理解课文第一段
语文课文拿来主义段落划分和段意
语文课文拿来主义段落划分和段意《拿来主义》发表于1934年6月4日，作者鲁迅，这也是高中语文课本中重要的课文，我们一定要了解其分段及个段落的大意。
下面是店铺给大家整理的拿来主义段落划分，供大家阅读!拿来主义段落划分全文可以划分为四个部分。
第一部分(第1～2段)着重揭露“送去主义”在学艺上的表现及其鼓吹者的媚外行径，与一味“送去”针锋相对，提出“拿来”。
第二部分(第3～5段)着重揭露送去者与“送来”者的奴才主子关系，辨明“抛来”与“抛给”的不同，提出“拿来主义”。
第三部分(第6～7段)着重揭露“送来者”的真面目，划清“拿来”与“送来”的界限，提出“拿来主义”的要旨(运用脑髓，放出眼光，自己来拿)。
第四部分(第8～10段)批判对待文化遗产的三种错误态度，指出“拿来主义”者对待文化遗产应是“占有”“挑选”和创造，最后得出结论。
内容分析：作者在第一部分着重批判“送去”;第二部分深入批判“送去”，着重批判“送去”和“送来”者的奴才主子关系;第三部分着重批判“送来”。
这三个部分以破为主，批判逐层深入。
其中第三部分列举“送来”的货色与第一部分列举“送去主义”在学艺上的表现相呼应，文章从“送去”“送来”两个角度证明实行“拿来主义”的必要性，也便于读者对“送去”“送来”加以比较。
文章的前三个部分破中有立。
第一部分提出“拿来”，第二部分提出“拿来主义”，第三部分阐述“拿来主义”的要旨，完整地提出了论点。
文章的第四部分，以立为主，立中有破，对“拿来主义”作了正面的分析，对论点用比喻进行正面的、直接的、具体的阐述。
拿来主义段落划分其它方法(1)、分为两部分：第一段(§1-4)：破“送去主义”。
第二段(§5-10)：立“拿来主义”。
(2)、分为三部分：第一段(§1-5)：提出问题，主张“拿来主义”。
第二段(§6-9)：分析问题，阐明什么是“拿来主义”。
第三段(§10)：解决问题，总结“拿来主义”。
五年级上册课文太阳节选第一自然段中介绍了太阳什么和什么的特点特点。
五年级上册课文太阳节选第一自然段中介绍了太阳什
么和什么的特点特点。
《太阳》第一自然段的原文和分段解读：
首先，原文是：“其实，太阳离我们很远。
到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
这么远，箭哪能射得到呢？”
这一段主要介绍了太阳距离地球很远的特点。
通过列举步行和坐飞机到太阳的时间，形象地说明了太阳距离地球的遥远程度。
然后，原文是：“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
”
这一段主要介绍了太阳体积巨大的特点。
通过与地球体积的对比，突出了太阳的巨大。
接着，原文是：“太阳表面温度很高，有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。
”
这一段主要介绍了太阳表面温度很高的特点。
通过举例说明太阳表面温度的高，即使坚硬的钢铁接触到也会化为气体，从而生动地表达了太阳的高温。
最后，原文是：“它是一个大火球，为我们送来了光和热。
”
这一段进一步说明了太阳的特点。
描述太阳像一个不停发光发热的大火球，为地球提供光和热。
综上所述，第一自然段主要介绍了太阳距离地球很远、体积巨大、表面温度很高以及持续发光发热的特点。
【语文知识点】爬山虎的脚课文原文分段及段意
【语文知识点】爬山虎的脚课文原文分段及段意这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。
读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的兴趣。
第一部分(第1自然段)：“我”周围有许多爬山虎。
第二部分(第2自然段)：介绍爬山虎的叶子。
第三部分(第3～5自然段)：爬山虎是怎样一步一步往上爬的。
这篇课文讲的是作者通过连续仔细的观察，发现了爬山虎怎样爬的秘密。
文中不仅讲了爬山虎“脚”的颜色和样子，以及怎样“爬”等知识，还向我们介绍了爬山虎这种藤本植物特有的生活习性。
课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山虎脚的特点。
课文的重点是讲爬山虎脚的特点。
文中用三个自然段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲它怎样在墙上爬，最后讲它必须“触着墙”才能生存。
读完这篇课文使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。
那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。
今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。
爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
这就是爬山虎的脚。
爬山虎的脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
如果你仔细观察那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。
