教学资源匮乏新课标要求政治课程注重现实性和实践性，需要大量的教学资源来支持教学活动。

然而目前政治教学资源匮乏，教师们在教学过程中面临着很大的挑战。

二、对策分析1. 更新教学内容针对教学内容陈旧的问题，教师们可以根据新课标的要求，及时更新教学内容，引入一些新颖的、有现实意义的案例和数据，使课堂教学更加贴近学生的生活和兴趣。

教师们也可以参与政治热点事件的讨论，引导学生关注时事，提高学生的社会责任感。

2. 多元化教学方法在教学方法上，教师们可以尝试多种多样的教学方式，比如小组讨论、案例分析、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到课堂教学活动中去，提高学生的思辨能力和表达能力。

3. 提高学生参与度教师们在课堂教学中可以设立一些互动环节，鼓励学生在课堂上提问、发言，让学生充分展示自己的见解和观点，增强学生的主体地位，增加学生的学习兴趣。

4. 拓宽教学资源教师们可以积极开展教学资源的探索和整合，利用多种途径获取和创造政治教学资源，比如利用网络资源、校园资源和社会资源等，为政治教学提供更充足的支持。

新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策分析

新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策分析随着新课标的实施和时代的发展，高中政治课堂教学面临着新的问题。

本文将围绕着高中政治课堂教学中存在的问题进行分析，并提出对策，以期提高政治课堂教学的效果。

一、问题分析（一）知识枯燥新课标政治课程的知识体系更加有机、系统，但这也导致了课程内容的增加。

加之音视频资料的缺乏，政治课堂教学显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。

（二）互动不足传统的教学方式大多是以教师为主导的单向讲解，学生接收知识的主动性较差。

互动不足，无法激活学生的思维和创造力，很难达到预期的教学效果。

（三）知识点分散新课标政治课程知识点多而杂。

很多知识内容要跨越多个章节或多个单元才能达到完整的理解和掌握，导致教学难度变大，学生也容易出现知识点遗漏的情况。

二、对策探讨（一）采取多元化的教学手段教师可以利用多种多样的教学手段，如多媒体、案例分析、讨论、PPT等等，来突破“枯燥”的问题，使课堂变得丰富多彩，值得学生在其中探索、思考。

在知识的讲授中，教师可以巧妙地使用幽默感和引起共鸣的例子等来提高学生的学习兴趣，形成良好的课堂氛围。

（二）开展多层次、多方面的互动要改变传统的教学方式，教师必须在课程设置上注重开展多层次、多方面的互动。

课前、课中、课后都要有针对性的设计，每个环节都能让学生参与其中，主动探索问题，理解知识。

在课堂教学中，教师还可以设置角色扮演、情景模拟、队形比赛等多种形式的活动以创造互动氛围，让学生在互动中感到快乐和满足。

（三）加强知识点的关联性新课标政治课程的知识点分散，但是这些知识点之间绝不是孤立的，它们之间具有一定的逻辑关联性。

因此，我们应该优先加强不同章节、不同单元之间的紧密度，突出知识点之间的相互依存关系。

同时，在每个单元的知识点中，添加有关的出处和条文，让学生在记忆时就顺便了解其背后的原理和用途。

三、结语以上对策只是对于高中政治课堂教学的提高有所启发，教学应该根据实际情况进行本土化的应用，因时因地制宜地开展高中政治课堂教学。

新课改下的高中政治教学反思（精选13篇）

新课改下的高中政治教学反思（精选13篇）新课改下的高中政治教学反思篇1反思性教学方法是一种新颖的教学方式，能够不断地提高教师和学生的思维潜力和对所学知识的记忆潜力。

在当前中学政治课教学中，一些教师由于受到传统教学的影响，教学效率低，与教学投入不成正比。

这就需要教师在教学的同时要对教学过程进行反思，构建实效性的教学反思体制，提高教师的教学素质。

一、中学政治教学方法的反思(一)遵循教材，不囿于教材，科学使用教材对新教材的使用，教师要严格地按照新课标的要求，熟悉新的教材，然后和旧的教材进行比较找出不同、找出新的资料，根据自己任教的班级学生的特点进行备课和任教。

