学前儿童发展心理学 第5章 第二节 学前儿童想象的主要特征

1.想象的目的性不明确
2.想象的主题易受外界的干扰而变化
3.想象受情绪和兴趣的影响
在教育的影响下，幼儿的有意想象开始发展
（二）再造想象为主，创造想象开始发展
幼儿的想象在很大程度上具有复制性和模仿性
创造性想象开始发展：
中班，开始有一些 创造性
《我在月亮上荡秋千》
三、想象有时和现实相混淆
自主阅读：找出想象与现实相混淆的具体表现
老师一他想、捏无面条意，过想了象一会为儿主他又，把泥有团意成一想个
圆球说：“元宵、元宵！”
这体现了幼儿无象意想开象具始有发什么展样的表现？
来自百度文库
在游戏中，一幼儿正在“当医生”，忽然 看到别的小朋友在用纸“包糖果”，他就跑去 当“糖果工人”，和小朋友们一起“包糖果”。
这一案例，体现了无意想象有什么样的表 现？
1.把渴望得到
已经得到
2.把希望发生
已经发生
3.在参加游戏或欣赏文艺作品时往往身临其境
【案例】
大家分析一下，孩子是“说谎”了么？家长需要 慌张么？
幼儿回家后和父母说老师在幼儿园揪她的耳 朵，什么时候，睡觉的时候揪我耳朵。家长非常 生气去幼儿园去找老师理论。
老师说怎么可能呢？我非常喜欢这个孩子， 然后吊了监控，发现老师并没有揪他耳朵，而是 在孩子耳边低语，但孩子却说老师在揪她耳朵。
总结
整个幼儿时期，幼儿的想象的特征是： 以无意想象为主，有意想象开始发展； 再造想象为主，创造性想象开始发展；
想象有时和现实混淆
课后任务
课下观看《我是小画家》教学视频，分析 老师运用了哪些手段来发展幼儿的想象力。
谢谢欣赏！
第六章 学前儿童想象的发展
第二节 学前儿童想象的主要特征
• 婴儿时期想象尚处于萌芽状态。进入幼儿期后， 儿童知识经验积累地更多，因此在他们的学习、 游戏等活动中，想象越来越活跃。
一、无意想象为主，有意想象 开始发展
二、再造想象为主，创造想象 开始发展
三、想象有时和现实混淆
晨间活动时，一个小班幼儿拿一团橡皮泥要捏 东西。老师问他：“你想捏什么？”他呆呆的望 着老师不作声。等他将泥搓成一个长条，他告诉
无意想象受情绪和兴趣的影响
老鹰捉小鸡游戏中，本应以小鸡被老鹰捉住 而结束，可幼儿同情小鸡，想象出让鸡妈妈和鸡 爸爸赶来，把老鹰啄死，又救回小鸡。
喜欢玩儿塑料插花的幼儿，能拼出各式各样 的造型，而不喜欢的幼儿，造型相对单一，只能 玩儿一会儿，就离开了。
一、无意想象为主，有意想象开 始发展
无意性表现：