善教与乐学-----交互式电子白板的使用体会

善教与乐学----电子白板的应用体会

钦州市第二中学赖伟强

摘要：电子白板的使用让教师可以采用多种的教学策略，多种教学方法和教学行为，因为它具备了以往传统教学中的黑板和多媒体技术的同时还有其自身的特殊功能，更重要的是它在走向现代课堂时的定位就是服务于课堂，服务于教师的教和学生的学，让教师更乐于引导启发，更善于教书育人，让学生更乐于思考问题，更善于学习创造。

关建词：善于教、乐于学、交互式、引导、启发、创造

正文：

前些年，当教室里配备电脑、背投电视或投影机时，课堂教学走向以多媒体技术为主位时，产生了很多问题,教师制作的多媒体课件往往存在高度“结构化”、“海量化”，教师就只能忙碌于计算机前，学生只能忙碌于观赏电子课件，很容易使教学由“教师强灌知识”走向了“多媒体抢灌知识”。课堂多媒体教学在实际的利用中，学生仍然是在被动的学习，这种做法显然违背了新课程倡导的目标要求。技术要服从并服务于教学，课堂教学一定还是要以人为本，新兴的交互式电子白板通过高科技方法，把以往传统教学中的黑板和多媒体技术融合在一起，很好的解决了使用传统教学方法出现的常见问题。

我校在2011年为全部教室配备了交互式电子白板，经过多次实际操作和探索了解，并研读很多教育专家关于交互式电子白板所做过深入的探讨，结合我校乐善文化的精髓，总结出利用交互式电子白板在实际应用过程中的以下体会：一．电子白板的使用让老师更善于教，让学生更乐于学

电子白板可以创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣，我们常说“兴趣是最好的老师”，白板在创设情境方面有独特的先天的优势。教师在课前准备的图片等资料都能随时调用，不需要按照预设的顺序播放，随时可以根据学生的需要进行调整，不会让学生觉得对知识点的乏味，这一点对于激发学生的兴趣是至关重要的，学生兴趣越浓，积极性越高，教学效果也越好。

电子白板特有功能及其应用技巧，如移动屏幕、手写、快速绘图等白板的这些特殊效果，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。给学生们创设了一个真实的生活情境，学生们积极地在白板上展现自我和才华，这种形式大大激发了学生对学习内容的亲近程度，大大提高了学习效率，不仅在短时间内完成了大信息量的学习，更重要的是学生学会了怎样在这些信息中挑选一些有用的信息、重要的信息。在课堂教学过程中，大量相关的知识点信息不仅可以有声有色的呈现，而且可以使教学中实现对课件的“现场编辑”，使教师与学生有更大的操作与加工的空间，充分激发学生兴趣，调动学生积极性。

电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，充分利用电子白板展现个人风采。这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。

电子白板的使用让教师可以采用多种的教学策略，多种教学方法和教学行为。因为它具备了以往传统教学中的黑板和多媒体技术的同时还有其自身的功能，更

重要的是它在走向现代课堂时的定位就是服务于课堂，服务于教师的教和学生的学，让老师更善于教，让学生更乐于学。

二．电子白板的使用让老师更乐于引导启发，让学生更善于学习创造开放式课堂教学就是师生处于平等地位，建构小组，学生自主探索、小组交流，这样通过多层次、多渠道、多方面的广泛交流，不但有利于学生自主探究、合作交流，又便于教师的组织管理，加强辅导，增进教师和小组学生的合作交流；不但帮助学生深化理解知识，更能互相促进、共同提高和发展，使学生在互助合作中去获得成功的喜悦，增进友谊，加强团结互助精神。

交互式电子白板可以构建开放式的教学环境，有利于学生自主探究，学习离不开情景的创设，情景的巧妙创设不仅能够调动学生的智力因素，也能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融于教学情境，自然而然运用自己的思维能力去思考情景中的问题。利用白板课件创设情境，导入新课促使学生探索新知的欲望得到提高，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。

利用白板构建的开放式的教学环境，学生在白板上进行不断操作演示，通过小组内、小组间的探究得出最后的结论，教师在这中间只是起到了一个引导的作用，问题的解决完全由学生自己控制，这样的开放环境使的每个学生都积极参与其中，每个学生都得到了锻炼，学有所得，体现了师生、生生的互动。

以往传统的黑板只能记录当时发生的教学过程，之后便无法再重现，一些精彩的师生、生生思维的碰撞和学生容易发生的错误无法课后再现，这不能不说是一个遗憾。在最初的使用过程中，由于学生对电子白板的使用产生了极大的兴趣，因而，对使用该设备的课堂教学也产生了浓厚的兴趣。在实践中我采用白板技术让学生在白板上动手绘制同心圆，课堂上的互动性增强了，学生对于求组合两个圆环的方法有了切身体会。在教学中，学生可以更改、充实原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的解答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存演示过程，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”，并且，成为教师以后教学的重要资源,学生课堂笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以被记录下来，因此集体学习或交流反馈的时间更多更灵活了。对于易犯错的地方在小结时就使用了白板的回放功能，让大家在课堂的最后再来回忆一下本节课的难点，使课堂教学过程得以再现，从而加深了学生的印象。

电子白板在综合传统的教学与当前的信息技术，把传统教学与计算机、网络、软件等教学技术结合起来的过程中，对传承了百年来教育习惯进行了挑战，满足了新课程教育发展的需求，提高了我们的教育技术应用能力,实现真正意义上的电子教学，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，让教师更乐于引导启发，更善于教书育人，让学生更乐于思考问题，更善于学习创造。

参考文献：1、中国学术期刊《交互式电子白板在教学中的应用》

2、浑南一中孙晏的《交互式电子白板在教学中的应用优势探究》