部编版初中语文九年级辛弃疾词四首群文阅读
初中辛弃疾群文阅读教学设计
02
群文阅读背景
THEME TEMPLATE
群文阅读的定义
群文阅读是一种新型的阅读教学模式，通过将多 篇文章组合在一起，引导学生进行比较、分析、 归纳和总结，以提高阅读能力和思维能力。
群文阅读强调多文本之间的联系和整合，注重培 养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的阅读 素养和语文素养。
群文阅读可以帮助学生更好地理解文本的 主题、结构和语言特点，提高阅读速度和 阅读效率，同时也可以培养学生的批判性 思维和创新能力。
适用范围：适用于初中语文教学中，特别是对于辛弃疾等文学作品的群文阅读教学。
注意事项：a. 任务设置要具有针对性和可操作性；b. 任务难度要适中，符合学生的认 知水平；c. 教师需给予学生适当的指导和支持。
小组合作法
确定主题：每组选择一个关 于辛弃疾的诗歌主题，如 “辛词中的爱国情怀”等
学生分组：将学生分成若干 小组，每组4-6人
教学目标达成度评价
评价学生是否理解辛弃疾的词作内容和思想情感
评价学生是否能够运用群文阅读的方法进行比较阅读和归纳总结
评价学生是否能够通过阅读辛弃疾的词作提高文学鉴赏能力和审美水 平 评价学生是否能够通过学习辛弃疾的词作激发对中华文化的热爱和 能够理解辛弃疾词中的意境和情感，并能够进行赏析和评价。
XXX
初中辛弃疾群 文阅读教学设 计
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目录
CONTENTS
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01
群文阅读背景
02
初中辛弃疾群文阅读教学目 标
初中辛弃疾群文阅读教学过 程设计
初中辛弃疾群文阅读教学方 法
初中辛弃疾群文阅读教学评 价
03 04 05 06
01
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部编版九年级下册第三单元12课《词四首》教学设计(王文娟校级示范课群文阅读)
白生君如马 发前王霹做 生身天雳的 ！后下弦卢
名事惊飞 。，。快 可赢了， 怜得却弓
秋弦里回醉 点翻分吹里 兵塞麾角挑 。外下连灯
声炙营看 。，。剑 沙五八， 场十百梦
范仲淹： 范仲淹字希文，汉族，北宋政治、
军事家、文学家，世称“范文正公”。范 仲淹文学素养很高，写有著名的《岳阳楼 记》。
三看景语明情语
《渔家傲.秋思》： 请找到能够概括上片景物特征的词？
异
四人小组合作： 找到“异景”，“异”在何处？
塞下秋来风景异：地域、季节，总写边 塞秋天风景之“异”。那“异”在哪里 呢？
三看景语明情语
《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》： 哪个字最能体现这首词的风格及情感？
壮
• 小组合作探究：你从词中哪些语句感 受到这是一首“壮词”？
1、醉里梦里 出征前 军营生活 豪壮
2、梦里 战斗中 战争场面
雄壮
3、醒来 战 后 可怜白发生
悲壮
《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》主题情感
• 抒发了作者抗敌救国、建功立 业的爱国情感，以及报国无门壮志 未酬的抑郁愤慨之情。
衡阳雁去无留意
四面边声连角起
千嶂里， 长烟落日孤城闭
异寒 异声 异势
上片描绘了一幅萧瑟苍凉的边塞秋景。
情语 此景会让人产生
的情感？
孤寂，悲凉，思乡
下片抒情：我从 浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计 人不寐 将军白发征夫泪
句词中感受到
的情感
思乡念亲
爱国忧国的责任使命 矛盾
苦寒、忧国、乡愁
功业未成之泪、思乡之泪
群文阅读辛弃疾词
可怕的暴风雨刚刚平息下来。乌云逐渐散开，天空飘浮 着一朵朵白云。看！在那遥远的东边，冒出了一缕缕刺眼的 橙光……太阳升起来了，天边架起了一座七彩的桥。新的一 天开始了！
清平乐．村居
辛弃疾
茅檐／低小，溪上／青青草。 醉里／吴音／相媚好，白发／谁 家翁媪？ 大儿／锄豆溪东， 中儿／正织鸡笼，最喜／小儿亡 赖，溪头／卧剥莲蓬。
小结
诗人首先把我们的目光带到了一座小茅草屋，
茅草屋就在长满青草的溪边。听见茅草屋 有人操着柔媚的南方口音带着醉意在互相 说话取笑，是谁呢?原来是一对白发夫妻； 再看看茅草屋外，老夫妻的大儿子在小溪 的东面锄豆田里的杂草，二儿子正在编鸡 笼子，调皮可爱的小儿子，趴在溪边剥着 莲蓬，那憨稚之态格外让人喜欢。诗人以简
西江月·夜行黄沙道中
【宋】辛弃疾
明 月 ∕ 别 枝 ∕ 惊 鹊， 清 风 ∕ 半 夜 ∕ 鸣 蝉。 稻 花 香 里 ∕ 说丰年， 听 取 ∕ 蛙 声 ∕ 一片。
七 八 个 星 ∕ 天 外， 两 三 点 雨 ∕ 山 前。 旧 时 ∕ 茅店 ∕ 社林边， 路 转 ∕ 溪 头 ∕忽见(xiàn)。
茅檐 低小，溪上 青青草。
• 一所矮小的茅屋前有一条 清澈的小溪。溪边长满了碧绿 的小草。
“茅檐低小，溪上青青 草。”这句描绘了哪些景物？
这句描绘了茅舍、小溪、青 草这些农村中司空见惯的景色， 将它们组合成一幅画面。显得格 外清新秀丽，朴素恬静。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
