《光和热》优秀教案
光与热的教案推荐7篇
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科学《光与热》教学设计
《光与热》实验设计一、导入师：我们已经学习了光源的相关知识，你能说一说生活中有哪些光源吗？生：太阳、台灯、发光鱼、萤火虫......【可以由多个学生来说】师：我们来看一看萤火虫和太阳这两种光源有什么不同呢？生：萤火虫发光不发热是冷光源，太阳是热光源发光的同时也在发热是热光源。
生：太阳师我们的地球最大的光源和热源。
二、新授【推测假设】师：我们知道太阳光时强时弱，那么太阳光的强弱不同时，释放的是热量会发生变化吗？生：我觉得会有变化，因为我们上体育课站在阳光下时，光比较强感觉很热，而在树荫下时光比较弱就感觉比较凉快。
生：我同意他的说法，而且光越强释放的热量越多。
【实验材料和方法分析】师：那我们能不能找到足够充分的证据来证明自己刚刚的推测呢？生：热量越多温度就会越高，所以我们可以设计实验来测量不同强弱的太阳光下，温度分别是多少。
师：温度用什么来测量？生：气温计。
师：老师今天也准备了一个气温计，大家仔细观察一下这个气温计能测量的最小温度是多少？生：最小刻度值是1℃，但是温度经常会出现零点几的温度，这个不能测量。
师：所以老师又准备了这样的温度传感器，我们可以通过显示屏直接读取温度数据，而且它的最小刻度值是0.1℃，大大提高了数据的精确度。
师：我们有什么办法创设强弱不同的太阳光呢？师：如果再给你提供一些镜子呢？生：我们学过了光的反射，可以用不同数量的镜子把太阳光投射到同一个位置，使用的镜子越多形成的光就越强。
师：现在有了镜子和温度传感器这些材料，可以怎样进行实验呢？生：我们分小组来进行实验，一位同学在背阴的墙上拿着温度传感器，其他同学用不同的镜子将光反射到温度传感器的探头上，再比较温度的变化。
师：这样的设计是一个什么实验呢？生：对比试验，这里我们只能改变镜子的数量，所以我们可以先用一个镜子再用2个、4个来进行实验。
生：我还要补充，应该保证不同的镜子反射光的时间也是一样的，可以都是30秒，所以还要用到秒表。
师：同学们已经准确地了解了对比实验的设计，那同学们思考一下，这样的实验操作起来可能会遇到什么问题吗？生：用手持镜子和温度计，时间较长，不一定能保持稳定。
光与热教案
光与热教案光与热教案I. 教案目标：1. 理解光与热的概念及其相互转换的原理；2. 了解光的传播特性和热的传导特性；3. 掌握光与热的实际应用。
II. 教学材料：1. PowerPoint幻灯片；2. 实验材料：手电筒、镜子、黑纸、温度计。
III. 教学过程：Step 1：导入1. 观看光与热的相关视频，并让学生思考以下问题：- 光和热有什么共同点和不同点？- 光和热能互相转化吗？2. 向学生简单介绍光与热的概念。
Step 2：讲解光的传播特性1. 利用幻灯片向学生介绍光的传播特性：- 光是通过波的形式传播的；- 光传播的速度很快，约为每秒30万公里；- 光是直线传播的，遇到障碍物会发生反射、折射和衍射。
2. 以手电筒、镜子和墙壁为例，进行示范：- 将手电筒对准墙壁，观察光线传播的直线特性；- 用镜子对准光线，观察光线的反射特性；- 改变镜子的角度，观察光线的折射特性；- 用小孔挡住部分光线，观察光线的衍射特性。
Step 3：讲解热的传导特性1. 利用幻灯片向学生介绍热的传导特性：- 热是通过分子间碰撞传播的；- 热传播的速度较慢，取决于物体的导热性能；- 热可以通过导热、对流和辐射等方式传导。
2. 进行实际示范：- 将手放在一块金属板上，观察热的传导；- 将手放在一杯热水中，观察热的对流。
Step 4：光与热的转换1. 向学生解释光与热的相互转换原理：- 光可以被物体吸收，转换为热能；- 热能可以转换为光能，例如灯泡发光。
2. 进行实例讲解：- 学生在黑纸上晒太阳，观察黑纸变暖的过程；- 学生将温度计放在灯泡附近，观察温度计的温度变化。
Step 5：实践活动1. 将学生分组，并要求他们设计一个实验，来验证光与热的相互转换。
2. 学生在每组的指导下，进行实验操作，并记录实验结果。
3. 每组学生依次向全班展示他们的实验结果，并进行讨论。
Step 6：归纳总结1. 让学生回答以下问题：- 光和热有什么共同点和不同点？- 光和热能互相转换吗？- 光和热有什么实际应用？2. 总结光与热的概念、传播特性和相互转换原理，并强调实际应用。
光与热教案_
《光与热》教学设计【教学目标】科学概念1.许多光源在发光的时候也在发热。
2.太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源。
3.光强温度就高，光弱温度就低。
过程与方法1.对光和热的关系作出推测2.通过用多面镜子和一面镜子照射来探究光与热的关系情感、态度、价值观1.认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活.【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜、火柴【教学重、难点】认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热【教学方法】谈话法、实验法、探究法【教学过程】一、导入1.教师出示"开启的白炽灯",让一名学生走近,用手来感觉它的温度.问:你感觉到了什么?(热) 教师述:许多光源在发光的时候也在发热,比如,太阳、蜡烛、白炽灯等属于“热光源”.还有一些光在发光的同时不发出热量如,萤火虫、水银灯等属于“冷光源”。
