数学计划总结之《空间与图形》复习课教学反思
《空间与图形》教学反思
《空间与图形》教学反思六年级数学公开课教学反思教学时间：xx年5月11日课题：空间与图形（平面图形的周长和面积）我于xx年5月11日上了人教课标版第十二册六年级数学公开课“空间与图形（平面图形的周长和面积）”一课后，经全体教师评课提出的珍贵意见，以及自己总结课后的得失，特作本课教学反思。
本节课的教学内容包括：复习平面图形的名称及其特征；用字母表示平面图形的周长、面积计算公式；加深理解平面图形周长、面积计算公式的推导；运用计算公式解决生活中的实际问题。
在课前自己精心设计了教具，相应地节约了课堂时间。
既而根据对教材内容的深入研究，确立了教学目标和教学重难点。
在学生已学知识的根底上进展对平面图形周长、面积计算公式的归纳与总结，重点对学生稳固复习用字母表示平面图形的周长、面积计算公式；使学生学会运用计算公式解决生活中的实际问题。
难点突破学生理解平面图形的周长、面积计算公式的推导；引导学生学会运用计算公式解决生活中的实际问题。
在实施课堂教学中，目标明确，抓住了教学的重难点，教学环节较为紧凑，板书有条理，能对学生给予多种形式的鼓励，激情投入，课堂气氛十分活泼，最有感受的是推行了新课程理念教学，教学中以学生为主体，教师为指导，充分发挥学生的主动性，以培养学生自主、合作、探究的学习方式为教学模式，较好地完成了教学任务。
不过，在教学中也存在着诸多缺乏之处，结合教师们的提议和自己的失误，颇感受益匪浅。
语速过快和板书潦草是长期已久的“老毛病”；由于本人知识浅薄，普通话极为不标准，讲课之中时时混扎着方言，造成洋不洋来土不土的怪异语言有待改进。
由于本课内容偏多，时间紧迫，心里紧张，情绪波动，造成板书出现知识性错误，并拖堂8分钟，由此，在有限的时间里不能到达教学任务；其次，欠缺对学生进展知识的稳固训练，对多边形的周长、面积举例甚少，造成学生难以加深印象。
总之，通过总结这次教学的得失，收获甚大，在今后的工作中要虚心学习，刻苦钻研，吸取他人之长，弥补自己之短，不断总结经历，力求更大的进步。
数学空间与图形教学思考总结
数学空间与图形教学思考一、首先要培养空间概念空间与图形的教学，主要目的在于促进学生空间观念的发展。
为了切实发展学生的空间观念，新教材采取了一些措施。
首先，提供了丰富的有关空间观念的内容和素材。
其次，教材中设计了丰富多样的经验活动，注意到创作对发展空间思维能力的重要作用，设计“拼图”、“花边设计”、“搭积木”等活动，让学生自主创造，相互欣赏，感受图形的美和在现实生活中的作用，使空间观念得到逐步的发展。
二、其次要培养创新精神，关注情感体验数学在涉及情感和表达方面与艺术有许多相同之处，同数学教学一样，艺术教学中过分强调技艺的学习而忽视情感的作用同样会使艺术变得枯燥无味。
如让学生通过找生活中见过的其他平行四边形，在感受数学的价值同时，也教育学生要关注生活，热爱生活，做一个善于观察、勤于思考的人。
三、再次要逐步渗透一些重要的数学思想方法依据数学概念与数学思想宜逐步深入的课程理念，把一些重要的数学概念与数学思想方法采用早期孕育、逐步渗透、层层深化的方式进行编排，使重要的数学原理和数学思想逐步让学生认识。
四、最后联系学生生活，引导学生自主探究，加强多感官参与新教材“空间与图形”中的很多素材都取自生活中的原型，力求让学生从实际生活中感知方向与位置、旋转与平移、图形的认识等内容。
小学“空间与图形”的学习应该建立在活动的基础之上，让各种感觉器官参与。
新教材空间与图形部分的编排利用了这一规律，安排了“看一看”、“想一想”、“折一折”、“量一量”、“说一说”等栏目，通过问题将活动与其背后的基本原理联系起来，把学生引导到对其中的基本关系的理解上。
学生的主动参与不可缺。
教学时要注意加强学生理解性学习和主动性学习，使学生在现实的情境中通过观察、操作、实验、变换、推理、设计、欣赏、表达与交流等多种方式，更好地理解自己所生活的一维世界，并发展其空间观念。
空间与图形教学反思
课题
《空间与图形》
授课教师
李敏
授课班级
601
授课时间
2014.5.20
反思时间