在刚接触新教材的时候，教师已经习惯了旧教材的那种按部就班的编排的思路，一接触到新教材，不知从何下手，从何讲起。

上课时不由自主地用旧模式进行授课，结果学生听得稀里糊涂，感觉课堂没有核心和重点，导致课堂效果很差。

因此，我们意识到务必改变教材观，要把新旧教材有机地结合起来，找出它们的内在联系。

我开始对新教材资料进行删减、整合、重组，把握认识发展的规律，实现生活逻辑与学科知识逻辑的有机统一，真正地科学使用新教材，找出重点，让学生学起来得心应手。

(二)把握时代脉搏，永葆时代气息政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，其中时事政治和新闻对于这个学科很重要，有时考试的时候会出现这样的题目，这就要求教师要多培养学生看新闻的习惯，让他们在学课本上知识的同时也要了解身边发生的事，然后与课本上的知识有机联系在一齐。

为此，我经常指导学生阅读各类报刊，如《半月谈》《中学生时事政治报》《时事》等。

例如，朝鲜半岛问题，韩国屡次进行大规模的军事演习，意图何在?为什么每次军事演习都有美国的参加?中国对这样的联合演习有什么看法?教师能够根据课本知识联系实际调动学生的学习兴趣，让他们回答这些问题，并且让学生进行讨论。

这些事件有什么样的政治背景?教师能够与学生一齐讨论。

这样把课本知识与事实政治联系在一齐能够充分调动学生学习的用心性，从而到达事半功倍的效果。

高中新课程政治课堂教学的问题与思考

高中新课程政治课堂教学的问题与思考引言高中新课程的实施为政治课堂教学带来了新的机遇和挑战。

教师在新的课程背景下需要面对的问题包括：如何有效地吸引学生的兴趣，如何提高教学质量，以及如何培养学生的思考能力等。

本文将从这些方面对高中新课程政治课堂教学的问题进行探讨，并提出一些思考。

吸引学生兴趣的问题在新课程背景下，政治课堂教学需要更加注重培养学生的兴趣，使其愿意主动参与到学习中来。

然而，现实情况是，许多学生对政治课程缺乏兴趣，甚至对其抱有厌倦和排斥的态度。

因此，教师需要思考如何创设一个积极、活跃的学习氛围，从而吸引学生的兴趣。

首先，教师可以通过灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。

例如，采用案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，使学生能够主动参与到课堂中，增加他们学习的积极性。

其次，教师还可以结合学生的兴趣爱好设置相关的教学内容。

例如，选取与时事热点相关的政治问题作为教学内容，使学生能够与日常生活联系起来，增强学习的实际意义。

提高教学质量的问题高中新课程政治课堂教学的另一个问题是如何提高教学质量。

传统的政治课堂教学注重知识的灌输，而新课程则倡导培养学生的批判思考和创新能力。

因此，教师需要思考如何通过合适的教学方法和评估方式来提高教学质量。

首先，教师可以在教学过程中引入一些启发性的问题，激发学生的批判思考和探索精神。

例如，在教学中引导学生思考政治问题的背后原因、解决办法等，培养他们的思辨能力。

其次，教师还可以通过开展小组合作和项目研究等形式，培养学生的团队合作和创新能力。

通过这种方式，学生能够在实践中应用所学知识，提高教学效果。

培养学生思考能力的问题新课程的核心目标之一就是培养学生的思考能力。

然而，在政治课堂教学中，许多学生缺乏批判性思维和问题解决能力。

因此，教师需要思考如何通过适当的教学方法和评估方式来培养学生的思考能力。

首先，教师可以在课堂中引导学生进行思维导图、逻辑思维训练等活动，提高学生的思维能力和分析问题的能力。

高中新课程政治课堂教学的问题与思考

高中新课程政治课堂教学的问题与思考人的发展，始终是教育关注的核心。

无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。

学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。

一、目前高中政治课堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。

真实的情况是如何呢？全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》[1]告诉我们：课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌；在教师的课堂教学中，教师的问题多属“低水平”认知的问题，而缺少高水平认知，尤其是创造性思维的问题；中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解，而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。

新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。

但是，一系列的问题也随之而来。

问题一：教师从此沉默是金新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。

传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。

教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。

因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。

但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。

在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。

在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。

所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。

教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。

问题二：学生活动一发不可收拾新课程的重要特点之一，就是突出学生的学习方式的变革。