• 一对满头白发的老夫妻 正亲热地坐在一起，带着微 醉的神态谈论着家常事，其 乐融融。
2023年中考语文二轮专题复习：词四首群文阅读(领悟诗人的爱国情怀)课件(27张PPT)
2.（贵港中考）下列赏析不正确的一项是（ A ）。
A.这首词写了“老夫”苏轼“少年”“轻狂”的表现，上片侧重表现“心狂”， 下片侧重表现“形狂”。 B.“千骑卷平冈”，千骑奔驰，腾空越野，好一幅壮观的出猎场面！“卷”极 言行走之快。 C.“鬓微霜，又何妨”表达了词人不服老的心境。其言外之意是：我虽然年纪 大了，但是仍能跃马疆场。 D.本词是苏轼最早的一首豪放词，是他在艺术创作上一次大胆的尝试，在词的 发展史上有着里程碑的意义。
《满江红》（小住京华）中高唱“身不得，男儿 列，心却比，__男__儿__烈____”，表现出巾帼英雄的 英勇气概。
1.根据提示默写诗词名句。 （1）（昆明中考）苏轼在词作《江城子·密州出猎》“_持__节__云 _中_____，何__日__遣__冯__唐____”两句中，借用典故，以魏尚自许，希
望得到朝廷重用。 （2）苏轼在《江城子·密州出猎》中用“_会__挽__雕__弓__如__满__月____， _西__北__望___、_射__天__狼___”表达他杀敌报国的远大抱负。
学习目标
1. 准确朗读课文，结合注释理解诗的内容。 2. 感知和理解词中运用典故抒发作者爱国 情怀的手法。 3.使学生受到情感的熏陶，培养他们的爱 国热忱。
读诗韵
《渔家傲·秋思》
朗读《渔家傲·秋思》，读准字音，读出节奏，读出情感。
渔家傲·秋思 范仲淹
sài
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边 zhànɡ
达了词人匡扶天下、救民 于水火的凌云壮志。
或句子是什么？为什么？ 现诗人爱国深情的词语 你认为四首诗中最能体
例：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”抒发了词人怎 样的感情？
参考答案：抒发了词人思念家乡，但又外患未除，渴 望建功立业的复杂而矛盾的心情。
部编版九年级语文下册第三单元《词四首》阅读赏析题汇总(40题 含答案)
九年级语文下册三单元《词四首》阅读赏析题汇总渔家傲·秋思塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
1．上阕的景物紧扣哪一个字描写？渲染了怎样的气氛？描绘了哪几幅画面？2.从练字的角度赏析“异”字的表达效果。
3．请用自己的话描绘“千嶂里，长烟落日孤城闭”一句所展现的画面，并谈一谈在词中的作用。
5．“羌管悠悠霜满地”在词中有何作用？6.从写景的角度赏析“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
”7．赏析“人不寐，将军白发征夫泪”。
8.概括上下阕主要内容。
9．全词抒发了怎样的感情？10.这首词在情调上有何特点？江城子·密州出猎1．词的上阕记叙了一个怎样的场景？请简要分析。
2.词的上阕描绘了一幅什么图？哪一句刻画了一个太守形象，体现了苏轼豪放的风格？3．“狂”是这首词的词眼，请简要概括作者“狂”在哪些方面？4.试赏析“千骑卷平冈”一句中“卷”字的表达效果。
5.任选一个角度赏析“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
”6．“鬓微霜，又何妨”的言外之意是什么？表达了作者怎样的心境？7．“持节云中，何日遣冯唐”一句有什么含义？在表达上有什么好处？8.简要概括这首词运用了哪些典故。
9．词的下阕运用典故“射天狼”，表达了词人怎样的情怀？10.这首词表达了作者什么思想感情？破阵子·为陈同甫赋壮语以寄之1.本词主要写了哪些内容？2.“了却君王天下事”中的“天下事”是指什么？3．“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”表达了词人怎样的情感？4．描绘“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”的画面，并说明其营造的氛围。
5．“沙场秋点兵”一句中“秋”字有何作用？6．词的上片写军营生活的三个场面，分别是什么？描绘了一位怎样的将军形象？7．赏析：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
”8写出本词运用典故的句子，并说明其意图。
9．全词抒发了作者怎样的思想感情？10．辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词中有意用“壮词”，“壮”正是这首词的风格特色，请体味这首词的“壮”是怎样体现的。
古诗文教学中的“群文阅读”——以部编九下第十二课《词四首》教学为例
研究古诗文教学中的“群文阅读”——以部编九下第十二课《词四首》教学为例张自萍摘要：中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。
诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱。