Байду номын сангаас2014.5.21
本次授课成功之处
梳理认识的图形，并将其分类。这是每个小组都要完成的任务，并把它们进行梳理。教师对这些梳理方法进行评价，并及时补充学生梳理过程中的漏洞，巩固相关内容。从梳理的情况看，发现学生对知识的所属的范围的比较模糊，从中可以看出，学生内部的知识网络存在着一定的误差。引导学生通过分类、比较、辨析，认识图形之间的联系和区别，形成较清晰的知识网络。
改进措施
在整理和复习形体知识时，应充分利用图形的直观呈现方式，将画图、观察与思考结合起来。再运用形体知识解决问题时，也应注意发挥图示的作用，调动学生的相关表象，数形结合，并注意组织必要的动手活动，促进思考、分析，借助直观解决问题。
备注：1.每学期教学反思的篇数不少于10篇；
2.本表可针对整节课教学进行反思，也可就某个环节进行反思总结；
本次授课不足之处
我预想的是通过小游戏来复习复习方向与路线，请全班孩子起立面向我们生活中的八个方向，很显然，我加大了复习的难度，学生做得很混乱，很多平时已经能较准确判断方向的孩子也都被我弄糊涂了，我想通过有趣的游戏来冲淡复习课的枯燥感觉，但是没有想到复习的效果不太明显。在后来的认识路线通过同桌相互说，参与面很广，达到了预想的效果。
《空间与图形》教学反思3篇整理
《空间与图形》教学反思3篇整理《空间与图形》教学反思3篇身为一名刚到岗的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学力量，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我整理的《空间与图形》教学反思，盼望能够关心到大家。
《空间与图形》教学反思篇1一、重组教材，对学问进行系统复习。
我依据教材特点，把复习内容进行了重组，将其次单元和第四单元的内容放在一起复习，复习每个部分的学问时，基本做到了切实有效，对基本概念让同学多理解、多说为什么，记住必要的一些概念，然后运用到课堂练习中。
二、留意了学问的内在联系。
在整个复习过程中，不是只顾单一的学问总复习，而是把前后学问联系起来，综合运用。
奇妙的导入，将学问系统化，在复习过程中，我还留意教会同学运用表格法、括号法等方法，将所学学问系统成网络，为同学的自主复习奠定基础。
通过老师的引领，关心同学学会系统复习所学学问，留意了学问的内在联系。
三、练习设计容量大，有层次。
在复习课中，肯定要消失一些练习题，我细心设计了练习题，并留意了内容的层次，循序渐进，由易到难，把握好“会”、“熟”、“活”三个阶段，最终关心同学形成较强的解题力量。
这一节复习课下来，我觉得还存在一些问题：1、鼓舞同学提问，加强问题意识的有意培育。
“解决问题”是教学的重要任务，孩子天生奇怪，对未知的事物，有着一种剧烈的探究欲望，老师要擅长爱护这种热忱，引导他们通过观看、思索、想象，用数学的思维方式去发觉隐藏当中的数学问题，并生动地提出问题，系统地分析问题，敏捷地探究解决问题的方法和途径。
复习中同学们确定有许多疑问，老师要擅长引导同学提出问题，给同学提问的机会，让同学在提问、争论、沟通中加深对问题的熟悉态度，探求解决问题的策略，特殊是让同学形成自己解决问题的独特见解，或许这样才能达到“学大于教”的境界。
2、要留意同学学习的爱好化。
爱好是最好的老师，有了爱好，孩子才爱学，才能把自己全部的感觉、心情和学问投入到学习中去，才能激发巨大的学习潜能。
空间和图形教学反思
空间和图形教学反思
在空间和图形教学中，教师应该注意培养学生观察和看图形分析能力，主要方法：一是引导学生观察，教师要进行必要的指导，如观察的目的要明确，观察的步骤要合理，观察的方法要细致，观察的结果要及时记录，同时要强调将观察与思考相结合。
例如，教学“长方体的表面积”时，让学生观察长方体，要求学生思考，每个面的长、宽分别与长方体的长、宽、高有什么关系？每个面的面积分别怎么算？等等，从而推导出长方体的表面积计算方法；二是引导学生看图形，
