让数学课堂为学生插上创造性思维的翅膀
小学数学教学中如何培养学生的创造性思维 (1)
小学数学教学中如何培养学生的创造性思维
当教学小学数学时，培养学生的创造性思维是非常重要的。
以下是一些方法和策略，可以帮助培养学生在数学学习中发展创造性思维：
鼓励提问：鼓励学生在学习过程中提出问题，促使他们思考和解决数学问题的不同方法。
这样可以培养学生的好奇心和求知欲，激发他们对数学的兴趣，并激发他们寻求新的解决方案的能力。
提供开放性问题：给学生一些开放性的问题，让他们有自由发挥的空间。
这样可以鼓励学生的创新思维和探索精神，帮助他们发展出自己独特的解决方法和策略。
促进合作学习：组织学生进行合作学习活动，鼓励他们思考和讨论数学问题，分享彼此的想法和解决方法。
通过合作学习，学生可以从他人的角度和思维方式中学习和受到启发，培养他们的创造性思维。
提供多样性的学习材料：在教学中使用多样性的学习材料，如数学游戏、谜题、实际问题等，可以激发学生的创造性思维。
这些材料能够培养学生的观察力、逻辑思维和问题解决能力，帮助他们从不同的角度思考和解决问题。
鼓励学生尝试不同的解决方法：在解决数学问题时，鼓励学生尝试不同的解决方法，并鼓励他们思考这些方法的优缺点。
这样可以培养学生的灵活性和创新性，帮助他们培养出多种解决问题的能力。
给予积极的反馈和鼓励：在学生的思考和解决问题过程中，给予积极的反馈和鼓励是非常重要的。
这样可以增强学生的自信心和动力，鼓励他们继续尝试和探索，为培养他们的创造性思维提供良好的环境和支持。
通过以上方法和策略，教师可以在小学数学教学中有效地培养学生的创造性思维。
创造性思维不仅对数学学习有益，也对学生的综合素质发展有积极的影响。
在数学课堂中放飞学生的创造性思维
二 、 迪 直 觉 思 维 ， 养 创 造 机 智 启 培 布 鲁 纳 指 出 ：直 觉 思 维 的 特 点 是缺 少 清 晰 的 确 定 步 骤 。 它 倾 向 于 首先 就 一 下 子 以 对 整 个 问题 的 理解 为
基础进行思维 ， 得 答案（ 获 这个 答 案 可 能 对 或 错 ）而意 ， 识 不 到Байду номын сангаас 赖 以探 求 答 案 的 过 程 。 我 在 执 教 “ 柱 体 的 表 面 积 ” 时 候 ， 通 过 复 习 圆 的 先
散 思 维 ｛ｌ 题 ： Ｊ练 『 在七 个 算 式 中 ， 等 式 做 朋 友 ： 找 （ ）７ ３ｘ ； （ ）￣ ＋ ￣ ； １（ ＋ ）４ ２ ８ ２ ８ ３ （ ）￣ ＋ ￣ ； （ ）ｘ ＋ ￣ ； ３ ７ ４ ３ ４ ４ ３ ７ ６ ４
（ ）ｘ ２ ３ ； ５ ８ （ ＋ ）
１０ ９ ＝ （ 减 法 运 算 ） ０ — ９ １用 ；
ｌ ｌ １用 乘 法 运 算 ） ｘ＝ （ ；
１＋ １ １用 除 法 运算 ） Ｉ １＝ （ ； 运 算 中 的 发 散 思 维 要 有 大 量 丰 富 的 知 识 ，才 能 从
不 同方 面和 不 同 联 系 上 去 考 虑 问题 ， 散 越 广 越 灵 活 。 发 如 教学 “ 法 分 配 律 ” ， 师 可 通 过 一 组 算 式 ， 计 发 乘 时 教 设
（ ）ｘ ＋ ｘ ； ６ ３ ６ ６ ７
学 生 可 以找 到 三 组 等 式 作 为 手 拉 手 朋 友 ， 后 ． 之 教 师 提 出 问题 ： 哪 位 同 学 给 没 有 朋 友 的 第 ４ 算 式 找 个 “ 个
长 方 体 、 方 体 的 体 积 公 式 ， 且 把 长 方 体 、 方 体 的 正 并 正 体 积 公 式 二 合 一 为 ： 面 积 乘 高 ， 后 进 行 引导 ：长 方 底 然 “ 体 、 方体 、 正 圆柱 体 都 是 立 体 图形 ， 么 圆柱 体 的 体 积 那
让数学课堂插上创新的翅膀
让数学课堂插上创新的翅膀京山县石龙中学：陈光荣创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
作为教师在传道、授业、解惑的同时，还要点播学生的创新灵感，激发学生的创新火花，激励学生的创新意识，及时了解和发现他们的长处和优点、个性和特长，帮助孩子们在数学课堂上插上创新的翅膀，自由的翱翔在新世纪的蓝天上，作为一名数学教师，就如何在数学课堂上让学生插上创新的翅膀，谈一点我自己的看法。
一、激发学生兴趣，唤起创新意识。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。
兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。
1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，诱发学生的创新兴趣。
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。
在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，并且是学生想知道的问题，这样的问题才会吸引学生，才可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
2、合理满足学生好胜的心理，留住学生创新的兴趣。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
3、利用数学中图形的美,培养学生的创新兴趣。
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。
在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