2、教师述：光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？这正是我们今天要研究的问题.板书课题:“光与热”二、光的强弱与温度1.让我们通过实际的实验来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2.师生共同归纳出实验的两大步骤第一步，观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同；第二步，用温度计分别测出它们的温度。
3、将小组实验数据记录在书上的表格中，并绘制柱状图。
4、实验提示：①使用温度计、平面镜时要小心划手.②镜子反射的光不要照到人的眼睛上.5、学生开始实验，教师一旁指导。
6、展示各实验小组的实验结果，出示各组记录的表格和绘制的统计图。
三、凹面镜和凸面镜的介绍1.用图例简单展示分析凹面镜和凸面镜的聚光原理.2.我们一起到太阳下来做实验二:在阳光下用放大镜使火柴点燃.3、教师强调：要拿放大镜调节与火柴的距离，找出最亮的光斑，对准火柴头。
《光和热》教学设计 徐云碧
《光和热》教学设计——息烽县云环小学徐云碧教学内容：科教版科学五年级下册第二单元第五课，教材P33——P35页。
教学目标：科学概念：1、许多光源在发光的时候也在发热。
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球最大的光源和热源。
3、光强温度就高，光弱温度就低。
过程与方法：1、对光和热的关系作出推测。
2、通过多种方法探究光与热的关系。
3、整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。
4、自觉的将实验结果和假设相对照。
情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
教学重点、难点：重点：1、在感知、体验的基础上，让学生自己去探究验证光与热的关系。
2、怎样才能得到更多的光和热。
难点：讨论设计“通过小组想到的方法探究光与热关系的”实验方案教学准备：分组实验器材：镜子数面，温度计数个，充满电的灯，小组记录单教师演示：相关图片，凹面镜，凸透镜，多媒体课件教学过程：一、创设情境导入(5分钟)1、(课件出示）猜谜语：小飞虫，尾巴明，黑夜闪闪像盏灯，古代有人曾借用，刻苦读书当明灯（猜一动物）(萤火虫）（课件出示萤火虫图片）猜得非常对，萤火虫在漆黑的夜晚能发光（板书：光），古代的人们就知道利用萤火虫的光来读书了。
2、认识冷光源和热光源，并揭示课题像萤火虫这样发光的物体叫做光源，现在在我们生活中的光源有很多，但是你知道地球上最大的光源来自什么吗？（太阳）太阳是地球上最大的光源，它不但像萤火虫那样发光，还发出了热（板书：热）。
像萤火虫这样只发光，不发热的光源我们把它叫冷光源，像太阳这样发光的同时又发热的光源叫热光源。
（课件出示）光和热之间与什么关系呢，今天这节课我们就一起来探究光和热的关系，（板书：和）二、光的强弱与温度的关系的研究（22分钟）1、光的强弱与温度的关系的猜测（3分钟）（课件出示图片）观察思考：（1）阳光下与树荫下光的强弱有什么不同？（阳光下：光强；树荫下：光弱）（2）这两地的温度一样吗？（不一样）问：光的强弱与温度之间有什么关系呢？你是怎样认为的？指名说：光强，温度就高，光弱，温度就低。
第5课 《光与热》教案(教科版小学五年级科学上册第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第5课《光与热》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学重点】1.知道光的强弱与温度的关系。
2.根据自然规律能更好地应用于生活。
【教学难点】能设计实验探究光的强弱与温度的关系。
【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【课时安排】1课时教学过程一、游戏导入，引出疑问（预设：1分钟，室内）课前将手机架放置在讲台上，给学生在之后设计实验时一个暗示。
1.教师提问：同学们上节课我们学习了光的反射，我们知道光碰到镜面会改变传播方向。
现在，老师给大家都准备了小镜子，大家动手玩一玩。
2.教师顺势提问：老师发现有的同学很会玩，把几面镜子反射的光集中在一起了。
这些光会聚在一起会产生什么现象？设计意图：关注学生的前认知概念，创设愉快的学习氛围，既能巩固旧知识，又能激发学生主动探究的兴趣，保护学生的好奇心和求知欲。
二、提出假设，设计实验（预设：5分钟，室内）1. 光的强弱与温度的高低有什么关系？首先让学生针对这个问题结合亲身体会自由发言，提出猜想。
真是这样吗？这节课我们一起来学习第五课《光与热》。
（板书：5.光与热）设计意图：这个问题并不需要急于回答，而是引出课题，激发学生的探究期待。
2. 同学们已经谈了许多生活中的感受，但是用什么更具有说服力的科学方法来验证我们对光与热关系的猜想和感受呢？设计意图：激发学生探究的欲望，也让学生了解这节课所要探究的问题。
3.学生分小组开始讨论设计实验方案。
4.小组讨论时，教师巡视指导，鼓励学生拿着镜子操作一下，他们会发现手持镜子难以会聚光线。
光与热教学设计4篇(教科版光与热教学实录)
光与热教学设计4篇(教科版光与热教学实录)下面是收集的光与热教学设计4篇(教科版光与热教学实录)，供大家阅读。
光与热教学设计1学习目标①认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
课前准备①生字卡片。
指导写字的多媒体课件。
②矛和盾的图片。
③录音机及本课的朗读录音磁带。
第一课时启发谈话，揭示课题①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
初读课文，整体感知①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
②出示生字卡片，开火车请学生读。
③指读课文，读后评议纠正错误。
