初中英语教学中小组合作学习的实施过程
再议初中英语教学中小组合作学习方法
再议初中英语教学中小组合作学习方法初中英语教学中，小组合作学习方法能够促进学生学习英语的积极性和主动性，提高学习效果。
以下是一些关于初中英语小组合作学习的方法和实施步骤，供参考：1.任务型小组合作学习法：将学生分成小组，让每个小组完成一个任务。
例如，给学生发放一本小说，要求他们分组阅读，并且在小组中讨论小说的故事情节、人物性格、主题等内容。
然后，每个小组派一名代表向全班展示他们的讨论结果。
3.合作写作法：让学生分成小组，让每个小组一起完成一个写作任务，如写信、写日记等。
学生可以在小组中相互讨论和修改，提高写作水平，同时也能够培养他们的团队合作和沟通技巧。
4.合作学习游戏法：设计一些基于游戏的活动，如单词接龙、词义配对等，让学生以小组形式参与其中，并通过游戏的竞争性来激发学生的学习积极性和互动性。
二、小组合作学习的实施步骤1.小组分组：根据学生的兴趣爱好、能力水平和合作搭档的因素进行分组。
可以采用随机分组、按照学生自愿组队、师生协商分组等方式进行分组。
2.清晰任务目标：明确告诉学生他们需要完成的任务和目标，激发他们的学习动机。
同时，要让学生明确各自在小组中的角色和职责。
3.小组协作：鼓励小组成员之间积极合作、互相支持，培养学生团队合作的意识和能力。
学生可以互相交流、互相帮助，在小组中分享自己的想法和成果。
4.合理安排时间：合理安排小组合作学习的时间，让每个小组都能充分参与到学习中，同时保证每个学生的学习机会。
5.小组展示和评价：鼓励学生在小组合作学习结束后，展示他们的成果。
同时，可以通过互相评价和自我评价的方式，让学生回顾和反思自己的学习过程和成果，从而提高学习效果。
小组合作学习能够培养学生的合作意识、沟通能力和创造思维，提高学生的英语实际运用能力。
因此，在初中英语教学中，适当地运用小组合作学习方法，能够促进学生全面发展和综合素质的提高。
初中英语课堂小组合作学习实施策略
浅谈初中英语课堂小组合作学习实施策略近几年来，因为各地的成班率过高，导致很多学生因为得不到教师的关注使班级的成绩呈现了两极分化。
学生自身的各种差异也导致了学生的成绩出现严重的两极分化。
各地的中学和小学的生源差距的不断扩大，教师急缺也不可避免的导致了成班率过高。
集体授课就要求教师能够在教学形式上不断地突破和创新。
在深入的学习新课程理念之后，同时也结合了各地实际情况和学生的差异，很多教师都采纳了这种新型的教学模式。
不但能够使更多的学生参与课堂教学，同时也能够体现新课程理念中“以学生为主体”这一思想。
以前单一的教学方式是“教师讲，学生听”的填鸭式教学，教师也没有办法关注到每一个学生的学习状态和学生的学习情绪。
这些都会在很大程度上关系到学生的学习效率，忽略了这些因素，学生的学习积极性自然不高。
新课程理念及时适时地提出新型的教学模式，就是小组合作学习，改变了以前那种单一的教学模式，而是通过任务型教学方式让学生进行分组合作学习。
这样既能够使每个学生参与课堂教学，又能够充分调动学生的积极性和参与课堂教学的乐趣，自身的价值也能够得到不同程度的展现。
从以前的“让我学”到现在的“我要学”，学习由被动变为主动，学习的效率大大提高了，学习的热情和积极性也能够被充分地调动起来。
学生通过与其他同学的合作培养了团结协作的能力，也能够培养学生的与人沟通和交际的能力。
交际能力是新课程理念里学生需要掌握的重要能力之一。
为了能让小组合作学习不仅仅是表面的形式，而是能够充分地调动每个学生的学习积极性，从而提高学习效率。
在实施学生的小组合作学习前，我们需要做以下这些准备：1.建立有效率的合作小组。
合作小组的划分当然主要的依据应该是学习的学习成绩，同时要结合每个学生学习的基础、个人的兴趣爱好、性格特点以及各个小组成员的智力水平和学习能力，甚至是需要考虑到学生的学习潜力和领导能力和交际能力等等各方面的因素。
只有这样，各个小组在竞争力方面才不至于因差距过大，从而减弱小组的学习积极性和竞争的积极性。