触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
朱自清春课文解析每一自然段
朱自清春课文解析每一自然段一、第一段这第一段啊，就像一个小序曲。
它就那么轻轻地把我们拉进了春的世界。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”你看啊，这就像一个小孩子在急切地盼着什么特别美好的东西，一个劲儿地念叨着“盼望着，盼望着”。
那“东风来了”就像是一个信号，告诉我们春天真的要来了。
这短短的几句话，就把那种对春天的急切盼望的心情给勾出来了。
而且这里面用了拟人的手法，把春天当成一个有脚步的人，好像它正在一步一步地朝着我们走来呢，特别的生动。
二、第二段“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
”这一段啊，就开始给我们描绘春天到来后的那种整体的变化。
就像大家早上刚睡醒一样，迷迷糊糊地睁开眼，然后看到周围的一切都变得不一样了。
山呢，不再是那种冬天里干巴巴的样子，变得朗润了，就像是被滋润了一样，水也涨起来了，太阳也像个刚睡醒的娃娃，脸红红的，特别可爱。
这里面每个小句子都很有画面感，把山、水、太阳的变化写得活灵活现的。
三、第三段“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
”这写小草写得可真妙啊。
“偷偷地”“钻出来”，就像是小草在跟我们捉迷藏似的，它悄悄地就冒出来了。
而且“嫩嫩的，绿绿的”这两个词，一下子就把小草那种鲜嫩的样子给写出来了。
“一大片一大片满是的”，又让我们感受到了小草的那种蓬勃的生命力，到处都是，好像一下子就把大地给铺满了，给大地穿上了一件嫩绿的新衣。
四、第四段“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
”这一段写春花那叫一个热闹啊。
你看那些树，就像是在比赛一样，都争着开花呢。
那颜色的描写，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，多形象啊，我们一读就仿佛能看到那红红粉粉白白的花凑在一起的景象。
还有那花里带着甜味儿，这不仅是在写花的味道，还让我们能联想到那些花是多么的香甜，连闭上眼睛都能想象到以后结出的果实呢。
草原课文分段及段意
《草原》是现代作家、诗人老舍创作的一篇散文。
主要讲了草原风光图、喜迎远客图和蒙汉联欢图。
抒发了作者对草原的热爱之情和对蒙汉两族的深情厚谊。
课文分段及段意全文共分成五段：第一段（第１自然段）：讲作者初次见到的草原景色。
第二段（第２自然段）：讲主人来到几十里外欢迎远客。
第三段（第３自然段）：讲在蒙古包外迎客的情况。
第四段（第４自然段）：讲进了蒙古包相互敬酒的情况。
第五段（第５自然段）：讲主客话别。
《草原》课文这次，我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。
汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多了起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。
快了，快到了。
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
这是主人来到几十里外欢迎远客。
见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。
人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。
蜜蜂课文每个自然段的意思
蜜蜂课文每个自然段的意思一、蜜蜂课文第一段的意思这一段啊，主要是引出了蜜蜂这个主角呢。
就好像在跟我们说，嘿，小伙伴们，咱今天要来讲讲蜜蜂啦。
它大概描述了作者想要做一个关于蜜蜂的小实验或者小观察之类的事情。
感觉作者就像是充满了好奇心的小朋友，对蜜蜂的一些行为或者特性有疑问，然后就打算自己动手去探索一下。
这一段就像是一个故事的开头，先把要研究的对象亮出来，让我们知道后面的内容都会围绕着蜜蜂展开，也勾起了我们的兴趣，就想知道作者到底要对蜜蜂做些啥，为啥要这么做呢。
二、蜜蜂课文第二段的意思这一段呢，作者开始讲他做这个关于蜜蜂的事情的具体操作啦。
他好像是把蜜蜂装在一个什么东西里面，然后做了一些标记。
这就像是一场小冒险的准备阶段，作者像个小探险家一样，精心地准备着他的工具和计划。
他对蜜蜂做标记这个动作特别有趣，感觉就像是给蜜蜂贴上了一个独特的小标签，这样他就能区分这些蜜蜂啦。
而且他可能还在想，这些被标记的蜜蜂之后会有什么样的反应呢，他已经在心里默默地期待着接下来会发生的事情了。
这一段让我们看到了作者的细心和对探索的热情。
三、蜜蜂课文第三段的意思这里啊，作者把那些做了标记的蜜蜂放出去啦。
就像是打开了一个神秘小盒子的盖子，让蜜蜂们自由地飞出去探索世界。
这时候，作者的心里肯定是既紧张又兴奋的。
他在看着蜜蜂飞走的时候，心里可能在想，这些小家伙们到底能不能按照自己预想的那样去做呢。
这一段就像是故事的发展部分，蜜蜂们开始踏上它们未知的旅程，而作者则在原地满怀期待地等着它们回来，我们读者也跟着作者的心情，好奇这些蜜蜂到底能不能再回来呢。