关键词：中华文明；滋润；传统文化群文阅读教学是最近几年我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。
可以让学生举一反三掌握学习古诗词阅读的一些方法。
在教学过程中设计以下几个环节，让学生在学习的环节中学习古诗词阅读的方法。
一、初读：读音律感其情（一）读辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》既然是“壮词”朗读时读出要读出“壮”的味道，大声朗读这首词，读出节奏和情感。
《破阵子》由上下两片构成，字数是六六七七五，六六七七五。
字数有起伏变化，情感上也有起伏变化，从“看剑”到“梦回”到军营生活、征战沙场、建功立业，有如鹰隼突起，凌空直上。
而当翱翔天际之时，陡然下跌，回到现实，发出“可怜白发生”的感叹！这样陡然下落，嘎然而止，出人意外而扣人心弦。
词句式多变，节奏感强，语言比诗更接近口语，诵读时更能体会并表现词人的情感。
（二）读苏轼的《江城子·密州出猎》以同样的方式读出节奏和情感。
《江城子·密州出猎》读起来，韵调铿锵，气势雄浑，感情奔放。
很好地表现了上片出猎场面的宏大和下片渴望建功立业的豪情壮志。
以此方式读另外两首词，在反复咏读中能让学生感受到词节奏鲜明，韵律和谐，抑扬顿挫，豪放词更读起来铿锵有力。
不断的朗读吟诵诗词，便能体会词人的思想感情。
二、再读：赏景物会其意宋朝张舜民有诗云：“诗是无形画，画是有形诗。
”四首词，所描写的景物都很有画面感：1、《渔家傲·秋思》“边塞黄昏图”：“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
”号角、长烟边塞的景物赋予环境不幸悲凉的气质，而“落日”更增凄凉。
“四面”“千嶂”又极言这种悲凉气氛弥漫之广。
又与“孤城”相对又极言将士们远离故土，孤寂思乡之情。
辛弃疾词群文阅读教学设计
艺术手法：豪放派风格，善用典故、意象鲜明
语言特色：语言质朴自然，意境深远
法的群辛
第 四
教文弃 章
学阅疾
方读词
文本阅读与赏析
文本选择：选择辛弃疾不同时期的词作，展现其风格变化和情感表达 文本阅读：引导学生朗读、默读、精读等多种方式阅读，培养语感和文学鉴赏能力 文本赏析：分析词作的意象、意境、语言特点、表现手法等，提高学生的文学鉴赏水平 文本比较：将辛弃疾与其他词人进行比较，探究其独特之处和文学地位
价的群辛
第 五
教文弃 章
学阅疾
评读词
学生参与度评价
学生参与度评价是辛弃疾词群文阅读 教学设计的重要环节，旨在评估学生 在教学活动中的参与程度和互动效果。
评价学生参与度的指标包括：学生是 否能够积极参与课堂讨论、是否能够 提出有深度的问题、是否能够与其他 学生合作完成任务等。
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XXX
学生对于辛弃疾词的理解 和鉴赏能力评价
学生对辛弃疾词的背景和主题有清晰的认识
学生能够分析辛弃疾词的艺术手法和修辞特点
学生能够理解辛弃疾词中的情感表达和意境营造
学生能够结合时代背景和个人经历对辛弃疾词进行深入的鉴赏和评价
教师教学质量评价
教学目标：是否明确、具体，符合学生实际需求 教学内容：是否充实、丰富，能够覆盖辛弃疾词群文阅读的核心知识点 教学方法：是否灵活、多样，能够激发学生的学习兴趣和主动性 教学评价：是否科学、客观，能够全面反映学生的学习情况和教师的教学效果
初中辛弃疾群文阅读教学设计
初中辛弃疾群文阅读教学设计一、引言群文阅读是中学语文教学中非常重要的一个环节。
而辛弃疾的作品作为宋代文学的代表，具有丰富的内容和独特的艺术风格，适合作为初中生群文阅读的素材。
本篇教学设计旨在帮助教师合理安排辛弃疾作品的阅读，使学生在阅读中更好地理解辛弃疾的创作思想和艺术特点。
二、教学目标1.了解辛弃疾的背景和文学成就；2.掌握部分辛弃疾的名篇佳作，理解其中的思想和情感表达；3.培养学生的阅读能力，提高文学鉴赏能力；4.激发学生对辛弃疾作品的兴趣和创作欲望。
三、教学内容与方法1.教学内容：本教学设计选取了辛弃疾的几篇经典作品，如《青玉案·元夕》、《贺新郎·九日》、《水龙吟·登建康赏心亭》、《丑奴儿·书博山道中壁》等，涵盖了他的爱情、家国情怀、官场厮杀等主题，旨在全面展示辛弃疾的文学才华和为人之道。
2.教学方法：（1）整体导读法：在开始学习一篇作品之前，通过整体导读的方式激发学生对作品的兴趣，并对重点内容进行简要介绍，引导学生阅读的重点。
（2）分析讨论法：通过分组或全班讨论的方式，引导学生思考作品中的意境、情感表达等，加深对作品的理解。
（3）模仿创作法：鼓励学生根据辛弃疾的作品进行模仿创作，培养学生的创造力和表达能力。
四、教学步骤与内容1.导入教师可以通过投影或手绘图片展示辛弃疾的画像和著名作品的书法字迹，激发学生的好奇心和学习兴趣。
2.整体导读选取一篇较短的作品进行整体导读，如《青玉案·元夕》。
教师可以先播放一段民乐音乐，营造出节日的氛围，然后解释元夕的文化背景，并请学生阅读全文。
3.分析讨论通过小组讨论或全班讨论的方式，引导学生思考以下问题：（1）作品的主题、情感表达以及思想内涵是什么？（2）辛弃疾是如何通过字句运用来表达自己的情感的？（3）作品中有哪些形象描写和修辞手法？4.学习名篇选择不同主题的作品，如《贺新郎·九日》、《水龙吟·登建康赏心亭》、《丑奴儿·书博山道中壁》等，让学生分组阅读，并选取一段或者片段进行朗读和赏析。
