数学计划总结之《空间与图形》复习课教学反思

数学计划总结之《空间与图形》复习课教学反思

“空间与图形”主要研究现实世界中物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换,它们是人们认识和描述生活空间、进行交流的重要工具.在四年级上学期,其主要内容包括线与角、图形的变换、确定位置等.孩子们通过观察、操作、想象、交流、推理等一系列活动,发展其空间想象能力.

“空间与图形”概念很多,几何的知识对四年级学生又有一定的难度,在复习这些内容时,我采用“先梳理——再动手操作——最后强化”的模式.通过复习,系统整理知识,弥补学习缺陷,进一步发展学生的空间观念,促进认知结构的完善.从教学效果来看：

1、概念与概念之间的关系通过整理,显得清晰明了.突出了复习的系统性.

2、针对知识的重难点,学生容易出错的地方,让学生多次重复的方式来强调提醒学生,使学生印象深刻,同时也引起了学生的重视.

3、能够把知识点和一定的练习相融合,提高学习的效率,也利于复习知识的进一步巩固.

4、利用复习课来回顾、整理、沟通、拓展知识,在复习的过程中,注重引导学生参与归纳、整理的过程,知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断.不断地渗透学习方法,慢慢地养成学习习惯.

反思复习过程,觉得还存在以下问题：

一、在量角时,学生往往因为量的度数不一样而争得不可开交,因为有的量角器的数字只有1圈,有的量角器中心点不是很明确,有的量角器中间是镂空的、或是有很多卡通的图案等等,真的是五花八门.因此,我觉得在上课前,统一量角器是很重要的.另外,在量角和画角时,学生还是容易把刻度看错.复习时,虽然利用了顺口溜记忆量角方法：点点重合,边边重合,顺着0度找刻度,但实际上还有部分学生没有真正理解.

二、在复习“图形的变换”时,没有注意对学生数学方法的渗透,对于旋转的三要素、四表达没能重点抓好.学生不能用比较规范的数学语言来描述图形的平移或旋转,生：图A平移五格,得到图B.学生没有把握住平移的另一个关健要素－－方向.较规范的描述应该是：图A向右平移五格,得到图B.为什么这么简单的知识点会出现误时呢地？原因是在教学“平移和旋转”这个章节的知识时,没有重视学生的语言描述.

三、复习《确定位置》时,学生找不准观测点.在叙述路线时数学语言不规范.

四、由于是复习课,所含知识广,范围大,时间有限,复习知识时在知识的运用上,对学有余力的学生来说可能深度不够,如何突出让不同的学生都得到发展,是我今后教学应注意思考的问题.