四、蜜蜂课文第四段的意思这一段讲的是蜜蜂回来的情况啦。
哇，有些蜜蜂真的回来啦，作者肯定特别高兴。
他可能在数着回来的蜜蜂数量，心里想着，看，我的小实验好像有点成果了呢。
这就像是一场小比赛的结果揭晓，那些回来的蜜蜂就像是胜利的小选手一样。
作者通过观察回来的蜜蜂，开始思考一些关于蜜蜂的能力的问题，比如它们是怎么找到回家的路的呢。
人教版高中一年级《荷塘月色》课文分析
人教版高中一年级《荷塘月色》课文分析《荷塘月色》课文分析《荷塘月色》写于一九二七年二月。
这时作者正在清华大学国文系任教，他一面教书，一面致力于古典文学的研究；而对大革命失败后严酷白色恐怖的血污现实采取逃避的态度，然而又终不能闭目塞听，因此思想上总存有许多矛盾的苦闷。
他的这篇著名散文主要是写月夜下荷塘的幽美景象的，其中也反映出他矛盾苦闷心境的一些影子。
全文可划分三段。
第一段（第一自然段），点明题旨，同时创造了一种安静优美的气氛，引出全文。
这一段以一个悬想（“忽然想起……总该另有一番样子吧”）紧扣文章题目，点明了描写的内容；接着从“月亮”、“孩子们的欢笑”，“迷迷糊糊的眠歌”几个方面记述了夜深人静的时间，而且把读者逐步引入一种静谧的境界，成为全文一个极好的引起。
全段中有心情、景色、时间、地点的交代，眉目非常清爽，行文极为自然。
第二段（第二至六自然段），着力写荷塘月色的优美景象。
先写来路（第二、三自然段）。
“沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路”，这小路“幽僻”、“寂寞”，而且被“蓊蓊郁郁”的树木包围，再笼以“淡淡的月光”，形成一片静悄、幽寂的氛围，这也正是统照全文的气势。
“没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人”是一笔反衬，由此更衬托出“今晚”月色笼罩下这片景象特有的魅力。
在这一片静谧的天地里，“我”仿佛到了另一个世界，顿觉自己是个“自由的人”，抒发了“我”对这片天地格外欣赏喜爱的情怀。
继写荷塘（第四自然段）。
这是先写田田的荷叶，晶莹的荷花；叶与花各有所似，越见出玲珑，晶洁。
再写荷香，“微风过处，送来缕缕清香”，芳而不浊，“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。
以“歌声”比况“荷香”，实在新颖、透辟，极熨贴地传达出一种香远益清的韵味。
既有微风，必有所动，接下去顺笔写了花与叶在微风掠过时刹那间的动态，从动态中表现出叶与花一种欣欣然生机活泼的情状。
这动态与上边的静态相映照，使得形象更加鲜明生动。
最后点出被荷叶遮住了的“流水”，虽不能“见一些颜色”，但由它那脉脉流动声的点染，的确叶子“更见风致了”，整个画面都更富有神韵了。
北师小学语文二下第五单元《美丽的武夷山》课文解读
课文解读《美丽的武夷山》是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。
全文共4个自然段。
第1自然段介绍武夷山的位置和地貌，山水环抱是它的基本特点。
第2自然段写武夷山的山，特点是“造型奇特，山势险峻”。
第3自然段写武夷山的水，特点是“绕着山峰转”“很清”“很静”。
第4自然段介绍游览武夷山的方式，可以爬山，也可以坐竹筏。
字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情。
课文主要从山、水、游三个方面表现武夷山的美，语言简洁明丽。
游览武夷山时有“入诗入画”的感觉。
文章第2、3、4自然段是本文的重点。
第2自然段写武夷山的险、奇。
首句写武夷山“造型奇特，山势险峻”。
第二句用一连串的比喻来说明奇、险。
最后一句突出写三十六峰中的“大王峰”“最险”。
第一、二句和第三句由面写点。
第3自然段写武夷山的水清、静。
第一句写九曲溪名字的由来，是因为“溪水绕着山峰转了九个弯”；第二、三两句用相同的句式写水很清、很静。
“溪水很……，……得……”每个句子都是先概述，再用顶真的手法做具体说明。
比喻句“两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅风景画”，不仅形象地写出了武夷山的水“清”，还进一步说明水“静”。
第4自然段写游览武夷山时有“入诗入画”的感觉。
第一句用“可以……也可以……”的句式写游人到武夷山游览的方式，重点写漂行，因为这是游武夷山最有特色的方式。
三个叠词“静静地、缓缓地、曲曲弯弯地”描写了漂行的情境。
注意“漂”的读音是piāo；第二句写人们游览时有“入诗入画”的感觉，为什么不用“如诗如画”而用“入诗入画”？因为，“入诗入画”是人的感觉，而“如诗如画”只是客观描写。
“溪水轻轻拍着竹筏”和“青山徐徐从两边退去”，都是竹筏上的游人观察到的景象。
“入诗入画”的感觉来自哪里？来自“溪水”和“青山”，又照应了上两段。
本课有一幅插图，画面上有山峰、有溪水，比较准确地、形象地表现了课文的内容。
六上草原课文第一自然段第二句话 赏析
六上草原课文第一自然段第二句话赏析
赏析：草原的景色美不胜收，给人一种宽广、辽阔的感觉。
第一自然段第二句话"草原是绿色的海洋，是大自然的绿色宝库。
"生动地描绘了草原的美丽与壮观，展示了草原作为大自然独特的存在和价值。
