课堂教学中学生想象力的培养

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关于课堂教学中培养学生想象力的几点思考

关于课堂教学中培养学生想象力的几点思考摘要：目前,素质教育以及一系列的教育改革正在不断推进,专家和学者也在不断地研究着应该如何进行教育改革才能让学生们提高学习能力,做到全面发展。

对教学来说,老师应该在教学的同时注重学生想象力的培养,提高学生的思维发散程度,让学生能够在语文学习中更加轻松和愉悦。

同时,对想象力的培养和提高不仅为学生的学习提供了帮助,更是为他们今后的发展拓宽了道路。

本文针对现阶段教学对想象力的培养情况提出了一系列有效的方法,为老师在教学方面的改革和创新提供了参考,让老师们更好地丰富学生们的想象力。

关键词：课堂教学；学生想象力；培养策略引言不同阶段的学生都有所不同,小学阶段的学生通常具有丰富的想象力,能够对事物产生一系列联想。

中学生由于受到一些环境的限制,其想象力程度有所下降,而小学生由于其年龄的特点,他们对未知的事物充满了好奇心,也很容易进行思维发散。

因此,教师必须根据这一特点对小学生进行教学,要用不同的方式激发小学生的想象力,让他们在学习知识时可以将所学内容与生活密切联系,让学生们对知识的渴求度更高,也学得更好。

同时,想象力丰富的学生在进行阅读和写作时也更容易下手,而阅读和写作也是贯穿学生整个学习生涯的重要内容。

相关人员必须根据现阶段学生的特点,应用现有的科学技术,对教学方式进行创新和改革来培养学生的想象力。

1阅读——孕育想象力的摇篮阅读是语文教学中重要的方法之一，也是培养学生想象力的有效手段。

首先在阅读的过程中，可以将阅读素材看作话本，进而，学生可以进行角色扮演，喜欢哪个人物就将自己化身其中，那么不仅会营造和谐轻松的课堂氛围，还会使得学生更加容易进入到文字之中，捕捉字间情感。

其次，阅读是培养兴趣最好的老师，俗话说：“书读百遍，其义自见。

”学生想象的空间以表象积累为基础，只有阅读得越多，学生才能更加丰富其感知，这样才能为其激发想象力提供更多素材。

再次，相比于看电视而言，阅读更能触动学生的主观性。

浅谈小学语文教学中学生想象力的培养

浅谈小学语文教学中学生想象力的培养【摘要】在小学语文教学中，培养学生的想象力至关重要。

想象力的发展不仅有助于学生理解文学作品，而且对于提升学生的写作能力和创造力也有着积极影响。

通过引导学生通过阅读培养想象力，利用图片、音频等多种媒介激发学生的想象力，开展富有想象力的写作活动，通过角色扮演等方式拓展学生的想象力，加强师生互动，激发学生的创造力，可以有效提升学生的想象力水平。

小学语文教学应当注重培养学生的想象力，通过多样化的方式引导学生勇于创新，不断拓展想象力的边界。

这样不仅可以激发学生学习的兴趣，更可以培养学生良好的创造力和思维能力，从而为他们的未来发展奠定坚实的基础。

【关键词】关键词: 想象力，小学语文教学，学生，阅读，图片，音频，写作活动，角色扮演，师生互动，创造力，重要性，多方面方式，勇于创新，拓展想象力的边界。

1. 引言1.1 了解想象力在语文教学中的重要性想象力在语文教学中扮演着至关重要的角色。

它不仅可以帮助学生更深刻地理解文学作品，还可以激发他们的创造力和想象力。

通过想象力，学生可以将抽象的文字转化为具体形象，使语文学习更加生动和有趣。

想象力的发展还可以促进学生的思维能力和表达能力的提高，培养他们的批判性思维和创新精神。

想象力还可以帮助学生建立自信心，增强对语文学科的兴趣，从而促进学习的积极性和主动性。

了解和重视想象力在语文教学中的重要性，对于培养学生的综合素质和个性发展具有重要意义。

通过科学合理的教学方法和手段，引导学生发展想象力，将有助于促进他们对语文学科的深度理解和热爱，培养他们成为具有创意和创新能力的终身学习者。

1.2 探讨小学生想象力发展的特点小学生的想象力是一种非常宝贵的心理品质，它在语文学习中起着至关重要的作用。

小学生处于成长的关键阶段，他们的想象力往往比较丰富和活跃，但同时也存在一些特点和局限性。

小学生的想象力往往是直观、感性和具象的。

他们更愿意通过具体的形象或情节来展开想象，难以进行抽象、概念性的思维。

浅谈教育教学中中小学学生想象力的培养

浅谈教育教学中中小学学生想象力的培养創新思维的火花，是在人类丰富的“想象”中产生并迸发的。

因此，处于义务教育阶段的老师，应身体力行，贯彻培养学生想象力和提高学生创新能力的理念，为培养学生的想象力、创新能力，为学生展开想象的翅膀而营造良好的创造环境。

标签：想象力;创造性思维;培养二十一世纪是一个以创新为特征的知识经济时代，影响经济发展的关键因素是知识，技术，创新精神等新的人力因素。

无论是国家与国家之间，企业与企业之间，还是个人与个人之间，创新都是知识经济时代竞争的根本要求。

为适应这种形势，把新时代的学生培养成社会需要的人才，即创新人才，就需要教师在教学中重视自己的教学理念，要在学生共性发展的前提下，尊重学生的个性，重视学生想象力的保护和培养，才能培养出创新人才，才能培养出更多为国家和民族谋复兴的时代新人。

