第十章幼儿发展评价171130

1.身体与运动
（2）幼儿动作发展
幼儿动作发展评价涉及两大方面：大肌肉动作和小肌肉动作。大 肌肉动作也称粗大动作，是大肌肉群所组成的随意动作，常伴有 强有力的大肌肉的收缩、全身运动神经的活动以及肌肉活动的能 量消耗。在幼儿期常见的大肌肉动作有走、跑、跳、投、钻爬、 攀登、平衡等。小肌肉动作也称精细动作，是由小肌肉群组成的 随意动作。幼儿小肌肉动作主要指手的动作，包括指尖动作、手 指屈伸以及眼手协调等。
三、幼儿发展评价的要求
2.关注幼儿的真实生活
人的发展是在参与活动中进行的，要真实地反映幼儿的发展状况 就要在真实的情景中进行评价。加德纳认为评价应该成为自然学 习环境中的一部分，而不是在一年学习时间的剩余部分强制“外 加”的内容。评价应该在幼儿参与学习的情景中轻松地进行。在 实践中，要给幼儿提供诱人的、可操作的材料要是评价建立在对 幼儿有意义的情景中。
1.身体与运动
• （1）身体健康水平。
• 衡量幼儿身体健康水平，主要包括以下方面：生长发育形态指 标（用以评价幼儿生长发育的水平和速度，常用指标包括：身高、 体重、胸围、头围、坐高、皮褶厚度等）；生长发育生理功能指 标（用以评价幼儿身体各系统各器官的生理功能。常用指标：脉 搏、血压、握力、肺活量和呼吸差等。）疾病或缺陷（有无贫血、 佝偻病、龋齿、斜视、弱视等常见疾病或脊柱弯曲、扁平足等常 见姿势缺陷。）
第十章 幼儿学习的评价
第一节 幼儿发展评价概述
• 一、幼儿发展评价的概念
•
幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运
用教育评价的理论与方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进
行价值判断的过程。它是学前教育评价的重要组成部分。
•
• （关注幼儿多方面的发展；对幼儿的发展做价值判断；促进幼儿的全面发 展。）
1.身体与运动
（3）综合动作及创造性运动能力。 强调基本动作之间的协调配合以及创造性活动的能力。关注运动 的节奏、表现力。指标涉及节奏的敏感性，动作的协调性、表现 力以及动作创意等方面。
2.认知与语言
（1）感知能力
在幼儿发展评价中，对感知能力的评价主要包括：空间、时间和形状 三个方面，它们反映了幼儿看、听、摸等诸多感知能力的发展水平。
（2）思维能力。 幼儿思维能力主要表现为在认识事物过程中所具有的比较分析、分类概括、判断 推理等能力
（3）探究能力。 主要是指幼儿在活动中发现问题、多方寻求解决问题的答案并尝试动手解决问题 的能力。培养幼儿的探究能力主要表现在培养幼儿的观察力、好奇心、动手能力等 方面，这也是评价幼儿探究能力的主要内容。
三Leabharlann Baidu幼儿发展评价的要求
• 1.确立旨在幼儿发展的思想
• 美国哈佛大学的霍华德·加德纳教授认为：幼儿发展评价的目 的在于对幼儿发展状况进行分析反馈，帮助幼儿在各方面更好 地发展。也就是说，评价并不是为了鉴定幼儿智力水平的高低， 确定幼儿的等级，也不是为了选拔智优儿童，而是注重发现和 识别幼儿发展的特点和潜力关注其行为变化，选择适合不同个 体的教育内容和方法，促进幼儿发展。
三、幼儿发展评价的要求
4.倡导以观察和描述为主的评价方法
传统的幼儿发展评价，比较多的集中在对幼儿智力的评价上，通过各 种智力测验评价幼儿的认知、语言等。随着智力测验的发展，各种智 力测验、人格测验、等成为了幼儿评价的主要方式，使得评价局限于 一些可量化、可统计的某一个或某几个领域的狭窄范畴。随着评级对 儿童生活的关注，特别是对儿童动态发展的关注，要求在评价方式上 有所改变，变统一的量化的测验评价为非统一标准的、质性的描述性 评价，以观察和描述为主的评价。
（4）语言发展。 幼儿语言发展主要指发展幼儿的口头语言。幼儿语言发展评价主要侧重于语言的 输入和输出两个方面，前者重在倾听、后者重在表达、对话与描述。
3.社会性与情感
• 社会性发展是生物人成长为社会人，并逐步适应社会生活进而 使人的个性的以形成与不断完善的过程。幼儿社会性发展的内容 是非常广泛的，比如幼儿对社会规范的认知、对自我和他人的认 知、与社会关系的互动、道德的发展、社会化情绪的发展与变化、 交往技能的形成与发展等。
第二节 幼儿发展评价的内容与方法
一、幼儿发展评价的内容（日常的活动中进行的评价） 一般而言，幼儿发展评价的内容及其切入点可包括以下几个方面：
（一）可选择课程领域来对幼儿发展进行全面评价 （二）可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评
价
（一）选择课程领域来对幼儿发展进行全面评价
• 幼儿园教育内容由健康、语言、社会、科学和艺术等多个领域 构成，各领域的内容相互渗透涵盖了幼儿发展的各个方面，从不 同角度促进了幼儿的发展。综合分析以上课程领域，为了真实展 现幼儿发展水平，总结幼儿发展评价的内容主要为身体与运动、 认知与语言、社会性与情感三大方面。
二、幼儿发展评价的目的
• 早期的幼儿评价其功能主 要是选拔性的，即通过评价 对儿童进行鉴别。
•
现代的教育评价则强调
诊断和改进功能。幼儿发展
评价根本目的是为了全面了
解幼儿发展，为制订和调整
教育计划提供依据，使教育
过程更符合幼儿发展的需要，
最终有效的促进幼儿的全面
发展。
二、幼儿发展评价的目的
1.帮助教师深入、客观、全面地了解本班幼儿的发展情况； （以往对本班幼儿的水平的了解，仅凭经验。） 2.帮助教师了解班级中的每一位幼儿，为因人施教提供依 据； 3.帮助家长了解幼儿发展情况； 4.为改进教育过程提供依据。
一级指 标 自我意 识
情绪情 感
人际交 往
准守规 则
二级指标 自我认识 自我体验 爱心和同情 心 责任感 集体感 交往态度
交往行为
规则意识 自我调控
具体说明
了解自己的身份；了解家庭和幼儿园大致情况；了解自己的兴 趣和爱好
幼儿的时间知觉主要是对时间的延续性和顺序性的反映，对幼儿时间 知觉的评价内容是：对自然周期现象的感知，如四季轮回、昼夜交替 等，机体的节律性活动，如起床睡眠等还有对时钟、日历的简单了解。
对形状知觉是物体知觉的重要组成部分，幼儿的形状知觉评价内容应 符合幼儿由简单图形过渡到复杂图形的发展规律。
2.认知与语言