④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？质疑提问，初步释疑①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
②同座交流交流。
③全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题，相机解决。
④提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
指导写字①出示要求会写的14个字。
②重点指导7年左右结构的字。
持般攻炮坦战神a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
b．多媒体演示这7个字的布局。
③学生写字，教师巡视，及时评议。
实践活动搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。
第二课时复习问题，揭示目标上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这节课我们就来讨论这两个问题。
小学科学25《光与热》(教案)
小学科学25《光与热》（教案）【教案】小学科学25《光与热》一、教学目标：1. 了解光和热的基本性质；2. 能够区分光和热，知道光可以传播而热不能传播；3. 能够举例光和热的相互转化。
二、教学准备：1. PowerPoint课件，包括图片和简单动画效果；2. 黑板、彩色粉笔；3. 实验器材：凸透镜、放大镜、电灯泡。
三、教学过程：第一步：导入（5分钟）老师通过黑板上的题目“你知道什么是光？什么是热？”引出本节课的主题，鼓励学生尽可能多地回答。
然后，老师简要解释光和热的概念，并提出“光和热有什么区别？”的问题，引导学生思考。
第二步：展示和讲解（15分钟）老师播放PPT，依次展示光和热的特点和性质。
在讲解的过程中，老师鼓励学生互动，回答问题，并帮助学生理解光和热的区别。
重点讲解光能传播而热不能传播的原因，引导学生思考。
第三步：实验演示（20分钟）老师带领学生进行实验演示，使用凸透镜、放大镜和电灯泡等器材。
首先，老师用凸透镜放大一个学生的手指影像，引导学生观察光的传播；然后，老师用电灯泡演示热的传导，观察电灯泡的灯丝变亮。
通过实验观察，加深学生对光和热的区分。
第四步：巩固（10分钟）老师提出几个问题，让学生回答：光和热有什么区别？光和热能相互转化吗？请举例说明。
鼓励学生积极参与讨论和回答问题，确保每个学生都参与进来。
第五步：总结（5分钟）老师总结本节课的重点内容，并引导学生填写学习笔记。
鼓励学生自主思考，总结课堂所学，加深对光和热的理解。
同时，鼓励学生提出问题，有待下次课一起解决。
四、教学延伸：1. 布置课后作业，要求学生回答几道小题，巩固课堂所学；2. 鼓励学生进行更多的实验观察，深化对光和热的理解；3. 推荐有关光和热的科普读物，激发学生的科学兴趣。
五、教学反思：本节课采用了多种教学方法，通过导入、展示和讲解、实验演示等环节引导学生逐步理解光和热的概念，巩固区分光和热的能力。
通过实验演示使学生深入感受光和热的不同特点，提高了学生的观察力和实验操作能力。
一年级科学教案第六课太阳的光和热（五篇范文）
一年级科学教案第六课太阳的光和热（五篇范文）第一篇：一年级科学教案第六课太阳的光和热第六课太阳的光和热【教学目标】1、能用观察、实验的方法探究太阳是否会发光发热。
2、能用语言描述观察结果。
3、能说出太阳能够发光发热。
4、能简述探究过程和结论，并与同学讨论交流。
【教学重难点】重点：太阳能发光发热。
难点：理解太阳发热。
课时安排：一课时课前准备：材质、形状、大小相同的两个金属盘。
【教学过程】教学环节一、导入出示叔叔骑车的两幅图片，白天有太阳时穿着半袖，晚上时穿着长袖外套骑摩托车。
师：叔叔的衣着和驾驶的摩托车，在白天和黑夜有什么不同？二、探究与发现1、活动：看看大树，看看身边的实物，白天和黑夜有什么不同？2、师：如何证明太阳会发热，会用到什么材料？怎样来证明？学情预设应对策略补充与修改生：叔叔白天引导学生从穿着半袖，晚上穿光和热的角度思着长袖，晚上开着考为什么不同？摩托车。
鼓励学生善生：白天能看于观察生活，引导得见，晚上开不学生说出白天有见。
太阳，太阳能发光。
指导学生摸生：晒一会铁盘子时要慢慢放盘子，盘子会发到金属盘上，小心热。
烫手。
鼓励学生爱动脑，爱动手。
3、动手实验把盘子放到有阳光的地方晒一段时间，指导学鼓励学生认生动手操作。
生：我用到的真思考，动手能力4、表达与交是盘子，是铁做强，表达好。
流的，我发现盘子热师：“我用到了。
的材料是?，是? 做的，我发现了?” 鼓励学生善三、总结生：因为太阳于观察生活。
太阳能够发发光，所以屋里很光发热。
四、应用与以夏天沙子烫脚。
拓展师：我们知道了太阳能够发光发热，有哪些现象可以用今天的知识来解释。
板书：太阳能发光发热太阳的光和热第二篇：太阳的光和热太阳的光和热教学目标1、知道太阳可以发光发热。
2、能在教师引导下，利用多种感官观察和感受阳光下的多种现象。
3、能在好奇心的驱使下，对阳光下的物体表现出探究兴趣；增强强光下的自我保护意识。
教学重点：探究太阳光的强弱与温度的关系。
五年级上册科学《光与热》教案第1课时教案
北滩教管中心“136”自主导学型有效教学模式导学案
导学案序号NO：
自学评价单
教师寄语：相信自己是最棒的！设计人：
班级：组名：姓名：时间：
【自学目标】：完成目标一：太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源。
【我先学】光的强弱和温度的高低有什么关系？我的想法是：
【我尝试】用不同数量的镜子照射温度计，看看光的强弱和温度计显示的温度有什么不同，并把数据记录在下表中。
【我挑战】