重视培养创造性思维增强数学课堂教学效果
兴 趣 来 源 于好 奇 心 ，而 每 一 个 学 生 都 是 有 好 奇 心 的 ，我 们 要 善 于 利 用 孩 子
原则 、 方法 。在数学 教学 中激发和培养学 生 的创造性 思维并使学生具备潜 在的创 造力是新 时代 对我们提 出的新要求 。因
此 ， 数学课 堂 中， 们 要与 时俱进 ， 在 我 重 视 培 养 学 生 的创 造 性 思 维 ，这 样 才 能 增
定 发 生 ，即 Ａ推 出 Ｂ Ａ是 Ｂ 的充 分 条 ’
思维 的风筝线 ， 做到能收能放 ， 而使 学 从
生在数学思维 活动过程中领悟数学 思维
的魅 力 ， 展 创 新 数 学 思 维 。 发
２ 采 用 多媒 体 现 代 化 教 学 手 段 。 创 ． 让 造 性 思 维 插 上 翅膀
自己 的思 维 结 果 被 认 同 ，心 理 上 有一 种 小 小 的成 就 感 ，从 而 更 激 起 了 主 动探 索 创造的欲望。
媒体 具有课堂容量 大 、演示方便快捷 清
晰 、 面 栩 栩 如 生 等优 点 。数 学 学科 中许 画
多知识仅靠老师一 张嘴来激发学生 的想
象力 是 远 远 不 够 的 ， 也 很 难 调 动 学 生 积
２ １ ．（ ０ ０８ 总第 ７ ５期）
重视培 养创造性 思维
增 强数学课 堂教学 效果
徐 一 叶
创造性 思维 的实质 就是 求变求 通 、 求新求 异 ，这就要求我们数学 教师根据
数 学 的 教学 规律 和 内 在 特 点 ， 心 研 究 ， 潜 努 力探 讨 培 养 和 训 练 学 生 创 造 性 思 维 的
增强数学课 堂教学效果
数 学学科的特征之一是 内容非常抽
如何运用数学教学激发学生的创造性思维
如何运用数学教学激发学生的创造性思维摘要：小学数学是小学生所学课程中最重要的一门课程，同时也是难度较大的一门课程，主要原因就是数学是一门逻辑性很强的学科，因此学习数学最重要的就是具备良好的数学思维能力。
对小学五年级的学生而言，这个时候的他们正面临着小升初的压力，在学习中会产生一种焦躁的心理，所以小学数学教师要在教学的过程中激发学生的创造性思维，关键词：小学数学；创造性思维；数学教学引言：从我国教育目前的发展状况来看，数学成绩的高低是各学校普遍关注的问题，而产生这一现象的主要原因就是现代教育受到传统教育理念的影响，无法让学生发挥他们作为教育主体的作用，从而导致学生无法自主投入到学习的过程中，同时也无法培养自身的综合学习能力。
所以小学数学教师在教学的过程中，要通过各种数学教学的方式帮助学生培养创造性思维能力，这样才能让他们懂得自主学习的重要性，提高他们的学习成绩，同时提升数学教学的质量。
一、学习数学的重要性数学起源于生活，同样生活也是因为有了数学的存在而变得便利，生活中各种事物的发展都与数学脱离不了关系，比如生活中的数量关系、空间分布、测量绘制，这些都是因为数学的存在才能被人们所运用，所以数学对人类的发展有着极其重要的作用[1]。
虽然小学生接触的只是一些基础性的数学知识，但是学好这些数学知识才是最为重要的，因为这些知识是最贴近生活的，也是对他们未来学习数学最有帮助的，所以小学数学教师更应该重视培养学生的创造性思维，并锻炼他们的数学思维能力，让他们懂得学习数学知识的重要性。
教师在实际的教学实践中，要时刻反省自己的教学方法，努力探索并尝试适合小学生的教学方式，这样才能激发他们学习数学的欲望，引导他们积极参与到学习数学的过程中，从而有效地发展小学生学习数学的创造性思维。
二、目前数学教学的现状目前我国小学数学的教学正面临着很大的压力，越来越多的学生找不到学习数学的方法，并且没有学习数学的欲望，这就导致数学教学的效率一直无法提升，而主要原因包括以下两个方面的内容[2]。
小学数学教学中学生创造性思维的培养
小学数学教学中学生创造性思维的培养在小学数学教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。
创造性思维能够帮助学生开阔思维，培养创新能力，使学生能够灵活运用所学知识解决问题，从而提高学习效果。
以下是几种培养学生创造性思维的方法。
教师应该创设宽松的学习氛围。
小学生的思维活跃，但常常拘泥于书本知识，不敢尝试新思路。
在课堂上，教师应该营造一个宽松的氛围，鼓励学生提出自己的想法和猜测，并给予积极的评价和鼓励。
这样可以激发学生的创造性思维，使他们敢于尝试。
教师可以通过启发性问题来培养学生的创造性思维。
启发性问题是那些没有明确答案，需要学生自己提出解决方法的问题。
教师可以在课堂上提出这样的问题，引导学生合理猜测和思考。
在学习几何的时候，教师可以问学生：如何用一个正方形拼凑成一个长方形？学生可以结合他们所学的知识，尝试不同的方案。
这样的问题能够激发学生独立思考和动手实践的兴趣，培养他们的创造性思维。
教师还可以通过数学游戏和数学竞赛来培养学生的创造性思维。
数学游戏可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和逻辑推理能力。
教师可以组织学生进行数独游戏，这样可以锻炼学生的观察力和逻辑思维。
数学竞赛则可以让学生在比赛中充分发挥自己的才能，锻炼他们的应变能力和创新意识。
通过参与竞赛，学生能够接触到更多的数学问题，并学会寻找解决问题的方法。
教师还可以通过鼓励学生进行小组合作来培养创造性思维。
小组合作可以让学生在合作中互相交流、互相启发，有助于培养他们的创新思维和团队合作精神。
在小组合作中，学生可以结合自己的想法和观点，共同解决问题。
通过讨论和合作，学生能够从不同的角度思考问题，培养创造性思维。
