学习型组织的时代意义及在中国的发展

【标题】学习型组织的时代意义及在中国的发展【作者】张声雄【作者简介】张声雄，中国较早研究并在国内广泛讲授、积极推行“学习型组织”管理理论的著名学者之一，并在宝钢、伊利集团、施贵宝等大企业进行了理论传播和实践应用，卓有成效。

张声雄教授现任同济大学“学习型组织”研究室副主任、上海明德学习型组织研究所所长，并被聘任为上海宝钢现代化管理研究所研究员、上海市教育科学研究院兼职研究

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力检修公司等一批正在努力创建“学习型企业”的公司。

2.学习型组织管理理论是国际共创、共识的现代管理理论。早在70年代初，联合国教科文组织就明确提出了创建“学习型社会”的目标。1990年9 月美国彼得·圣吉教授发表了《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》的论著；日本寺本义也等五位学者提出“学习型组织——近未来型组织战略”的理论；韩国学者朴福仙提出了“用学习型组织的理念开发21世纪人力资源”的学说；我国学者也发表了一大批著作与论文，并在1998年

4 月国家经贸委召开的大型研讨会上结合我国国情提出了构成“学习型组织”的六大要素的观点和论述：（1）拥有终身学习的理念和机制；

（2）建有多元回馈和开放的学习系统；

（3）形成学习共享与互动的组织氛围；

（4）具有实现共同愿景的不断增长的学习力；

（5）工作学习化使成员活出生命意义；

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的人”，也不仅是70年代戴维斯对组织文化的研究中强调的“组织中的人”、80年代公司文化兴起后，把企业人看作为“文化人”，而应是能系统思考的、不断自我超越的、不断改善心智模式的、积极参与组织学习的、能在共同愿景下努力发展的，不仅把学习看作人的天性，也是生命趣味盎然的泉源的“学习型的人”，人的学习和发展，需要“学习型组织”。

2.21世纪是强调构建“学习社会”的世纪，“学习社会”的大厦，必需有许多“学习型组织”的基石才能建成。

当今，已有许多国家政府和领导提出要把自己的国家建成“学习社会”。建立学习社会的主张，起源较早，真正成为国际议题与国际运动，则始于1965年，当年联合国教科文组织在巴黎召开会议，蓝格朗（Paul·Lengrand）所提“终身教育”的提案，获得支持，成为其后联合国推动发展教育的基本理念。在终身教育理念的基础上，1968年美国学者赫钦斯（R·B·Hutchins）出版《学习社会》一书，从通才教育的观点说明学习社会的重要

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3.21世纪将是科技更加迅速发展、全面进入信息社会与知识经济的时代，个人和团体为能跟上时代的发展，需要“学习型组织”。

科技的飞速发展，引起世界的迅速变化，知识老化速度也因此大大加快。

最近30年产生的知识总量等于过去2000年产生的知识量的总和；到2003年，知识的总量比现在增加一倍；到2020年，知识的总量是现在的3～4倍；到2050年，目前的知识只占届时知识总量的1％。

据此，我们每个人唯有不断地学习，我们的各种团体只有建成学习型组织，才能在这迅变的时代中生存、发展、成功。

随着信息技术的迅速发展，人类已开始进入信息社会。

随着信息技术的发展，人类继200 年前农业经济时代发展进入工业经济时代之后，今天人类社会又开始进入一个新的经济时代——知识经济时代。

据专家们分析：农业经济时代，只要7～14岁接受教育，就足以应付往后40年工作生涯之所需；工业经济时代，求学时间延伸为5～22岁；在信息技术高度发达的知识经济时

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“更聪明地工作”，它以增强企业的学习为核心，提高群体智商，使员工活出生命意义，自我超越，不断创新，达到企业财富速增、服务超值的目标。

