幼儿行为观察与分析

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幼儿行为观察分析的具体案例

幼儿行为观察分析的具体案例

幼儿行为观察分析的具体案例一、背景信息幼儿姓名:小明年龄:4岁性别:男观察环境:幼儿园教室观察时间:2023年3月1日二、观察行为1. 社交行为- 互动情况:小明在教室中与小朋友们互动较少,多数时间独自玩耍。

- 语言表达:在老师提问时,能回答简单问题,但表达不够清晰,有时难以理解其意图。

- 情绪表现:在集体活动中表现出紧张和焦虑,但在一对一互动时情绪较为稳定。

2. 学习行为- 专注力:在进行绘画活动时,能持续专注约15分钟,但在讲故事环节容易分心。

- 动手能力:擅长使用剪刀、胶水等工具,手工制作能力较强。

- 认知表现:能识别基本颜色和形状,但在数数和简单的数学概念上表现出一定的困难。

3. 生活习惯- 自理能力:能自己穿衣、洗手,但在整理玩具和书籍时表现出不耐烦。

- 饮食习惯:食欲旺盛,但不喜欢吃蔬菜,需要老师引导。

- 睡眠情况:午睡时容易醒来,睡眠质量一般。

三、行为分析1. 社交行为分析小明在社交互动中表现较为内向,可能与其家庭环境、早期教育有关。

建议通过小组游戏和角色扮演等活动,提高其社交能力和自信心。

2. 学习行为分析小明在绘画和手工制作方面表现出兴趣和天赋,但在认知领域存在一定挑战。

建议通过多种教学方法,如游戏化学习、视觉辅助工具等,激发其学习兴趣,提高学习效果。

3. 生活习惯分析小明在自理能力方面表现良好,但在饮食习惯和睡眠方面有待改善。

建议通过制定规律的生活作息、引导健康饮食和营造舒适的睡眠环境,帮助其形成良好的生活习惯。

四、干预建议1. 社交互动:组织更多集体游戏,鼓励小明参与,增强其团队合作能力。

2. 教学方法:采用多元化的教学手段,如互动式故事讲述、游戏化学习等,提高小明的学习兴趣和效果。

3. 家长沟通:与家长保持密切沟通,共同关注小明的成长,提供必要的家庭支持。

4. 生活引导:通过日常生活中的点滴引导,帮助小明养成良好的饮食习惯和睡眠习惯。

五、后续观察计划1. 定期观察小明的社交互动情况,记录其进步和困难。

幼儿园教育观察记录与行为表现分析总结

幼儿园教育观察记录与行为表现分析总结

幼儿园教育观察记录与行为表现分析总结一、幼儿园教育观察记录在幼儿园教育中,观察记录是评估和了解幼儿成长和发展的重要途径。

通过对幼儿的行为、语言、情绪、社交能力等方面进行观察记录,可以帮助教师更好地了解每个幼儿的特点和需求,从而制定更有效的教育方案。

观察记录应包括综合的描述、对比和分析,以便全面地了解幼儿的发展情况。

1.1 观察对象本次观察记录的对象是一群3-4岁芳龄段的幼儿。

1.2 观察内容观察内容主要包括幼儿的日常行为表现、社交互动、情绪管理能力、学习态度等方面。

1.3 观察方法观察记录过程中使用了直接观察、记录幼儿互动、倾听对话等方法,以确保记录的客观性和准确性。

二、幼儿行为表现分析在对幼儿园教育观察记录进行了综合分析后,我们发现了一些有意义的行为表现,这些表现反映了幼儿的成长和发展情况,也为我们制定教育方案提供了重要的参考。

2.1 社交能力观察记录显示,部分幼儿在团体活动中表现出较强的社交能力,能够主动与其他幼儿互动、共享玩具,并且在冲突中能够较好地进行沟通和解决问题。

2.2 情绪管理能力部分幼儿在面对挫折和冲突时出现了情绪失控的情况,例如哭闹、发脾气等。

这表明他们还需要在情绪管理方面得到更多的指导和帮助。

2.3 学习态度观察记录显示,大多数幼儿在教师引导下能够积极参与学习活动,表现出一定的学习兴趣和动力,但也有个别幼儿对学习缺乏兴趣,需要更多的关注和激励。

三、总结与回顾通过对幼儿园教育观察记录和行为表现的分析,我们得出了以下结论和建议:3.1 强化社交能力培养针对具有较强社交能力的幼儿,可以通过鼓励和表扬来增强他们的自信心;对于社交能力较差的幼儿,可以设置小组活动和游戏,帮助他们更好地融入团体。

3.2 加强情绪管理指导对于情绪管理能力较弱的幼儿,可以通过情绪管理小组活动、角色扮演等方式,帮助他们学会更好地面对挫折和情绪问题。

3.3 引导学习兴趣针对缺乏学习兴趣的幼儿,可以通过多样化的教学方法、丰富的教学资源和趣味性的学习活动,激发他们的学习动力。

幼儿个人行为观察记录与分析

幼儿个人行为观察记录与分析

幼儿个人行为观察记录与分析一、观察记录:观察对象:3岁幼儿小明观察时间:上午9点至下午4点观察地点:幼儿园观察日期:2024年5月10日1.早晨到校:小明今天早晨到校较晚,迟到了五分钟。