从以上数据中分析，光的强弱和温度的关系是：
自我评价：家长评价：组长评价：
合学评价单
教师寄语：大家的智慧更显智慧！设计人：班级：组名：姓名：时间：
【合学目标】：光强温度就高，光弱温度就低
【我们来讨论】
.实验一、用镜子的反光来验证光的强弱与温度的关系。
小组评价：老师评价：
展学评价单
教师寄语：向大家展示你们的精彩与智慧！设计人：
班级：＿＿＿＿组名：＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿时间：＿＿＿
【展学目标】：认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
【我们来探究】实验二、凹面镜和凸透镜聚光的原理。
【我们来展示】凹面镜和凸透镜的原理在生活和生产中有哪些应用？请举例说明。
小组评价：老师评价：。
光与热教案
光与热教案
教案名称：光与热
教学目标：
1. 了解光与热的概念及其相互关系。
2. 掌握光与热的传播方式。
3. 能够区分光与热的性质。
教学重点：
1. 光与热的传播方式。
2. 光与热的性质。
教学难点：
1. 能够区分光与热的性质。
教学准备：
PPT、实验器材、教学板书。
教学过程：
Step 1：导入
1. 引入话题：请学生回答，太阳为什么会发光？光与热之间有什么关系？
Step 2：学习光与热的概念
1. 通过PPT展示，简要介绍光与热的概念和基本特征。
Step 3：光与热的传播方式
1. 列举常见的光的传播方式：直线传播、反射、折射、散射。
2. 通过实验演示或图片展示的方式，让学生观察光在不同介质中的传播情况。
3. 探讨热的传播方式：传导、对流、辐射。
Step 4：光与热的性质
1. 通过教师讲解或小组讨论的方式，引导学生区分光与热的性质。
2. 引导学生思考：光与热在物体上的作用有何区别？
Step 5：实验探究
1. 准备一个黑色物体和一个白色物体，用一个太阳能灯照射在它们上面。
学生观察并描述两个物体的变化。
2. 分析实验结果，引导学生思考：为什么黑色物体比白色物体更容易吸收光与热？
Step 6：总结与拓展
1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调光与热的关系和区别。
2. 提问拓展：光与热对生活有什么重要作用？。
教科版科学五年级上册《光与热》教案
教科版科学五年级上册《光与热》教案一. 教材分析《光与热》这一单元主要包括光的传播、反射、折射以及热的现象。
通过本单元的学习，学生将了解光的传播规律，掌握反射和折射的基本原理，并认识热的现象及其应用。
教材通过生动的实例和实验，引导学生探究光与热的相关知识，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对光的传播、反射、折射等概念有一定的了解。
但学生在理解光的传播规律、热现象等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的实验和实例，帮助学生理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.知道光的传播规律，理解反射和折射的基本原理。
2.学会用科学的方法观察、思考和探究光与热的现象。
3.培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.光的传播规律2.反射和折射的基本原理3.热现象的理解和应用五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究兴趣。
2.实验教学：利用实验和学生动手操作，帮助学生直观地理解光与热的现象。
3.小组讨论：鼓励学生相互交流、合作，共同解决问题。
4.案例分析：通过生活中的实例，让学生了解光与热在实际应用中的重要性。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学资料2.实验器材：凸透镜、凹透镜、光具座、热源等3.实例材料：生活中的光与热应用案例七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如阳光透过树叶形成的光斑，引发学生对光的传播的思考。
提问：光是如何传播的？引导学生回顾光的基本概念。
呈现（10分钟）教师使用PPT展示光的传播、反射和折射的图片和视频，让学生直观地了解光的现象。
同时，教师简要介绍凸透镜和凹透镜的原理和作用。
操练（15分钟）学生分组进行实验，观察光通过凸透镜和凹透镜的传播情况，记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师提问：光通过凸透镜和凹透镜时，光线是如何变化的？引导学生用所学知识解释实验现象。
光与热 教案
光与热教案教案标题：光与热教学目标：1. 了解光和热的基本概念与特性。
2. 掌握光的传播规律和热的传导方式。
3. 能够应用所学知识解释日常生活中的光和热现象。
4. 培养学生观察、实验和探究的能力。
教学内容：1. 光的特性与传播规律a. 光的产生与传播b. 光的直线传播和反射c. 光的折射和色散d. 光的干涉和衍射2. 热的传导方式a. 热的产生与传播b. 热的传导方式：导热、对流和辐射c. 热的传导规律教学步骤：引入活动：1. 通过展示一盏点燃的蜡烛，引导学生思考光和热的联系和区别。
2. 提出问题：你有没有想过为什么太阳能让我们感到温暖？为什么镜子能反射光线？知识讲解：3. 介绍光的特性与传播规律，包括光的产生、直线传播、反射、折射、色散、干涉和衍射。
4. 介绍热的传导方式，包括导热、对流和辐射，以及热的传导规律。
实验探究：5. 进行实验，观察光的传播规律。
例如，使用激光笔和反射镜进行光的反射实验。
6. 进行实验，观察热的传导方式。