在教学中老师要培养学生和引导学生看图形、观察图形的特征和图形之间的关系，在教学中要以实例并有意识地培养小学生空间观念的教学策略，引导学生学会看懂图、式、文，让学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考等方面。
同时，老师应该把“看、读、思、练”结合起来，对学生提出的难点、难题在课堂上公开解答，让学生更深入的了解和解答方法，让学生养成先阅读后做作业的习惯，提高学生对学习数学的兴趣，从而达到教学的效果。
总复习《空间与图形》教学反思
总复习《空间与图形》教学反思
1.本节课我以整理为主线，又使学生兴趣盎然。
从学生已有的知识背景出发，联系生活实际来复习我们的数学、把生活经验数学化，数学问题生活化。
体现了“数学来源于生活，用于生活”的思想。
2. 这部分内容囊括了五年级下册学过的平面图形与立体图形的所有内容。
这些图形有着较密切的关系。
复习时可以先由学生回忆这部分中有关的知识，再注意引导学生通过分类、比较、辨析，认识图形之间的联系和区别，形成较清晰的知识网络。
不仅能加深学生对空间与图形的理解。
也有利于学生良好学习习惯的养成。
3.在整理和复习空间与图形知识时，应充分利用图形的直观呈现方式，将画图、观察与思考结合起来。
在运用该知识解决问题时，也应注意发挥图示的作用，扩展学生的学习思维。
总之要处理好形象思维与逻辑思维的关系，使之相互促进，进一步强化学生的空间观念，有利干发展学生的空间想象力。
六年级空间与图形总复习教案以及反思
六年级空间与图形总复习教案以及反思一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握小学阶段空间与图形的基本知识和技能，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过复习，让学生经历自主探究、合作交流的过程，培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对空间与图形的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力，使学生感受数学与生活的密切联系。
二、教学内容1. 第一课时：平面图形复习（1）三角形、四边形、五边形、六边形的性质和分类。
（2）圆的性质和圆周率的概念。
2. 第二课时：立体图形复习（1）长方体、正方体的性质。
（2）圆柱、圆锥的性质。
（3）立体图形的展开与折叠。
3. 第三课时：图形变换复习（1）平移、旋转的性质和应用。
（2）轴对称的概念和应用。
4. 第四课时：位置与方向复习（1）坐标系的认识。
（2）位置与方向的表示方法。
（3）坐标与图形变换。
5. 第五课时：面积与体积复习（1）平面图形的面积计算。
（2）立体图形的体积计算。
（3）面积和体积在实际应用中的意义。
三、教学策略1. 采用复习提问的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体课件辅助教学，直观展示图形变换过程，提高学生的空间想象力。
3. 注重练习设计，分层提问，让不同程度的学生在复习中提高。
4. 组织小组讨论，培养学生的合作交流能力。
5. 联系生活实际，让学生感受数学与生活的紧密联系。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度和合作交流能力。
2. 练习完成情况：检查学生对复习内容的掌握程度。
3. 课后反馈：听取学生的意见和建议，了解复习效果。
五、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、系统地复习了空间与图形的相关知识。
2. 反思教学方法：是否激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手操作能力和空间想象力。
3. 反思教学评价：是否全面、客观地评价了学生的学习情况。
4. 针对反思结果，调整教学策略，为下一步的教学做好准备。
《空间与图形》教学反思
《空间与图形》教学反思引言《空间与图形》是一门涉及空间感知和图形认知的重要课程，在学生的美术学习过程中起到关键作用。
