案例比较

教学设计对比

在《秋天的怀念》一文中，我采用小组合作探究的教学策略，比如在第二个环节中我这样设计：

出示中心话题：双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？面对我的暴怒悲观，母亲是怎样说，怎样做的？体会母亲是一个什么人？（文内勾画结合重点词语和句子分析，并写出自己的理解）。

（一）、自读领悟。

（二）、合作探究。

小组合作学习,找出重点词句品读,说说自己最感动的地方,谈对母亲的感受。

（三）、全班交流（教师相机指导朗读）.

师生交流抓住作者对母亲神态、语言、动作的描写，感悟母亲形象的伟大和对儿子的至爱。

预设：重点感悟的句、段。

“我”的状态：

望着窗外天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；

听着录音机里那甜美的歌声，我会猛地把手边的东西甩向四周的墙壁。

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么劲！”

我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷啦啦地飘落。

母亲的所说所做：

1、每当“我”发脾气时，母亲就“躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。当一切恢复沉寂后，“她又悄悄地过来，眼圈红红的，看着我”。

生：从“偷偷地”“悄悄地”可以看出母亲面对脾气暴躁无常的“我”，非常小心谨慎。

师：为什么要这样小心呢？

生：因为母亲懂得双腿瘫痪的儿子内心的痛苦，她理解儿子，在她心里只有儿子顺心才是最重要的。

生：母亲对“我”的包容，对“我”的体贴，这出自一个母亲爱孩子的本能，是一种默默的爱。

（指导学生朗读，体会母亲默默的爱）

2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好儿活……”

生：从母亲“扑”过来，“抓”我手的动作，可以体会到母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气。

生：母亲的话语更是令我感动。“咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好活……”这句话看似是很平常的劝慰话，让我不要失去勇气，其实她也是在给自己打气。她知道儿子需要她。

师：儿子当时懂母亲“好好儿活”的意思吗？

生：没有。儿子因为自己双腿瘫痪的原因，只是一味发泄自己的内心苦闷，当时根本没有仔细想过母亲的感受，一直到后来妹妹告诉才知道母亲已患重病。

师：当时母亲的情况怎样呢？

指生读第二自然段。

师：“母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，自己身患重病，却依然用“好好儿活”来劝慰儿子，支撑自己，从这儿可以看出母亲是一个怎样的人？

生：坚强、无私的人。

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在《我的伯父鲁迅先生》一课中的第二个环节交流展示，采用互动教学策略如下：

师：现在我们集中交流。请各小组汇报一下你们的学习收获。

生：（第五组展示）我们小组在学习过程中提出“那怎么——”一句中的破折号表示什么意思。以前我们经常遇到两种意思：解释说明和转折。经过讨论，我们理解到这个破折号是在疑问和答案之间用的，所以，这个破折号表示疑问。

生：（第二组代表）我们组学习时也提出了这个问题。我们同意他们的意见。

师：很好。应怎么读这句话呢？把读书和理解结合起来，使读中理解，理解之后再品读成为一体。

生齐读感悟。

生：（第六组甲生）我们小组不理解“恍然大悟”是什么意思，并提出作者听了伯父的话真的恍然大悟了吗？经过讨论，现在我们明

白了“恍然大悟”的意思是一下子明白过来。

生：（第五组继续展示）我们组还提出：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话是什么意思，经过讨论我们理解“黑洞洞”指旧社会黑暗。

生：（第三组某生）“碰壁”可能指鲁迅先生受到迫害。

师：看来同学们对这个问题的理解比较困难。“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话表面上是什么意思？

生：四周围很黑，没有灯光，所以就碰到墙壁了。

师：鲁迅先生的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？

生：不是。

师：显然，这句话另有所指，有着深刻的意思。“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就要了解当时的社会背景。（教师给同学发小资料，请仔细认真阅读，结合资料上的内容，深入对这句话的理解。）

（小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。）

（学生分组认真阅读，深入思考，联系资料内容展开讨论。之后，踊跃举手，要求发言。）

生甲：我知道“黑洞洞”的意思，在暗无天日的旧社会，人民失

去了自由，过着悲惨的生活，“黑洞洞”指的就是黑暗的社会现实。

生乙：“碰壁”指鲁迅先生遇到了困难，他的文章被国民党反动派禁止发表，反动派对他本人也进行迫害。

生丙：鲁迅先生虽然遇到许许多多的困难，但并没有放弃，继续进行工作。

师：我也来补充一点。鲁迅先生面对斗争中的挫折毫不畏惧，冒着生命危险先后用一百多个笔名发表文章，和敌人展开巧妙的斗争。他不仅是一个文学家，还是个伟大的革命家。现在我们知道了鲁迅先生借谈碰壁来——

全体学生：抨击旧社会。

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以上两个教学设计片段采用不同的教学策略。课堂教学中的互动策略，主要是针对课堂教学需要实现的目标而选择采用的。因此，课堂教学的目标系统对互动策略的选择、运用有着十分重要的决定性作用。不仅关注学生基础知识的获得和基本技能的形成，更加关注学生的学习兴趣和经验，关注学生学会学习和正确价值观的形成。合作策略指通过教师与学生之间，尤其是学生与学生之间的共同合作，达到某一预期的教学目标。表现在课堂上就是：围绕某一问题合作教学强调增加学生参与课堂教学活动的机会，其基本原则是让学生自己学习。这两个片段使用的教学策略都起到了很好的效果，如果在教学中把两者结合到一起很更好