小学三年级学生自主管理金点子

三（11）班学生自主管理金点子

一、分工协调，提高效率。

与班级课任老师协调好，综合考虑各种因素（划分的时候要考虑到各种因素，比如值日）后，制定一个早读计划，明确个人的任务。比如我们班的早读课是这样划分的：单苏、数是语文早读课，双数是数学早读课。当然，计划也可以根据临时的变化做相应的调整。明确自己的任务后，就要积极上好早读课。由于教的是小学生，学生小，自主管理有一定的困难，需要老师及时指导，所以轮到我的早读课，我就及时走进教室，帮助领读员管理学生早读。适时的“镇压”那些调皮学生。

二、循序渐进，培养领读员。

领读员如何培养呢？我首先在班级中选择六个语文成绩好，声音响亮的学生作为领读员。每天两个人，一个领读，一个管纪律。管纪律的学生每天负责观察其他学生早读是否认真，如有讲话，玩耍，不进行早读的就及时提醒，提醒三次还没有改正就在黑板上记下名字。如果他改正了，能做到认真早读了，就把名字擦去。（制定这样的规则是源于一次早读后。有一次早读结束，我发现黑板上密密麻麻记着学生的名字，问了方知这些学生都是早读不认真的，我看了一下这些名字，很多是平时挺乖的孩子。仔细询问后知道，原来这两个领读员管理太“认真”了，一节早读课紧紧盯着其他小朋友，一有风吹草动马上把名字记上。面对这两个孩子的做法，我首先肯定，表扬他们的认真，但同时指出他们管理上的不恰当，因为这样做会打消小朋友早读的积极性，任谁的名字被记到，心里总会不开心。这件事后，我就召集领读员开会，为他们制定了以上规则。）当然，到早读课结束，名字还在黑板上的，老师就要对他进行批评教育。首先讲道理，让他明确早读的重要性；其次让他当着小朋友或家长的面重读课文，让他感到不认真早读不仅对学习不利，也是一件丢面子的事情。为了建立领读员的权威，我在学生面前绝对支持他们的做法，让学生知道他们代表的是老师，不可轻慢。当然，如果领读人员自己犯错，我也会及时指出，不过为了不损害他们的权威，我都是私下找他们谈的。

三、选择早读内容。

早读，自然要有读的内容，到底读什么呢？作为数学老师，我的早读内容是课本

中平时勾画出的重点概念，重要规律。在一个单元结束后，我会把本单元知识整理出一份资料让学生读，集中读知识点。

四、重视评价激励。

及时评价可提高学生的学习兴趣，增强学生的信心，一开始，我在每次上完早读课后，都会对表现优秀的学生及时的表扬，慢慢地，每周一次、每月一次开展组际竞赛、进行评价，给予表扬或奖励。一颗小红星，一句表扬的话语都会使孩子得到很大的满足，下一次早读，他就会更认真了。

所谓“事在人为”，做这些事情一开始可能很累，很烦，但一旦上了轨道就会变得很轻松。现在，我觉得我们班的早读已经很有秩序了，而且学生已经养成了习惯，我也觉得轻松了许多。