在小学数学教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。
教师可以通过创设宽松的学习氛围、提出启发性问题、进行数学游戏和竞赛以及鼓励学生进行小组合作来培养学生的创造性思维。
这样可以激发学生的思维活跃，提高学习兴趣，培养创新能力，使学生能够更好地应对未来的学习和工作挑战。
浅谈初中数学教学中培养学生的创造性思维
浅谈初中数学教学中培养学生的创造性思维初中数学作为学生学习的基础学科之一，其重要性不言而喻。
数学教学不仅要求学生掌握基本知识和技能，更需要培养学生的创造性思维。
创造性思维是指学生在解决数学问题时，能够灵活运用所学知识，勇于创新和思考，提高问题解决能力和创造力。
本文将探讨初中数学教学中如何培养学生的创造性思维，以及教师在这一过程中应该如何引导学生。
一、培养学生的探究精神在初中数学教学中，培养学生的探究精神是非常重要的。
学生应该具备主动探究问题的意识，积极主动地去解决问题，而不是死记硬背。
教师应该引导学生在解决问题时灵活运用知识，勇于探究未知领域，提高学生的创新能力。
在日常的教学中，教师可以通过设计一些有趣的问题来引导学生探究。
可以设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏来解决问题，激发学生的兴趣和动力。
通过这样的方式，可以培养学生的探究精神，提高他们的创造性思维能力。
二、激发学生的思维活力在初中数学教学中，激发学生的思维活力是培养学生创造性思维的关键。
学生应该具备善于思考、善于提问和善于解决问题的能力。
教师应该引导学生主动思考，勇于提出问题，通过思考和讨论来解决问题，激发学生的思维活力。
三、注重培养学生的创新意识四、引导学生进行综合性思考在初中数学教学中，引导学生进行综合性思考是非常重要的。
学生应该具备将所学知识进行整合的能力，善于联想和发现知识的联系，培养学生的综合性思维能力。
初中数学教学中培养学生的创造性思维是非常重要的。
培养学生的探究精神、激发学生的思维活力、注重培养学生的创新意识、引导学生进行综合性思考，这些都是培养学生创造性思维的有效途径。
教师应该注重学生的实际需求，根据学生的学习特点和兴趣爱好来引导学生进行数学学习，培养学生的创造性思维能力。
希望通过教师的努力和引导，学生能够在数学学习中获得更多的乐趣，并培养出更强的创造力。
【1845字】。
小学数学课堂教学中小学生创造性思维培养策略探究
小学数学课堂教学中小学生创造性思维培养策略探究小学数学教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。
在这个过程中，老师需要采取一些策略来帮助学生培养创造性思维能力。
本文将探讨小学数学课堂教学中培养小学生创造性思维的策略，并提出一些具体的教学方法和建议。
一、培养学生对数学的兴趣和积极性要培养学生的创造性思维，首先要培养学生对数学的兴趣和积极性。
老师可以通过生动有趣的教学方法和活动，引起学生们的兴趣，激发学生的求知欲。
可以通过数学游戏、数学竞赛和数学实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养学生对数学的兴趣和积极性。
二、注重培养学生的问题解决能力培养学生的创造性思维，需要注重培养学生的问题解决能力。
老师可以通过引导学生独立探究、自主学习的方式，培养学生的问题解决能力。
老师可以设计一些开放性的数学问题，让学生通过观察、实验和探索，找到解决问题的方法和思路，培养学生的问题解决能力和创造性思维能力。
1. Jiang, H., & Feng, W. (2020). Enhancing the Mathematics Learning of Gifted Students through Creativity. In The Psychology of Giftedness (pp. 147-163). Springer.2. Fong, H. N., Dykstra, J. L., & Castellon-Wellington, D. (2017). The Relationship of Creativity and Flexibility in Mathematical Problem Solving. The Mathematics Enthusiast, 14(1), 71.3. Yeo, J. K., & Dindyal, J. (2018). Investigating creativity in the mathematical problem-solving process: A synthesis of the literature. ZDM, 50(6), 969-985.。
小学数学课堂教学中小学生创造性思维培养策略探究
小学数学课堂教学中小学生创造性思维培养策略探究小学数学课堂教学中，培养小学生的创造性思维是非常重要的。
创造性思维是指学生在解决问题时能够灵活运用已有的知识，并从中发现新的解决方法或创造性的思维方式。
下面探究几种培养小学生创造性思维的策略。
一、提供开放性的问题在数学课堂上，老师可以提出一些开放性的问题，让学生通过思考和探究来得出解答。
让学生设计一个理想的游乐园，要求园内的设施数量有限，但满足最多的人的需求。
这样的问题可以促使学生思考创造性的解决办法，并锻炼他们的创造性思维能力。
二、鼓励学生多角度思考在解决问题过程中，鼓励学生从不同的角度思考问题，以找到更多的解决方法。
对于一个加法题，学生可以采用列式、图形等不同的方法解答。
通过这样的训练，学生可以培养出更多的解决问题的思维方式，提升他们的创造性思维能力。