1. "绿色的海洋"这个形象的描写，使人们仿佛置身于一片翠绿的海洋中，感受到了大自然的无穷魅力。
2. "绿色宝库"这个词语的运用，表达了草原作为自然资源的丰富和宝贵，是人们生活和发展的重要依托。
3. 草原的绿色给人一种宁静、和谐的感觉，让人心情愉悦，身心舒畅。
4. 草原的广阔辽远，给人一种自由、开放的感觉，让人心胸开阔，意境深远。
5. 草原的绿色是大自然赐予人类的礼物，是大自然的恩赐，需要我们保护和珍惜。
6. 草原的绿色是大自然的魅力所在，吸引了无数的动植物在这里生息繁衍。
7. 草原的绿色是自然界中最美丽的颜色之一，给人一种清新、纯洁的感觉。
8. 草原的绿色是大自然创造的奇迹之一，展示了自然界的神奇和多样性。
9. 草原的绿色是世界上最宝贵的资源之一，给人类提供了丰富的粮食和草料。
10. 草原的绿色是大自然中的一朵奇葩，给人们带来了美丽和希望。
总结起来，草原作为大自然的绿色宝库，给人们带来了无尽的美丽和希望。
我们应该珍惜草原资源，保护草原环境，让这片绿色的海洋永远绚丽多彩。
《清晨的第一缕阳光》课文解析
《清晨的第一缕阳光》课文解析清晨的第一缕阳光清晨，当大地还沉浸在宁静的梦乡中时，第一缕阳光轻盈地洒向大地，唤醒了沉睡的一切。
晨光犹如一把金色的钥匙，揭开了新的一天的帷幕。
让我们一起来解析这篇《清晨的第一缕阳光》的课文，体验清晨的美好。
第一段：清晨的宁静清晨的第一缕阳光洒向大地，带来一份宁静和祥和。
此时大地上一片静谧，只有微风轻拂树枝的声音，以及远处小鸟婉转的歌唱，仿佛一幅清新恬静的画卷正在展开。
这段文字呈现出一个宁静而美好的清晨场景，读者可以在心中感受到宁静。
第二段：阳光的力量阳光是生命的源泉，它给予万物温暖和能量。
清晨的阳光尤其是令人心旷神怡的，它将光和热一起带来，为大地注入了活力。
当第一缕阳光洒在大地上时，万物仿佛被点亮了。
花朵逐渐绽放，树叶开始抖动，小动物们也从洞穴里钻出来，尽情享受阳光的馈赠。
阳光的力量令人感受到生命的奇迹和活力。
第三段：阳光的美丽阳光不仅仅是生命的力量，它还有一种特殊的美丽。
清晨的阳光经过树叶的过滤，映照在大地上，细密而柔和。
金灿灿的光芒透过树枝形成斑驳的斑纹，将大地装点得更加美丽。
阳光照射下的草叶闪着晶莹的露珠，宛如珍珠般闪闪发光。
这一切构成了一幅绚丽多彩的自然画卷，打动着人们的心灵。
第四段：清晨的启示清晨的第一缕阳光带来了一种启示，让我们能够感受到生命的美好和无尽的可能。
在清晨的阳光下，我们可以静下心来思考人生的意义和价值。
阳光的温暖感召着我们，告诉我们要珍惜每一天，努力奋斗，追逐自己的梦想。
清晨的第一缕阳光是启发和鼓励，它带给我们希望和力量。
结尾段：清晨的第一缕阳光清晨的第一缕阳光将宁静、力量、美丽和启示带给我们。
它是一天开始的信号，让人们感受到了新的开始和希望。
让我们在清晨醒来，迎接第一缕阳光的到来，感受生命的奇迹，活出精彩的人生。
通过解析《清晨的第一缕阳光》这篇课文，我们体验到了清晨的美好。
清晨的第一缕阳光不仅是一种物理现象，更是给予人们希望和力量的象征。
让我们在每天醒来的时候，都能感受到阳光的温暖，从而迎接新的一天的挑战和机遇。
what college brings us课文第一第二段的大意
What College Brings Us原文及翻译The case for college has been accepted without question for more than a generation . There has been a general consensus that all high school graduates ought to go to college because college will help them get a job , earn more money , become " better " people , and learn to be more responsible citizens than those who don’t go . However , given the huge cost of attending a university and the shrinking job market , should we not re - examine the case for college ?受大学教育已毫无疑问被不只一代人接受了。
普遍的共识是所有的高中毕业生都应该上大学，因为大学会帮他们找到工作，挣更多钱，成为“更好的”人，并学会如何做一个比那些不上大学的人更负责的公民。
可是，看看上大学的昂贵费用和日益萎缩的就业市场，难道我们不应该重新审视一下是否应该上大学这个问题吗？The reality is that college has never been magical for everyone . Now that close to half our high school graduates are attending college , those who don’t fit the pattern are becoming more numerous . Excess college graduates are selling shoes and driving tax is .现实情况是大学并不是对每个人都有神奇的作用。
三年级课文花种第一自然段赏析体会