他一进门就主动找到衣架,将自己的外衣挂了起来。

之后,他按照老师的要求,将书包放到指定的位置上,并将自己的鞋放在鞋柜里。

然后,他走到幼儿园规定的洗手区域,认真地洗手,并在老师的帮助下穿好室内拖鞋。

2.游戏时间:在游戏时间里,小明选择了搭积木。

他刚开始的时候,有些不耐烦,手脚也有些不协调。

但在老师的鼓励和帮助下,他逐渐找到了正确的方法,并成功搭建了一个小房子。

在搭建过程中,小明还主动与旁边的小伙伴合作,并互相鼓励。

3.吃午饭:午饭时间,小明在老师的帮助下,按照规定排队,并拿到自己的餐盘。

他用勺子吃剩下的菜,并试图用筷子夹起米饭。

一开始,他手脚不够灵活,但他没有放弃,一直用心地练习。

最终,他成功地用筷子夹住了一颗米饭,他得意的笑了笑。

4.午休时间:午休时间,小明在老师的引导下,找到了自己的床位,并把毯子铺好。

在躺下之前,他主动去洗手间上厕所,并要求老师帮忙洗手。

随后,他在老师的安抚下,很快进入了睡眠状态。

5.游戏时间:下午的游戏时间,小明选择了玩模型。

他很认真地跟随教练的指导,一步步地完成了一个小模型的搭建。

他手脚很灵活,对细节也很有耐心。

最终,他成功地完成了搭建,并对自己的作品感到非常满意。

6.放学回家:放学的时候,小明很有秩序地跟随着老师和其他小朋友一起走出教室,并按照规定整齐地排队等候家长接孩子。

当看到自己的父母出现时,他迎面微笑,并主动与父母握手,表示问好。

二、观察分析:通过对小明一天的个人行为观察记录,可以看出他在幼儿园的日常生活中展现出了积极向上的一面。

他在各个环节中都表现出了一定的自律性和自我要求,并且在面对困难和挑战时能够坚持努力。

在早晨到校的时候,小明表现出了比较良好的自理能力。

他能够主动完成穿脱衣物、洗手以及鞋柜整理等任务,显示出了较强的自我管理能力。

小班幼儿行为观察记录与分析【三篇】

小班幼儿行为观察记录与分析【三篇】

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据,利⽤观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩⼦的发展状况,⽽知道怎样去帮助孩⼦,并与教师合作共同建构课程。

今天⽆忧考为您带来了⼩班幼⼉⾏为观察记录与分析【三篇】,希望对您有所启发。

⼩班幼⼉⾏为观察记录与分析【1】 观察时间:20xx.12.21 观察地点:⼩四班活动室 今天,我们吃的是⾯条。

XC⼩朋友也不着急着吃,先东张西望了⼀会⼉,⽤勺⼦舀起⼀勺⾯条汤,放在嘴边吹⼀吹放⼊嘴中。

他喝了⽆数⼝汤可是就是不吃⾯条。

我⾛过去,对他轻轻地说:“我们要使劲吃饭,吃的多⾝体好,长的⾼的。

”听完后,他说:“妈妈说了我好好吃饭会长很⾼很⾼的。

”我说:“对!我们XC⼩朋友可棒了,现在都⾃⼰吃饭了!”听完,他开始⽤勺⼦挑起⼀根⾯条放⼊嘴中。

这时,我拿起碗挖了⼀⼤⼝⾯条放⼊他嘴中,他⼤⼝⼤⼝的吃起来,不再东张西望,⼀直盯着我的勺⼦什么时候往他嘴⾥放。

喂了⼏⼝他说:“我要⾃⼰吃。

”我便表扬了他,他很⾼兴,不⼀会⼉⼀碗⾯条就吃完了。

拿着碗来到我⾯前⼤声说:“⽼师,我都吃完了。

”我表扬了他,发给他⼀朵⼩红花,并且要求他以后争取在家⾥也这样。

他点点头,⾮常⾼兴,不时拿着⼩红花给别的⼩朋友看,⼀副很⾃豪的表情。

⾏为分析:从今天观察的情况看来,XC⼩朋友在家⾥长久养成了⼀种“饭来张⼝”的习惯,他并不是很挑⾷,只是懒得⾃⼰吃饭。

他吃饭时对他⼈存在着依赖性,这与他长期由奶奶喂养有⼀定关系。

但是在今天⽼师的喂饭过程中,他是⽐较有⽬的性的在吃饭,并且主动要求⾃⼰吃饭,这⽐过去有很⼤的进步。

当⽼师表扬他时候,他⾮常⾼兴,说明奖励对他很有帮助,今后要多多对他进⾏⿎励。

⼩结:幼⼉良好的饮⾷习惯,⼤多是⾃幼逐渐培养的。

培养幼⼉良好的饮⾷习惯是保证营养均衡,⾝体健康,精神愉快,⾝⼼正常发育的重要前提。

在⽇常⽣活中,我们见到的饮⾷习惯不好的孩⼦,⾝体较弱。

孩⼦的不良饮⾷习惯仅靠⽼师单⽅⾯的努⼒还是不⾏的,家长也要积极配合⽼师的⼯作,引导孩⼦形成良好的饮⾷习惯。

幼儿行为的观察记录与分析措施

幼儿行为的观察记录与分析措施

幼儿行为的观察记录与分析措施观察幼儿的行为是研究幼儿发展和学习的重要途径之一、通过观察,我们可以了解幼儿的兴趣、需求、能力和情绪状态,以便采取相应的教育和支持措施。

以下是观察幼儿行为的记录与分析措施,供参考:1.观察环境:在记录幼儿行为之前,需要确保观察环境安全、舒适,并且对幼儿的日常活动不产生干扰。

保证观察设备(如摄像机或笔记本电脑)的可用性和准备好备用笔和纸。

2.选择观察焦点:确定观察的目的和焦点,可以是特定的行为领域(如社交互动、认知发展或情绪管理),也可以是特定幼儿的个别行为问题。

3.记录观察内容:详细记录幼儿的行为表现,包括时间、地点、人物参与者、行为的性质以及行为持续的时间。

使用客观的描述,避免主观评价或解释。

4.使用多种观察方法:观察方法应多样化,包括直接观察、间接观察和结构化观察。

直接观察指在幼儿进行特定活动时亲自观察,间接观察指通过幼儿的产物(如绘画作品或玩具的摆放)来推断幼儿的行为,结构化观察指使用特定的观察工具和评估表来记录幼儿的表现。

5.分析观察结果:将观察到的行为和数据分类并进行分析。

可以使用统计工具和图表帮助分析数据,了解幼儿的行为模式和趋势。

6.进行比较观察:与其他幼儿或同一幼儿在不同时间或环境下的行为进行比较观察,以了解特定行为的变化和可能的影响因素。

7.寻找行为的成因:观察数据和资料分析的结果可以帮助找出行为的成因。

可以结合幼儿的背景信息、家庭环境、教育经历等,以增进对幼儿行为的理解。

8.制定干预和支持措施:基于对幼儿行为的观察和分析,制定相应的教育和支持计划。

可以与幼儿的家长和其他教育专家合作,共同制定具体的干预方案。

9.定期评估和调整:定期对幼儿的行为进行评估,并根据评估结果调整相应的干预和支持措施。

行为观察和分析应是一个持续的过程,以持续提供适应幼儿发展需求的支持。

在观察幼儿行为时,需要确保遵守伦理和保护幼儿隐私的原则。

所有观察应在适当的环境下进行,确保幼儿的权益和安全。

小班幼儿行为观察记录与分析

小班幼儿行为观察记录与分析

小班幼儿行为观察记录与分析观察记录可以作为教师与家长沟通的依据,利用观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况,而知道怎样去帮助孩子,并与教师合作共同建构课程。