三、组织数学游戏数学游戏可以激发学生的积极性和主动性，培养他们的创造性思维。
可以组织学生进行数学探险活动，让他们根据一定的规则和条件进行操作和探索，从中发现数学问题，并寻找解决办法。
通过这样的游戏活动，学生可以在自主探究的过程中培养出创造性思维。
五、鼓励学生提出问题鼓励学生提出自己的问题可以激发他们的好奇心，并培养出创造性思维。
在课堂上，教师可以鼓励学生提问，并引导他们找到解答的方法。
通过提出问题并尝试解答，学生可以培养出自己的创造性思维，并在实践中不断完善。
教师在培养学生创造性思维时应注意以下几点：一是要注重培养学生的理论创新精神，引导学生在解决问题中形成独立思考、创造创新的能力；二是要强化课堂实践，提供丰富多样的问题和材料，激发学生的学习兴趣和动力；三是要注重培养学生的动手实践能力，通过动手操作和实验，培养学生创造性思维和动手能力的结合；四是要注重培养学生的团队合作精神，通过团队合作，培养学生在集体思维和个体思维之间的协调能力。
小学数学课堂中培养小学生的创造性思维是非常重要的。
通过提供开放性的问题，鼓励学生多角度思考，组织数学游戏，教师引导创造性思维以及鼓励学生提出问题等策略，可以有效培养学生的创造性思维能力，提升他们的数学学习水平。
在数学课堂中发展学生的创造性思维
在 数 学 课 堂 中 发 展 学 生 的 创 造 性 思 维
陆 小峰
（ 泰兴 中等 专 业 学 校 ， 江苏 泰兴 摘 要 ： 如 何 在数 学课 堂教 学 中发 展 学 生 的创 造 性 思 维 ？ 首 先要 改进 教 师 的教 学 方 式 ： 其 次 要 从 创 造 性 思 维 的特 点 出 发， 培 养 学 生 的探 索兴 趣 和 善 于提 出 问题 的 能 力 ， 激发 学生的 创新潜 能， 从 训 练 思 维 的 变通 性 、 发 散性、 独创 性、 跨 越 性 和 精 ２ ２ ５ ４ ０ ０ ）
个重要方 面。
创 新 教育 的实 施 必 须 抓 住课 堂 教 学 这 个 主 渠 道 ，学 科 教 学 又是 课 堂教 学 的具 体 表 现 形 式 。 数 学 教 学 中的 创 新 教 育 ． 主 要 是 指 对 学 生 通过 一定 的 教 育 、 训练 和学习指导 ， 激 发 学 生 的 创新动机 ． 开发学生 的创新潜能 ． 培 养 学 生 的创 新 精 神 ， 训 练 学生的创新思维 ， 发 展 学 生 的创 新 才 能 ， 使 之 逐 步具 备创 新 型 人才的基本素质。 那么 ， 如何 在数 学 教 学 中培 养 学 生 的 创 新 精 神和实践能力呢？
不单是传授知识 ， 更重要的是教会学生思维 ， 教 会 学 生 创 造 性
思维。 要 培 养 学 生 的 创造 性 思 维 ， 就 应 该 有 与 之 相适 应 的 教学 模式 ， 当 前 数 学 创 新 教 学模 式 主 要有 以下 几 种 。
１ ． １ 开 放 式 教 学
这种 教学 模 式 在 通 常 情 况 下 ，都 是 由教 师通 过 开放 型 题 的引进 ． 使 学 生 在 问 题 解 决 过 程 中 体 验 数 学 的 本 质 品 尝 进 行 创 造 性 数 学 活 动 的 乐 趣 的 一 种 教 学 形 式 。开 放 式教 学 巾 的 开 放 题 一 般 有 以下 几 个 特 点 ： 一 是结果开放 ， 对 于 同 一 个 问 题 可 以有 不 同的 结 果 ： 二 是方 法 开 放 ， 学 生 可 以 用 不 同 的 方 法 解 决 这个 问题 ， 而不必依据 固定的解题程 序 ： 三是思路 开放 ， 强 调 学 生 解 决 问题 时 的 不 同 思 路 。
创造性思维在四年级数学教学中的应用
创造性思维在四年级数学教学中的应用数学是一门需要思维能力的学科，而培养学生的创造性思维在数学教学中尤为重要。
创造性思维可以激发学生的想象力，培养他们的创新能力，使他们在解决问题、提出假设和推理过程中更加灵活和创造性。
本文将探讨创造性思维在四年级数学教学中的应用。
一、培养学生的问题解决能力创造性思维在数学教学中可以帮助学生培养问题解决的能力。
数学中充满了各种问题，而创造性思维可以引导学生主动思考和解决这些问题。
例如，在四年级数学教学中，可以给学生提供一个有关几何图形的问题：“在一张纸上，用直尺和铅笔画出一个正方形”。
学生可以从不同角度思考这个问题，例如使用不同的纸张大小或者不同的画图工具。
通过这样的练习，学生不仅可以解决问题，还可以培养他们的创造性思维。
二、激发学生的想象力创造性思维在数学教学中还可以激发学生的想象力。
数学中的一些概念和问题往往需要学生具备想象力来理解和解决。
例如，在四年级的代数学习中，学生可能会遇到一些求解方程的问题。
创造性思维可以引导学生从不同的角度思考和解决这些问题。
学生可以使用图形、图表或其他视觉化方式来帮助他们更好地理解和解决方程。
通过培养学生的想象力，可以提高他们的数学能力和解决问题的能力。
三、培养学生的创新能力创造性思维在数学教学中还可以培养学生的创新能力。
数学是一门创新的学科，需要学生具备创新和发现的能力。
通过引导学生进行创造性思维，可以激发他们的创新潜力。
例如，在四年级数学教学中，可以给学生一个有关数学运算的创新问题：“你能想出一种新的计算方法吗？”。
学生可以尝试不同的计算方法，例如使用图表、图像或其他创新的方式进行计算。
通过这样的练习，学生可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
四、培养学生的推理能力创造性思维还可以帮助学生培养数学推理的能力。
数学中的推理是解决问题的关键，而创造性思维可以帮助学生更好地进行推理。