三年级课文花种第一自然段赏析体会课程它既包含静态的计划、安排，更包括动态实施的过程。
静态的计划与安排是教学的准备阶段，可称之为课前预设；动态实施的过程则体现了课程内容的生成*特征。
充分预设是课堂生命的本源，也是生成的土壤和催化剂。
离开了预设，生成就是无根的苗，无线的风筝。
生成则是预设的新生命，是课堂的生命体现。
没有生成，课堂便是一潭平静的湖水。
从这个意义上讲，生命的课堂是因预设而存在，因生成而精*。
本学期，我有幸听了新城小学单慧英老师执教的《花钟》一文，课文的第一段用优美的语言文字描绘了各种花儿开放的美丽形态。
教师通过精美的课件，丰富生动的语言（包括肢体语言）把学生带入了一个美的境界。
在与文本的对话中让学生感受美、欣赏美、创造美。
片段一：师：小朋友，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐）（学生或陶醉或惊叹）师：你能用一个词来描绘一下你刚才看到的景象吗？生1：鲜花朵朵。
生2：争奇斗艳。
生3：*芳迷人。
师：小朋友说的词都很美，老师想把你们说的词连成一句很美的话来读一读，可以吗？教师美美地读句子。
（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，*芳迷人。
）小朋友能不能也这样美美地来读一读呢？（学生声情并茂地读句子）师：有谁能告诉大家，这个大花钟上有哪些美丽的花呢？生：这个大花钟上有牵牛花、睡莲、蔷薇花、午时花、万寿菊、*草花、月光花、夜来香、昙花。
（教师依次将图片贴在黑板上）师：那你们想不想看看这些花是怎么开放的呢？（教师出示课件图片和文字相对应）请你选择自己喜欢的花反复读读，想像它是怎样开放的？（学生选择自己喜欢的句子学习）师：老师看小朋友读得都很认真，现在谁愿意来做花仙子，向大家介绍一下你是怎么开放的？生1：我喜欢这句：下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗？生1：就是开得很大。
师：你能用动作来表示它是怎样开放的吗？生1：动作演示（两手做花含苞状，由胸前突然向上张开）生2：老师，我觉得万寿菊开放的样子就像我们过年时放的*花一样，突然向外面爆开来，五*缤纷，十分地美丽。
朱自清《春》课文解析
朱自清《春》课文解析盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
【句解】叠用“盼望着”，突出“盼”，足见盼春心切。
借用“东风”报讯，宣告春天到来，充满喜悦。
运用了反复和拟人的修辞手法。
【段解】“盼春图”——人盼春。
开篇点题，领起全文，奠定全文感情基调。
第一部分(1)：盼春。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然①张开了眼。
山朗润②起来了，水涨③起来了，太阳的脸红起来了。
【字词全解】①明朗润泽。
(zhǎng)水涨船高③(zhàng)头昏脑涨【句解】先写“一切”，画出春的轮廓。
“朗润”写出了山“睡醒”的情态；表现了山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽的景象。
“涨”写出了水“睡醒”的情态，表现了冰消雪化后春水欢快的情韵。
“红”写出了太阳“睡醒”的情态，表现了春日融融的暖意。
运用了拟人和排比的修辞手法。
【段解】“春醒图”——自然醒。
总写春的特点。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
[你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗?明确：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲．写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜。
这样写使无意识、无感情的小草也似乎有了意识、有了感情。
]园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
【句解】写小草的长势。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏④。
【字词全解】（cáng）捉迷藏④（zàng）西藏【句解】连用六个动词，准确生动地描写出春草带给人的欢乐。
风轻悄⑤悄的，草软绵⑥绵的。
【字词全解】（qiāo）轻悄悄绵绵密⑤⑥(qiǎo)悄声棉棉花【句解】写人的感觉，不直抒感情，而只写“风轻悄悄的，草软绵绵的”，让人体味无穷。
【段解】“春草图”——草报春。
抓住春草的情态，质地、色泽、长势写其特点。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿⑦。
【字词全解】⑦原意是赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花。
【句解】运用拟人的手法描写花多．表现出欢欣跃动的活泼与情趣。
4.课文内容梳理第自然段概述清贫一一方志敏一向过看第自然段讲
4.课文内容梳理第自然段概述清贫一一方志敏一向过看第自然段讲第一自然段概述清贫一一方志敏一向过看第二自然段介绍家乡贫苦农民生活的艰难程度这三个自然段的词句都表达了作者对贫苦农民生活的深切同情。