一、教育教学中学生想象力的重要性想象也叫想像，是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。

它能突破时间和空间的限制，能起到对有机体的调节作用，还能起到预见未来的作用，可见，想象力对一个独立的个体来说很重要。

但是，当今社会中，青年人、成年人都逐渐失去了想象能力，而在教育教学过程中，儿童也面临着失去想象能力的风险。

由于现在小学阶段的学生迫于老师和学校的应试教育，迫于繁重的作业，迫于家长的殷切期望，更迫于未来立足于社会的激烈竞争，而被迫远离动画片、电视剧，远离自己喜爱却与学业无关的书籍，远离外面丰富多彩的世界。

从而被老师，父母甚至自己把自己禁锢在教室里、书房里。

这种看似“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的现象，实则令孩子们没有时间，没有空间去发挥他们的想象力，这样不仅容易抹杀孩子们的想象力，学习成绩也可能不会达到预期的效果。

而想象力对孩子的发展起很大的作用：一：丰富的想象力能够提高孩子对学习的兴趣。

我们都知道兴趣是最好的老师，若老师，家长能保护好和培养孩子的想象力，让孩子对学习产生浓厚的兴趣，从而让孩子爱上学习，乐于学习，就能达到事半功倍的效果。

单元整体教学中学生想象力培养的策略研究

单元整体教学中学生想象力培养的策略研究【摘要】在新课程不断整改的背景下，教育部门对于各个阶段的教育，给予了高度的重视，同时对一线教育工作者也提出了更高的标准要求。

教师在教学期间不仅要注重基础知识的传授，还要当注重提升学生的学习主动性以及自主能动性，从而激发学生的求知欲望，让学生能够掌握更多的知识，培养学生的想象能力以及创新能力，发现学生的思维，进一步促进学生的综合发展。

【关键词】单元整体教学；学生想象能力【引言】现阶段，在小学语文教学期间，很多教师都是结合自己的教学经验，以及对教材的理解展开单元整体的教学。

通过网络教育资源的查询，或者文献的整理展开课堂的教学。

因此，教师应当秉承着以人为本，以学生为中心的教育理念，精准理解单元整体教学的内置含义；其次应当将教材以及编者进行对话，确定教材当中的逻辑主线，把握每一个单元与单元之间的横向联系以及纵向联系，并在此基础上落实素质教育的要求，以教材为中心，通过科学合理的教学方式，注重单元教学设计，彰显单元教学的意义和价值。

基于此，本文针对单元整体教学中，学生想象力培养的策略研究，进行简要分析并阐述以下仅供参考。

一、通过故事延伸学生的想象力在素质教育不断深入的背景下，小学语文课堂发生了翻天覆地的变化。

很多故事性较强的文章虽然已经讲解完毕，但是深入思考背后还蕴含着一定的悬念，有些课文的结尾是开放式的结局，给学生预留了非常多的想象空间。

因此，在单元教学的背景下，教师应当注重引导进行文章的续写或者创编，仿写故事的结局，在潜移默化当中培养学生的语言能力以及文字能力，为学生后续的写作奠定良好的基础。

并在此基础上激发学生想象能力，让学生的想象空间更加地开阔，写出来的文章不空洞，具有一定的思想感情，提升学生的综合素养。

例如：在进行精读课文《总也倒不了的老屋》和选读课文《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》时，在整个单元的引导下，教师可以让学生在阅读故事的同时，理解故事背后所蕴含的内在含义，用自己的语言来讲述故事的内容，让学生大胆猜测《总也倒不了的老屋》故事当中的情节发展。