例如，用不同材料的棍子在火上加热，观察热的传导情况。
知识巩固：7. 组织学生小组讨论，让他们分享自己观察到的现象和实验结果，以及对光和热的理解。
8. 引导学生运用所学知识解释日常生活中的光和热现象。
例如，解释为什么太阳光照射到物体上会产生热量。
拓展应用：9. 提供更多光和热的应用场景，让学生思考如何利用光和热来改善生活。
10. 鼓励学生进行小组或个人项目，设计并实施一个与光和热相关的实验或创意作品。
总结回顾：11. 总结本节课的重点内容，强调光和热的关系和应用。
12. 检查学生对光和热的掌握情况，解答他们可能存在的疑问。
教学评估：13. 给学生布置一个小作业，要求他们用自己的话写出光和热的定义，并举例说明。
14. 对学生进行个人或小组形式的测验，检查他们对光和热的理解程度。
教学资源：- PowerPoint演示文稿- 激光笔- 反射镜- 不同材料的棍子- 实验记录表格- 学生小组讨论指导问题教学延伸：- 邀请专业人士或科学家来学校进行讲座，分享光和热的应用领域和前沿研究。
《光和热》教学设计
《光和热》教学设计教学设计：《光和热》教学目标：1.理解光和热是物质传递的两种方式；2.理解光是电磁波，能够传播的物质有介质和真空；3.理解热是物质内部粒子的运动方式，并能够解释湿度、温度和常温的概念；4.掌握光和热的转换方式及其应用；5.培养学生的观察能力和实验操作能力。
教学过程：第一步：导入新课通过展示一幅图画，引起学生对光和热的思考。
提问学生，光和热是什么？它们之间有什么关系？为什么我们能够感受到阳光和火热？第二步：引入光的特性1.向学生介绍光的特性：光是一种电磁波，是光源发射物质，能够以直线传播，能够穿过透明的介质，被不透明的物体吸收或反射。
2.进行实验展示：用激光笔照射在光敏纸上，观察光照射的效果。
引导学生思考激光笔为什么可以照亮纸张，并解释光的传播方式。
3.指导学生探究透明、半透明和不透明的物质对光的穿透、反射和吸收的影响，并编写观察记录。
第三步：引入热的特性1.向学生介绍热的特性：热是物质内部粒子的运动方式，热能是粒子动能的一种表现形式。
2.进行实验展示：将一根铁棍的一端放在火炉上加热，观察另一端铁棍的变化。
引导学生思考加热铁棍后，它另一端的变化原因，并解释热的传导方式。
3.指导学生设计实验，探究不同材质的物体对热的传导、吸收和反射的影响，并编写实验报告。
第四步：光和热的转换1.向学生介绍光和热的转换方式：光能被各种物体吸收并转化为热能，热能也能被物体吸收并转化为光能。
2.进行实验展示：用一块黑色物体和一块白色物体各自放置在太阳光下，观察它们温度的变化。
引导学生思考为什么黑色物体会比白色物体更容易吸收阳光的热能，并解释热能的吸收和转换。
3.引导学生思考光和热的转换在生活中的应用，如太阳能光电站的发电原理等，并进行讨论。
第五步：小结与总结复习课堂上所学的光和热的特性及转换方式，并给学生一定的时间进行总结和思考。
教学评估：1.观察学生在实验过程中的参与程度和能力表现；2.批评分析学生在观察记录和实验报告中的问题和不足之处；3.以及课堂讨论和小结的表现。
教科版科学五年级上册《光与热》教学设计
教科版科学五年级上册《光与热》教学设计一. 教材分析《光与热》这一单元主要涉及光的传播、反射、折射等现象以及热的基本概念和性质。
通过本单元的学习，学生可以对光和热有更深入的了解，培养他们观察、思考、实验的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的一些光和热的现象有所了解。
但在系统的科学知识和科学方法方面还需加强。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、实验等方式主动探索光和热的奥秘。
三. 教学目标1.知识与技能：了解光的传播、反射、折射等现象，掌握热的基本概念和性质。
2.过程与方法：通过观察、实验等方式，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 教学重难点1.光的传播、反射、折射等现象的理解和应用。
2.热的基本概念和性质的理解和应用。
五. 教学方法1.引导探究法：引导学生通过观察、实验等方式主动探索光和热的奥秘。
2.案例分析法：通过生活中的实例，让学生理解和运用光和热的知识。
3.小组讨论法：鼓励学生之间相互交流、讨论，培养合作意识。
六. 教学准备1.教学课件：制作涵盖光和热的相关知识，以及实验动画等。
2.实验器材：准备相关的实验器材，如光源、镜子、温度计等。
3.教学素材：收集生活中的光和热的实例，用于案例分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示光的传播、反射、折射等现象，以及热的基本概念和性质，引导学生关注本节课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现光和热的知识，引导学生通过观察、实验等方式，理解光的传播、反射、折射等现象，以及热的基本概念和性质。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察和记录实验现象，巩固对光和热的理解。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结，进一步巩固学生对光和热的知识。
5.拓展（10分钟）利用生活中的实例，让学生运用光和热的知识，进行案例分析，培养学生的应用能力。
光与热的教案
光与热的教案教案标题：探索光与热教学目标：1. 了解光和热的基本概念和特性；2. 掌握光的传播方式和热的传导方式；3. 能够分辨光和热的相似之处和不同之处；4. 能够应用所学知识解释日常生活中的现象。
教学重点：1. 光的传播方式；2. 热的传导方式；3. 光和热的特性。