通过掌握空间理论和图形表达技巧，学生能够在创作中更好地塑造形状、构图和透视等方面展现自己的创意和艺术才能。
然而，在我教授这门课程的过程中，我发现了一些问题，并进行了一些反思和调整。
本文将围绕这些问题展开。
问题一：教材选取教材的选取是教学中的核心问题之一。
在《空间与图形》这门课程中，我们需要一部分理论知识和一部分实践操作的指导。
但是，在过去的教学中，我选择了过于繁琐和抽象的教材，导致学生对于空间理论的理解能力不够。
因此，我觉得应该在教材选取时要更加注重学生的实际需求和学习能力。
首先，我会调整教材的结构，将重点放在空间理论的基本概念和实例上，并且提供一些生动的案例和示意图来帮助学生理解。
其次，我会增加一些实践操作的内容，使学生能够通过实际动手操作来巩固空间理论的知识。
最后，我会引入一些与当代艺术相关的案例，以激发学生的思维和创造力。
问题二：教学方法教学方法在一定程度上决定了学生对于课程的理解和学习效果。
在过去的教学中，我过于注重理论的灌输和口头讲解，忽视了学生的实际感受和参与。
这导致学生缺乏兴趣和动力，无法主动参与到课程中来。
为了解决这个问题，我会采用更加互动和参与式的教学方法。
首先，我会增加一些小组讨论和合作学习的环节，让学生能够相互交流和合作。
其次，我会鼓励学生提出问题和自由发挥，使课堂变得更加活跃和有趣。
最后，我会引入一些互动式的教学工具，如多媒体课件和在线练习等，以提高学生的学习参与度和效果。
问题三：评价方式评价方式是学生对于课程参与和学习效果的反映，同时也是我教学质量的一个重要指标。
在过去的教学中，我主要采用了传统的笔试和作品展示的方式来评价学生的学习成果。
然而，这种评价方式过于单一和局限，不能全面反映学生的学习情况和能力。
为了更好地评价学生的学习成果，我会采用多元化的评价方式。
《空间与图形》教学反思（最终五篇）
《空间与图形》教学反思（最终五篇）第一篇：《空间与图形》教学反思《空间与图形》教学反思1这节复习课主要是复习本学期空间与图形方面的知识，从学生已有的知识背景出发来进行教学。
我在本节课的教学中做到了以下两点:一、引导学生梳理知识，加深他们对知识的回顾与深化复习时，我通过引导学生回忆这部分的有关的知识，将知识进行整理、分类、综合，有利于学生主体性的发挥。
同时把学习的主动权交与学生，让学生主动参与，提高了他们的学习积极性，也培养了他们对知识的概括能力。
二、重视学生的情感体验纵观本节课的教学过程，通过做练习题的方式，使学生一直处于发现问题解决问题的状态之中，用自己的思维方式进行探究，并与同学进行知识的交流。
在解决问题的过程中，我不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极性的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
《空间与图形》教学反思2空间与图形是我们小学教学的一个重要内容，也是一个难点。
围绕空间与图形领域的教学内容，我们进行了有主题、有实践、有反思的案例研究，通过课堂这个充满创造的教学领域，获得了一些认识。
一、给学生创设大胆实践的机会，让他们自己寻找解决问题的多种途径，初步建立图形的表象。
现代教学论主张：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。
”只有经过学生亲自动手实践，探索新知，学生所获得的认知体验才更丰富、更深刻。
因此，老师在教学中给学生创设了一种宽松的活动空间，让学生想办法由体得到平面图形，学生充分发挥自己的聪明才智：有用印油印的；有用剪刀剪的；有画的……学生用不同的办法得到了物体的一个面，从而感悟到了体、面间的联系，(面从题中得，面在体上)初步建立了这些平面图形的表象。
二、给学生提供自主探索、合作交流的场所，让他们自己去体验图形的特点，形成图形的表象。
为了使学生对图形有更深入的认识，在头脑中形成表象，老师为学生创设了一个自由、宽松的探索空间，让学生在摸一摸、折一折、议一议中，把自己的感觉和发现说给身边的同学听，通过摸、折、议使孩子们体验到了图形的特点，如：有的学生在摸的过程中感觉到图形的面是平平的；有的学生在折的过程中发现长方形的对边相等；4个角也相等；……这就加深了对图形的认识，在头脑中形成了图形的表象。