为学生插上一双想象的翅膀——试论初中美术课堂教学中学生想象力的培养

让他们经常的带着问题去思考，并且还要更多的肯定每个学
引导让学生进行大胆的描绘，进而去培养他们的想象能力。四、在点拨中培养学生的想象力在新课改中提到： “ 要把他们变成课堂的主人，把他们当成认识的主人，把他们变成学习的主人 ”。其实这种课堂也是我们每一个教师都需要探索和追求的。我们要不失时机
一
一
哪些色彩正好能说明他们此时此刻的心情，而且学生们对同
种颜色有着不同的见解，于是我 “ 趁热打铁 ”让他们马上把此时的感受用色彩表现出来，孩子们兴趣满满的投入的创
作中去。当展示他们的作品的时候，不再是以往的干篇一律，每个人的作品都独具特色，他们用色大胆，想象力丰富，这
培养学生的想象力，提高我们的初中美术课堂教学质量。参考文献：
【１１赵爱梅．美术教学中想象力与创造力的培养［Ｉ］． ’ 《新
正是大自然所赋予的灵感。
三、在感知中培养学生的想象力
具体感知能力是培养学生的想象力的重要途径。而这里
、
在设疑中培养学生的想象力
所说的具体感知能力也就是一般概念中我们将 “ 模糊的、稍
纵即逝的表面现象变成清晰具体的图像的一种思维能力 ”。
教师在教学活动中要发掘和培养学生的想象力，可尝试通过提出疑问让学生不断的改变思路的方法。例如，在教学《奇特的视觉图形》的时候，我提到关于太阳是什么颜色的话题？并且要求学生用自己的彩笔把自己想到的太阳的颜色
攀
为学生插上一双想象的翅膀

小学语文教学中学生想象力的培养策略研究丁蕾

小学语文教学中学生想象力的培养策略研究丁蕾发布时间：2021-09-07T12:44:10.531Z 来源：《基础教育课程》2021年9月作者：丁蕾[导读] 生动形象、绘声绘色的小学语文教学的开展，可以激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到语文教学活动中，获得知识，开阔视野。

金华市江滨小学丁蕾摘要：生动形象、绘声绘色的小学语文教学的开展，可以激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到语文教学活动中，获得知识，开阔视野。

为此，在进行教学的过程中，教师应该不断加强对学生想象力的培养，这对学生成绩的提升有很大的帮助，本文针对小学语文教学中想象力的培养进行分析研究，希望帮助教师更好地发挥小学语文教学效果。

关键词：小学语文；课堂教学；想象力；培养策略时代的发展与科技的进步是在知识、技术不断创新的过程中完成的，当前社会对于创新型人才的需求量越来越大。

丰富的想象力对创新意识培养具有重要的促进作用，所以小学语文教师要在教学中注重学生想象力的培养，促进学生创新思维的发展，为学生的未来发展打下坚实基础。

一、丰富教学内容，引导学生激发想象力在小学语文教学中，学生想象力发展不足的一个重要原因是学生缺乏尽情想象的良好环境与氛围。

对此，教师要做好引导工作，充分发挥自身的主观能动作用，为学生描绘生动形象的画面，然后让学生充分发挥自己的想象力想象这个画面，并说出自己的感想。

同时，教师要根据学生的描述，了解学生心中所想，并以启发引导的方式帮助学生理解画面。

对于学生难以描述的地方，教师要鼓励学生大胆猜测，激发学生的想象力。

如此长期坚持，学生的想象力将会得到长足发展。

例如，笔者在讲解《坐井观天》一课时，先要求学生有感情地朗读课文，使学生对课文有一个大概的了解，然后根据课文内容，将课文分为两个对比画面进行描述，引导学生充分想象画面，加深对课文内容的理解。

先是第一个画面，笔者要求学生想象一下：当自己在空旷的大地，仰起头望向天空时，能够看到什么？学生自然而然地想到，会看到无穷广阔的蓝天。

小学美术教学中学生想象力的培养策略

小学美术教学中学生想象力的培养策略小学美术教学中，培养学生的想象力对于他们的综合发展至关重要。

下面是一些可以用来培养学生想象力的策略。

1. 提供多样化的材料和工具：为了激发学生的想象力，教师应该提供各种各样的绘画和创作材料，如颜色铅笔、彩色纸、画笔、颜料、纽扣、布料等等。

提供一些非传统的材料如瓶盖、塑料袋、卫生纸卷等，可以帮助学生发挥他们的想象力。

2. 创造艺术环境：教师可以在教室中创造一个艺术氛围，如在墙壁上展示学生的作品，布置一些艺术品，让学生沉浸在美的氛围中。

这样的环境会激发学生的创造力和想象力。

3. 给学生提供自由创作的机会：鼓励学生自由创作，不限制他们的创作想法和方式。

可以给学生一个简单的主题或概念，然后让他们自由发挥，想象一些独特的创作。

这样可以帮助学生锻炼他们的想象力和创造力。

4. 提供启发性的教学资源：为了培养学生的想象力，教师可以展示一些与艺术相关的图片、电影、音乐等。

激发学生对艺术的兴趣，让他们通过各种方式来感受和表达自己对艺术的想象和理解。

5. 引导学生观察和思考：在艺术课堂上，教师应该引导学生观察和思考他们周围的事物。

教师可以带领学生观察一张图片或一个物体，并让学生描述它们，并且提出一些问题，引导学生进行深入的思考和想象。

6. 进行合作创作活动：鼓励学生进行合作创作活动，可以帮助他们扩大想象力。

学生可以一起创造一个艺术作品，交流他们的想法和想象，并激发彼此的创造力。

7. 鼓励学生表达自己的想法：在艺术课堂上，教师应该鼓励学生表达自己的想法和想象。

不论学生的想法有多么奇特或不寻常，在一个鼓励表达和接纳不同想法的环境中，学生会感到自信并能够更好地表达他们的创意。

培养学生的想象力需要教师采取多种策略和方法，通过提供丰富的材料和工具、创造艺术环境、给予自由创作的机会、提供启发性的教学资源、引导学生观察和思考、进行合作创作活动，以及鼓励学生表达自己的想法等，帮助学生发展他们的想象力和创造力。