今天我我为您准备了小班幼儿行为观察记录与分析,欢迎阅读。

【篇一】小班幼儿行为观察记录与分析场景一:中午吃面。

缘的桌上洒出了几根,“老师,是恬的弄清的!”缘和恬坐在一组,中间隔了一位瑾。

“怎么回事?”两人嘟着嘴,满脸的气愤,互不相让,决没有道谦的想法。

了解后得知:缘说让欣不要与恬好,恬气急之下去动缘的调羹,几根面就这样掉了出来。

场景二:吃完午饭,大家把小椅子搬到两边,他们喜欢和朋友放一起,各自的小群体。

缘先吃完,放在了鱼缸旁观察着鱼儿。

恬吃完后把椅子搬到了缘的附近,然后对她说:“我不是来和你坐一起的,我是来跟你说对不起的!”缘看着恬,不说话,但接受了她的道歉,把自己的椅子挪了一下,接着恬把椅子放在附近,两人一起看起了鱼儿。

教育反思:从矛盾的出现到矛盾的消失,只是孩子的一小段生活片段。

我想把它记录下来,因为从这一瞬间看到了孩子的成长片段,他们的真实想法。

这从案例上看,这个矛盾的起源是孩子间的一句话,仅仅是一句话怎能让一个孩子如此气愤?这要说到孩子之间的关系。

成人有成人的群体,孩子也同样有自己群体,也就是他们的朋友。

于是坐在一组的孩子就成为一个小小的群体。

上课时,他们相互讨论;做游戏时,他们互分角色;空余时开始聊天、说热闹。

虽说,大家都是好朋友,我也常常会把这话挂嘴边,但孩子的好朋友还是有一定界线的。

恬想嬴得朋友的爱,欣就坐在恬的旁边,要是真不和自己好了,那多没趣。

为此她为缘的话而生气,停不了缘的嘴,只能另想办法对付,于是场景一的画面就出现了。

这个案例给我的启发是:孩子之间能自己解决矛盾。

我们通常的做法是,帮助分清是非然后让他们相互道谦,孩子是口服心不服,师以为这样就结束了。

其实不然。

恬的道歉是自发,她想与缘在一起,也知道刚才的做法不太好会影响她们的关系,于是很自然的道谦,之后两人又成了密友。

幼儿行为观察记录与分析

幼儿行为观察记录与分析




谢**是个各方面发展较好的幼儿,在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉,从未觉得自己有什么不对的地方。另外,她在家中也有着特殊的地位:家长对她百般呵护,宠爱有加。即使她做错了事,也没有人对她说任何不是。长期以来,她不容任何人指出她所犯的错误,即使指出来,她也不承认。




我在离园时与她的父母交换了意见,让她们了解孩子在园的情况,并请她们配合老师,在家中也对孩子严格一点,犯了错一定要指出来。通过批评加讲道理,让她明白,并不是她做的每一件事情都对,但只要勇于承认错误并不断改正,就是好孩子。
幼儿行为观察记录与分析
日期20**.09.22时间09:50观察者
幼儿姓名
性别

年龄
6
观察领域
艺术
观察方法
轶事记录法
观察情境
集体活动时间,孩子们手工课活动
观察目标
改正幼儿破坏性行为




谢**是一个活泼好动,性格开朗的女孩,平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出她犯的错误时,她总是百般辩解,不肯认错。今天手工活动中,她做了一会儿,忽然向我报告说,周**没发给她纸。我询问了萱萱和她旁边的幼儿,都说发给她了。这次我没再像往常一样耐心地询问她,而是告诉全班小朋友,做手工的时候,每个人只有一张纸,剪坏了自己负责。有了这样的前提,她就不能再得到纸,而只能在座位上看别人做手工。

幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理

幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理

幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理一、概述幼儿园是孩子们最早接触社会的地方,也是他们性格和行为习惯养成的重要阶段。

在幼儿园中,老师们需要对孩子们进行行为观察,并及时对他们的行为进行记录和分析,以便更好地引导和管教。

本文将围绕幼儿园儿童行为观察记录进行案例分析,并探讨相应的处理方法。

二、行为观察记录案例分析1.案例一小明是一名幼儿园的新生,他经常在上课时打断老师讲话,并且不遵守纪律,总是插队拿玩具。

在外出活动时,他也经常离开集体跑来跑去,给老师带来很大的困扰。

2.案例二小芳是一个内向而胆小的女孩,她在同伴面前总是不敢开口,也不愿意参加游戏和活动,经常一个人躲在角落里哭泣。

三、案例分析1.对于小明的行为,我们需要观察他的家庭环境和个人经历。

可能是家庭教育不当,导致他在幼儿园里表现得不守纪律。

也需要观察他的日常生活习惯和社交能力,是否有其他潜在问题。

2.对于小芳的行为,需要从她的性格和家庭环境着手观察。

可能是因为在家中受到了某些刺激或者负面影响,导致她在幼儿园中缺乏自信和社交能力。

四、处理方法1.针对小明的情况,需要及时与他的家长交流,了解家庭教育情况,并给予指导和建议。

需要在幼儿园中制定相应的纪律和行为规范,帮助小明养成良好的习惯。

2.对于小芳,需要给予更多的关怀和鼓励,帮助她逐渐融入集体生活,建立更好的自信和社交能力。

也需要与她的家长进行交流,了解家庭环境并给予必要的支持和帮助。

五、个人观点和理解在幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理过程中,我认为关键是要注重每个孩子的个体差异和家庭环境。

只有了解孩子的根源问题,才能有效解决他们的行为问题。

也需要在处理过程中注重与家长的交流和合作,共同帮助孩子建立良好的行为习惯和性格品质。

总结幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理是一项复杂而重要的工作,需要老师们及时发现和记录孩子们的行为问题,并采取相应的处理方法。

在处理过程中,必须注重个体差异和家庭环境,帮助孩子们健康成长。

幼儿个人行为观察记录与分析范文(精选6篇)

幼儿个人行为观察记录与分析范文(精选6篇)