例如，在四年级的几何学习中，可以给学生一个有关图形的推理问题：“如何证明两个三角形是全等的？”学生可以运用创造性思维来寻找不同的证明方法，例如使用相似性、等角性或其他几何概念来进行推理。
小学数学课堂教学中如何培养学生的创新思维能力
小学数学课堂教学中如何培养学生的创新思维能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”我们的国家要兴旺、强大，需要一批批具有创新思维能力的人才。
而创新思维能力的培养，是一项系统工程，必须从小抓起。
课堂40分钟的教学，是培养学生创新思维能力的“主渠道”，所以在40分钟里，营造各种不同的氛围，提高课堂效率，培养学生的创新思维能力、创造精神，开发学生的创造潜能，已成为教师义不容辞的责任。
作为一位数学教师，我想谈谈在小学数学课堂教学中，如何培养学生的创新思维能力：一、更新教学观念。
树立创新思想人类社会发展的历史，就是不断创新的历史。
要创新，首先要解放思想，更新观念。
然而，多年来普遍存在着“为应试而教，为应试而学”的倾向，一节课里，教师苦口婆心地讲，学生沉闷地听，反复机械地训练，耗费了大量的时间和精力，严重地扼杀了学生的主动性、积极性和创造性。
在这种思想的影响下，评价一节课效果好不好，主要是看这节课里教师是否把知识完完全全地传授给了学生，却很少认真地思考过学生是不是在自主学习，创新精神、实践能力等方面是否都得到了发展。
这种应试教育的教学思想根深蒂固地影响着老师们的教学观，也影响着素质教育的全面实施和高素质创新人才的培养。
二、选准知识点。
营造创造性思维的情境教学中要使学生既长知识，又长智慧，一定要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。
小学数学圆面积计算公式，一般是通过由教具的直观演示对圆形面积的割补转化，推导出圆面积计算公式。
这对于小学生来说．，无疑是一次具有创造性的思维过程。
学习圆面积计算方法时，学生已掌握了长方形面积计算公式，有了利用割补学习平行四边形、三角形面积计算方法的初步经验，教师的主导作用就应体现在帮助学生树立假设，一步一步地展开推理论证，找到解决问题的方法。
通过上述问题的思考，启发学生的思维，促使学生主动地发现规律，掌握规律，创造性地获取新知。
三、巧用原例题。
激发学生创造性思维意识素质教育的核心是创新，培养学生思维的个性化、多元化。
让数学教学在高效课堂中插上创新翅膀
让数学教学在高效课堂中插上创新的翅膀中图分类号： g633.5 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2011)07-0102-01随着我国基础教育的改革，大力提倡在中、小学课堂中实施“高效课堂”——让学生成为课堂的主角，我导，我演，我评，通过这种方式充分调动学生的学习积极性，让学生自主练习，合作探究，小组展示，学生点评，老师总结补充的模式进行课堂学习。
给学生充分的自主学习空间。
那么在数学高校课堂中，如何来激发学生的创新意识，培养学生的创新能力呢？就个人而言笔者有以下四点思考：1 借助高效课堂模式，给学生营造创新的环境现代教育的根本目的是培养高素质创新型人才，所以在基础教育中每一个教育者都应该注意给学生提供一个创新的环境，然而“高校课堂模式”恰恰满足了现代教育的这一需求。
给学生提供了一个创新的平台，使得我们学生有课前充足的时间去思考，去讨论数学学习中的一些问题，在课堂中充分地发表自己的见解，达到“我的课堂我做主”的一种高效模式，学会用创新思维去解决一些数学问题。
这就要求我们老师在编制数学导学案时充分考虑学生对创新思维的需求。
例如，我们在学习了直线和角的概念后，可以给出这样一个题，供大家讨论（有人说“平角是一条直线”这句话对吗？）让小组之间争论，怀疑，反驳，最后让a层次的学生作总结，老师辅助。
这样一道开放型题可能会让学生之间展开一场小型的辩论赛，最终使学生充分认识到直线和平角是两个不同的概念，不能混为一谈。
从而达到创新的目的。
2 提出问题，通过一题多解培养学生的创新意识一题多解是理科中的一大特色，也有利于提高学生的学习兴趣，同时我们也可以通过一题多解来培养学生的创新意识，让学生在已有知识基础之上进行创新，数学重在思维恰恰又可以通过一题多解反映出来。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
不能提出问题就没有思维的火花，就不能做第一流创造性的工作。
”因此可以说，学习的过程是围绕一个“疑”字，有疑才产生问题，有问才引人深思。
浅谈初中数学教学中培养学生的创造性思维
浅谈初中数学教学中培养学生的创造性思维一、优化数学教学内容数学教学内容应该更注重启发学生的思维，而不是死记硬背。
传统的数学教学往往以公式推导和范例讲解为主，让学生死记硬背，导致学生没有机会运用数学知识去解决实际问题。
教师应该注重数学知识之间的联系和应用，引导学生通过实例理解数学概念，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
数学教学的内容应该更加注重启发学生的问题意识和创新思维。
教师可以通过提出具有挑战性的问题，引导学生进行联想和思考，激发学生的求知欲和学习兴趣。
教师还可以引导学生利用数学知识解决一些实际问题，让学生感受到数学在现实中的应用和价值，激发学生的创造性思维。
二、创新的数学教学方法在数学教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，激发学生的创造性思维。
可以采用案例教学法，通过实例来引导学生理解数学概念，培养学生的抽象思维能力。