文章通过对方志敏清贫一生的记述与评价，抒发了作者对贫苦农民生活的深切同情与对革命先烈为人民谋幸福、为中华民族谋复兴的崇高敬意。
读完这三个自然段，你就会懂得方志敏不畏强暴，与敌人进行英勇顽强不屈的斗争的精神；你就会体会到他淡泊名利、宁死不屈时表现出的高尚情操；更会明白他对人民群众有着无比深厚的感情和对革命事业的无限忠诚。
一、课文基本资料课文《清贫》写于1931年8月。
课文写了方志敏为了挽救革命，不惜以身殉敌，宁死不屈，视死如归、宁心为民的崇高革命精神；表现了他对人民群众的深厚感情与对革命先烈的崇高敬意。
文中所讲的贫困是真实存在的，它反映着我们的实际生活情况，表达了作者对农民生活的深切同情与深深敬意。
《方志敏》为一篇以塑造方志敏为主要内容的文章，主要包括三部分内容：第一部分概述清贫，第二部分介绍家乡贫苦农民生活的艰难程度第三部分介绍家乡贫苦农民生活的艰难程度这三个自然段都是对本文内容的概括，表达了方志敏对革命先烈为人民谋幸福、为中华民族谋复兴的崇高敬意。
二、课文导读学习1.课文导读：这篇课文的内容有：1.你知道，方志敏这位烈士为什么会有这么多的污名吗？他为什么要牺牲在战场上？为什么？为什么？因为他清贫。
2.课文学习第二自然段，介绍方志敏儿时的生活和成长经历，揭示出农民对他们这个社会有着太多的不满和怨气。
三、自然段“概述清贫”的写作手法。
这是作者第一次用较长篇幅来描述方志敏清贫的一生。
第一句话写了1935年方志敏离开江西前，他给母亲写了一封信，上面写道：“近来读《清贫》，我明白了……‘我有一个幸福的家庭’这是什么意思？这当然是‘清贫’。
我在这里说一声‘爸爸’。
”在文中对贫困的生活和艰苦的条件作了简略而深刻的分析，更表现出方志敏心中始终保持一种清正廉洁、勤俭节约的高尚情操。
朱自清春课文1到3段赏析
朱自清春课文1到3段赏析《春》是一篇满贮诗意的散文。
它以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色：绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力；在春境中的人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。
《春》是一幅春光秀丽的画卷，《春》是一曲赞美青春的颂歌。
第一段：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
作品起始写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。
“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。
第二段：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。
看：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。
”作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。
第三段：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草绵软软的。
作者推出第一个特写镜头是春草，细致入微地描绘春天的动人景象：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
”作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的诱惑力：人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
”这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣——景物变成了情物。
在盼春、绘春的基础上，作品最后唱起了对春的赞歌：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
作者用三个比喻性的排比句式，说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的；人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。
【语文知识点】匆匆课文分段及段意
【语文知识点】匆匆课文分段及段意《匆匆》是现代杰出的散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
第一段(第1自然段):提出问题,春去秋来,日子为什么一去不复返?第二段(第2自然段):讲八千多个日子从“我”手中溜去。
第三段(第3自然段)：具体写时间匆匆来去。
第四段(第4—5自然段)：讲对时间流逝的叹惜。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢——如今又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？感谢您的阅读，祝您生活愉快。
第一单元(观潮、走月亮、繁星)课文内容及段落品析