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究随着教育教学的不断深入和改进，小组合作学习成为现代教育教学中极具活力和重要的教学模式之一。
小组合作学习是指将学生分成一个个小组，使他们就某一问题进行集体思考和讨论，以达到提高学生自主学习能力、增强学生团队意识和协作精神、拓宽学生思维视野和增进师生情感的目的。
本文旨在探讨小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究，并提出可行性建议。
一、小组合作学习原理与方法小组合作学习是基于人际交往、合作协作的教育教学模式。
它将学生从单纯的课堂听讲模式中解放出来，让学生成为教学的主人公，激发学生自主学习的兴趣和潜力。
小组合作学习的基本原理是“共同努力、互帮互助、相互支持、共同学习”。
教师通过设计小组活动和引导学生讨论，使学生相互间进行互动和交流，协同完成任务。
小组合作学习的讨论方法有很多，如项目式教学、角色扮演、研究性学习等。
小组合作学习在初中英语教学中的应用可以说是非常广泛的。
在英语听力、口语、阅读、写作等方面，小组合作学习都有着非常好的应用效果。
1.英语听力：英语听力是一项需要大量练习的技能。
在进行听力训练时，教师可以将学生分成小组，进行听力训练。
每个小组选出一位代表，听完录音后，代表回去与小组内的其他同学分享自己的听力心得和经验，这样不但能促进学生间的交流和互动，还能增强学生的听力能力。
2.英语口语：英语口语是一个与听力、语法、词汇等并列存在的重要技能，其培养需要的是独立思考能力和语言表达能力。
在小组合作学习的模式下，学生们可以结伴进行英语口语练习，例如进行情景对话，让学生互相角色扮演，实现英语口语练习形式的多样化。
3.英语阅读：阅读是英语学习中的重要环节。
在学生初学阶段，英语阅读可能有些吃力。
利用小组合作学习的优势可以使学生达到共同研究、相互支持、高效完成阅读任务的效果。
4.英语写作：英语写作要求学生精准运用语法知识、积累词汇，还需要有独立的思辨力和创造力。
小组合作学习可以在写作的不同环节中发挥作用。
初中英语教案详案小组合作
初中英语教案详案小组合作一、教学背景1. 教材内容：本课将采用人教版初中英语教材八年级上册，第2单元的语法部分，主要学习一般现在时态。
2. 学生情况：学生已经掌握了基本英语语法知识，具备一定的听说读写能力，但小组合作能力有待提高。
3. 教学目标：通过小组合作学习，让学生掌握一般现在时态的构成和用法，提高学生的语法运用能力；培养学生的小组合作意识和团队精神。
二、教学重难点1. 教学重点：一般现在时态的构成、用法和动词第三人称单数的变化。
2. 教学难点：一般现在时态的运用，特别是在实际语境中的运用。
三、教学过程1. 课前准备：教师准备相关课件和练习题，将学生分成若干小组。
2. 课堂导入：教师通过与学生打招呼，引入本课主题：“一般现在时态”。
3. 自主学习：学生独立完成教材P27的练习题，巩固已学知识。
4. 小组合作学习：a. 教师出示一组图片，每组图片描述一个场景，如：图片一是两个人在画画，图片二是一个人在跳舞等。
b. 学生分组讨论，每组选择一张图片，用一般现在时态描述图片内容。
c. 各组派代表上台展示成果，其他学生和教师进行评价。
5. 语法讲解：a. 教师讲解一般现在时态的构成：主语+动词原形。
b. 教师讲解一般现在时态的用法：描述经常发生的动作或存在的状态。
c. 教师讲解动词第三人称单数的变化规则。
6. 实践环节：学生分组进行角色扮演，用一般现在时态进行对话。
7. 课堂总结：教师引导学生总结本课所学内容，检查学生对一般现在时态的掌握情况。
8. 课后作业：学生完成教材P28的练习题，巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和小组合作情况，评价学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂内容的掌握程度。