教师还可以通过小组合作学习，让学生共同思考和解决问题，培养学生的团队合作精神和创造性思维。
教师还可以采用启发式教学方法，给予学生足够的空间和自由，让学生自己去探索和发现数学规律，培养学生的自主学习能力和创造性思维。
教师还可以在数学课堂上引入一些趣味数学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。
三、营造良好的学校教育环境学校教育环境也是培养学生创造性思维的重要因素。
学校应该营造尊重个性、鼓励创新的教育氛围，让学生敢于提出自己的想法和观点，培养学生的创造性思维。
学校还应该提供多样化的学习资源和活动，让学生在学习中体验创新和乐趣，培养学生的创造性思维。
学校还应该加强学科交叉的教学，让学生体验和了解不同学科之间的联系和应用，培养学生的跨学科创新能力。
学校还应该鼓励学生参与一些竞赛和实践活动，激发学生的学习兴趣和创造性思维。
初中数学教学中，培养学生的创造性思维需要教师在教学内容、教学方法和学校教育环境等方面共同努力。
只有通过优化教学内容、创新教学方法和营造良好的学校教育环境，才能真正培养出具有创造性思维的学生，为他们的未来发展打下坚实的基础。
让数学教育插上创新翅膀
让数学教育插上创新的翅膀随着新一轮的课程改革和创新教育的开展，要求教师也要转变以往传统的教育教学观念，实施主体教育，充分发挥学生的个性特长。
为此，做为一名中学数学教师，必须为数学教育插上创新的翅膀。
那么，如何把创新渗透到课堂教学中去，实施主体教育呢？我在教学中感悟到了以下几点策略：一、因材施教，激发学习兴趣“因材施教”源于孔子的教学经验。
孔子因材施教的第一步是了解学生。
他对学生的才能了如指掌，能够用精炼的语言相当准确地概括出学生的特征。
如，“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也果，殇也达，求也艺”。
正因为如此，他的教育和教学才能符合学生的实际水平和个性特点。
孔子因材施教的第二步是分别激励。
他要求学生在正视自己的缺点后一心向学成功离不开激励，成功教育的手段之一便是适时、有效的激励。
激励是促使学生尝试成功的源泉，激励充满着争取成功的力量。
孔子因材施教的第三步是补偏救弊。
即针对同样的问题，对待不同的学生应采取不同的讲解和回答，也即是教学中针对个体应采取不同的教学手段。
《学习与革命》中有一句名言：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。
”无论什么学生，都希望得到别人的肯定、尊重、理解。
因此，针对不同学生的个性特征，实施针对性很强的鼓励性评价，使所有的学生都能产生成功欲望，激发学习兴趣，进而人人争取成功。
二、创设学生主体发展的活动舞台从杜威的“儿童中心论”、布鲁纳的“发现法”到罗杰斯的“沉浸说”、布鲁姆的“掌握学习”及苏霍姆林斯基的教育思想，无不处处闪耀着“学生主体参与”的光辉。
要充分发挥学生的主体作用，必须为学生创设主体发展活动的舞台。
要真正体现学生主体，应做到以下几点：首先，要建立良好的师生关系，树立正确的学生观，相信每一个学生都存在潜能，均有被开发的可能性，相信和尊重每一个学生，将它与要求学生相结合。
只有确立了良好的师生及生生关系，使课堂教学充满民主教学空气，学生才会敢于并乐于参与教学过程。
其次，要利用问题发挥学生的主体性，使学生产生问题，提出问题；或教师设立一定的问题，学生通过探究找到解决问题的办法。
数学课堂为创造性思维插上腾飞的翅膀
３注 意 培 养 发 散 思 维 ．
发 散 思 维 足 指 从 同一 来 源 材 料 探 求 不 思维通过外显 的形式体现 出来 。
者结合 自己的教学 实践 ，谈 谈如何 培养学 同答案的思维过程 。 它具有 流畅性 、 变通性
和创 造 性 的 特 征 。加 强 发 散 思 维 能 力 的训
２渗透性原则 ．
数 学 中的 创造 思 想 是融 化 在数 学 知
、
教师应从 四个方面培 养和激发学生 练 是 培 养 学 生 创 造 性 思 维 的重 要 环 节 。根 识 、方法之 中的 ，所 以要密切结合 教学 内 据 现代 心理学的观点 ，一个人创 造能力 的 容 ， 不失 时机地 、 潜移默 化地 、 一点 一滴 地 大小， 一般来 说 与他 的发 散思 维能力 是成 再现有关数学创造性思想 。使学生不 断领 悟和加 深对 数学 中创造性 思维 的认识 ， 并
一
养学生的创造性思维 ， 通过教师的引导和启
往 往 是 一 种 知 识 飞 跃 性 的 联 结 ， 此 要 有 因
数 学 知 识 的 教 学 虽 然 蕴 涵 着 创 造 性 思 发 ， 为学 生的创造性 思维插上腾 飞的翅 膀 ，
但是创 造性思想是 比较 隐蔽 的。 它需 要 为学生的可持续发展奠定 良好的基础。 扎 实 的基 础 知 识 和 丰 富 的经 验 的支 持 。 想 ， 作者单位 ： 江苏省江阴市英桥 国际学校 （） ２ 要有 能迅速 摆脱表 象干 扰 的敏锐 的洞 通过教 师有 效地发掘指点 ， 化隐为 显 ， 生 学
一
师： 或者说 ， 这一节翠 鸟的家在什么地 师： 这不就看 出来 、 出来 了吗？ 说 不过 ， 方 ， 这样就没有毛病 了。
让学生在数学课堂中插上创新的翅膀