小学数学《空间与图形》复习课反思
小学数学《空间与图形》复习课反思•相关推荐小学数学《空间与图形》复习课反思今天上课讲的是《空间与图形》复习卷，采用形式是边讲边做，老师巡视，同桌监督。
感觉效果不错，但这一节课上有两件事让我感到很无奈，更多得是无语。
第一件事：检查了三个组，就一个人做对。
在讲第六大题的“找一找”时，我让孩子们自己数有多少个长方形，我让他们数，再数。
然后我问了三个组的孩子，他们的答案是：9个、10个、12个。
就付明雅说是11个（正确答案）。
我带着孩子们一起数，结果数的'是11个，为了加深孩子们的印象，我又让孩子们数一遍。
这道题才过。
接着是第二小题，孩子们意识到自己的马虎，这道题错得就少了。
临近考试，孩子们最近太浮躁了，以为题很简单，结果轻视了，错误率也就大大提高了。
为了这种现象再发生，我必须采取措施了。
第二件事：课堂上得“乐趣”正在讲解试卷，偶然发现孙启翔和郭家在做小动作，立即停止讲解，让他们两个离开座位，站着听课，这下这两个小家伙可认真了，早知道要好好听课，何必要违纪呢，难道在我的课堂上他们能找到他们的“乐趣”？下课后，我问他们两个被离开座位的原因。
翔：他让我给他一张纸，说是要折东西，我就给他了。
家一直不说话，当时他已经意识到自己的错误了。
我就问你叠什么，让翔拿一张纸给他，看他折什么？家不敢折，一直拿着纸，低下头。
这时“奇迹”发生了。
只见翔抱着、拍着家，说：“你赶紧折呗，你折什么啊？让我看看。
”我当时真得很无语。
忍住笑，只见家开始认真折了，我和翔在旁边一直看着，最后折成的是一只小花篮，我说你再折10只送给我吧。
家被吓住了。
我又问：你为什么要在课堂上折呢？结果孩子的回答让我很吃惊。
原来我在讲第一题的第4小题时（把一张正方形纸片对折两次，可以折出（）形、（）形或（）形。
孩子对正方形对折引出了新的想法。
直接把所学知识运用于生活了。
唉，孩子们的这种迁移能力实在是太强了，但是孩子们迁移的时间不对啊！为了让孩子们上课积极认真听课，同时也为了巩固孩子们的退位减法，我把他们留下写15道笔算题，结果全对，着说明孩子的掌握还是不错的，对此我也放心了。
“空间与图形”总复习教学实践与思考
‚空间与图形‛总复习教学实践与思考‚空间与图形‛总复习的重点是发展学生的空间观念，让学生体验数学与日常生活的密切联系，学会用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的简单问题。
因此，我们应围绕‚夯实‘点’、串成‘线’、拓宽‘面’、提升‘体’‛的思路展开全面系统的复习和训练，使学生对这部分内容达成深层重组和内化。
一、夯实‚点‛：在理清知识点中寻找薄弱环节‚空间与图形‛中的每一个知识点都不是孤立存在的，新知往往能在旧知基础上找到生长点，同时又构成后续知识的生长点，各个知识点又会聚成一条知识链。
因此，复习时要引导学生在理清知识点中寻找薄弱环节。
1 自主整理，回忆知识点。
在复习时，可引导学生对照‚链‛上的各个知识点回忆，哪些地方已经懂了，哪些地方还不懂或不太懂，然后小组合作学习，让不会的学生提问，会的学生讲解或辅导，教师巡视、点拨。
例如，在‚图形的认识‛总复习时，出示书中的问题让学生进行独立思考：(1)线段、射线和直线有什么区别?同一平面内的两条直线有哪几种位置关系?(2)我们学过的角有哪几种?角的大小与什么有关?(3)什么是三角形和四边形?圆有什么特点?然后组织小组讨论，在合作交流中辨析概念。
夯实知识点。
2 辨析概念，厘定知识点。
数学概念的表述用词一般都很精炼、严密，具有高度的概括性，概念不清会导致解题错误。
复习时，教师应先提出具体的归纳整理要求，然后让学生采用列表、摘录要点等方法，独立进行辨析和厘定。
在辨析与厘定过程中，要求学生运用操作、演示、举反例等学习方式正确理解概念和数学术语的含义。