《词四首》群文教学—统编版语文九年级下册
中华儿女多奇志—《词四首》群文教学—统编版语文九年级下册单元解读《词四首》是部编版语文教材第三单元第12课。
本单元课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻；有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。
阅读这些经典作品，要善于汲取思想精华，获得情感的激动，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。
学习本单元，要注意把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，并能够运用古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，并能够运用历史的眼光审视作品的当代意义。
这一课是整个初中阶段，学生系统地在课内进行“词”的学习的唯一一课。
这样安排跟学生的积累和认知发展是紧密相连的。
学情分析九年级的学生在前七八年级背诵了解了9首风格各异的词的基础上对词进行集中学习。
相对于“诗”的格律和押韵来说，“词”的句式相对自由一些，但又要“为曲填词”，实际上“词”和乐的。
而且中国“词”是在“诗”之后又一独立成体系的文学样式，所以为了自成一家，“词”中便多了很多典故，要有一定的文学文化常识的积累才能读懂。
即将面临中考的十五六岁的学生，他们已经有了中国文学、中国传统历史文化的积淀，再给他们讲词，他们也更容易理解。
况且这四首词的作者并不是第一次接触，这就缩小了心理距离，让他们感觉亲切。
一个词人的创作主张和心流总是有迹可循的。
设计意图最初看到《词四首》，我是发怵的。
因为之前“诗”就理的不清，解得不透，并没有讲到我心坎里，很是战战兢兢，这是我每次看到新课文的常态。
因为我总觉得我这次没有做好，下一次我一定会做好；我这一篇解读的不到位，下一篇我一定要在上课前尽力备好课，尽量解得透一些，但每一次又都是循环往复，总是往死胡同里钻，八头牛都拉不回来。
刚开始，我只是想把单篇讲好，因为每一个单篇都是这一位大诗人的厚重代表作，我怎能轻视呢？采用我一直以来常用的文本解读法来讲解诗文，读完第一篇，一点儿感觉都没有；也许第二篇有呢？四首词全读了一遍，我突然发现了《满江红》中有一个“英雄”，这个词一下子触及了我，虽然其他三篇中没有提到“英雄”，但我觉得这就是“英雄”，是一位女性用自己的口吻对前面三位“英雄”的总结，她也是巾帼英雄，由此，我确定了要进行“群文阅读”的思考。
群文阅读视野下的古诗词教学——以九年级下册第三单元《词四首》为例
群文阅读视野下的古诗词教学——以九年级下册第三单元《词四首》为例摘要：初中阶段学生的认知能力已经到了比较成熟的阶段，且观察能力也得到明显提升。
为探讨当前初中阶段古诗词教学的群文阅读模式，本文以部编版九年级下册第三单元《词四首》为例从课堂导入、教学流程以及与课外阅读相结合三个方面探讨应当如何开展古诗词群文阅读，并对在初中阶段开展全文阅读教学的必要性进行概括分析。
关键词：群文阅读；古诗词教学；初中语文前言：群文阅读是一种全新的阅读教学模式，指得是教师和学生在课堂上围绕着一个或是多个阅读主题选择一组文章，在课堂上的某一段时间内集中阅读并对文章内涵进行解读，通过集体讨论得出统一的共识。
初中阶段的古诗词语言风格和修辞手法都比较丰富，在诗歌当中能够表现出诗人深厚的思想情感。
同时考虑到初中生当前的认知能力以及阅读能力，教师改变传统的阅读教学模式，采用群文阅读的教学模式，不仅提高学生的阅读兴趣，帮助学生拓展对诗词的认知，还能够帮助学生品味到古诗词的艺术价值。
通过提高教师的专业素养，提高群文阅读在初中阅读教学当中的可操作性。
一、部编版初中古诗词群文阅读的必要性（一）符合时代潮流随着时代的发展，大部分学生都擅长使用互联网来进行阅读，数字阅读成为了当前受众最广且最便捷的一种阅读方式[[1]]。
学生在互联网当中能够获得丰富的阅读资源，但是大部分阅读资源对学生的阅读能力提升并没有显著的效果，通过群文阅读的方式能够帮助学生真正扩大阅读范围，同时也能够避免网络中错误的思想对学生的影响。
（二）提高学生语文核心素养所谓语文核心素养就是要求学生能够提升思维能力和审美能力，同时能够灵活运用语言并进行文化传承。
通过群文阅读的教学方式能够帮助学生建构阅读体系，通过同一个主题引导学生在短时间内同时学习多篇文章，能够有效提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
（三）促进初中古诗词教学改革新课程标准对初中古诗词教学提出了更高的要求，学生要能够深入了解古诗词的基本内容，并能够通过课堂学习不断积累古诗词阅读素材，感受诗人在古诗词当中所表达的思想感情，进而提高学生的鉴赏能力和审美水平[[2]]。
初中群文阅读获奖教案《且论辛弃疾之“愁”》
初中群文阅读获奖教案《且论辛弃疾之“愁”》【教学年级】九年级下【议题及分析】议题名称：且论辛弃疾之“愁”议题解读：通过讨论辛词“愁”之具体内容，“愁”之表现方式，体会辛弃疾浓厚而强烈的报国之志、家国之恨、失志之慨，把握辛弃疾借自然景象(场景描写)和古典事象抒情写志的写作技法，从而深刻领悟稼轩词风格“豪放”的特点。