教学准备：1. 教学投影仪或黑板；2. 实验材料：凸透镜、直尺、蜡烛、热水瓶、铁棒等；3. 学生实验用具：透明容器、光源、温度计等。
教学过程：引入活动：1. 利用教学投影仪或黑板呈现一张包含光和热的图片，引起学生的兴趣和思考。
2. 引导学生思考以下问题：你们对光和热有什么了解？它们有什么相似之处和不同之处？知识讲解：1. 通过教师讲解和示意图，介绍光的传播方式和特性，包括直线传播、反射、2. 通过教师讲解和实验演示，介绍热的传导方式和特性，包括导热、对流和辐射等。
实验探究：1. 分组进行实验：每组学生分别拿到一个透明容器和光源，利用直尺、凸透镜等，观察光的传播方式和特性，并记录实验结果。
2. 分组进行实验：每组学生分别拿到一个热水瓶和铁棒，利用温度计等，观察热的传导方式和特性，并记录实验结果。
讨论与总结：1. 学生展示实验结果，并进行讨论：光和热的传播方式有哪些相似之处和不同之处？它们对物体的影响有何异同？2. 教师总结讨论结果，强调光和热在日常生活中的重要性，并与学生共同总结光与热的基本概念和特性。
拓展活动：1. 学生自主选择一个光或热相关的现象，利用所学知识解释其原理，并展示给全班。
2. 学生通过观察、实验等方式，寻找更多与光和热相关的现象，并进行探究和解释。
评价与反思：1. 教师观察学生在实验和讨论中的表现，评价学生对光与热的理解程度。
2. 学生通过写小结或回答问题的方式，对本节课所学内容进行反思，提出问题和意见。
1. 引导学生进一步了解光和热在科学研究和工程应用中的重要性，拓宽对光与热的认识。
2. 鼓励学生进行更深入的研究，探索光和热在不同领域的应用和发展趋势。
光与热-教科2001版四年级科学上册教案
光与热-教科2001版四年级科学上册教案一、教学目标1.了解光的性质和热的传递方式。
2.能够描述一些光的现象，如光的直线传播，光的反射和折射。
3.掌握热的传递方式，如热传导、对流和辐射。
4.培养学生的科学探究能力和实验操作能力。
二、教学重点1.光的性质和现象。
2.热的传递方式。
三、教学内容及具体过程1. 光的性质和现象（1）导入引出本次课程的主题：光与热。
介绍光和热的重要性，带领孩子们探究光的性质和现象，加深对光和热的了解。
（2）知识讲解1.光的直线传播：通过实验，让孩子们感性认识光的直线传播。
2.光的反射：通过展示实物和图片，让孩子们理解光的反射原理。
3.光的折射：通过实验和展示实物，让孩子们感性认识光的折射现象。
（3）实验操作1.实验一：利用小镜子和手电筒模拟光的反射现象，探究光的反射规律。
要求孩子们在实验过程中记录实验结果和思考问题，发挥想象力，互相探讨。
2.实验二：利用水和玻璃杯模拟光的折射现象，让孩子们感性认识光的折射，理解折射的规律。
（4）思考与讨论引导孩子们思考：1.光的传播是否受其他物质的影响？2.光的反射和折射有什么规律？让孩子们互相讨论、交流，并对讨论结果进行总结。
2. 热的传递方式（1）导入以日常生活为例，引导孩子们思考热是如何传递的，并介绍热的传递方式。
（2）知识讲解1.热传导：通过示意图和实例讲解热传导的方式和原理。
2.热对流：通过实例讲解热对流的方式和原理。
3.热辐射：通过实例讲解热辐射的方式和原理。
（3）实验操作1.实验一：利用勺子和热水，验证热传导现象，并让孩子们探究热传导的规律。
2.实验二：利用花盆和电风扇，验证热对流现象，并让孩子们感性认识热对流的规律。
3.实验三：利用灯泡和太阳伞，验证热辐射现象，并让孩子们理解辐射的规律。
（4）思考与讨论引导孩子们思考：1.热的传递是受到什么因素的影响？2.不同的物体对热的传递方式是否有影响？让孩子们互相讨论、交流，并对讨论结果进行总结。
《光与热》优秀公开课教案
《光与热》教案教学目标科学概念:1、许多光源在发光的时候也在发热。
2、太阳给我们带来光明的同时,也给我们带来了温暖。
太阳是地球最大的光源和热源。
3、光越强温度越高,光越弱温度越低。
过程与方法:1、对光和热的关系作出推测。
2、通过观察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温度,对比探究光与热的关系。
3、整理获得的信息,根据实验的数据绘制出柱状图。
4、能够对实验结果和假设进行对比。
情感、态度、价值观:1、认识到自然事物之间是有联系的,自然事物的变化是有规律的。
人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
2、认识到认真观察、实验;实事求是地记录观察数据的是科学探究的重要方法。
学情分析这一课是《光》单元的第五课,而从这一课开始,将探究光与热的关系。
这个“光”主要指太阳光,即热光源。
学生对冬日下的暖阳,夏日时烈日下的炎热都深有感触。
但是光和热有什么关系呢?学生却不是很清楚。
所以本课重点在于指导学生认识阳光的强弱和温度的关系,以及怎样才能得到更多的光和热。
重点难点知识点的划分:本课分为两部分:第一部分知道学生探究“光的强弱和温度”的关系,第二部分是知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线。
本课重点是指导学生认识阳光的强弱和温度的关系,以及怎样才能得到更多的光和热。
难点是引导学生认识阳光的强弱和温度的关系。
教学过程一导入:1、说一说:在阳光强烈的户外,你会有什么感觉?(很热、很刺眼)2、太阳给我们带来光明的同时,也给我们带来了热。
像太阳这样的在发光的时候也在发热的光源,还有吗?(蜡烛、篝火、白炽灯) 在发光时也在发热的光源我们称之为热光源。
展示白炽灯,学生亲身感受。
3、是不是所有的光源都能发热呢?(萤火虫、日光灯)发光却发热不明显甚至不发热的叫冷光源。