幼儿个人行为观察记录与分析范文(精选6篇)【篇1】幼儿个人行为观察记录与分析观察目的:1、尝试大胆举手发言,不害怕。

2、主动清楚地表达自己的想法,增强自信心。

观察情况记录与分析片段:在今天的语言活动《看云去》开展之前,我把某某请到了身边,拉着她的小手,亲切的与其交谈。

我问:“某某,喜欢上管老师的课吗?”她微笑着点点头,“管老师可喜欢某某上课时认真的样子呢,管老师一直希望能看到你举手发言,好想听某某回答问题,你愿不愿意呀?”她说:“愿意。

”“恩,管老师最喜欢在课上积极动脑,大胆举手发言的孩子了,你认真听清问题,想到了什么就可以举手说,大声的告诉大家,即使说错了也没关系,只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子,懂吗?”她点点头。

在活动中,当问及:“你刚才看到的云是什么样的?像什么?”和“如果请你把云朵画下来,你准备怎么画?”时,某某也积极举手,终于能大胆的表达出自己的想法,这是一个大大的突破,我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她,她的笑容更甜美了。

分析:某某是个自理能力较强的幼儿,平时就默默无闻,多数只与固定几个幼儿交流。

在教育活动中,更难见到她举手发言,有时被点到名字后,就一副害羞的样子,站着不说话。

平时我也力图不断的引导她大胆回答,却多是以失败告终。

指导策略1、我为她的进步感到欣慰,当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静,帮助她形成积极动脑,大胆表达的良好习惯。

相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立,教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要,给予适时、适当的引导支持,才能促进孩子的有效发展。

2、借助这个实例,鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢,参加各项活动,增强自信心。

【篇2】幼儿个人行为观察记录与分析班级:某某记录人:某某姓名:某某性别:某某时间:某某地点:某某行为表现今日开展了“我当小厨师”的种植活动,孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。

徐某某小朋友在制作的过程中,发现萝卜丝有两种不一样的形状,觉得十分的好奇。

优秀幼儿观察记录与分析五篇

优秀幼儿观察记录与分析五篇

优秀幼儿观察记录与分析五篇1.优秀幼儿观察记录与分析观察记录:早晨来园后,我们正在进行例行的晨谈活动。

突然我发现张x那张桌子下面有一些碎糖果纸,我问小朋友这是谁扔的,旁边几个小朋友都说不是我扔的。

只有张x坐在那里低着头不说话。

“老师说过的,我们不能乱吃零食,这样对身体不好,而且,看见垃圾在地上应该怎么办呢?”“捡起来,放在垃圾桶里。

”是的,我们应该讲卫生,注意环保才行。

”通过这次谈话,小朋友们都知道了以后应该怎么做了。

分析与说明:现在的幼儿在家都有很多长辈宠着,有事情时,家长们都舍不得孩子动手,或是觉得随手丢一些垃圾的行为并不为过,甚至家长们也没有这方面的意识,使孩子们养成了不少不良的习惯。

措施:通过晨谈、集体活动来教育引幼儿不吃零食,不乱扔垃圾。

平时从小事做起养成讲卫生和合理消费的好习惯。

并对有进步的幼儿进行奖励。

2.优秀幼儿观察记录与分析观察记录:早上,排队时间,晨晨小朋友一边走一边拿着不知道从哪儿拿来的广告纸在撕,纸屑洒了一路,当我正要进行制止的时候,发现孙xx落在了队伍的后面,他一边走,一边在捡掉在地上的纸屑。

我让队伍停了下来,看看地面上的碎纸,先请晨晨说说为什么要这样撕纸、丢纸?她说觉得很好玩。

我再请孩子们说说自己的感受,然后再把孙xx请到前面来,让他跟大家说说自己为什么要捡这些纸屑,他说觉得弄脏了操场。

在这样的情境下,我请小朋友们来评评谁做得好谁做得不好?为什么??通过对比,孩子们知道了不能随地乱丢纸屑,要尊重别人的劳动果实。

分析与说明:晨晨小朋友是个留守儿童,父母打工在外,平时都由外公外婆带着,很宠他,几乎什么都顺着她,所以她是个较随心所欲的孩子,撕纸只是觉得好玩而已,并没有想到这样会弄脏操场。