如何在语文教学中激发学生的想象力和创造力

如何在语文教学中激发学生的想象力和创造力1 激发学生学习的兴趣，驰骋想象，埋下创造的种子重视培养学生的探索精神和创新精神，是现代教育的重要思想，也是世界各国教育方法改革的重要趋势。

给学生营造一个宽松、民主的学习环境，才能提升学生的创新水平。

而兴趣是促使学生自己探索学习的内动力。

只有打动学生，震撼学生的心灵，满足其喜好，才能激发学生的求知欲。

一般来说，人们是通过做某件事情而培养起对这件事的兴趣的，而语文教学法却相反，绝大部分学生正是通过学习语文而逐渐失去对语文的兴趣。

语文课总是那样的无趣和乏味，走进语文课堂常常听到有学生说：不知怎么学习语文，不知学什么，不知学了干什么等，这就要求教师改善以前的古板教学，让课堂充满活力，才有利于提升学生的想象力和创造力。

兴趣是最好的老师。

孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。

”语文教学关键在于教师不要拘泥于传统的教学方法，要激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生的主观能动性。

在教学活动中擅长启发诱导，语言幽默风趣，不但能够活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发学习兴趣。

学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往会迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。

教师要做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。

想象力是创新水平的一部分，所以在教学中一定要让学生会独立思考，敢于思考，还要勇于创新。

假设学生没有想象力，他们的思维是一个模式，得出的答案是一样的，那是很悲惨的事。

因为爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断水平的人，社会的发展就无法想象”。

语文教学中要重视对学生创造力的培养，教师一定要在教学中贯彻落实。

2 激发学生的情感，组织课堂争论，培养创新意识学生的学习绝大部分是在课堂上度过的，课堂是教学的主渠道，教师要用真情实感，激发学生的学习热情。

实践证明，多种情景的创设，能够调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，掌握学习的主动权。

如何培养学生的想象力和创造力

如何培养学生的想象力和创造力培养学生的想象力和创造力是教育的重要目标之一。

想象力和创造力是学生解决问题、创新思考和富有创意的基础。

本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助教师培养学生的想象力和创造力。

一、提供灵感与创意的环境在培养学生的想象力和创造力时，为学生提供一个富有灵感和创意的环境非常重要。

教室可以装饰成鲜艳多彩的样式，并且摆放一些激发学生创造力的物品，如艺术作品、创意工具和激发思维的问题等。

这样的环境能够激发学生的想象力和创造力，让他们更乐于尝试和表达自己的想法。

二、鼓励自由思考和表达为了培养学生的想象力和创造力，教师应该鼓励学生进行自由思考和表达。

可以通过小组讨论、角色扮演、问题解决等活动来激发学生的思维，并提供他们展示自己创意的机会。

教师应该允许学生犯错误并从错误中学习，以鼓励学生勇于尝试新的想法和解决方法。

三、引导学生阅读和写作阅读和写作是培养学生想象力和创造力的重要手段。

通过阅读各种文学作品，学生可以接触到不同的思维和观点，从而拓展自己的想象力。

教师可以安排学生阅读优秀的文学作品，并引导他们进行交流和讨论。

同时，鼓励学生写作，可以是故事、诗歌、日记等形式，让学生有机会表达自己的想法和创意。

四、提供多样化的学习体验为了培养学生的想象力和创造力，教师可以提供多样化的学习体验。

例如，组织学生参观艺术展览、科学实验室或者其他创意活动，比如手工制作、绘画、音乐等。

这些经验可以激发学生的想象力，并促使他们思考和尝试新的创意和解决方法。

五、鼓励学生合作与交流学生之间的合作与交流可以促进彼此的想象力和创造力的发展。

教师可以组织学生进行小组项目，鼓励他们分享想法、互相帮助和合作解决问题。

通过合作与交流，学生可以从彼此的经验和观点中学到更多，并且拓展自己的想象力和创造力。

总之，培养学生的想象力和创造力需要创建一个富有灵感和创意的环境，并通过自由思考、阅读写作、多样化的学习体验以及合作与交流的方式来培养学生的想象力和创造力。

放飞学生的想象力——试谈语文教学中学生想象力的培养

着进步，并且是知识进化的源泉。 ” 通过想象，人们可以更好地认识世界．理解世界。古往今来，无论是以技术革新推动的科学家，还是以精神内涵引领进步的文学家、艺术家，神奇的想象都为他们提供了一个又
心情感的一条重要渠道。
语文这门学科为想象创造了极大的空间，在教学
总比较阅读，领会作者借助大自然中不同的景物，表
达出各自内心别样的情感，通过比较阅读、分析，学生意识到。正是由于作者所处的时代、背景不同，所以可从事物的不同角度来塑造文学形象，从而表达自己内心不同的感情。２．采用比较直观的教学器材和现代化手段来辅助
灯投影图像．让学生真切地感受到地震的可怕和它给人民带来的痛苦，从而更好地体会到谭千秋老师舍己救人的伟大形象。
事物通过一些有效的途径表达出来，也是孩子抒发内
的有效结合，充实学生的表象，并使这些表象在学生
的头脑中留下完整而深刻的印象。高年级的学生学了
许多有关描写景色的诗词佳句，笔者要求学生进行汇
知识的殿堂。同时在语文课堂教学受益匪浅。