该课将九年级上下册中四首辛词合而授之，以九上辛词《丑奴儿•书博山道中壁》中“愁”字为枢机，充当线索贯穿四首词的学习。
以“愁”之题材内容见辛词境界，以写“愁”技法见辛词风格。
辛词一“愁”字，达窥一斑而见全豹之妙。
藉此，学生通过本课学习，学会课外探究东坡词之“愁”、清照词之“愁”，从而把握东坡词之“旷”，清照词之“婉”，实现学一词而见全体；学一人而见众家。
培养学生纵横捭阖的思维策略。
【选文篇目选文来源】【文本解读】《丑奴儿•书博山道中壁》平易浅近，明白晓畅，登高直抒说愁。
通过“少年不识”与“而今识尽”之对比，在“欲说还休”中“却道‘天凉好个秋”，表现壮士失志之悲。
《南乡子•登京口北固亭有怀》风格明快，意境高远，登亭怀古含愁。
通过望神州风光，起兴亡之叹，追英雄神武，表现家国之恨。
《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》高亢悲歌，沉郁慷慨，“赋壮词”寄愁。
通过醉里挑灯看剑，梦中驰骋杀敌，醒时悲时光流逝“可怜白发生”，表现壮志未酬之愤。
《太常引•建康中秋夜为吕叔潜赋》浪漫唯美，奇幻想象，即席咏月道愁，通过把酒问姮娥，斫去桂婆娑，表现力主北伐的抗金主张。
前两首，一登高直抒说愁，一登亭怀古含愁；后两首，一赋壮词追念往事寄愁，一即席咏月写景道愁。
四首词在不同时期，或赋闲，或任上，从不同角度写出辛弃疾之“愁”，愁之内容指向辛弃疾强烈的爱国主义情怀，其英雄豪杰之理想志意借助自然景象（场景描写）和古典事象挥洒自如地呈现。
充分展现辛词风格之“豪放”。
即如叶嘉莹所说，“而辛弃疾却不仅正面地表现了他忠心报国、收复中原的志意理念，而且艺术地再现了他心灵本质中的那一份深厚强大的生命力。
九年级辛弃疾群文阅读复习教学设计
九年级辛弃疾群文阅读复习教学设计一、教学目标通过对辛弃疾群文的阅读复习，使学生能够：1. 理解辛弃疾的诗词作品，了解其艺术风格和写作特点；2. 分析辛弃疾的作品与其时代背景的关系，了解其对社会风貌和人生态度的表达；3. 掌握辞章疾处和排比等修辞手法的运用，提高诗词鉴赏能力；4. 培养学生对文化传统的尊重和欣赏能力，增强对文学艺术的审美素养。
二、教学内容辛弃疾群文阅读复习：1. 辛弃疾的生平和创作背景；2. 代表作品《青玉案·元夕》、《水龙吟·游泳》的鉴赏；3. 辛弃疾对时代风貌、人生态度的表达；4. 辛弃疾诗词中的修辞手法。
三、教学过程一、导入通过让学生回忆辛弃疾的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
二、理解辛弃疾的代表作品1. 学生独立阅读《青玉案·元夕》、《水龙吟·游泳》等辛弃疾的诗词作品。
2. 学生小组合作讨论其诗词的深意和艺术特色。
3. 学生展示和分享各自的观点，进行全班交流，引导学生归纳总结。
三、分析辛弃疾的时代背景和思想表达1. 老师讲解辛弃疾的时代背景和历史背景，解读其作品与社会风貌的关系。
2. 学生分小组展开讨论，探究辛弃疾的人生态度和思想情感的表达方式。
3. 学生展示小组讨论成果，进行全班交流讨论，师生共同探讨。
四、学习辛弃疾的修辞手法1. 老师引导学生分析辛弃疾诗词中的辞章疾处、排比等修辞手法的运用。
2. 学生进行诗句赏析，并归纳总结运用的修辞手法。
3. 学生通过模仿辛弃疾的作品，练习修辞手法的运用，展示自己的创作。
五、巩固与评价通过课堂小练习、课外作业和课堂展示等形式，对学生的学习效果进行评价。
四、教学资源1. 辛弃疾的生平和创作背景材料；2. 辛弃疾的诗词作品及鉴赏材料；3. 辛弃疾相关的历史资料；4. 练习题和作文题。
五、教学评价通过课堂小练习、课外作业和课堂展示等形式进行评价，了解学生的学习情况和思维能力，为后续教学调整提供依据。
初中群文阅读获奖教案《且论辛弃疾之“愁”》
初中群文阅读获奖教案《且论辛弃疾之“愁”》第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解辛弃疾的生平背景及其在宋代文学史上的地位。
分析辛弃疾的词风特点，特别是对“愁”的表达。
1.2 过程与方法：通过群文阅读，培养学生对辛弃疾词作的整体感知和比较分析能力。
运用朗读、讨论等方法，深入解读辛弃疾的“愁”主题。
1.3 情感态度与价值观：感受辛弃疾词作中的爱国情怀和时代使命感。
培养对传统文化和文学的热爱和尊重。
第二章：教学内容2.1 课文简介：选择辛弃疾的代表作《青玉案·元夕》、《水龙吟·登建康赏心亭》等，让学生初步感受其词风。
2.2 群文阅读：搜集不同题材、不同情感表达的辛弃疾词作，进行比较阅读。
引导学生关注辛弃疾在不同的创作背景下如何表达“愁”。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过播放辛弃疾的词曲，引起学生对辛弃疾及其词作的兴趣。
3.2 自主学习：学生自主阅读选定的辛弃疾词作，了解其生平背景。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分析辛弃疾的词风特点，总结“愁”的表达手法。
3.4 展示交流：各小组汇报讨论成果，进行互动交流。
3.5 教师讲解：针对学生的讨论和问题，教师进行点评和讲解。
第四章：作业设计4.1 课后作业：4.2 拓展作业：搜集其他诗人的愁主题词作，进行比较阅读，写下心得体会。