而孙xx的家长是比较注重对孩子的培养的,卫生习惯也培养得很好。

措施:我抓住了这个教育契机,让孩子们自己在对比中得出了哪样做比较好,哪样做不好的结论。

然后找时间再让孩子们一起来打扫操场,使他们知道了扫地的大伯的辛苦及不易,从而知道要去尊重别人的劳动果实。

幼儿园教师如何进行幼儿行为观察与分析

幼儿园教师如何进行幼儿行为观察与分析

幼儿园教师如何进行幼儿行为观察与分析幼儿时期是孩子性格、习惯、认知等方面形成的关键时期,因此,幼儿园教师对幼儿行为的观察与分析显得尤为重要。

作为一名多年工作经验的幼儿工作者,我在此与大家分享一些关于幼儿行为观察与分析的心得。

一、观察的意义观察是了解幼儿的基础,只有深入了解幼儿,才能更好地引导他们成长。

通过观察,我们可以了解幼儿的性格特点、兴趣爱好、行为习惯等方面,从而制定出更加适合他们的教育方案。

同时,观察还能帮助我们发现幼儿可能存在的问题,如心理障碍、行为异常等,及时采取措施,保障幼儿的健康成长。

二、观察的方法1.自然观察法:在自然状态下,教师对幼儿的行为进行观察。

这种方法可以在日常教学中轻松实施,但需要注意观察的持续性和全面性。

2.实验观察法:在特定环境下,教师有目的地设置情境,观察幼儿的行为反应。

这种方法可以深入了解幼儿的行为特点,但需要考虑到实验设置的合理性和安全性。

3.视频观察法:利用摄像设备记录幼儿在园内的行为,教师过后进行观看分析。

这种方法可以弥补自然观察法的不足,但需要注意隐私保护。

4.问卷调查法:通过家长、同事等多方了解幼儿的行为表现。

这种方法可以获取更广泛的信息,但需要确保问卷的真实性和有效性。

三、观察的内容1.行为表现:观察幼儿在日常生活、教学活动中的行为举止,如饮食、睡眠、游戏、学习等。

2.情绪表现:关注幼儿的情感变化,如快乐、悲伤、愤怒、焦虑等。

3.社交行为:观察幼儿与同伴、教师、家长等的互动,如合作、竞争、沟通等。

4.适应能力:关注幼儿对新环境、新事物的适应情况,如入园、换老师、参加新活动等。

四、分析与指导1.数据分析:对观察到的幼儿行为进行整理、分类,找出规律和特点。

2.原因分析:深入挖掘幼儿行为背后的原因,如家庭教育、性格特点等。

3.指导策略:根据幼儿的行为特点和原因,制定出针对性的教育方案,如情感引导、行为矫正等。

4.跟进与调整:在实施指导策略的过程中,不断观察幼儿的反应和变化,适时调整教育方案。

幼儿行为观察记录与行为分析

幼儿行为观察记录与行为分析

幼儿行为观察记录与行为分析引言:幼儿行为观察是一种对幼儿在日常生活中表现出的行为进行系统记录和分析的方法。

通过观察幼儿的行为,可以了解其发展水平、兴趣爱好、个性特点等。

本文将通过对一个幼儿的行为观察记录与行为分析,探讨幼儿行为的特点及其对幼儿发展的影响。

一、幼儿行为观察记录观察对象:小明(3岁男孩)观察时间:2024年1月1日-1月10日观察地点:幼儿园班级观察目标:观察小明的社交行为、学习行为、情绪行为等方面的表现。

观察记录:1.社交行为观察记录:-小明在幼儿园与其他幼儿的交往较为融洽,经常主动与其他幼儿进行游戏和交谈。

-小明在与其他幼儿发生冲突时,表现出一定的解决问题的能力,能够通过沟通和妥协解决矛盾。

2.学习行为观察记录:-小明在上课时能够认真听讲,专心参与课堂活动。

-小明对于数字和图形的识别能力较强,能够准确地辨认出一些基本的数字和图形。

3.情绪行为观察记录:-小明情绪较为稳定,很少发生情绪失控的情况。

-小明在遇到困难时,能够保持冷静并寻求帮助。

二、行为分析1.社交行为分析:小明在社交方面表现出较好的能力,他能够主动与其他幼儿进行交往,并且在冲突解决方面也表现出一定的能力。

这种积极的社交行为有助于小明与他人建立良好的关系,培养他的合作精神和社交技巧。

2.学习行为分析:小明在学习方面表现出较强的主动性和学习能力,他能够认真听讲并积极参与课堂活动。

此外,小明的数字和图形识别能力也较为出色,这为他今后的学习打下了良好的基础。

3.情绪行为分析:小明在情绪方面表现出较好的稳定性,很少出现情绪失控的情况。

他能够保持冷静并寻求帮助,这种情绪调节能力有助于他应对生活中的各种挑战和困难。

结论:通过对小明的行为观察记录和行为分析,我们可以看出他在社交、学习和情绪方面都表现出较好的能力和积极性。

这些积极的行为特点有助于小明的个人发展和人际关系的建立。

同时,在日常教育中,我们应该进一步关注和培养小明的优点,并帮助他进一步发展和提高。

幼儿园小班观察记录30篇小班幼儿个人行为观察记录与分析

幼儿园小班观察记录30篇小班幼儿个人行为观察记录与分析

幼儿园小班观察记录30篇小班幼儿个人行为观察记录与分析幼儿园个案观察记录与分析1观察对象:幼儿姓名:天天性别:男年龄:3岁幼儿表现:天天是小班的孩子,看起来聪明可爱,感觉是一个比较调皮的孩子。

小班幼儿观察记录与分析措施与效果如下:观察记录:记录时间最好是在活动区活动时,这时孩子的语言、动作、神态等细致表现能加不受限制,以便更真实的记录孩子们的日常行为。

观察记录要有侧重点,繁简适当。

小班的孩子语言表达能力不够,他们只关注他们感兴趣的事情,这个年龄段的孩子,现实与想象还分不清,有时会把想象中的事情说出来,使得家长误以为真。

还有的家长会使用一些诱导性的语言,来对幼儿发问,这都是不可取的。

幼儿园托班观察日记托班观察日记1语言是人类社会最重要的交际工具,是思维的外壳。

现代科学的突飞猛进,知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。

发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件,而且是发展心理,尤其是发展思维的重要前提。

幼儿园托班观察日记1语言是人类社会最重要的交际工具,是思维的外壳。

现代科学的突飞猛进,知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。

发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件,而且是发展心理,尤其是发展思维的重要前提。

幼师托班观察日记1观察笔记观察时间:五月份观察对象:全班幼儿观察目的:班级的纪律较为松散,孩子的行为较为散慢。

观察事件:吃午饭时,小朋友表现得有些不安、急燥,说话声音由小声到大声,我提醒小朋友:进餐要安静。

小班观察记录与分析【精华篇】1、再说,小班孩子规则意识还不强,需要我们做老师的正确引导,比如:在入厕这个环节,刚开始孩子们不懂的排队,一到厕所就往前面挤,时常听见孩子们说:老师某某某小朋友推我,某某某小朋友打我。

2、小班观察记录分析与措施范例展示篇一观察分析:户外活动时间里,我们为小朋友提供了很多的自选玩具,如大龙球、可以自由拼接的塑料圆形平衡木、圈、球等,这一次我们让孩子自由选择、摆放玩具,并鼓励幼儿自行解决自己在游戏中存在的问题。

幼儿行为的观察记录与分析措施(精选7篇)

幼儿行为的观察记录与分析措施(精选7篇)

幼儿行为的观察记录与分析措施(精选7篇)幼儿行为的观察记录与分析措施篇1幼儿情况:本地生,是个可爱、大方、宽容的孩子,也是个很有爱心的孩子,愿意与大家一起分享。

观察环境:午间散步。

观察实录:又到了午间散步的时间,通常这个时候前面的羽哲宝宝会和我聊天,不知道这小家伙今天又有什么新鲜事要告诉我,我正期待着。

羽哲宝宝歪着脑袋看着我说:老师,星怡今天又打我了。

我赶忙检查羽哲的小脸有没有受伤,幸好没有,我问:星怡打的你痛吗?羽哲说:痛的,不过没关系,星怡还小呢。

听到这话让我很惊讶,我问羽哲:这话是谁说的呀?羽哲笑嘻嘻的说:是我妈妈说的。

分析:羽哲是个懂事的孩子,经常会帮助星怡,把星怡当小妹妹一样,很多时候星怡打她了她都不啃声,还是很愿意去帮助星怡,老师对她这一点一直是表扬的,通过和羽哲的聊天中发现了,家长的观点对孩子的影响力是很大的,所以羽哲宝宝之所以能这么宽容,也是家长教育的.结果。