想象力的重要性议论文【语文教学中学生想象力的培养_语文论文】

想象力的重要性议论文【语文教学中学生想象力的培养_语文论文】语文教学中学生想象力的培养关键词语文教学想象力创造性爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

由此可见，想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。

加强想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。

语文是一门想象时空极大的学科，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。

几年的实践使我感到，要使学生的想象力得到充分发挥，教师必须进行教学创新。

本文着重谈谈自己对学生再造想象培养的一些创新性尝试。

所谓再造想象，就是根据语言的表达或条件的描绘（图样、符号等），在头脑中形成相应的新形象的想象活动。

它是语文教学中常见而又十分重要的基础性想象活动。

学生较好地具备了这种想象能力，不仅有助于深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养良好的创造性思维品质和较强的创造能力。

一、通过知识积累丰富学生的表象表象指经过感知的客观事物在脑中再现的形象。

想象是人脑对已有的表象重新组合建立新形象的过程。

而任何新形象的形成都以感知材料为基础。

知识经验的多少，决定着表象的多寡。

表象贫乏，其想象狭窄、肤浅；表象丰富，其想象则开阔、深刻。

因此，在教学过程中，我充分利用知识的积累来丰富学生的表象，为学生想象力的培养打下坚实的基础。

具体做法为：①引导学生精读优秀诗文，重视课内外材料的联系组合，充实表象，并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。

如学了有关流水描写的诗句：百川东到海，何时复西归；‘碧水东流至此回；春来江水绿如蓝；黄河流水鸣溅溅；桃花流水鳜鱼肥；黄河远上白云间等等，我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同的感情和景物并形成对水的各种表象。

通过比较阅读，学生意识到，正是由于诗人对水有了整体、充分的认识，所以可从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。

英语教学中学生想象力的培养

想象是创造的基础，是创造的源泉，没有想象就没有创造。

因此，要培养学生的创造能力，首先要培养学生的想象力。

下面就谈谈如何在高中英语教学中培养学生的想象力。

一、课前预测法课文的标题往往体现文章的主旨，课文的插图一般能对课文内容提供直观的线索。

因此，学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆的推断或预测，从而培养学生的想象力。

教师可用下列内容的问题来引导学生去发挥自己的想象力，预测课文中可能会谈到的内容。

1.What do you think this passageis mainly about according to the titleand the picture?2.What would you like to knowabout from this passage?3.What questions could you raiseaccording to the title?4.What would you write aboutthis title if you were the write?二、读中巧问法在指导学生阅读分析课文的过程中，教师通过巧设开放性问题使学生进入所学情境之中，使学生的思维插上想象的翅膀，众说纷纭，异彩纷呈。

三、课文复述法在学生把握原文主旨的基础上，通过变换人称、改变文体、或充当不同角色等方式，使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆、合理的想象，创造性地复述课文。

这样不仅巩固了所学内容，而且还训练了语言组织能力，更激发了学生的想象力。

四、课后续读法学生通过阅读课文，熟悉了课文所述的故事、剧情或事情之后，引导学生预测能“自圆其说”故事结局、续编剧本、或者结合自身生活实际进行讨论，培养学生的推理能力和想象力。

五、作业开放法尽管目前在各类英语测试中大多采用选择题的形式出题，但在平时布置作业时，应当尽可能多地设置一些开放型或半开放型题目，留给学生充分的想象空间，让想象穿越时空，得出多个合理的推测，而不是单一的答案。

小学美术课堂教学中学生想象力的培养策略探讨

110小学美术课堂教学中学生想象力的培养策略探讨★刘宏宇美术本来就是一门比较抽象的学科，学习美术要求学生们要投入自己的真情实感，这样的话才可以创作出一幅好的画作。