第五章：教学评价5.1 过程性评价：观察学生在课堂讨论、朗读、写作等环节的表现，评价其分析、表达和创造能力。
5.2 终结性评价：通过课后作业和拓展作业，评价学生对辛弃疾词作的理解和欣赏水平。
5.3 自我评价：学生反思自己在学习过程中的表现和收获，进行自我评价。
第六章：教学策略6.1 朗读指导：在课堂上安排专门的朗读时间，让学生感受辛弃疾词作的韵律美。
指导学生正确把握辛弃疾词中的语气、情感，增强朗读的表现力。
6.2 讨论促进：设计引导性问题，激发学生对辛弃疾词作深入思考。
鼓励学生提出不同观点，培养批判性思维和学术交流的能力。
中考语文复习文言文阅读《辛弃疾》含答案
中考语文复习文言文阅读《辛弃疾》含答案阅读下面古诗文，完成小题。
●绍兴十年，生于金统治下的济南府。
●绍兴三十二年，回南宋任职，时年23岁。
●乾道元年，奏进《美芹十论》①，时年26岁。
（一）臣闻：事未至而预图．，则处之常有余；事既至而后计，则应之常不足。
虏人凭陵中夏②，臣子思酬国耻，普天率土，此心未尝一日忘。
……粤辛已岁③，逆亮④南寇，中之民，屯聚蜂．起。
臣尝鸠众二千，隶耿京⑤，为掌书记，与图恢复。
共籍．兵二十五万，纳款于朝。
不幸变生肘腋⑥．，事乃．大谬。
负抱愚忠，填郁肠肺。
（选自《辛弃疾集编年笺注卷三·美芹十论》）（二）乘风好去，长空万里，直下看山河。
斫去桂婆娑，人道是、清光更多。
（选自《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》）●淳熙九年，落职闲居，时年43岁。
（三）醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）（四）此生自断天休问，独倚危楼。
独倚危楼，不信人间别有愁。
君来正是眠时节，君且归休。
君且归休，说与西风一任秋。
（《丑奴儿·此生自断天休问》）●嘉泰四年，任镇江知府，时年65岁。
（五）年少万兜鍪，坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手？曹刘。
生子当如孙仲谋。
（选自《南乡子·登京口北周亭有怀》）●开禧三年，病逝，葬铅山县，享年68岁。
【注释】①《美芹十论》：辛弃疾论恢复大计而上孝宗皇帝的奉议。
②虏人凭陵中夏：金人侵犯中原。
③粤辛已岁：到了绍兴三十一年。
④逆亮：指金国皇帝完颜亮。
⑤耿京：南宋抗金义军首领。
⑥变生肘腋：指耿京被其部下杀害一事。
1．用“/”标出下列句子的朗读停顿（共两处）。
臣尝鸠众二千2．解释加点字。
①事未至而预图．②屯聚蜂．起③共籍．兵二十五万④事乃．大谬3．用现代汉语翻译下列句子事既至而后计，则应之常不足。
4．你从材料（一）中读出了青年辛弃疾怎样的形象？请简要概括。
辛弃疾、苏轼的群词比较阅读优秀学案
辛弃疾、苏轼的群词比较阅读优秀学案热血悲情与冷雨豪情——辛弃疾与苏轼初中群词比较阅读学生学案群文文本：《南乡子登京口北固亭有怀》辛弃疾部编教材九年级下课本《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾部编教材九年级课本《定风波》苏轼部编教材九年级下课本《卜算子黄州定惠院寓居作》苏轼部编教材九年级下课本一、读对联判断人物这个对联有两位人物，你知道是谁吗？（辛弃疾、苏轼）你了解他们哪些方面？二：自由大声地朗读1、尝试将自己初读每首词的感受描绘出来。
2、对两人词作的比较，你发现了哪些相同？四首词中出现了一个共同感情基调是什么？三、再读组文，走进人物1、你想为我们推荐哪一首词呢？2、同是豪迈的词，表达的情感相同吗？3、为什么会有不同？说说你知道的辛弃疾和苏轼的遭遇？4、关照自我：苏轼辛弃疾的词为什么会感染无数读者？你从苏辛一生对挫折的态度和人生的追求中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”？四、阅读梁衡的《把栏杆拍遍》和余秋雨的《东坡突围》，感悟大师眼中的苏、辛《把栏杆拍遍》节选梁衡中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一人，这就是辛弃疾。
这也注定了他的词及他这个人在文人中的唯一性和在历史上的独特地位。
在我看到的资料里，辛弃疾至少是快刀利剑地杀过几次人的。
他天生孔武高大，从小苦修剑法。
他又生于金宋乱世，不满金人的侵略蹂躏，22岁时他就拉起了一支数千人的义军，后又与耿京为首的义军合并，并兼任书记长，掌管印信。
一次义军中出了叛徒，将印信偷走，准备投金。
辛弃疾手提利剑单人独马追贼两日，第三天提回一颗人头。
为了光复大业，他又说服耿京南归，南下临安亲自联络。
不想就这几天之内又变生肘腋，当他完成任务返回时，部将叛变，耿京被杀。
辛大怒，跃马横刀，只率数骑突入敌营生擒叛将，又奔突千里，将其押解至临安正法，并率万人南下归宋。
说来，他干这场壮举时还只是一个英雄少年，正血气方刚，欲为朝廷痛杀贼寇，收复失地。
部编版九年级下册辛弃疾词合集
部编版九年级下册辛弃疾词合集众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。
舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？作为中学生，掌握足够的词汇量是提高语文水平的关键。
部编版语文八年级下册的教材中，包含了许多重要的生字词。