措施:我对羽哲宝宝的宽容进行了表扬,并告诉了班里的孩子,要学会宽容,学会谦让。

同时也告诉了星怡,不能再欺负羽哲了。

幼儿行为的观察记录与分析措施篇2观察对象:张承续性别:男年龄:3岁观察时间:上午09:50观察地点:教室活动内容:进餐观察记录午餐时,大部分孩子都在安静地进餐,作为刚入园的小宝贝们,部分孩子需在老师的帮助下才能进餐,我正在喂着一个年龄较小的小女孩。

突然听到临近的餐桌嚷嚷的,我走过去,问发生了什么,黎又文捂着脸“哇哇”大哭起来,旁边的小朋友说:“张承续打人了”,我蹲下身没有立即批评他,而是问他是否打人了,他点点头,我继续问道,“为什么要打他呢?”“他总是用他的勺子弄我的碗!”小家伙理直气壮地回答,我转身和黎又文谈了一会儿,然后耐心地引导他,告诉他打人是不对的!看着小家伙认真地点了点头,我才微笑着离开。

分析:每个孩子都是一块玉,一块未经雕琢没有成型的玉。

在他犯错的时候,如果我们能正确地引导,加上有效地教育,那么他就会闪闪发光。

幼儿行为分析与观察报告

幼儿行为分析与观察报告

幼儿行为分析与观察报告引言本报告旨在对幼儿的行为进行分析与观察,以便更好地了解他们的行为模式和发展情况。

通过观察和分析幼儿的行为,我们可以为他们提供适当的支持和指导,促进他们的全面发展。

方法1. 选择观察对象:在幼儿园中,选择一名年龄在3至5岁之间的幼儿作为观察对象。

2. 观察时间:连续观察该幼儿的行为模式和互动方式,每天至少观察2个小时,持续观察7天。

3. 观察记录:详细记录幼儿的行为表现,包括但不限于:活动参与度、社交互动、情绪表达、注意力集中、遵守规则等方面的表现。

观察结果与分析在观察期间,我们对幼儿的行为进行了详细的记录和分析。

以下是我们观察到的主要行为表现及其分析:1. 活动参与度:幼儿在大部分活动中积极主动参与,表现出较高的兴趣和主动性。

这表明他对研究和探索具有较强的积极性,是一个好奇心旺盛的幼儿。

2. 社交互动:幼儿与其他同龄幼儿之间的社交互动较为融洽,能够主动与他人合作和分享。

然而,有时他表现出一些争吵和冲突的行为,需要进一步引导和教育。

3. 情绪表达:幼儿在面对挫折或不愉快的情况时,表现出较强的情绪表达能力。

他能够用言语和表情来表达自己的情绪,并寻求他人的支持和安慰。

4. 注意力集中:幼儿在大部分活动中表现出较好的注意力集中能力,能够专注于一项任务并完成。

然而,在某些情况下,他可能会分散注意力,需要提供适当的引导和帮助。

5. 遵守规则:幼儿对幼儿园的规则有一定的认识,并且能够遵守大部分规则。

然而,偶尔会有一些违反规则的行为出现,需要加强规则教育和引导。

结论通过对幼儿的行为分析与观察,我们可以看到他在大部分方面表现出良好的行为模式和发展情况。

然而,还需要针对他的一些行为进行进一步引导和教育,以帮助他更好地发展和适应幼儿园环境。

本报告的结果将为教育者和家长提供有关幼儿行为的重要信息,以便制定个性化的教育计划和支持策略,促进幼儿的全面发展。

谢谢!。

幼儿行为分析与观察报告

幼儿行为分析与观察报告

幼儿行为分析与观察报告一、引言为了更好地理解幼儿的行为特点和发展趋势,本报告通过观察一名幼儿在日常生活和游戏中的行为表现,对其进行深入分析。

本报告旨在为家长和教育工作者提供有针对性的建议,促进幼儿全面发展。

二、观察对象和方法观察对象观察对象为一名3岁幼儿,性别男,入园已满1年。

观察方法1. 自然观察法:在幼儿园和家庭环境中,对幼儿的自然行为进行观察和记录。

2. 情境诱导法:通过设计特定的游戏和活动,引发幼儿的行为表现,以便观察和分析。

3. 访谈法:与家长和老师交流,了解幼儿在日常生活中的行为表现和特点。

三、观察结果与分析社交行为1. 集体活动:幼儿在集体活动中表现出较高的热情和参与度,能与小伙伴们互动、分享,表现出良好的团队协作能力。

2. 同伴关系:观察到幼儿与同龄伙伴建立了良好的友谊,能主动与他人交流,分享玩具和食物。

3. 与成人交往:幼儿与老师、家长关系融洽,尊敬师长,能主动向他们请教问题。

自主行为1. 生活自理:幼儿能独立完成穿衣、吃饭、整理玩具等生活事务,表现出较强的自理能力。

2. 游戏活动:幼儿在游戏活动中表现出较高的自主性,能自主选择游戏内容、玩具和伙伴。

3. 学习兴趣:幼儿对学习表现出浓厚的兴趣,能主动参与课堂活动,积极回答问题。

情绪行为1. 愉悦情绪:幼儿在日常生活中表现出较多的愉悦情绪,如笑声不断,乐于分享。

2. 情绪调节:观察到幼儿在面对挫折和困难时,能较快地调整情绪,表现出较强的情绪稳定性。

3. 情绪表达:幼儿能用适当的方式表达自己的情感,如高兴时会跳舞、笑出声。

规则意识1. 遵守规则:幼儿在集体活动中能遵守老师制定的规则,如排队、轮流等。

2. 自我约束:幼儿在日常生活中表现出较强的自我约束能力,如不在课堂上随意讲话。

3. 尊重他人:幼儿能尊重他人的意见和感受,如不抢夺他人的玩具。

四、建议与展望1. 鼓励幼儿参与集体活动,培养其团队协作能力。

2. 家庭和幼儿园应共同关注幼儿的自主能力培养,给予适当引导和支持。

幼儿行为观察记录与分析

幼儿行为观察记录与分析

幼儿行为观察记录与分析幼儿行为观察记录与分析一、观察记录观察日期:2022年1月1日观察地点:幼儿园活动室观察时间:上午9点-11点被观察幼儿:小明(4岁)观察内容:小明在幼儿园活动室进行集体活动的行为观察。