二课堂探究1、PPT展示后羿射日传说后羿为什么这样做呢?学生猜测2、这仅仅是我们对这个传说的猜测, 光强和光弱与温度到底有什么关系呢?是否如我们猜测的这般呢?我们需通过实验来验证.(1).这个实验中,我们要改变什么?光的强弱怎么改变?有什么方法能知道光强和光弱时温度的变化呢?学生小组讨论思考:在这么多方案中,在阳光不明显或在室内的情况下,哪个方案更适合我们探究呢?(2).出示材料,你打算怎么操作,操作中应该注意什么?出示提示:改变光的强弱时,怎样合理增加光源的数量更能比较温度变化?(3)这实验不改变什么?怎么保持不变?学生思考讨论出示温馨提示(PPT展示)3、学生实验:等待过程中,记录员把所得数据及时记录到汇总表记录员请及时记录,同时请材料员控制好器材并讨论实验发现。
初中五年级物理教案热与光
初中五年级物理教案热与光初中五年级物理教案——热与光一、教学目标1. 知识目标：学习热与温度的概念，了解热传导、热对流和热辐射的不同；学习光的传播方式和反射定律。
2. 能力目标：能够观察和描述热与光的现象，能够运用所学知识解释现象，提出合理的解决方法。
3. 情感目标：增强学生的实践动手能力与科学观察能力，培养学生对物理现象的好奇心和探索精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解热和温度的概念，区分热的传导、热的对流和热的辐射；理解光的传播方式和反射定律。
2. 教学难点：帮助学生理解光的传播方式和反射定律，将知识应用到实际问题中解决。
三、教学过程1. 热与温度a. 导入：教师出示一杯装满热水的杯子和一杯装满冷水的杯子，请学生观察并描述两杯水的不同。
引导学生思考温度与热的关系。
b. 概念讲解：通过实验现象引入热与温度的概念，解释热的传导、热的对流和热的辐射。
c. 实验操作：学生自行进行一组简单的热传导实验，观察和记录实验现象，并进行讨论。
d. 总结：引导学生总结热与温度的概念、热的传导、热的对流和热的辐射的特点和区别。
2. 光的传播和反射a. 导入：教师出示几块镜子，并请学生观察镜子的特点，引导学生思考光的传播方式。
b. 概念讲解：介绍光的传播方式和反射定律，引导学生理解光的传播和反射的原理。
c. 实验操作：学生自行进行一组光的传播实验，观察和记录实验现象，并进行讨论。
d. 总结：引导学生总结光的传播方式和反射定律的概念和特点。
3. 拓展应用a. 实例分析：提供一些与热和光相关的实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
b. 学生探究：学生按照自己的兴趣选择一个与热和光相关的主题进行深入研究和探究，形成小组报告。
四、教学辅助材料与资源1. 实验器材：温度计、热水、冷水、塑料棒等。
2. 实验器材：镜子、手电筒等。
3. 学生参考资料：和热与光相关的科普读物、网络资源等。
五、教学评价与反馈1. 教师评价：通过观察学生的实验操作、讨论发言和探究报告，评价学生掌握和运用热与光知识的能力。
五年级上册科学教案《光与热》教学设计范文
五年级上册科学教案《光与热》教学设计范文一、教学目标：1. 让学生了解光的传播和热的作用，通过实验和观察，掌握光和热的基本性质。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生对科学的兴趣。
3. 培养学生小组合作的能力，学会分享和交流。
二、教学重点与难点：重点：光的传播和热的作用。
难点：光的传播和热的作用的实验设计和操作。
三、教学准备：1. 教师准备PPT和实验器材。
2. 学生分组，每组准备实验器材。
四、教学过程：1. 导入：通过一个光学实验，引导学生思考光的传播。
2. 光的传播：讲解光的传播方式，引导学生进行实验，观察光的传播。
3. 热的作用：讲解热的作用，引导学生进行实验，观察热的作用。
4. 总结：通过实验和观察，总结光的传播和热的作用。
5. 作业：让学生设计一个光学实验，观察光的传播。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生应该已经了解了光的传播和热的作用。
在教学过程中，要注意引导学生进行实验和观察，培养学生的观察能力和思考能力。
也要注意培养学生的动手能力，让学生在实验中学会操作和解决问题。
在教学过程中，还要注重学生的安全，特别是在实验过程中，要注意学生的安全操作。
六、教学内容与活动：1. 活动一：光的折射现象通过实验让学生观察光从一种介质进入另一种介质时的折射现象。
学生分组讨论折射现象的原因，并记录实验结果。
2. 活动二：光的色散实验利用三棱镜展示光的色散现象，让学生观察不同颜色的光。
学生记录观察到的颜色顺序，并尝试解释色散的原因。
七、教学策略与方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 利用实验和观察，让学生通过实践探索光的传播和热的作用。
3. 鼓励学生小组合作，培养团队协作能力。
八、学习评价与反馈：1. 通过观察实验和小组讨论，评估学生对光的传播和热的作用的理解程度。
2. 收集学生的实验报告和作业，评估学生的观察、思考和动手能力。
3. 鼓励学生提出问题，表达自己的观点，及时给予反馈和指导。
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《光与热》教案
教学目标
科学概念:
1、许多光源在发光的时候也在发热。
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球最大的光源和热源。
3、光越强温度越高，光越弱温度越低。
过程与方法:
1、对光和热的关系作出推测。
2、通过观察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温度，对比探究光与热的关系。
3、整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。