两类企业对比分析：

1.世界级顶尖企业效益对比——学习型企业极大地胜过等级权力控制型企业。

我们以1994～1997年连续4年入围“世界500强”的前10名企业，按学习型与等级权力控制型分别排序，各取前3名进行企业效益对比，结果如下表所示：

企业类型学习型前三名等级权力控制型企业前三名比较倍数

比较内容企业

利润之和 717.953 20.561

(1994～1997) (亿美元) (亿美元) 35倍

销售利润率 4.25% 0.11% 39倍

以上比较表明，不论利润绝对数还是销售利润率，学习型企业都比等级权力控制型企业高出30多倍，正如美国麻省理工学院和《财星》杂志指出的那样：90年代成功的企业是构建成学习组织的企业。

2.为什么学习型企业优于等级权力控制型企业？

等级权力控制管理在工业经济时代前期发挥了有效的作用，它对生产、工作的有序进行和有效指挥具有积极意义。但是在工业经济后期，尤其是进入信息时代、知识经济时代

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侵蚀学习力、创造力增强学习力、创造力

四、创建学习型组织活动在中国的发展

1.“学习型组织”理论的研究和创建，在上海得到了迅速发展。

1980年，杨通谊教授（1930年麻省理工学院毕业，现为该院终身荣誉院士，交大、复旦、同济三所高校的兼职教授）赴美参加麻省理工学院校友会50周年活动时，见到系统动力学和学习型组织理论在美国的发展，感到这些理论对中国经济的发展会有用，便参加了该校的暑期学习班，并把这一理论带回国内，先后在交大、复旦建立了“福瑞斯特——杨通谊阅览室”，并积极传授这一理论。

1992年10月21～24日在上海第二教育学院举办的“上海国际成人教育研讨会”上，请美国北依利诺斯州大学尼米教授介绍了学习型组织在美国及世界发展的情况，并详

细讲解了加拿大鲍尔·沃尔纳（Paul·Woo lner）提出的学习组织“沃尔纳五阶段模型”、约翰·瑞定（John·Reddinge）提出的学习型组织“瑞定第四种模型”和彼得·圣吉（Peter·Senge）提出的学习型组织“圣吉模型”，为中国的教育界、企业界研究学习型组织提供了信息和资料。

1994年10月由原上海市市长汪道涵同志推荐，经东方编译所编辑，上海三联书店出版了彼得·圣吉著《第五项修炼——学习型组织艺术与实务》一书，为国内各界研究“学习型组织”理论与实践探索提供了值得借鉴的比较系统的论著。

复旦大学、中美施贵宝制药有限公司、上海第二教育学院和宝钢起步较早，都有人比较深入地对“学习型组织”的理论进行了研究，并开展讲授、试点活动。

1996年7月为了更好地学习研究这一新的管理理论，推进上海经济与社会的发展，由上海市成人教育协会、同济大学、宝钢等17个单位的14名教授、3名博士、5名研究员、8名高级工程师、高级经济师等36 人组成了“学习型组织研究推进中心”。随后，在

与五项修炼”报告会，吴市长要求鞍山市所有企业都要努力创建成学习型企业，市府各委办、各部门也要努力创建成学习型政府，并要持之以恒。1998年11月，鞍山市首批15家企业开始创建学习型企业。

内蒙地区，由内蒙古电力局及其所属的内蒙古电力检修公司、包头第一热电厂、第二热电厂先后三次组织了“学习型组织与五项修炼”专题讲座，成立了“包头学习型组织推进中心”，为了推进这一工作，组织编写了《电力企业管理与第五项修炼》、《谈第五项修炼》等书。内蒙伊利集团正在努力创建“学习型企业”，决心要成为中国的“牛奶大王”。

山东地区，由省职教办和《现代企业教育》编辑部组织，在胜利油田、威海市、青岛市三地先后举行三次有关“学习型组织和五项修炼”的报告会，目前山东化纤总公司、小鸭圣吉奥等八家大型企业正在积极开展创建学习型企业的活动。为了推进这一工作，《现代企业教育》连续两期刊登了六篇系列专论，并开辟了“学习型组织”专栏。1999年 5月