观察开始时间:上午9点小明一到活动室就兴高采烈地和其他小朋友打招呼,表现出非常友善和热情的态度。

当他看到一个孤独的小朋友时,立即主动走过去和他说话,试图让他加入到活动中来。

在活动开始前,小明迅速地找到自己的座位,并等待老师发放活动材料。

活动开始后,小明表现出极大的兴趣和参与度。

他积极回答问题,表达自己的观点,并与其他小朋友进行互动交流。

在集体游戏中,小明非常配合其他小朋友的动作,积极参与到游戏中,快乐地笑着,充满活力。

观察结束时间:上午11点二、行为分析通过观察记录,我们可以看出小明在幼儿园集体活动中表现出了许多积极的行为。

首先,他展现了友善和热情的态度。

他对所有的小朋友都是友好的,并且善于主动和他人进行交流和互动。

这充分体现了他对集体活动的认同和对集体的归属感。

他的友善行为也有助于他人的融入感,促进了团队的凝聚力。

其次,小明对活动表现出了高度的兴趣和参与度。

他在活动开始前迅速找到座位并等待材料的发放,展现了自己的自控能力和守时意识。

在活动进行中,他积极参与,回答问题,表达观点,并与其他小朋友进行互动交流。

这体现了他的主动性和积极参与的态度,也展示了他在社交和认知方面的发展。

此外,在集体游戏中,小明表现出很好的配合能力。

他可以迅速地跟上其他小朋友的动作,并与他们保持同步。

这表明小明具备较好的运动协调能力,并具备一定的团队意识。

他快乐地参与其中,笑容满面,展现出了一种积极向上的态度和乐观情绪。

综上所述,小明在幼儿园活动室进行集体活动时展现出了友善、热情、主动参与、积极合作等一系列积极行为。

这些行为体现了他的成长和发展,也为其与他人的良好互动和团队合作提供了基础。

通过观察记录和行为分析,我们可以更好地了解幼儿的发展特点,为教育和引导幼儿的行为提供参考。

幼儿观察记录与分析【优选【优秀6篇】

幼儿观察记录与分析【优选【优秀6篇】

幼儿观察记录与分析【优选【优秀6篇】幼儿观察记录范例合辑篇一观察记录:上午的活动中,孩子们陆陆续续来了,开始玩桌面玩具。

很多孩子只是单方面的在一起工作,结构比较简单。

有些孩子太无聊了,他们不想坐在小椅子上玩玩具。

我看到后,和他们沟通,告诉他们如何与人合作。

过了一会儿,几个孩子开始互相配合。

你给我搭积木我来和你搭积木,就这样慢慢熟悉了。

我不仅学会了如何与人沟通,还学会了如何搭建空间。

分析与评价:幼儿合作交流的现状:幼儿合作交流的交流意识越来越差,合作交流的能力不高。

做事以自我为中心,不顾他人;不能和别人共用一个玩具,甚至有的孩子明显有攻击性。

还有一些孩子性格孤僻,不愿意和同龄人一起玩,自己一个人无所事事。

有时候几个孩子一起玩,很少合作。

他们大多从常见的玩具中拿出自己的玩具,或者模仿其他孩子的玩法,单独玩耍。

支持与策略:首先,从培养孩子的性格入手。

从孩子的性格特点来看,那些天真活泼的孩子有很强的与人合作的意识和能力。

他们愿意主动与他人合作,在合作中充满信心、友谊和喜悦,合作的成功率也比较高。

相反,对于那些内向的孩子来说,他们从自己的主观意愿出发,不想参与别人的活动。

他们怎么谈得上沟通合作?改变孩子原有的不良性格,要从孩子自身的闪光点入手,鼓励他们,然后培养他们的性格。

其次,为孩子树立合作的榜样。

第三,给孩子提供合作的机会,学习合作的方法。

在孩子的日常生活中,孩子一起玩耍,一起学习,相互合作的机会很多。

观察幼儿记录篇二行为记录:自主性游戏时辉辉要玩搭积木,可是建构区里已经都有了很多孩子了,辉辉一看连忙挤了进去,旁边的孩子说:“你看我们已经满了六个人了啊。

”辉辉还是不听,仍旧挤,对着旁边的孩子就推,一边推还一边说:“我就要玩。

”看见没有孩子让给他,一屁股坐在地上就哭了起来。

行为分析与指导家里任性的习惯,一遇到问题就会显露出来。

缺乏语言交流和任性的脾气使惠惠缺乏解决问题的方法。

这时,老师就请他先起来,然后说:“辉辉,如果你进行继续哭下去的话,那么什么好玩的游戏都玩不到了,但是如果你现在不哭,先到其他的地方去玩,那么你不仅可以玩到其他好玩的游戏,而且明天你也可以再去玩搭积木了。

幼儿行为的观察记录与分析措施【全文】

幼儿行为的观察记录与分析措施【全文】

幼儿行为的观察记录与分析措施【全文】幼儿行为的观察记录与分析是帮助教师了解幼儿发展水平、个性特点以及需求的重要手段。

通过观察幼儿的行为,可以全面了解幼儿的兴趣、喜好、情绪表达和社交技能等方面的情况,从而有针对性地开展教育活动和促进幼儿全面发展。

一、观察记录方法1. 观察环境的营造在观察幼儿行为时,需要为幼儿提供一个安全、温馨、有序的环境。

教室的布置和组织要有利于幼儿自主活动和表达,同时要注意保护幼儿的隐私和个人空间。

2. 观察时间的选择选择适当的观察时间段,以尽可能全面地观察幼儿的行为。

可以通过多次观察、不同时段观察的方式,来获取幼儿行为的全貌。

3. 观察记录的对象观察记录的对象可以是单个幼儿,也可以是小组或整个班级。

可以选择不同的对象来进行观察,以便对比分析。

4. 观察记录的具体内容观察记录的具体内容可以从以下几个方面入手:幼儿的身体动作和姿势、语言和表情、社交行为、兴趣和喜好、自主活动和专注力等。

记录时要尽量客观、详细、准确地描写幼儿的行为,对于幼儿的表达和意图也要进行分析和理解。

1. 通过观察行为,了解幼儿的发展水平观察幼儿的身体动作和姿势可以了解幼儿的大运动发展水平,如走路、跑跳、爬行等;观察幼儿的语言和表情可以了解幼儿的语言发展水平和情感表达能力;观察幼儿的专注力和自主活动可以了解幼儿的认知发展水平和自主学习能力。