3. 学生小组合作能力：通过小组合作学习的环节，评价学生在团队合作中的表现。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，总结优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
小组合作学习在初中英语教学中的应用
小组合作学习在初中英语教学中的应用发表时间：2013-04-22T15:20:06.607Z 来源：《素质教育》2013年2月总第111期供稿作者：孙立泳[导读] 小组合作学习的方式是教师提高教学效率的重要方法，同时有助于培养学生综合运用语言的能力和团队合作精神。
孙立泳山东省淄博市淄川区昆仑中学255100 摘要：小组合作学习的方式是教师提高教学效率的重要方法，同时有助于培养学生综合运用语言的能力和团队合作精神。
关键词：小组合作英语教学作用注意的问题小组合作学习（Cooperative Learning）是指学生依不同性别或能力混合编成若干小组（每组2-6人），小组成员分工合作、相互扶持、彼此指导、共同努力学习老师每节课布置的任务，并达到预期的学习目标。
一、小组合作学习的实施过程1.进行合理有效的分组和分工。
要进行有效的小组合作学习，小组的组成应由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。
要引导学生学会与不同的人相处，尤其是那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员都能做到全身心投入和全程参与。
每个小组的人数应适当，既不能太多，也不能太少(每组4-6人)，各小组确定一名组长，每学期调整1-2次。
2.教师组织和指导。
英语教师是英语课堂教学的组织者和指导者，在开展小组学习活动时，教师要精心组织和指导，要让学生明确目标和任务，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，顺利地完成学习任务。
3.小组自学。
在学生产生学习欲望，明确学习任务、活动规则和程序后，教师及时提供英语材料, 让学生自己去发现问题、研究问题、探寻知识，要求学生独立整理、归纳已掌握的知识并列出未理解的知识, 或让学生在合作活动之后进行资料的收集。
4.组内讨论。
在学生自学、初步感知的基础上，教师不要急着讲解, 而是由学生在组内相互提高、互相帮助、共同商讨并解决问题。
对个别难点，可由一人负责记录，以便在班内交流。
初中英语小组合作学习实施策略
在合作学 习中， 教 师的作用显得尤为重要 ， 学生学 习方式的
小 组成员 以明确 的责任分 工和彼 此互助 来完成 共 同的 目标任 转 变首先是通过教师 的角色变化来 实现的。教师应该成为学生 务 。具体而 言 ，合作学 习是指将一个班级分为几个由若 干学生 学 习的指导者和促进者 ， 有 时还是共 同学习的合作者 ， 教师的角 组成 的小组 ， 学生通过个体努力及小组成员 间的合作 、 互助完成 色 意识具体 体现在 ： 协调 意识 、 激发 意识 、 参与意识 、 监控意识 、 共 同的学 习任务 ，每个成员的学习活动成为整个 小组 学习活动 反馈意识 。 的有机组成部分 。在合作学习 中， 只有取得小组 的成功 ， 才 能获 得个人 的成功 ，小组个人 目标的完成取 决于小组集体 目标 的实 现， 而个人 的努 力又为集 体 目标 的实现起到推波助澜 的作用 。
进行 比较 ， 根据活动规则 ， 给予相应加分 。这种任务型教学可通 过 以下 的活动来实现 ：
上， 不应在某方面使他们感到受冷落 ， 被嫌弃 。鼓励他们互相帮 助 ，优生 的最大成功是帮助别人 的同时提高 自己。并及时进行
（ １ ） 合作学习单 词 教师要求学生先独立地预习生词 ， 包括发音 、 拼写。不懂 的 再 向成绩好 的同学请教 ， 课堂上教师通过对合作小组进行朗读 、 拼写 、 听写等竞赛检查学 习情况 ， 并将学习成绩 记人小组成 当
（ ３ ） 合作学 习阅读
对于长篇课文的阅读理解 ， 教师提出一些问题 ， 通过现场 口
译， 课后提 问等竞赛 ， 督促学 生课前先去预 习。培养学生学习的
