七年级语文下册第四单元第17课《安塞腰鼓》教案设计(新版)新人教版

17 安塞腰鼓知识与能力:1、有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。

2、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。

过程与方法:读课文，在教师指导下自主合作学习。

情感态度价值观:理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量，培养学生积极进取的精神。

教学重点：1、反复诵读，体味文章的韵律和气势。

2、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。

教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

教学时数：2课时教学过程:第一课时一、导语设计：同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有2000年以上的历史。

人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。

腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。

安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。

可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。

特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。

今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？引入刘成章的《安塞腰鼓》。

二、作者简介刘成章，中共党员。

1937年生于祖籍延安市。

1961年毕业于陕西师大中文系。

曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。

现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。

享受政府特殊津贴。

读初中时（1954年）开始发表作品。

写过诗歌，写过歌词和剧本，歌词曾产生过一定的影响。

上个世纪八十年代以来主要以散文创作活跃于文坛，出版过七种散文集子，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

五篇散文选入中学语文课本。

7篇散文作品入选14种版本的大中专院校和中学语文课本。

他的散文多以黄土高原为题材。

八十年代的散文侧重于"自我"经验的"自由"书写。

从对社会主题的呼应转向对个人情绪、心境的表达，语言和方式追求作家的“个性”。

简而言之就是注重“自我表现”，着力表现现代人复杂的内心世界，这些作品被称作“新散文”或“朦胧散文”。

主要作品《黄土情》《刘成章散文选》《纤丽的阳光》《刘成章散文集》《读碑》《羊想云彩》《走进纽约》《安塞腰鼓》等。

三、初读课文，扫清字词。

1、注音亢（kàng）晦（huì）羁（jī）蓦（mò）冗（rǒng）灼（zhuó）戛（jiá）2、释词狂舞：纵情地跳舞。

闪射：闪耀，放出（光芒）火烈：像火一样热烈。

飞溅：液体受冲击四处飞射。

亢奋：极度兴奋。

晦暗：昏暗，不明显。

羁绊：缠住了不能脱身，束缚。

蓦然：突然，猛然。

冗杂: 繁杂。

搏击：奋力斗争和冲击。

烧灼：烧、烫，使受伤。

奔突：横冲直撞；奔驰。

翻飞：上下或内外交换位置。

大彻大悟：比喻人突然明白了某些事物。

叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。

戛然而止：声音突然中止。

四、再读课文，整体感知。

1、用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。

可填词、短语、句子，最好是文中内容。

“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。

2划分结构：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。

）第一部分：（1—4）安静的腰鼓。

第二部分：（5—12）激昂的腰鼓。

第三部分：（28—30）静寂的腰鼓。

第二部分为文章的主体，分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与结构上的核心句。

①（5—13）宏伟的场面。

②（14—17）雄壮的声响。

③（18—22）击鼓的后生。

④（23—27）奇丽的舞姿。

五、品读，感受文章语言的意蕴美、情味美。

安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的合谐。

我们重点品读一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气势来与所要歌颂的生命力量相辅相成的。

1、划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。

“容不得……一股劲”。

2、从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。

句式特点：排比，一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。

前后呼应，“挣脱”“冲破”“撞开”力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革。

思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。

3、任意寻找自己认为写得精彩的地方朗读３遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。

（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。

）（１）从用词方面说：①、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

②、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

③、“这腰鼓励，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

（２）从句式上说：①、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好中它们语意层层递进，语势步步增强。

②、“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些句子用得好，好在这们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

③、“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面中由静到动的急转。

（３）从修辞上说：①、文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气势。

②、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

③、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

（４）从写法上说：①、“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、乐后最终永远明晰的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章内涵。

②、“耳畔是一声渺远的鸡鸣”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓励声止后的寂静。

③、文中开头的表态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中有动。

动静结合，充满画面美。

３、小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。

看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。

（如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。

六、作业布置课后练习三第二课时一、分析课文内容：1、文章怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。

好处：为下文写腰鼓表演蓄势。

2、阅读第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么好处？①、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。

②、再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。

③、再用排比、连续比喻：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

好处：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。

运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

3、“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）好处：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

4、如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵5、作者联想到什么？联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

6、文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。

第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。

第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

好处：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

7、“黄土高原啊”这一段写了什么？写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

8、为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。

”？这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。

9、倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？不能。

因为这几个词的排列按一定的顺序。

从小到大，从低到高，从中心到四周。

10、为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。

其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

11、怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。

有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

12、本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？①句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”②句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

”。

③段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

二、归纳文章的中心思想。

本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。

写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

三、小结这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。

文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。

四、作业布置模仿文中的排比句写一段话。