例如，下面概念的辨析可让学生运用举反例的方法来判断：①不相交的两条直线叫做平行线；②直线就是平角；③两个面积相等的三角形，一定能拼成一个平行四边形；④通过放大10倍的放大镜看一个10°的角，这个角是100°；⑤圆的半径与面积成正比例。
3 自我查漏，强化知识点。
学生在平时学习中的错题或存在的问题就是薄弱环节，毕业班学生已经有一定的自我纠错能力，要引导学生自己‚查漏‛。
《空间与图形》教学反思
《空间与图形》教学反思《空间与图形》教学反思1这节复习课主要是复习本学期空间与图形方面的知识，从学生已有的知识背景出发来进行教学。
我在本节课的教学中做到了以下两点：一、引导学生梳理知识，加深他们对知识的回顾与深化复习时，我通过引导学生回忆这部分的有关的知识，将知识进行整理、分类、综合，有利于学生主体性的发挥。
同时把学习的主动权交与学生，让学生主动参与，提高了他们的学习积极性，也培养了他们对知识的概括能力。
二、重视学生的情感体验纵观本节课的教学过程，通过做练习题的方式，使学生一直处于发现问题解决问题的状态之中，用自己的思维方式进行探究，并与同学进行知识的交流。
在解决问题的过程中，我不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极性的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
《空间与图形》教学反思2空间与图形是我们小学教学的一个重要内容，也是一个难点。
围绕空间与图形领域的教学内容，我们进行了有主题、有实践、有反思的案例研究，通过课堂这个充满创造的教学领域，获得了一些认识。
一、给学生创设大胆实践的机会，让他们自己寻找解决问题的多种途径，初步建立图形的表象。
现代教学论主张：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。
”只有经过学生亲自动手实践，探索新知，学生所获得的认知体验才更丰富、更深刻。
因此，老师在教学中给学生创设了一种宽松的活动空间，让学生想办法由体得到平面图形，学生充分发挥自己的聪明才智：有用印油印的；有用剪刀剪的；有画的……学生用不同的办法得到了物体的一个面，从而感悟到了体、面间的联系，(面从题中得，面在体上)初步建立了这些平面图形的表象。
二、给学生提供自主探索、合作交流的场所，让他们自己去体验图形的特点，形成图形的表象。
为了使学生对图形有更深入的认识，在头脑中形成表象，老师为学生创设了一个自由、宽松的探索空间，让学生在摸一摸、折一折、议一议中，把自己的感觉和发现说给身边的同学听，通过摸、折、议使孩子们体验到了图形的特点，如：有的学生在摸的过程中感觉到图形的面是平平的；有的学生在折的过程中发现长方形的对边相等；4个角也相等；……这就加深了对图形的认识，在头脑中形成了图形的表象。
总复习---空间与图形“圆”教学反思
总复习---空间与图形“圆”教学反思学期末的整理和复习不但要起到一个回顾知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识网络体系。
这节内容是对圆的知识的复习与巩固练习，所以，李老师在设计时，为了更加全面地了解学生们对所学知识的掌握与理解的情况，李老师让学生先自己梳理圆这单元的知识点，然后再与小组的同学交流，查缺补漏。
在引导学生汇报的时候，采取讲和练两种方式结合，一边复习，一边巩固。
在教学过程中，针对这班学生思维活跃，知识掌握牢固的特点，李老师尝试设计了让学生以闯关的形式完成习题。
既充分联系学生的生活实际，让他们回答日常生活中圆形的物体和计算它们的面积、周长，又通过讨论、操作使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征。
整节课，感觉学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。
取得了非常好的课堂效果。
听课后本人做了认真的反思，认为同一个圆里直径、半径的特征以及两者间关系的教学是本课的重点，我觉得如果通过多种形式的课堂活动，使学生清晰地掌握概念、帮助其提升思维水平。
课堂上老师引导还不够，很多学生还是不敢发表自己的见解，部分同学多次被提问，课堂气氛不够活跃。