因此教师在展开小学美术课堂教学时，要让学生们学会鉴赏作品，并且在画作的过程中不断地培养自己的想象能力。

一、创设生动情境，激发学习兴趣教师在展开小学美术教学的过程中，要不断的创新和改革自己的教学模式，培养学生们画作的兴趣，以此来不断的培养学生们的想象力。

比如在课堂上，教师可以通过多媒体的形式展开教学，以此来丰富课堂的教学内容，调动学生们学习美术的积极性。

如教师在讲到《闪光的烟花》这节内容时，教师可以通过多媒体的形式给学生们播放一些关于烟花的视频，或者是图片等，以此来集中学生们的注意力。

之后教师可以问问学生们，在过年时你们放过烟花吗？烟花有哪些颜色呢？教师在提问完之后，每一位学生便会参与到课堂互动中。

等到学生们都说完之后，教师在让学生们画出自己想象中的烟花，以此来增添课堂的趣味性。

在这种教学模式的影响下，可以让学生们对于生活中所见的场景进行想象，进而不断的提升自己的想象力。

二、鼓励、帮助学生积累生活经验在展开小学美术教学的过程中，教师可以鼓励并且帮助学生们积累生活经验，以便于学生们可以不断的培养自己的想象能力。

比如在课堂上，教师可以鼓励学生们多欣赏一些著名的画作，或者是看一些关于艺术的电影电视以及图片等等。

学生们在观看的过程中可以在自己的大脑里储备所看到的图像信息。

之后教师在展开教学时，可以让学生们充分利用自己所储存的图像信息进行创新，并且画作。

或者教师也可以带着学生们去亲近大自然，让学生们在观察大自然中的事物的过程中，进行绘画。

这样的话也可以为学生们培养自己的想象力打下坚实的基础。

三、运用多种教学方法引导孩子想象想要不断的提升学生们的美术鉴赏能力，就必须要不断的培养学生们的想象能力。

因此教师在展开小学美术教学的过程中，要运用多种教学方法来引导孩子想象，开发孩子们的潜能，以此来不断的培养学生们的想象能力。

浅谈数学教育中学生想象力的培养

浅谈数学教育中学生想象力的培养二十一世纪是一个以创新为特征的知识经济时代，创新是知识经济时代竞争的核心。

适应这种形势，教育改革已成为刻不容缓的任务；而如下的新课程改革正体现了创新思想。

要想把今天的学生培养成未来社会需要的人才，即创新人才，这就需要我们教师在教学改革中重视教学观念，重视人的个性和才能的发展，重视学生思想观念中想象能力的培养，才能培养出创新人才。

一、构架素质教育下的新型师生关系。

传统教育思想在我们身边很长时间占据主导地位，在过去的教育教学中虽然也发挥了巨大的作用，但随着时代的发展，传统教育思想整体上已经不能适应教育发展、教育改革了。

传统教育思想首先就禁锢了人的思想与想象，要求学生服从权威，崇拜权威，强调“我讲你听，我说你做”，从小学一年级开始，学生就被要求“规规矩矩”；与权威相左的就是“异类”，与老师“别扭”的就是“刺儿头”。

在这种情况下，谈何“想象”的发展与创新呢？1、教师要敢于打破“权威”，更要敢于让学生打破对“权威”的崇拜。

“权威”主要是指教师和教材。

家长在孩子上学之前就告诫他：要听老师的话，要按老师的要求去做；在一些孩子眼中，老师就是“神人”、“超人”，而忽略了老师也是一个普通的人，也要吃、喝、拉、撒。

对于教材，学生也有一种敬畏的心理，要按课本上的要求去做作业，去应试。

有了对教师与教材的崇拜，剩下的大多都是盲目，而不是批判的接受、大胆的想象了。

教师要从自我做起，要让学生认识到“师”也是普通人，也可能犯错误；教材也有局限性，不一定千真万确。

教师就要敢于承认发生在自己身上的错误，而不是加以掩饰。

更要引导学生去打破这种权威，敢于向权威说“不”，敢于提出自己的观点。

这就需要我们老师有较高的气度、境界，我们要反思：“学生在老师面前是不是一定要恭恭敬敬？老师在学生面前是不是一定要端着架子？”但这并不是说教师不要威信；一个没有威信的老师必然是失败的；关键威信的建立不能靠“高压”，不能靠牺牲学生的想象力、主体精神为代價。

低年级美术课堂教学中学生想象力的培养

展开平铺在桌上，指捏住包装绳的两端，后松开手指，绳手然让
、
深入了解低年级美术教材的特性
《术课程标准》明确指出：１２年级美术是尝试不同工美 “—
具，纸以及身边容易找到的各种媒材，过看看、画、做等用通画做方法大胆、自由地把所见所闻、感、想的事物表现出来，验所所体造型活动的乐趣。 ” 而造型活动可以“ 用造型游戏的方式进行采
。
小学美术课堂特别是低年级的课堂怎样能在这人类想象
力最活跃时期把孩子们的想象力开发出来，文章拟从美术学科的角度谈几点看法。
一
在开启想象力、造力等方面具有十分重要的作用。例如：学创教《们身力的线条》课时，百变的包装绳导入。做法：画纸我～以把
子自由落到画纸上，看绳子的造型像什么？走到这边看一看，看走到那边看看，会看出像好多东西，后尽量让绳子不动，就然顺
着绳子把它描下来，添添就成一幅画。可以捏着绳子的一头再也
期，着年龄的增长，种行为规范、有知识结构和思维定中原始的想象力，定俗成的思维逐渐影约