积极 性和主动性。
（ ４ ） 合作处理试卷
教师要求学生每 次试 卷发下来后先 自己独立认 真订正 ， 经 径 ， 研究表 明， 在 中学英语课堂教学 中， 开展小组合作学习 ， 能促 过 自己的再次订正 还不 正确 的 ，应请教本小组 的优等生 了。鼓 使 学生通过 自主学习 ， 积极合作 ， 成为课堂 的主人 ， 成 为能够对 励优生主动帮助学 困生 ， 培养他们关心弱者 ， 助人为乐的品格 。 自己学 习负责 的人 ， 并在 实践 中真正学会学 习。
小组合作探究在初中英语教学中的应用
小组合作探究在初中英语教学中的应用
1. 小组阅读理解
将学生分为小组，给每个小组分配一篇英文短文，让小组成员在规定时间内阅读短文，然后带着问题进行小组讨论，查找和理解文中生词和难点，最后汇报自己小组的阅读理解
成果。
这种方法可以让学生互相合作探究，共同解决问题，不仅提高学生的英语阅读理解
能力，也促进了学生的互动与交流。
2. 小组听力训练
在教学过程中，可以利用录音机录制英语听力材料，将学生分为小组，听力材料只播
放一遍，小组成员需要合作讨论，交流听到的内容，最后在班级中汇报小组的结论。
这样
可以激发学生的学习热情，增强学生的主动学习意识，提高学生的听力能力。
3. 小组口语演练
将学生分为小组，每个小组选取一个角色扮演练习的话题，其他小组成员需要合作探究，发现自己在语言表达中的缺点和不足，以便更好地改进和提高，最后在班级中互相演练、交流和评价。
这种方法可以让学生在放松的氛围中练习英语口语，相互鼓励、支持和
纠正，提高学生的英语口语表达能力和自信心。
4. 小组写作探究
将学生分为小组，让小组成员一起进行写作探究，讨论如何写出一篇高质量的英语作文。
小组成员可以互相交流建议，互相帮助更正错别字和语法错误，最终在班级中互相交换、评价和分享自己的小组成果。
这样可以激发学生的写作兴趣和思维能力，提高学生的
写作水平和综合素质。
总之，小组合作探究是一种既有利于学生合作精神的发展，又能激发学生自主探究学
习的积极性的教学法。
初中英语教师可根据实际情况，在教学中灵活运用，助力学生成为
更好的英语学习者。
初中英语课堂的小组合作性学习
初中英语课堂的小组合作性学习随着教学理念的不断更新和教学模式的不断改革，小组合作性学习已经成为了现代教育的一个重要组成部分。
在初中英语课堂上，小组合作性学习也逐渐得到了重视和应用。
小组合作性学习不仅能够增强学生的学习兴趣，激发学生学习的动力，还能够提高学生的英语口语表达能力、团队合作能力和创新能力。
本文将探讨初中英语课堂上小组合作性学习的意义、实施方法和效果。
一、小组合作性学习的意义小组合作性学习是指教师将学生分成小组，让学生在小组内相互合作，共同完成学习任务。
小组合作性学习对于英语课堂具有以下几点重要意义：1. 提高学生学习积极性。
小组合作性学习能够激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生更加主动地参与到学习中来。
2. 提高学生的英语口语表达能力。
在小组合作性学习中，学生需要与组内其他成员交流、讨论，这能够有效地提高学生的英语口语表达能力。
3. 增强学生的团队合作能力。
小组合作性学习需要学生共同合作完成任务，这能够有效地锻炼学生的团队合作能力。
4. 提高学生的创新能力。
小组合作性学习能够激发学生的思维，激发学生的创新能力，培养学生的创造性思维。
二、小组合作性学习的实施方法在初中英语课堂上，小组合作性学习的实施方法主要有以下几种：1. 分组学习。
教师将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成，每个小组内学生混合程度要尽量均匀。
教师可根据学生的英语水平、学习兴趣等因素进行分组。
2. 任务分配。
教师给小组分配具体的学习任务，例如通过小组合作的方式完成一篇英语短文的翻译或朗读，完成一些英语听力、口语练习等，任务的设计需符合学生的实际情况和课程要求。
3. 引导交流。
