高中地理-水循环--高三一轮复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

为培养学生的地理素养，落实考纲要求，提高教学效果。本节课的教学过程如下：

学情分析

从知识掌握看，高中前两年的学习，对水循环的过程和主要环节及其地理意义较扎实；从能力看，应用基础知识及读图能力较差。

结合学情及教学重、难点，确定的学法如下：

1.自主构建法，学会梳理教材，把握知识点。

2.学会发现地理问题，解决问题。

3.小组合作学习、合作交流。

4.高考题实例分析，提高知识的运用能力，分析能力。

效果分析

本节课学生能够积极参与师生、生生互动、积极合作完成学习任务。通过本节的学习，学生对水循环原理有了更深刻认识，学会了分析的思路和方法。能够从情景中分析出我们想要的答案。审题能力和组织答案的能力有了提高。

教材分析

（一）教材的地位和作用分析

本部分教学内容是高一年级必修一第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第四节《水循环和洋流》中的重要组成部分。

教材先阐述水循环的概念，接着说明各种水体之间具有水源互补的关系。其中教材所附水循环示意图，让学生思考水体之间相互转化补给的关系，最后教材结合实例说明了水循环的地理意义。

（二）教学目标

知识与技能：能说出水循环的各环节；能够区分水循环的三种类型；能结合案例分析，说明水循环促进物质迁移、塑造地表形态的作

用。

过程与方法：通过案例分析的方法认识水循环原理：熟悉环节及影响因素；人类活动对水循环各环节的影响；径流量（盐度/含沙量/湖泊·沼泽形成等）变化，培养学生的分析和解决问题的能力。

情感态度与价值观：通过联系生活中的实际问题，激发主动探究生活中的地理知识的兴趣。

评测练习

海绵城市是指城市像海绵一样，下雨时能吸水、蓄水、渗水、净水；当需要时，又可以将水释放并加以利用。图1为某海绵城市的道路横断面示意图。据此回答第1～2题。

1.下列叙述错误的是（）

A．与路面相比，雨水口要下沉；

B．可将路面雨水引入树池进行消纳；

C．绿化带与两侧路面高程保持一致；

D．人行道要尽可能的采用透水铺装；

2．海绵城市的建设，有利于（）

①缓解城市水资源短缺；②削减各季节城市河流流量；

③修复城市的生态环境；④破解雨天“城中看海”现象

A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④

乌拉尔河发源于乌拉尔山脉南部，流经俄罗斯联邦及哈萨克斯坦，注入里海，全长2 428 km，是世界第四大内流河，为欧洲

与亚洲的界河。读图完成3～4题。

3．乌拉尔河的主要补给水源为()

A．雨水B．地下水

C．季节性积雪融水D．高山冰雪融水

4．乌拉尔河不同河段流量状况有明显差别，下列叙述正确的是() A．从源头到河流下游流量逐渐增加

B．①至②河段汇入支流多，下渗量小，河流流量大

C．②至③河段降水量增加，河流流量变化小

D．①至③河段蒸发量逐渐减少

（2015全国卷I）雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。净化后的雨水不仅可以补给地下水，也可以作为城市景观用水、厕所用水等。图1示意雨水花园结构。据此完成1-3题。

5.铺设树皮覆盖层的主要目的是：

A.为植物提供养分

B.控制雨水渗漏速度

C.吸附雨水污染物

D.保持土壤水分

6. 对下渗雨水净化起主要作用的填充层是

A. 树皮覆盖层和种植土层

B. 种植土层和砂层

C. 砂层和砾石层

D. 树皮覆盖层和砾石层

7. 雨水花园的核心功能是

A. 提供园林观赏景观

B. 保护生物多样性性

C. 控制雨洪和利用雨水

D. 调节局地小气候

11.洞庭湖位置图。说出图示地区主要的水循环类型并简述其过程。(10分)

课后反思

本节在高考中备受青睐，每年不出题，选择、综合形式都有，占分多，分析能力要求高！所以平常教学中一定要让学生学会分析、学会审题。所以我在教学中做到了以下几点：

1.我采用的复习模式是：复习回顾+实践应用+变式训练+高考链接，有理论，有实践，让学生在牢记“双基”前提下提高应用能力。

2.教学中层层深入，理清思路，重在能力培养。

3.课上充分讨论、展示，开阔学生思维，培养学生的审题能力和分析解决问题的能力。

每一次上课，我都会阅读大量的资料，认真准备。但是，由于本人能力所限，本节课还无法做到十分完美。

课程分析

<<课程标准>>对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”对此，我解读如下：【考纲要求】

高考要求：

1.学会用水循环理论解释现实中的地理问题。

2.考查的切入点以热点区域或时事图表资料为主。

3.考查内容主要包括水循环的环节及河流的补给形式，并且往往和气候结合起来。

【高考命题趋势】

多以区域图、水循环示意图、流域图等为载体，考查水循环的环节、人类对水循环的影响、河流的水文特征和水资源的合理利用等。【学习目标】

1.通过试题的情景（区域图等），认知区域特征。（区域认知）

2.通过探究实例问题分析，学会运用水循环原理多角度综合分析，培养学科综合思维能力。（综合思维）

3.通过探究人类活动对水循环的影响及其带来的后果，树立和谐的人地观。（人地协调观）

4.通过探究学习活动，培养综合分析区域性环境问题、成因及其对策的地理实践力。（地理实践力）