此外，本节课的时间安排上，还可以做些适当的调整。
如果在让学生总结这单元学习了圆的什么知识这各环节上适当压缩一些时间，后面学生过关练习的时间就会更充裕一些。
另外，对于练习部分，课堂教学也稍有遗漏：如，在课堂教学中，还应多考虑学生学习时可能出现的困难，这样，教学才会达到最佳效果。
听课反思昨天听了李老师的《空间与图形》一课，深深地被老师的教态、语言，对教材的娴熟所感动，李老师不愧是一位令人尊敬，令人信服，具有深厚数学教学素养的好老师，是我学习的好榜样。
教态李老师教态亲切中有严肃，表情轻松自如，举止文雅，精神饱满，语言精练到位，教学演示、讲解、板书等各种动作从容、敏捷、准确，遇乱不急，受挫不燥，可亲又可敬。
教学本节课是为让学生对《图》这一单元进行系统的复习。
六年级 空间与图形总复习教案以及反思
《空间与图形------平面图形》说课设计本节课属于空间与图形知识的教学，是小学阶段几何知识的重点部分之一。
教材中P96页首先提出“小组同学讨论我们学过的平面图形”的要求，让学生通过小组讨论活动，互相启发，回忆学过的平面图形，为了帮助学生对这些平面图形的知识进行梳理，教材又提出了三个问题，引导学生分别复习直线、射线、线段的知识。
同一平面内两条直线的位置关系、角的认识、常见的角、三角形、四边形与圆，这三个问题从直线到两条直线再到三角形、四边形与圆，实际上呈现出平面图形由简单到复杂的演变过程。
本节课的教学目标：1、使学生进行理解直线、线段、射线的含义，掌握它们的区别以及同一平面内两条直线的位置关系2、使学生进一步认识角的分类及各类角的特征3、使学生熟练掌握三角形、四边形、圆等平面图形的特点并能综合运用所学知识和技能解决问题。
本节课的教学设计：1、首先出示复习提纲，使同学们明确这节课的复习内容有哪些。
2、根据复习提纲展开讨论，共同回忆，帮助有困难的学生加深印象。
3、教师在课中主要以表格的形式帮助学生进行整理复习，学生依照表格自己总结，补充，逐渐把知识归纳完整，使学生对其特征以及区别更加清晰明了。
平面图形教学设计复习内容：教科书P96页例1以及相关练习复习目标：1、进一步理解直线、射线、线段的含义，掌握它们的练习与区别。
2、使学生进一步理解角的含义、角的分类。
3、使学生熟练掌握三角形、四边形、圆等平面图形的特点，并能综合运用所学知识和技能解决问题。
复习过程一、回顾交流谈话导入：在小学阶段我们学过很多图形，有平面图形，也有立体图形，今天，我们先来复习平面图形。
同学们请看复习提纲（出示复习提纲）请一位同学读一读二、复习过程1、复习线（1）复习射线、线段、射线请同学们根据第一个问题进行讨论，填写表格（2）复习同一平面内两条直线的关系问：在同一平面内两条直线有哪些位置关系？（平行、相交）2、复习角（1）从同一点引出两条射线，会组成什么呢？（角（2）角有哪些特点，怎样分类呢出示表格，这些角的角度范围是多少？3、复习三角形（1）有三条线段能围成一个什么图形呢？（2）关于三角形有哪些知识呢？（3）出示表格，请同学说一说它们的特征？它们之间有什么联系呢？4、复习四边形（1）什么是四边形？（2）四边形有哪些知识呢？（3）出示表格，请同学们说一说它们的特征及联系（4）用集合的形式表示出来它们之间的联系5、复习圆（1）前面的这些图形都是由线段围成的，在上学期我们学习一个由曲线围成的图形，它就是圆。
空间与图形教学反思教育
空间与图形教学反思教育空间与图形教课反省空间“与图形”主要研究现实世界中物体和几何图形的形状、大小、地点关系及其变换，它们是人们认识和描绘生活空间、进行沟通的重要工具。
在小学阶段，其主要内容包含图形的认识、丈量、图形与变换和图形与地点等。
孩子们经过察看、操作、想象、沟通、推理等一系列活动，发展其空间想象能力。
此中，图形的认识和丈量属于传统的教课内容，或许正由于传统常常忽视了一些反省。
关于图形我们常常先要掌握的是学生如何掌握。
图形的实质特点，思虑在认知图形的过程中如何发展学生的思虑，提高学生的空间关念。
那么如何经过有效的教课手段和学生的活动来实现这些目标呢？一、让学生生活情形中感知图形的特点。