在小组合作性学习过程中，教师要引导学生进行交流、讨论，可以给学生提供一些问题或话题，引导学生进行理性的讨论和交流。
4. 成果展示。
小组合作性学习结束后，教师可以要求每个小组向全班进行成果展示，让学生有机会展示自己的学习成果，同时也能够增加学生的学习成就感。
初中英语学生合作学习“三步曲”
初中英语学生合作学习“三步曲”合作学习是一种非常有效的学习方式，可以让学生更轻松地掌握知识，培养团队合作能力，提高学习效率。
在初中英语学习中，合作学习更是不可或缺的一部分。
下面我们将介绍初中英语学生合作学习的“三步曲”，希望对广大英语教师和学生有所帮助。
合作学习的第一步是组建学习小组。
教师可以根据学生的不同水平和性格特点，将学生分成几个小组。
每个小组最好由4-5名学生组成，这样可以保证每个学生都有足够的参与度，避免出现“有人太多有人太少”的情况。
在组建小组的过程中，教师可以灵活地根据学生的特点进行安排，让性格外向的学生和内向的学生相互搭配，共同合作学习。
在组建小组的过程中，教师还可以根据学生的水平和学习目标进行合理的配对。
可以将学习成绩较好的学生和成绩较差的学生进行搭档，让他们相互扶持，一起进步。
这样可以最大程度地发挥每个学生的潜力，让他们在合作学习中相互促进，达到共同提高的目的。
第二步：确定合作学习的任务和目标组建好学习小组之后，接下来就是确定合作学习的任务和目标。
教师可以根据学生的课程要求和学习内容，设计一些适合小组合作的任务，比如阅读一篇英语短文，解答相关问题，分析一段英语对话，做一些语言游戏等。
这些任务既能够锻炼学生的阅读理解能力，又能够培养学生的团队合作精神，提高学习效率。
在确定任务和目标的过程中，教师可以给学生提供一些启发性的问题和思考方向，让学生在合作学习中可以更加有针对性地展开讨论和研究。
教师还可以根据学生的实际情况，适当调整任务和目标的难度和量度，让每个小组都可以根据自己的实际情况进行合作学习，取得最大的学习效果。
第三步：展开合作学习并进行评价确定好任务和目标之后，学生就可以展开合作学习了。
在合作学习的过程中，教师可以适时地给予学生一些指导和帮助，让学生在合作学习中掌握更多的知识和技能。
教师还可以给予学生一定的自主权，让他们可以自由地展开合作学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
初中英语小组合作教学模式
初中英语小组合作教学模式初中英语小组合作教学模式是一种有效的学习方式，它有助于提高学生的自主学习能力、团队协作能力和英语语言应用能力。
以下是一个基本的小组合作教学模式的步骤：1.建立学习小组：教师根据学生的英语水平、性格特点等因素，将学生分成若干个小组，每组4-6人。
确保每个小组都有不同水平的学生，以便他们可以互相帮助和学习。
2.明确学习任务：教师需要明确小组合作学习的任务，这可以是一个主题讨论、一个语法项目的探究，或者是一个特定情境的模拟对话等。
确保任务具有启发性、开放性和趣味性，能够激发学生的学习热情。
3.小组合作学习：学生根据任务，在小组内进行讨论和交流。
他们可以共同研究问题、互相纠正发音和语法错误、共同提高。
在这个过程中，教师需要巡回指导，提供必要的帮助和引导。
4.展示和分享：每个小组选派代表，向全班展示他们的学习成果。
这可以是口头报告、角色扮演、PPT展示等。
其他小组的学生可以提问和评价，增加互动和学习的深度。
5.总结和反馈：教师对学生的学习情况进行总结和反馈，指出亮点和不足，提出改进的建议。
同时，对表现优秀的小组进行表扬和鼓励。
6.作业和延伸：布置适当的课后作业，以巩固和延伸课堂学习内容。
作业可以是个人完成的，也可以是小组合作完成的。
在实施小组合作教学模式时，教师需要注意以下几点：•合理分组，确保每个小组的实力均衡。
•明确任务，让学生清楚知道要做什么。
•适当引导，避免学生偏离主题或陷入无意义的争论。
•鼓励每个学生参与，避免只有少数人在发言的情况。
•及时反馈，让学生知道自己的进步和需要改进的地方。
通过这样的教学模式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，提高自己的英语水平，同时也可以培养他们的团队协作能力和沟通能力。