小学美术课堂教学中学生想象力的培养策略探讨

小学美术课堂教学中学生想象力的培养策略探讨摘要：当前，随着新课改的不断深入，越来越多的专家学者关注到学生能力培养的重要性，对于小学美术课堂教学来讲也是如此，越来越多的一线美术教师发现，想象力的培养对于提升美术绘画水平有非常大的帮助。

因此，对于如何通过小学美术课堂教学对于学生想象力的培养已成为所研究的一大问题，本人通过查阅相关资料，并结合本人多年从事小学美术课堂教学经验入手，探索出相关培养策略。

关键词：小学美术课堂教学想象力一、听故事学美术，将故事带到小学美术的学习中去心理学的实验表明：儿童集中注意力的时间短，尤其是低年级的学生无意识注意占主体地位。

一节课有意注意一般只能保持几分钟，最多保持 15 分钟，而且也不稳定，受温度，周围环境，光等客观因素的影响。

不过，值得高兴的是，有趣的东西时常会激发他们的想象力，吸引他们的注意力。

由此可知，小学阶段的学生的注意力无法长时间的集中在一种事情上。

同时他们又拥有极强的好奇心和浓厚的求知欲，他们对一切新的事物感到好奇，他们对一件事物的厌倦速度也是我们成年人所不及的。

这就告诉我们，小学生有他们自己独特的心理和生理发展路线。

在小学美术的研究工作中，我们只有充分掌握了小学生成长中规律性的东西，才能在我们的研究工作中起到事半功倍的效果。

拿传统的小学美术课堂来说，老师拿出一只小鸡放在桌子上，让学生比着画，学生可能一开始还能集中精力的去观察，去构思，然而时间稍微一长，恐怕他们就会烦躁不安，天马行空地去胡思乱想，做小动作等。

美术老师就是要根据孩子爱玩，爱做梦的天性，去有意识的引导，发挥主观能动性去挖掘他们的潜力，发现他们的兴趣点在哪里。

有句话说的好，兴趣是孩子最好的老师，要把他们的思路带到正确的学习美术课的轨道上来，让他们感受到他们画的不仅仅是一只普通的小鸡模型，而是一个充满传奇色彩的小生命的模型。

没错，将故事穿插到我们小学生的美术课堂中去，孩子们在开始下笔之前，老师可以充分发挥想象力给学生讲这个小鸡的一生，可以说它生下来之后就离开了妈妈的怀抱，被送到一个养鸡场孵化成一只可爱小鸡。

浅论语文教学中学生想象力的培养

■匪鬣
．
黄泉水
浅论语文教学中学生想象力的培养
（南安市南光中学，福建南安
摘要：在创新教育日益成为素质教育的核心和突破口的形势下，培养学生的创新思维能力已成为教育工作者的共识和历史使命。培养和发展学生的想象力是开发智力和培养创新能力的重要途径．也是新课程标准的重要目标。因此．语文教师在课堂教学中要注重学生想象力的培养。关键词：语文教学想象力培养方法创新是一个民族进步的灵魂．是一个国家兴旺发达的不竭动力。语文《课程标准》明确提出： “ 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 ” 不言而喻，要发展学生的思维能力，开发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提。爱因斯坦说： “ 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。 ” 想象力是学生进行语文创造性学习和创造性活动的必要条件，学生通过它能把语文学习内容形象化、具体化，从而较快地掌握学习内容．尤其能把一般原理、思想具体化，从而增强语言理解能力。要培养学生的联想力和想象力，语文教师就要有计划、有步骤地指导学生阅读理解作品。当学生阅读范围越广，其所获得的表象就越丰富、越系统化，随着学生观察力、情感和语言的进一步发展．他们的表象在性质上也会发生变化。这样，不仅使学生体会作品，提高理解能力，而且积累大量的语言素材，为其欣赏作品、撰写文章打下良好基础。在语文课堂教学巾，如何让学生在感知和欣赏文学作品的过程中．运用联想和想象方法，并在此基础上多视角、多方位地着力于学生想象力的培养，值得初中语文教师不断探索和实践。分析作品人物。培养学生想象力引导学生在分析文学作品的故事情节时，抓住作品塑造的人物形象进行再联想和再想象。作品中的人物形象都是作家以现实生活为依据，塑造的具有典型意义的艺术形象．它虽是虚构的，但能让读者通过这一虚构的艺术典型的镜子看到整个社会的面貌。教师在分析文学作品的故事情节时．要善于抓住作品巾塑造的人物形象．促使学生联想社会上的人和事，理解作品反映的现实，进而认识到复杂的人生社会。例如，世界著名的短篇小说大师莫泊桑，在《项链》中成功地塑造了一位深受资产阶级腐朽思想毒害、追求享乐、醉心奢华、虚荣心重的小资产阶级妇女玛蒂尔德的形象。作品以 “ 项链” 为线索展开情节，写玛蒂尔德为了参加舞会．借了一挂钻石项链，不慎丢失。为了赔偿损失，玛蒂尔德和丈夫艰苦奋斗了１０年，终于还清了债务。而后却了解到当年丢失的是一挂假项链。这里教师可以引导学生展开联想和想象的翅膀，想象：玛蒂尔德听了佛来斯夫人说那条丢失的项链是假的后，她会怎么想？怎么说？怎么做？是悔恨不已、一蹶不振．还是喜怒无常、精神崩溃？是争吵不休诉诸法律，还是讨回巨款重新生活？这样，通过让学生自己设想故事结尾．再和原文结尾比较．学生便会更加理解本文 “ 紧紧围绕中心安排情节．结尾出人意