4、能够对实验结果和假设进行对比。
情感、态度、价值观:
1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。
人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
2、认识到认真观察、实验；实事求是地记录观察数据的是科学探究的重要方法。
材料准备
1、每小组两支温度计、实验记录单、一个放大镜、五面小镜子；
2、演示用60瓦白炽灯及灯座插头两套、温度计、凹面镜和凸透镜；
3、自制课件。
教学过程
1、创设情境，激疑导课。
师：同学们，你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗？我们先来看一组图片,看看你能发现什么?（课件出示图片）
学生观看孵化室（亮着电灯）人工孵化小鸡的过程。
师：你发现了什么？（引导学生发现孵化小鸡时都有电灯）
师：为什么孵化室都要亮盏电灯呢，这有什么用呢？（让学生纷纷猜测）师：是这样的吗？这节课我们一起来学习《光与热》，探究这其中的奥秘！
（板书课题：光与热）
2、观察、实验，探究规律
（一）初步感知白炽灯光强弱与温度的关系。
师：老师也有这样的一盏白炽灯，大家想看吗？你想摸一下吗？有什么感觉？大家还想弄明白什么？
师：好，我们现在点亮它，看看会有什么变化？（发光、可能会说到会发热）师：它发光时周围的温度会上升吗？你是怎么知道的？你们想现场体会一下吗？
请学生用手感知灯泡发光时周围的温度，由远及近的感知
师：你们发现了什么？（灯泡发光时也在发热，离灯泡越近温度越高，碰到白炽灯可能还会烫伤人）
师：现在老师在旁边再点亮两只同样的白炽灯，这两组灯又有什么不一样呢？（两只灯的光线更强、周围的温度更高）
师：光线一看确实更亮更强了，温度是不是也更高呢，有办法知道吗？（学生说方法后再请学生用手直接感知)
（二）实验探究阳光强弱与温度的关系。
师：光线的强弱跟温度究竟有什么关系呢？我们可以到阳光下用实验来探究其中的规律。
不过去实验之前，请小组议一议，我们有什么办法创设强弱不同的太阳光吗？并用什么方法验证阳光强弱与温度的关系？
1、小组讨论交流、汇报交流实验设想
各小组试验设想预设：a、我们组准备选取阳光下是强光组，阴影下是弱光组,分别用温度计测出温度；b、我们组准备用放大镜聚光得到强光，不用放大镜是弱光组；c、我们组准备用若干面镜子反光聚于一点分别得到强弱不同的阳光。
2、教师指导完善实验方案。
学生讲到放大镜时老师借机给学生介绍放大镜和凹面镜（课件动画演示，配音）：放大镜就是凸透镜，它能将阳光折射汇聚于一点，这一点光很强，温度很
高。
凹面镜也能汇聚阳光，阳光照到凹面镜上，经弯曲的镜面反射后，汇聚到一点产生强光高温。
强调：如果用温度计去测试这一点的温度，要注意安全，看温度急剧上升就不能再测啦，但是我们可以想想有没有其他办法可以验证是否高温。
3、温馨提示：
（1）实验之前先进行合理分工，讲究合作，确保实验有序地进行。
（2）实验过程要认真观察，及时记录实验结果。
想想怎样让实验结果更准确些，比如，每组测温的时间控制相同，阳光要反射或汇聚到温度计的液泡处等。
（3）注意安全，不能把光折射到眼睛，以免损伤眼睛并注意防晒。
4、引导他们到户外进行实验。
A、学生进行实验分工并开始实验，填写实验记录单（附后）
B、分组实验，教师巡视指导
C、学生实验后填写记录单（指导学生绘制柱状图）
5、各组汇报，展示实验结果。
师：同学们在实验中，一定有不少的发现与收获，哪一组下面请各小组汇报本组的实验结果？
引导各组汇报实验过程中的发现与收获，交流、解决实验中产生的问题，比较、共享各组好的实验方法，肯定各小组团结协作、认真观察实验的表现，表扬他们在不断对比中去发现问题，并找出解决问题的办法的探究精神等。
6、观察比较，总结实验结论。
实验记录单还未贴到黑板上的小组请汇报员把记录单都贴到黑板上。
师：通过实验，你们发现了什么规律？
3、拓展应用，尝试创新
师：人们正是利用光与热的这些关系以及凸透镜、凹面镜的聚光原理，让它为我们带来很多帮助。
比如，人们很早就会用凹面镜来取火、北京奥运会的圣火也是用凹面镜取火采集的，你能说说这是利用什么原理吗？课前我们看到孵化室使用白炽灯，又是利用什么原理呢？（引导学生呼应课前孵化小鸡时使用电灯的目的。
）
你还能举出生活中这样的例子吗？或者说说你还能利用这些原理做些什么吗?
学生可能说到例子和创意预设：便携、折叠式太阳灶，普里斯特列用凸透镜制得氧气，利用凸透镜取火，冬天用白炽灯既能照明又能取暖，提醒人们不要把白炽灯碰到墙壁上小心着火，不能用放大镜看太阳小心灼伤眼睛，夏天阳光强烈时人们要把花卉搬到阴处，人们在阳光下活动要注意遮阳防晒等。
4、交流收获，拓展延伸
1、问题：通过这节课的学习，你明白了什么？有什么收获？
2、谈话：那么在今后的生活中，老师希望同学们能用课上学到的知识来指导我们健康的生活，科学利用光和热。
有兴趣的同学课后还可以到网络上搜索阅读“阿基米德用千面镜子引火烧退敌军的故事”等，学习科学家的智慧，从小立志长大成为科学家。
5、整理材料，养成习惯
6、作业设计
选择：
1、18世纪英国科学家普里斯特列用凸透镜发现了（）。
A、空气
B、氧气
C、二氧化碳
2、奥运会的圣火火种是利用（）取得的。
A、平面镜
B、凹透镜
C、凹面镜
3、用镜子将阳光投射在纸上，用的镜子越多，纸的温度（）。
A、越高
B、越低
C、不变
判断
1、向阳的一面比背阳的一面温度高。
（）
2、可以用放大镜和望远镜对着太阳看。
（）
3、太阳是地球上最大的光源和热源。
（）
4、在我国，人们很早就会用凹面镜取火。
（）
讨论：
光的强度与温度究竟会有什么样的关系呢？我们可以用什么方法来证明？思考：
1、光的强度与温度有什么关系?
2、什么是光源？
3、你知道哪些光源？。