本文将对这些生字词进行整理，以便同学们更好地学习和记忆。
斩钉斩钉截铁：形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。
崭钉崭钉新：形容事物非常新，与以往完全不同。
栅栏：用竹子、木头等材料制成的阻挡物，用于隔离或防护。
销魂：形容极度的快乐或悲伤，能够触动人的情感。
炫耀：形容自夸、自耀，强调显摆、炫耀自己的能力或成就。
糟蹋：形容浪费、破坏，尤其是对有价值的事物。
蛰伏：动物冬眠或潜伏起来，以躲避寒冷和天敌。
辗转反侧：形容心中有事，难以入睡，翻来覆去地想。
羞怯：形容害羞胆怯，不敢与人交往或表达自己的想法。
执着：形容坚定不移地追求目标或信仰某种理念，不放弃。
伫立：长时间地站立不动，多形容沉思或远望。
觊觎：强烈渴望得到某种东西，或希望占有他人的财物。
斩钉截铁：斩钉斩钉一般指斩钉截铁，形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。
崭新：崭新一般指全新，形容事物非常新，与以往完全不同。
搀扶：搀扶一般指搀着扶着，形容帮助他人行走或站立。
馋嘴：馋嘴一般指贪吃，形容对美食的渴望或贪吃。
天堑：天堑一般指天然的壕沟，常比喻险峻难越的障碍或分界线。
憨厚：憨厚一般指为人忠厚老实，性格诚实、朴实、厚道。
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他把自己的遭遇、生活的经验、对生命的感想都投注到词中去了。因此，若你不了 解他的生命历程，在读《丑奴儿》“而今识尽愁滋味，欲说还休”时，你不会觉得这 有可多少贵之处，他给你留不下长长久久的记忆。
当你了解他报国无门的一生后，你才能体会“XX虐我千百遍，我待XX如初恋…” 才能体会到他心中饱含的深沉、忧郁、激愤的情感和心中的痛楚。
小山眉重重叠叠，金饰在晨曦中或明或灭，鬓边发丝延伸向脸颊，像云影轻度。懒得起来画 一画蛾眉，整一整衣裳，梳洗打扮，慢吞吞意迟迟。 照一照新插的头花，对前镜又对后镜，红花与容颜交相辉映，刚穿上的绫罗裙襦，绣着一双 双的金鹧鸪。
我们看两眼就可以懂， 因为他是那么浅显易懂，，因为他就是在写一个美女。 而辛弃疾的词不同，他是用他的生命来书写自己诗篇的，他是用生活来实践他的诗
辛弃疾人物档案二
南归十年 ■ 辛弃疾归南宋的前十年，对恢复旧山河饱含信心和希望，他虽然官职卑微，但是
不断上书献策，但是，由于朝廷软弱无力，主和派力量强大，策略没有被朝廷采 纳，10年里，他先后担任江阴通判、建康府通判、司农主簿等小官职。1165年辛 弃疾写了后来名传青史的《美芹十论》给南宋宋孝宗，但是没有回应。1168年主 战派虞允文当宰相，辛弃疾又写了《九议》，仍没有受到朝廷的重视。其写的 《十论》和《九议》被后世公认体现了其匡扶救世的才华。 晚年时辛弃疾曾感叹说：“却将万字平戎策，换得东家种树书。”
菩萨蛮
唐.温庭筠
小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，
弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花面交相映。新帖绣罗襦，双双金
鹧鸪（zhè gū)
小山：眉妆的名目，指小山眉，弯弯的眉毛 金明灭：指唐时妇女眉际妆饰，或头上插戴的金首饰不断闪烁 鬓云：像云朵似的鬓发。形容发髻蓬松如云 罗襦：丝绸短袄
世上事事皆心想事 成，并不可能。
南渡之后，辛被迫 脱离战场，失去钢刀利 剑，何谈沙场点兵。血 溅战袍？
只得笔走龙蛇，泪 洒宣纸。。。。。。
辛弃疾人物档案三
在常德府、岳州一带称
乱的茶商武装集团。武艺高强善用兵的辛弃疾虽然平定这场叛乱，但他不认同南 宋朝廷“偃武修文”的大政策，也不认同“攘外必先安内”的治国方略。指出农 民是在南宋官吏豪绅逼迫下成为盗贼的。从而与统治集团官吏豪绅结怨。 ■ 后来辛弃疾上疏朝廷在湖南建立地方军队“湖南飞虎军”被准许后。他筹建军队， 建造军营。 “雄镇一方，为江上诸军之冠”。此后的八十余年时间里，他建立的 飞虎军都是朝廷镇压当地叛乱、抗击金兵的重要力量。 ■ 建立飞虎军的第二年，辛弃疾任江西安抚使。在江西大饥荒的赈灾事务中。又拿 出官府的钱，筹措粮食，稳定粮价，救济百姓。虽受到宋孝宗的嘉奖。但受结怨 谏官弹劾，被昏庸皇帝革职，退隐田园。 ■ 这以后18年里，他除了短暂几次任职之外，一直在江西上饶城外的带湖和铅山的 瓢泉过着被隐居的生活。
资料二：金兵掠致宋国男、妇不下二十万，……妇女分入大家，不顾名节，犹有生理;分给谋 克以下，十人九娼，名节既丧，身命亦亡。邻居铁工，以八金买倡妇，实为亲王女孙、相国侄妇、进士夫 人。" 3. 辛弃疾生于金国，因其祖父辛赞，是金朝亳州谯县的县令，他早年生活安定。他天生孔武高大，青少年 时代苦修剑法，少年不识愁滋味….爱上层楼……，祖父辛赞经常灌输他抗金复宋的大义教育，他渐渐感受到 “辱君父所不共戴天之愤” 4.在金宋乱世，不满金人的侵略蹂躏，心存国仇民恨的辛弃疾，22岁时他就拉起了一支数千人的队伍抗金。
识得“辛”字含义， 再到归隐而自号“稼轩”， 与其他文人不同，
他的词不是用墨来写，
而是蘸着血和泪涂抹而成的。
豪放派 但。。。他的确是
词人代表！
因为在识尽人生千愁万苦之后…… 他只是说“天凉好个秋”！
————真是好个凉爽的秋天！