四年级语文上册第一单元课文内容、段落品析《观潮》钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
①品析：开篇用精练的语言概括介绍了钱塘江大潮是“天下奇观”，突出了钱塘江大潮的“古”和“奇”，说明钱塘江大潮历史悠久，而且是雄伟、壮丽、罕见的景象。
第一部分(第1自然段) 写钱塘江大潮是天下奇观。
开门见山，总领全文农历八月十八是一年一度的观潮。
这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。
②我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。
宽阔的钱塘江横卧在眼前。
③江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
④镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。
远处，几座小山在云雾中若隐若现。
江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。
大家昂首东望，等着、盼着。
⑤第二部分(第2自然段) 写潮来前江面的景色和观潮人急切的心情。
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
⑥顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。
⑦过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
⑧品析：写钱塘江大潮从远处而来的声音、形态及观潮人高涨的热情。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
⑨再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
10品析：详写潮来时的壮观景象。
按由远及近的观察顺序，将潮声和潮浪奔腾的景象穿插描述，展现了一幅大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽画面。
第三部分(第3、4自然段) 运用比喻、夸张的手法，写出了潮来时的壮观景象。
霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。
11过了好久，钱塘江才恢复了平静。
看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。
12第四部分(第5自然段) 写潮头过后的景象注解：①“自古以来”说明钱塘江大潮历史悠久。
赏析课文的5自然段
赏析课文的5自然段第一自然段，课文的主题和背景介绍。
这篇课文的主题是关于一位农民的生活，描述了他在田间劳作的情景以及他对土地的热爱和依赖。
背景是在一个乡村，农民们依靠着土地种植粮食和养殖牲畜，过着朴实而充实的生活。
第二自然段，课文的情节和描写。
课文以农民在清晨迎着第一缕阳光走进田间开始，描写了他耕种、播种、浇水、收割的全过程。
作者通过生动的语言和细腻的描写，展现了农民对土地的热爱和对丰收的期盼，让读者仿佛置身于田间，感受到了农民的辛勤和土地的生机。
第三自然段，课文的情感和意境。
课文中透露出农民对土地的深情厚爱，他把土地当做母亲般呵护，每一滴汗水都是对土地的一份情意。
他在田间劳作时，看到一棵小草顽强地生长在土地里，感慨万千，认为这是土地给予他的回报，也是他对土地的珍视。
整篇课文充满了对土地的赞美和对农民的敬佩，让人感受到了大自然的美好和生命的力量。
第四自然段，课文的价值和意义。
这篇课文通过对农民劳作的真实描写，展现了农民对土地的依赖和对生活的热爱，传递了对劳动的尊重和对自然的敬畏。
它告诉我们，土地是我们赖以生存的根基，我们要像农民一样珍视土地，劳动创造美好的生活。
同时也让人们感受到了朴实的农村生活和对自然的向往，唤起了人们对于自然和生命的思考。
第五自然段，课文的启示和反思。
通过赏析这篇课文，我们深刻地感受到了土地对我们的重要性，也体会到了劳动的辛苦和生活的可贵。
我们应该学习农民对土地的热爱和对生活的热情，珍惜眼前的幸福，努力工作，创造美好的生活。
同时也要尊重自然，保护环境，让我们的土地更加肥沃，让我们的生活更加美好。
这篇课文给我们带来了对生活的思考和对自然的感悟，让我们更加珍惜眼前的一切，努力创造美好的未来。
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理解课文第一段，思考：第一段作者写的是什么样的景？表达了什么样的情？
景：清风徐来水波不兴
月出东山徘徊斗牛
白露横江水光接天
以寥寥几笔勾勒出了作者于秋夜月下泛舟江上所看到的月白风清、水天相连的景象。
（这“徘徊”可说是神来之笔，从东山上升起的月亮，似乎很理解人意，它慢慢升起，却又不忍匆匆离去，只在斗牛之间“徘徊”，又似在看人间美景。
）
理解课文第二段，思考：文章第二段作者的感情从乐到悲，悲从何来？歌词中的“美人”指代什么？歌词代表了主人怎样的情怀？
来自作者遭受贬谪后的苦闷，触景生情，见茫茫月色江水，产生知音天各一方之叹，在“扣舷而歌”中已包含淡淡的哀愁。
来自客人幽怨悲凉催人泪下的洞箫声。