现实生活中有很多几何图形，这是学生学习理解空间与图形的重要资源。
如教课“垂直与平行”中，学生经过双杠、单杠等的察看，先累积丰富的感性经验，再依据感性认识找出这些实物的外形特点，形成对“垂直与平行”的直观认识。
教课中把课程内容与学生的运动生活有机交融，既成立了数学与生活的联系，又成立起图形的鲜亮表象，更引起了学生透过现象看实质的哲学思虑。
二、让学生在主动参加中获取对图形的认识。
小学生思想水平较低，“着手操作”策略经过多种感官参加数学学习，借助操作进行比较、剖析与综合，进而抽象失事物实质，获取对观点、法例及关系的理解，并找出解决问题的策略。
认识图形的教课中有很多规定性的知识，在部分教课上老师常常都比较传统，一般都是采纳老师告之学生接受的教课方法。
那么我们还能够采纳那些有效的教课策略呢？（一）各样图形特点、面积公式推导等空间与图形方面的大多数问题都应由学生经过察看与操作进行感知。
操作活动主假如经过比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画等多种活动，让学生在脑筋中成立图形表象，并依据这类表象抽象出图形特点。
（二）丈量活动中教师特别着重让学生自主选择丈量工具和丈量方式。
比方在“步测”中，第一孩子选择出了最正确丈量工具为软米尺，接着为了步测更靠近均匀水平，孩子们经过沟通又选择出“让一个孩子起码走 10 米或几米远，以总长度除以步数的方式测一步的长度”的最正确策略。
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数学计划总结之《空间与图形》复习课教学反思
“空间与图形”主要研究现实世界中物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换,它们是人们认识和描述生活空间、进行交流的重要工具.在四年级上学期,其主要内容包括线与角、图形的变换、确定位置等.孩子们通过观察、操作、想象、交流、推理等一系列活动,发展其空间想象能力.
“空间与图形”概念很多,几何的知识对四年级学生又有一定的难度,在复习这些内容时,我采用“先梳理——再动手操作——最后强化”的模式.通过复习,系统整理知识,弥补学习缺陷,进一步发展学生的空间观念,促进认知结构的完善.从教学效果来看：
1、概念与概念之间的关系通过整理,显得清晰明了.突出了复习的系统性.
2、针对知识的重难点,学生容易出错的地方,让学生多次重复的方式来强调提醒学生,使学生印象深刻,同时也引起了学生的重视.
3、能够把知识点和一定的练习相融合,提高学习的效率,也利于复习知识的进一步巩固.
4、利用复习课来回顾、整理、沟通、拓展知识,在复习的过程中,注重引导学生参与归纳、整理的过程,知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断.不断地渗透学习方法,慢慢地养成学习习惯.
反思复习过程,觉得还存在以下问题：
一、在量角时,学生往往因为量的度数不一样而争得不可开交,因为有的量角器的数字只有1圈,有的量角器中心点不是很明确,有的量角器中间是镂空的、或是有很多卡通的图案等等,真的是五花八门.因此,我觉得在上课前,统一量角器是很重要的.另外,在量角和画角时,学生还是容易把刻度看错.复习时,虽然利用了顺口溜记忆量角方法：点点重合,边边重合,顺着0度找刻度,但实际上还有部分学生没有真正理解.
二、在复习“图形的变换”时,没有注意对学生数学方法的渗透,对于旋转的三要素、四表达没能重点抓好.学生不能用比较规范的数学语言来描述图形的平移或旋转,生：图A平移五格,得到图B.学生没有把握住平移的另一个关健要素－－方向.较规范的描述应该是：图A向右平移五格,得到图B.为什么这么简单的知识点会出现误时呢地？原因是在教学“平移和旋转”这个章节的知识时,没有重视学生的语言描述.
三、复习《确定位置》时,学生找不准观测点.在叙述路线时数学语言不规范.
四、由于是复习课,所含知识广,范围大,时间有限,复习知识时在知识的运用上,对学有余力的学生来说可能深度不够,如何突出让不同的学生都得到发展,是我今后教学应注意思考的问题.。