2019.11.21 唐有明于南部县二中公开课展示课
辛弃疾
他是 人中之杰
词中之龙
把栏杆拍遍 要是为辛弃疾造像，最贴切的题目就是“
”。
他像一块铁，时而被烧红锤打，时而又被扔到冷水中淬火。 历史的风云，民族的仇恨，正与邪的搏击，爱与恨的纠缠，这一切都在他的胸中、他的脑海中，翻 腾、激荡。如地壳内岩浆的滚动鼓胀，积聚冲击。但是他不能像火山一样将岩浆喷发，因为他怕伤 到他一生都想振兴的国家！ 既然这股能量，一不能化作刀枪之力，二不能化作施政之策，便只有一股脑地注入诗词，化作诗词。
赢五
得马十醉
生作弦里
前的翻挑 身卢塞灯 后飞外看 名快声剑 。，，，
《 破 阵 子
·
可弓沙梦 为
怜如场回 陈
白霹秋吹 同
发雳点角 甫
生弦兵连 赋
！惊。营 壮
辛。。词
弃了八以
疾却百寄
君里之
王分》
天麾
下下
事炙
太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋
辛弃疾
一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白发，欺 人奈何？
辛弃疾词四首
群文阅读 作者：唐有明
中国历史上 以武起事， 而最终 以文为业， 成为大诗词作家的 只有一人， 这就是———
初中语文共选用了辛弃疾词4首
丑奴儿·书博山道中壁（九上）
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强 说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉 好个秋”！
—— 辛弃疾
他！并不想当词人，但武途政路不通，历史歪打正着地把他逼向了词人之道。终于他被修炼得连 叹一口气，也是一首好词了。
好个凉爽的秋天！
丑奴儿·书博山道中壁（九上）
少年不识愁滋味， 爱上层楼。 爱上层楼，
为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味， 欲说还休。 欲说还休，
却道“天凉好个秋”！
从“沙场秋点兵”到“天凉好个秋”； 从“幼安”到决心为国“弃疾” 去病，到最后掰开嚼碎，
醉里挑灯看剑， 梦回吹角连营。 八百里分麾下炙， 五十弦翻塞外声，
沙场秋点兵。 马作的卢飞快， 弓如霹雳弦惊。 了却君王天下事， 赢得生前身后名。
可怜白发生！
辛弃疾人物档案四
隐居生涯（近二十年） ■ 40年间，无论在何地何时任何职，甚至赋闲期间，他都不停地上书，不停地唠叨，一有机会还要真抓
实干，练兵、筹款，整饬政务，时刻摆出一副要冲上前线的样子。这能不让主和苟安的朝廷心烦？ 他任湖南安抚使，这本是一个地方行政长官，他却在任上创办了一支2500人的“飞虎军”，铁甲烈马， 威风凛凛，雄镇江南。 建军之初，造营房，恰逢连日阴雨，无法烧制屋瓦。他就令长沙市民，每户送瓦20片，立付现银，两 日内便全部筹足。其施政的干练作风可见一斑。后来到福建任地方官，他又在那里招兵买马。闽南与 漠北相隔何远，但还是隔不断他的忧民情、复国志。 这个书生，实在太过了，“过则成灾”，终于惹来了许多的诽谤，甚至说他独裁、犯上。 皇帝对他，也就时用时弃。国有危难时，招来用几天。朝有谤言时，金兵威胁时，又将他革职查办， 削爵秩，夺从官恤典。他随时局起伏，大忙大闲，大起大落，大进大退。这就是他的基本生活节奏。 但“了却君王天下事”的念头却从未熄灭。
近20年的时间被闲置一旁，
但是，每当他得到一次效 力的机会，他总是要有所 作为的他总是朝着复国雪 耻的目标前进着。
因爱国而生怨，因尽职而 招灾。他太爱国家、爱百 姓、爱朝廷了。但是朝廷 怕他，烦他，忌用他。
本来有碗饭吃便不该再多 事，可是那颗炽热的爱国 心烧得他浑身发热。
破阵子·为陈同甫赋 壮词以寄之
怎么办呢？ 白发日增， 好像故意欺 负我。
乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是， 清光更多。
南乡子·登京口北固亭有怀
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？ 悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？ 曹刘。生子当如孙仲谋。
同样是词，学温庭筠《菩萨蛮》
当你了解他报国无门的一生后，又再读了他的词，你才能体会到什么叫豪放派。
有些词，我们：必须做到知人论世，用知人论世的方法来 学习它。
辛弃疾人物档案一
早年生涯
1.辛弃疾，字幼安，号稼轩居士。1140年生于山东济南府历城县，当时是北方金兵统治地区。其时距靖康 之变已有十三年。 2.靖康之耻：资料一：北宋徽钦二帝，皇子王孙，大臣文武，以及后宫皇后妃嫔皆被金兵俘虏至北方，宋 徽宗死在土炕上，尸体被架到一个石坑上焚烧，烧到半焦烂时，扔到坑中。以化尸水做灯油。宋钦宗悲伤 至极，也要跳入坑中，但被人拉住，说活人跳入坑中后坑中的水就不能做灯油用了。宋钦宗最后也惨死在 北方。
杀贼归宋
5.这位在那方屈辱土地上长起来的少年英雄辛弃疾，血气方刚，欲为朝廷痛杀贼寇， 收复失地。23岁这年，竟率领50骑兵直驱山东，奔入5万敌军人中，将正在饮酒作乐 的投降叛徒张安国捉拿，劝说其余士兵改邪归正后率万人义军南下归于南宋。初被南 宋君主惊异其报国志向和才华，委任为江阴签判官职，时年23岁。