发挥 的桎梏 ，在 长期 的求 同思 维学 习 新 的知识增 长点 ， 增加知识 的“ 存量 ” 。 总 之 ，教 师要 彻 底 更 新 教 学 观 念 ， 中， 老师的答案是 唯一标准 的 ， 这如何 这种信息 的重组能力 ， 可 以使学生得 到 时 时 提 醒 我 们 把学 习的 主 权 还 给 学 生 ， 培养学生的创新精神呢？ 某 种创 新 能 力 的 培养 。 给 学 生 更 多 一 些 的思 考 机 会 ， 更 多 一 些 在这种教育模式之下 ， 学 生是 在追 的活 动 空 间 ，更 多一 些 的表 现 机 会 ， 更 ２ ． 丰富想象的提问， 想中求 “ 新” 求“ 知识 ” 的过 程 中 ， 重复着 别人 的结 想 象是创新 能力和精神 的最活跃 多一些 的创造信心 ， 更多一些 的成功体 论， 却很少有 自己的思考 。在无奈 的重 因素 ， 这 样 才 能 最 大 限度 地 发 挥 学 生 的创 因 为 它是 人 们 改 造 世 界 的一 切 创 会 ， 复中 ， 孩子们 对知识 的兴趣 、 对 事物 的 造 性 活 动 的 必要 条件 。 丰 富 的想 象 是 创 造 潜 能 。 好 奇 、对真理 的热爱都 渐渐变得 黯淡 新 的翅膀 ， 无论是再造想象还是创造想 了， 又谈何创新呢？ 象， 对 提高学生 的创新素质都是十分有
工作实践的经验 ， 谈几点肤浅的看法 。
如何在数学教学中培养学生的创新意识
如何在数学教学中培养学生的创新意识在数学教学中培养学生的创新意识是非常重要的，因为数学是一门需要创造性思维的学科。
以下是一些方法，可以帮助教师在数学课堂中培养学生的创新意识：1.提倡自主学习鼓励学生在学习数学时主动思考和探索问题，而不是机械地记忆公式和定理。
给学生一些挑战性的问题，让他们自己探索解决的方法。
鼓励学生发散思维，尝试不同的解决方案，从而培养他们的创新意识。
2.引导学生发现问题在课堂中，教师可以引导学生提出他们所遇到的问题，并帮助他们找到解决问题的方法。
通过这种方式，学生会逐渐培养解决问题的能力，同时也学会思考问题的本质，从而培养他们的创新意识。
3.提供实践机会让学生在实践中学习数学知识，通过做题、解题和探索问题，激发他们对数学的兴趣和热情。
实际操作可以帮助学生更好地理解数学概念，同时也激发他们的创新意识。
4.鼓励团队合作在数学教学中，可以让学生分组进行探讨和解题，通过合作讨论，学生可以互相启发，共同思考问题的解决方案。
团队合作可以培养学生的团队意识和创新意识，帮助他们更好地应对挑战。
5.引导学生运用数学知识解决实际问题通过让学生解决实际问题，可以帮助他们将数学知识应用到实际生活中，激发他们的创造性思维。
教师可以引导学生思考如何利用数学知识来解决各种问题，培养他们的创新意识。
6.鼓励学生探索数学的美数学是一门充满美感的学科，教师可以向学生展示数学之美，激发他们对数学的热爱和兴趣。
通过欣赏数学的美，学生能够更好地理解数学的精髓，同时也能够培养他们的创新意识。
总之，数学教学中培养学生的创新意识是非常重要的。
教师可以通过以上方法，帮助学生养成创新思维的习惯，激发他们对数学的兴趣和热情，培养他们解决问题的能力，从而使他们在未来的学习和工作中能够更好地应对挑战。
小学数学教学中培养学生创新思维的方法
小学数学教学中培养学生创新思维的方法在小学阶段，培养学生的创新思维不仅有助于他们理解数学知识，也能激发他们探索与解决问题的兴趣。
以下是一些有效的方法，旨在帮助教师在数学教学中培养学生的创新思维。
1. 激发好奇心方法：引入生活中的数学：通过与生活相关的数学问题吸引学生的注意力，例如使用购物、运动等实际案例。
提出开放性问题：鼓励学生思考不同的解题方法，比如“如果你只有五个金币，怎样才能买到这三样东西？”2. 多样化的教学活动方法：游戏化教学：运用数学游戏和竞赛，激发学生的兴趣，比如数独、扑克牌等数学逻辑游戏。
小组合作：组织学生进行小组讨论，让他们共同探讨解决问题的方法，分享各自的思路和发现。
3. 鼓励探索与实验方法：动手实践：让学生进行数学实验，例如使用不同的材料进行几何图形的构建，观察和总结规律。
项目式学习：设计与数学相关的实际项目，例如制作预算、规划活动，让学生在体验中运用数学知识。
4. 培养思维方式方法：引导类比和类推：通过不同学科之间的联系，帮助学生理解数学概念。
例如，通过艺术中的对称性来学习几何。
反思与总结：鼓励学生在完成任务后进行自我反思，让他们总结所学的知识和技能，发现新的应用场景。
5. 提供反馈与鼓励方法：积极鼓励：对学生的创新思维给予及时的表扬与认可，激励他们大胆尝试。
反馈机制：建立良好的反馈机制，让学生了解自己在创新思维上的进步和不足，促进他们不断改进。
结语通过以上方法，教师可以在小学数学教学中有效地培养学生的创新思维。
激发好奇心、提供多样化的学习活动、鼓励探索、培养思维方式以及提供积极反馈等，都是帮助学生在数学学习中树立创新意识的重要途径。
在这种环境中，学生不仅能掌握数学知识，更能发展出解决问题的能力与创新思维。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让数学课堂为学生插上创造性思维的翅膀新课程改革的显著特征是学习方式的转变，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的，换句话说要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方法，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，激发学生的求异思维和创造性思维。
在数学教学中培养学生的创造性思维，发展创造力是时代对我们教育者提出的要求。
本文就数学教学中如何培养学生创造性思维能力，谈谈自己的一些看法。
一、创造性思维及其特征
思维就是平常所说的思考，创造性思维就是与众不同的思考。
