青岛版科学教材五年级下册

青岛版科学教材五年级下册《杠杆》教学设计

稻庄镇中心小学徐伦晓

教材分析

三年级的课本中《跷跷板》一课，就已经研究过简单的杠杆原理，本课是对杠杆的进一步研究。通过进一步深入的探究活动，引导学生发现杠杆的工作原理和在生活中的应用，并能分析省力与费力杠杆的设计原理。

教学目标

①学生掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理。

②学生能够观察记录杠杆尺的状态，发现杠杆省力的规律。③学生能够合理解释身边杠杆工具的工作原理。知道科学探究可以为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。

教学重点

让学生通过动手做实验，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别。教学难点

初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。

教学准备

杠杆尺、钩码、砖块、尺子、镊子、钳子、剪子、起钉锤、科学记录表、相关图片资料、多媒体教学课件。

教学过程

（一）教学引入

古希腊科学家阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”（结合课件图片）你是怎么认为的？

学生自由讨论1分钟。

师：这个问题蕴含着一定的科学道理，等我们学习了本节课后，再听

同学们的解释好吗？

（二）学习新知

1．认识杠杆

（1）出示杠杆三点示意图

当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题）（2）分组实验1（用直尺撬砖）。

实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。

在杠杆上有三个看不见的点，起支撑作用的点叫做支点，对杠杆用力的点叫做力点，承受重物的点叫做重点。（边讲解边在示意图上出示名称）

（3）分组指出杠杆三点位置。

分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置。

2．研究扛杆的作用

师：通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用？

生：省力

师：使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？

师：请同学们移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？

实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？

学生讨论。

师：为了准确地弄清这个问题，我们再来用杠杆尺做定量实验。

教师介绍杠杆尺特点：横杠能围绕支点转动；横杠处于平衡状态；横杠左右两边有小格，距离相等。

①出示杠杆尺实验装置。（杠杆尺左3格挂1个100g钩码，教师手压杠

杆尺的右端。）

提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？（个人思考，小组讨论，指名演示）

②分组实验。

按教师演示的方法组装好杠杆后，学生在右侧1～5格处用力，使杠杆平衡，感觉一下用力有什么不同？

（1格处费力，2格处不费力，3～5格处省力。）

③谈话：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。

讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。

汇报实验结果。（填演示记录表）

④讨论。

三次实验可分成哪三种类型？（个人思考，小组讨论，大组汇报）当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时——省力

当支点到力点的距离等于支点到重点的距离时——不省力也不费力当支点到力点的距离小于支点到重点的距离时——费力

（三）应用新知

指导学生认识杠杆的应用

（1）分组观察：理发剪、铁皮剪

思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析剪子工作时力的关系。

（2）分组观察：镊子、钳子、起钉锤

思考：它们的三点分别在什么位置？分析它们工作时力的关系。（3）你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？

（4）为什么有的工具设计成费力的？

（四）课堂反馈

1、判断

（1）使用杠杆，一定会省力。（）

（2）使用杠杆时，可以既省力又省距离。（）

（3）杠杆的支点一定在力点和重点之间。（）

（4）天平是一种既不省力也不费力的杠杆。（）

（5）机械是人类征服自然的武器。（）

2、选择

（1）下列机械一定省力的是（）A、杠杆 B、斜面（2）当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时杠杆（） A、费力 B、省力 C、不省力也不费力

（3）下列杠杆工具中，费力杠杆的是（）

A、开瓶器

B、铡刀

C、筷子

（五）课堂评价

1、学完这节课，你掌握了什么知识？你有什么感想？能应用到实际生活中吗？

2、现在你能用科学知识解释阿基米德的论断吗？

（六）课外拓展

1、观察哪些装置应用了杠杆原理：分析它的三点，研究它是省力杠杆，还是费力杠杆？记在表格中。

省力杠杆

费力杠杆

2、找一找人体中的杠杆