通过对幼儿发展水平的观察和分析,可以为幼儿提供科学合理的教育活动和发展支持。

2. 通过观察行为,了解幼儿的个性特点幼儿的个性特点是其行为表现的重要组成部分。

观察幼儿的兴趣和喜好可以了解幼儿的个性特点和潜能;观察幼儿的社交行为可以了解幼儿的社交能力和人际关系;观察幼儿的情绪表达可以了解幼儿的情绪状态和应对方式。

通过对幼儿个性特点的观察和分析,可以为幼儿提供个性化的关爱和教育服务。

3. 通过观察行为,了解幼儿的需求幼儿在发展过程中有各种各样的需求,如身体需求、情感需求、认知需求等。

幼儿园儿童心理:观察与分析儿童行为活动案例

幼儿园儿童心理:观察与分析儿童行为活动案例

幼儿园是儿童成长的重要阶段,孩子们在这里度过了他们人生中的第一次社会生活。

在这个特殊的阶段,孩子们的心理和行为活动极为丰富多彩,需要我们认真观察和分析,以更好地帮助他们成长。

本文将通过观察和分析儿童行为活动案例,深入探讨幼儿园儿童心理。

一、案例一:小明在幼儿园里的表现小明是一个活泼好动的男孩,经常在课堂上跑来跑去,无法静下心来听老师讲课。

在操场上,他喜欢和其他孩子一起玩耍,但有时会出现抢玩具或者打架的情况。

这些行为给老师带来了不小的困扰。

通过观察和分析,我们发现小明的这种表现可能是因为家庭环境的影响。

他可能在家里得不到足够的关爱和辅导,导致他在幼儿园的行为活动上表现出一定的不良习惯。

老师需要及时和家长沟通,共同帮助小明养成良好的行为习惯。

二、案例二:小花在绘画课上的表现小花是一个内向而有创造力的女孩,她在绘画课上总是能够画出非常有意思的作品。

但是,她常常会在面对其他孩子表扬她作品时显得有些忸怩不安,甚至会躲在角落里。

通过观察和分析,我们发现小花可能是因为缺乏自信心和自我肯定感,在这样的情况下,她需要老师和家长的引导和鼓励,让她有机会展示自己的才华,从而逐渐建立自信心。

三、案例三:小明和小花在游戏中的交流在幼儿园的游戏时间,小明和小花总是成为最好的玩伴。

他们之间的相处模式让人们觉得非常有趣,小明在游戏中总是充满活力,而小花则更多地表现出内敛和温柔。

通过观察和分析,我们发现这两个孩子在游戏中互相激发出了彼此不同的特点,他们之间的交流是一种有益的成长经验。

这也提醒着我们,在幼儿园的教育中,老师需要尊重每个孩子的个性差异,给予他们适当的关爱和引导,帮助他们成长为独立而有爱心的个体。

四、我的观点和理解通过深入观察和分析幼儿园儿童的行为活动案例,我深切地感受到每一个孩子都是独一无二的,他们的心理和行为活动表现出多样性和丰富性。

在幼儿园老师和家长的共同呵护下,孩子们能够得到良好的成长和教育。

我们也应该尊重每个孩子的成长轨迹,不断探索更好的教育方法,为他们创造更好的成长环境。

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幼儿行为观察与分析——以纪录片《幼儿园》为观察资料标签:
分类:案例分析
幼儿园
幼儿发展
我们观看的是以武汉一所幼儿园为真实环境拍
摄的记录片《幼儿园》。

还是相当规范和标准
的一所幼儿园。

区分了大班/中班/小班,有规
范的活动室,浴室,安全的午觉,和晚上的端
尿。

在这儿的孩子一般都是在3~6岁之间,普
遍是3~4岁上小班,4~5岁上中班,5~6岁
上大班,也有少数是以“听话”程度为标准来
分等级的,视乎大班还是一种荣誉,是对孩子
的一个肯定。

从这个以摄像机记录下的幼儿行为中我看到的
一些主要的幼儿特点:
小班的孩子(一般3~4岁),对于空间位置关
系或说是空间结构还不是很清晰,不能分辨出
衣服的结构,关注具体的事物,具体形象的所
见所接触到的生活经验。

主要是依靠日常的经
验,习惯来完成日程事物,中途受到阻碍,中
断后就不易完成连贯的穿衣行为。

叠椅子的动作也是反映出了这一特点,不断地
重复着尝试,试探性地安置着上面的椅子,因
为在摆放前没有清晰地椅子摆放结构,所以就
没有计划地重复尝试,看起来的确是很让人纠
结的,这样不断地试着。

不过这种试探性的活
动也是这一时期幼儿的一个主要学习形式。

这一时期还没有明确的性别意识,一起裸着洗
澡还相互大闹没有出现不自在的表现。

中班的孩子(一般4~5岁):对事件之间的关
系很清楚了,有了数的概念,并且有了顺序大
小的概念,知道按大小是一二三四五以此增大。

对时间观念还不清晰。

知道昨天,今天,明天,
后天,但还不能明确人类文化赋予给语言的意
义,能凭借着习惯,经验,很顺溜地说出昨天,
今天,明天,后天的顺序关系,并且和二三四
五对应上,就像这个男孩。

同一年龄阶段的这个女孩就不清晰地将明天与后天的关系倒置了,而男孩也没判断出与他原先顺溜地说出的内容不相符的问题。

说明其对于这一语义还没有清晰地理解。

一个很有趣的现象就是,一般相处的好的多是异性之间,在异性之间有很多的帮助,交流。

而同性之间的暴力更多一些,特别是男孩之间的打架不少。

我猜测这可能是生物性的表现,特别是在小的时候受到的环境影响还不是很大的情况下,不少的一部分行为是受到遗传的生物性决定的。

人接受教育的过程就是人社会化的过程。

大班的孩子(大部分5~6岁):这一阶段的孩子有了很清晰地空间位置关系,且相当成熟,知道自己的杯子在哪儿,能够辨别出自己的杯子与同伴的杯子之间的位置关系,并选择自己的。

能模拟他人的感受了。

不仅能理解他人的心理,直到他人受到什么样的刺激会有什么样的感受,更是能体验要遭受灾难的痛苦了。

能够在他人的位置体会,感受。

文章来源——教育技术学李惠鹏。

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