如何培养《机械制图》课堂教学中学生空间想象力

如何培养《机械制图》课堂教学中学生的空间想象力摘要：机械制图课堂教学过程中学生通常会遇到一些学习困难，造成学习困难的原因是多方面的，其中一个重要的原因是学生在学习过程中缺乏一定的空间想象力。

如果学生空间想象力得不到有效的培养，那么他们在学习过程中遇到的问题将会不断积累，学生难免会产生厌学情绪。

因此，机械制图课堂教学中培养学生的空间想象能力有着非常重要的现实意义。

关键词：空间想象力；直观教学；现代教育技术；机械制图机械制图课堂教学过程中，伴随着教师教学进程的发展，学生思维大多处于从空间到平面，再从平面到空间的一个不断运行过程。

显然，在这个过程中，学生必须体现一定的空间想象力，否则他们将很难理解教师课堂教学内容，进而影响学习效果。

那么，机械制图课堂教学过程中应该怎样培养学生的空间想象力呢？一、运用直观教学手段培养学生空间想象力传统机械制图课堂教学，教师依赖的主要教学途径和方式就是粉笔加黑板，尽管在这种简单的教学模式下，教师也可以落实教学目标、完成教学任务，但是却难以有效解决学生学习过程中空间概念建立、空间想象力培养这一教学难题。

借助直观教学手段，教师可以把机械制图教学过程中的抽象概念通过教学辅助载体变成学生可以感知的知识。

毋庸置疑，机械制图课堂教学过程中，教师根据需要适时运用诸如实物、模型、挂图等直观教学手段，并通过运用自己丰富的教学语言，不但可以激发学生的学习热情，更可以在教学过程中通过向学生展示这些实物，把机械制图教学中需要表现的不同形体（诸如棱锥、圆锥、圆柱、棱柱、长方体等）一一展现于学生眼前，让学生在观看、揣摩这些常见形体基础上，通过识记、理解转化到此类空间图形所对应的视图，并促成学生思维从空间到平面、从平面到空间的有效转化。

通过课堂直观教学手段的运用，学生可以通过对有形物体的观察、思考、分析，在头脑中建立一定的空间感性认识，并形成初步整体印象，并在此基础上进行思维加工活动，实现空间想象力的培养。

浅谈小学语文作文教学中学生想象力的培养

浅谈小学语文作文教学中学生想象力的培养1. 引言1.1 引言导语在语文作文教学中，培养学生的想象力是非常重要的。

想象力是孩子们创作文章的灵魂，是激发他们思维的源泉。

一个有想象力的学生会写出充满情感和想法的文章，让人感受到他们内心深处的精彩世界。

在教学中如何培养学生的想象力成为了我们需要重点关注的问题。

引导学生多读多写是培养想象力的重要方法之一。

通过阅读不同类型的文章，学生可以扩展自己的视野，同时吸收别人的想法和表达方式。

这样可以帮助他们拓展想象空间，丰富写作素材。

让学生多写作文，不断锻炼自己的思维和表达能力，也是激发想象力的有效途径。

在教学中，我们还可以利用丰富的教学资源来帮助学生提升想象力。

可以多用图片、音频、视频等多种媒体形式进行教学，激发学生的感官刺激，拓展他们的想象空间。

可以采用一些富有创意和趣味性的教学活动，让学生在游戏中提高自己的想象力。

通过以上种种方法的实践，我们可以有效地培养学生的想象力，让他们在写作中展现出更加丰富和生动的想法。

只有不断地激发学生的想象力，才能让他们在语文作文教学中取得更大的进步。

【引言导语】2. 正文2.1 培养学生对生活的观察力在小学语文作文教学中，培养学生对生活的观察力是非常重要的一环。

观察是写作的前提，只有对生活有深刻的观察，才能写出生动的文章。

为了培养学生的观察力，老师可以采取以下几种方法：老师可以引导学生多走出教室，走进大自然和社会。

让学生观察身边的人和事物，感受自然的美好，感受社会的多彩。

可以通过实地考察、户外写生等方式，激发学生对生活的兴趣和对观察的热情。

老师可以组织一些生活实践活动。

比如让学生观察家庭中的日常生活，观察市场上的熙熙攘攘，观察学校的校园风景等。

通过这些实践活动，让学生亲身感受生活的点点滴滴，培养他们对生活的细致观察和深刻理解能力。

老师还可以组织学生进行一些有趣的观察游戏。

比如让学生观察一段时间后，闭上眼睛写出他们看到的事物；或者观察一幅画后，用文字描述画中的场景和人物等。