病句的辨析

病句的辨析

第一节主语——诊断病句的钥匙

在辨析或修改病句中，从主语入手，通过分析主语去确定病因，可以辨析到多种病句类型，起到“一石多鸟”的作用。现举例说明。

一、主语不一致造成病句

1. 高科技产品日益增多，一方面这些产品促使了人们消费结构的改变，另一方面也促进了科学技术的开发和应用。

2. 有些炎症，西药能治，中药照样能治，不仅中药能与一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本较低。

3. 张老师除了懂日语外，教语文的刘老师也懂得一些日语。

简析：在此类病句中，一般多为复句。由于组成该病句的各分句的主语前后有修饰限制词语，出现了各分句的主语位置有的在修饰限制词之前，有的在修饰限制词之后，从而造成了各分句的主语位置不统一。如上面例1，“这些产品”必须放在“一方面”的前面，这样才能保证下一个分句的主语是“这些产品”。例2，“不仅中药”中“不仅”与“中药”的位置互换，才能保证后面分句的主语也是“中药”。例3，第一个分句的主语“张老师”必须放在“除了”后面，才能与后一分句的主语“教语文的刘老师”在位置上统一。

二、主语残缺造成病句

4. 经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。

5. 为什么对于这种浪费人才的现象，至今没有引起有关部门的重视呢？

简析：在此类病句中，一般多为单句。一般是主语的前面由于加上了一定的修饰限制词语，导致该部分成了介词结构，在句子中作状语，从而使整个句子失去了主语。如例4，必须把“老主任”前面的“经过”去掉，才能使“老主任”作句子的主语；或者把“使”去掉，将“他”提到“才”的前面，让“他”作句子主语。例5，必须去掉“这种浪费人才的现象”前面的修饰限制词“对于”，这样，“这种浪费人才的现象”才能作整个句子的主语。

三、由主语引起的搭配不当造成病句

6. 可惜，这部在他心中酝酿了许久，即将成熟的巨著还没有来得及完成，就过早地离开了我们。

7. 六月二十日，英模报告团来到美菱集团，恰巧是这个集团被评为国家一级企业的大喜日子，双喜临门，人们喜气洋洋。

简析：对于此类病句应先找到句子（或分句）的主语，然后提取出谓语（有时需要把宾语也提取出来），就会看出主语和谓语搭配不当的毛病。比如例6，该句是一个复句，根据主语位置统一性原则，第一个分句和第二个分句的主语都是“巨著”，提取第二个分句的谓语“离开”，这个分句的主谓搭配就成了“巨著离开（我们）”，显然是不合逻辑的，应当是“他离开”。例7，第一个分句的主语是“英模报告团”，根据主语位置统一性原则，自然第二个分句的主语也是“英模报告团”，提取第二个分句的主干，便成了“英模报告团是日子”，显然是不对的，第二个分句的主语应是“这一天”。

四、双重主语造成病句

8. 傍晚时分，老王在回家的路上，突然一个人躺在了路边。

9. 小镇居民经过一个冬天的苦战，一道雄伟的拦河大坝巍然屹立起来。

10. 解放以来，这个山区的变化，我们都是非常了解的。

简析：此种类型的病句，往往都是单句，提取句子的主干后，就会发现其中一个主语没有谓语，即成分（谓语）残缺；如果和其他主语共用一个谓语，就会出现主谓搭配不当的毛病。如例8就出现了“老王”和“一个人”两个主语，而只有第二个主语“一个人”有谓语“躺”，

第一个主语“老王”就残缺了谓语，因此，必须在“突然”的后面给第一个主语“老王”加上一个谓语“发现（或看见）”，这样，整个句子才通顺。例9出现了“小镇居民”和“一道雄伟的拦河大坝”两个主语。例10，出现了“变化”和“我们”两个主语。

第二节援词析理探究病因－－高考病句题识辨方法例析

高考病句题，是命题者十分看好的一类题型。十多年来，它总是如期地出现在高考语文的试卷上，可谓“岁月流淌，风景依旧”。此类题型的设置，对培养考生的语感、检查考生的语言运用能力，有着不容置疑的作用。如何识辨高考题中语句的正误、准确地选择答案，一种行之有效的方法就是：援词析理，探究病因。

因“词”设误，导致句子有病，其常见的错误类型主要有以下几种：

一、介词误用，伤及句意

例1：他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。（1997年高考试题第6题B项）

例2：3月17日，6名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委会。第二天，世界各大报纸关于这起震惊体坛的事件都作了详细报道。（1999年高考试题第5题D项）

例3：经过老主任的再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。（1992年高考试题第5题D项）

例1句中，援第二处“在”思考，发现句意有伤。汉语里表示事物来源或由来，往往用“从……中”的格式。因此，此处的“在”，应改为“从”。例2句中，“关于”一词，有“关涉”之意，引进事物对象，不应用“关于”，而应用“对于”，所以，例2句亦属介词误用。例3句中，抓住介词“经过”，探究病因，便发现病因乃是“经过”多用，删去“经过”，即恢复正常语意。

二、连词错用，混淆关系

例4：参加研讨会的全体学者对汉语或英语都很精通。（1993年高考病句题D项）

例5：他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。（1998年高考试题第5题B项）

例4句，援“或”而思，发现连词错用。“或”，表示选择，选择的对象，往往是单个的。不可与“都”字配用。因而，此句中的“或”当为“和”。第5句中的“和”，既可理解为连词，又可领会为介词。词语错用，引发多种歧义。一词之错，混淆了对象之间的关系。（此句中“分别”也是误点之一。）

三、否定词滥用损害文意

例6：为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。（1993年高考病句题A项）

例7：雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？（1998年高考试题第6题B项）

例6中，“防止”一词即含否定，后文再加上否定词“不再”，句意与表达意图正好相反。例7中，“否认”、“不”，已是具有否定意义的否定词，加上“谁又能……呢”的句式，共有三层递加的否定，其最后句意仍然表示否定。否定词滥用，损害了文意。援此深入思索，很快便找到答案。

四、两面词（或词组）乱用，照应不周

例8：机器质量的好坏，是保证生产安全的一个重要条件。（1995年上海高考试题第3题A 项）

例9：我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。（1996年高考试题第7题B项）