“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。
它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。
在优美的景色中“饮酒乐甚”“扣舷而歌”“客有吹洞箫者”，其声“如怨、如慕、如泣、如诉”，使长期过谪居生活的作者内心惊动，为主客对话做好了铺垫。
理解课文第三段，思考：“客”的“悲”从何而来？本段是怎样将情、景、理结合在一起的？客人的“悲”由三方面原因构成：
由古代与当世的人物对比而生悲
由宇宙无穷与人生须臾的对比而生悲
由理想与现实的对比而生悲
通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；
再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曾、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。
接着以“苏子愀然”“问客”，引出一场关于人生意义的论辩。
一主一客其实都是作者的独白，反映了他陷于苦闷而又希望摆脱苦闷的矛盾心理。
“客曰”，是作者借客人之口表达自己在思想上找不到出路的悲苦心情。
古往今来，许多文人面对宇宙和历史时都感到短暂悲哀，
1. 曹操：对酒当歌，人生几何
2. 陈子昂：念天地之悠悠，独怆然而涕下
3. 许浑：英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中
4. 苏轼：大江东去，浪淘尽，千古风流人物
5. 杨慎：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄
理解课文第四段，思考：作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来？你如何评价作者的观点？
从“变与不变”的角度
从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化；
从不变的角度，作为个体的人，生命是短促的，但人参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。
从“取与不取”的角度
大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，摒弃(不取)禄禄官位蜗角虚名，而取无穷的自然万物(明月清风)为“吾生”所享用，从中得到乐趣。
文章以“苏子曰”引出的一段话，是针对上文“客曰”反映的悲苦思想而言的，这正表达了作者要求摆脱悲苦思想的愿望。
“苏子曰”表现了作者对世事有超然的态度，这种态度深受庄子人生哲学的影响，不为生死、得失、荣辱、毁誉所累，追求无条件的精神自由，以自我排解。
如何评价作者的观点？
作者的某些语言容易被误解为及时行乐，但这种思想并未从文章中直接反映出来，作者表明的观点是不要去追求那种看似超脱尘世其实并不现实防幻想境界；而应适应现实，在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉于大自然的怀抱。
作者的这种观点包含一定的合理性，因为作者不同意看问题绝对化，注意到事物相反相成的辩证关系。
但这种观点并非科学，因为作者沿袭了庄子的相对主义观点，否认衡量事物的客观标准，抹杀事物质与量的实际界限。
总之，在当时的背景下，表现了作者平静超然的心态和听任自然，乐观旷达的情怀，还是积极的。
理解课文第五段，思考：结尾一段在全文中的作用和其中蕴含的深义？
结尾段写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。
这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，
又是向政敌的一种暗示：我虽然遭到迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。
这实际上是一种抗议。
前人称《赤壁赋》“以江山风月作骨”“风月”描写之主景，抒情之触媒，议论之载体。
把握住上列句子，也就把握住了背诵全赋之骨。
根据提示，写出本篇中描写“风月”议论“风月”的句子。
描写风月
月出：少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
月影：桂棹兮兰桨，击空明兮沂流光。
月照：明月……吾与子之所共适。
月消：相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。
议论风月
客引曹孟德写月诗：月明星稀，乌鹊南飞。
客借月议人生失意：
知不可乎骤得，托遗响于悲风。
苏子借月展开议论：客亦知夫水与月乎？
苏子以月借喻人生：明月……是造物者之无尽藏也。
苏轼对赤壁情有独钟的原因是什么？
1.赤壁的秀美可以抚慰灵魂。
2..寻求人生的平衡点。
也就是所说的“达则兼济天下，穷则独善其身”。
3.寄托自己对英雄业绩的向往和惆怅。
4.气度的宽宏，曹操虽败仍不失英雄风范，苏轼虽处境艰难仍心怀壮志。
没有经过战斗的舍弃是虚伪的，没有经过苦难的超脱是轻佻的。
——傅雷
启示：面对逆境，要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些。