数学教学中所研究的创造性思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。
它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法、解决新问题等思维过程。
尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。
思考问题的突破常规和新颖独特是创造性思维的具体表现。
这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。
二、培养创造性思维的教学模式
教学模式是在一定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。
它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的。
它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。
要培养学
生的创造性思维，就应该有与之相适应的，能促进创造性思维培养的教学模式，当前数学创新教学模式主要有以下几种形式。
1.开放式教学
这种教学模式在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，学生参与下的解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式。
开放式教学中的开放题一般有以下几个特点。
一是结果开放，对于用一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题，而不必根据固定的解题程序；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。
2.活动式教学
这种教学模式主要是让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。
3.探索式教学
这种教学模式只能适应部分的教学内容。
对于这类知识的教学，通常是采用“发现式”的问题解决，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。
这种教学尽管可能会耗时较多，但是，磨刀不误砍柴工，它对于学生形成数学的整体能力，发展创造性思维等都有极大的好处。
三、培养学生的创造性思维能力
1.注意培养观察力
可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。
儿童的观察能力是在学习过程中实现的，在数学课堂中，怎样培养学生的观察力呢?
首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求；其次，要在观察中及时指导，比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等；第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察；第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。
2.注意培养想象力
数学想象一般有以下几个基本要素。
第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富经验的支持；第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力；第三，要有执著追求的情感。
因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识；其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象；另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。
著名的哥得巴赫猜想就是通过归纳提出来的，而仿生学的诞生则是类比联想的典型实例。
3.注意培养发散性思维
发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。
它具有流畅性、变通性和创造性的特征。
加强学生发散思维能力的训练是培养学生创造性思维的重要环节。
根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。
在教学中，培养学生的发散思维能力一般可以从以下几个方面人手：比如训练学生对同—条件，联想多种结论；改变思维角度，进行变式训练；培养学生个性，鼓励创优创新；加强一题多解、一题多变、一题多思等。
特别是近年来，随着开放性问题的出现，不仅弥补了以往习题发散训练的不足，同时也为发散思维注入了新的活力。
4.注意诱发学生的灵感
灵感是一种直觉思维。
它大体是指由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。
灵感的发生往往伴随着突破和创新。
在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答。
标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。
同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。
总之，人贵在创造，创造性思维是创造力的核心。
培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要。