初中英语教学小组合作学习策略
初探初中英语教学小组合作学习策略小组合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。
小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。
合作学习有利于体现学生的主体地位，有利于提高学习效率并增进学生的感情，培养学生的人际交往能力和自学能力，组织能力，更拓宽了学生学习的空间。
一、分组办法1、分组时可按照学习成绩将学生分成较好、偏好、中等、偏差四等，兼顾学生的身高、性别、能力、性格，组成4人一组的学习小组。
2、确定有组织能力或成绩较好的学生为组长，也可以阶段性的更换组长，组长负责平时组织组员合作学习，监督学习任务进行情况，讲解习题，检查小组成员的学习结果。
3、排座位时要按照同组成员就近原则，这样便于组长管理和组员讨论问题，小组成员必须积极配合组长工作，认真完成老师布置的各项任务，每次活动组长均有记录。
4、教师评价时也以小组为单位进行评价，突出团队精神，采取“一辱皆辱一荣皆荣”的方式。
这样每个人都有一种归属感。
二、小组合作学习的方式1．合作学习在duty talk多数英语教师设有课前几分钟的“duty talk”或课本剧表演。
教师在前一天会给学生话题，小组成员会在课外进行讨论和准备，他们会分工合作，集思广益，最后达成一致，然后在课堂上采用小组推选一个代表上台演讲。
这样既能激发学生学习英语的兴趣，还能营造课前合作学习的氛围。
这样的值日报告内容会更丰富多彩，有时可能会出乎老师的意料之外。
2．合作学习在预习新课。
教师事先把要预习的新课及要求以作业的形式告诉学生，小组成员会根据要求查生词，预习对话、语法或课文，经过小组讨论，将组内无法解决的疑难问题记录下来。
然后就可以有的放矢地去听老师在课堂上讲解。
合作预习新课可以避免教师讲课偏离学生真实需求的弊端，在课堂上才会真正做到以学生为主体。
浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略
992018年37期总第425期ENGLISH ON CAMPUS浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略文/苏劲松引言擅于与人交流、配合集体工作的人才，是当今社会所亟需的。
小组合作学习，是培养这样人才的一个有效渠道。
然而由于各种因素的制约，在初中英语教学中，小组合作学习展开得并不科学、合理，学生未能从中获得良好的训练。
如何在初中英语教学中有效展开小组合作学习，本文对此展开论述。
一、小组合作学习概念上个世纪末，美国著名学者David Koonts提出一种互相协调、互相帮助的“合作学习”模式——小组合作学习。
该项教学策略在教育领域迅速传播开来，获得无数教育者的效仿、研究，被称为“极富创意”的教学理念，是提升课堂教学质量的有效渠道。
在运用过程中，小组合作学习取得良好的教学反馈，获得教育者极高的评价，甚至有研究学者认为，这是近些年最为有效、重要的教育革新。
初中英语小组合作学习是指将小组合作的学习模式引入至初中英语教学活动中，促使教师、学生形成一个循环的信息交流系统。
在这个过程中，教师根据班级人数、学生特征、任务类型，将学生划分为若干个小组。
在教师的有效引导下，小组成员共同完成英语学习任务，探讨、交流关于英语的话题，从而达到共同进步的效果。
每位学生都是小组的重要一部分，都对小组的成绩起着关键性的作用。
最后教师将会综合评比小组间的成绩，以此督促学生自主合作学习时严以律己、不断进步。
小组合作，有四点要求，做好这四点才能够实现有效性教力、水平“异质性”；第三点，实现个人学习、小组合作学习、全班学习互相交融、共同进步；第四点，凸显生本理念，突出教师的导向作用。
二、初中英语教学中小组合作学习的实施策略1.科学分组与明确分工。
为了促使小组成员有效分工合作、积极热情交流，小组分配应秉承着“组内异质、组间同质”的原则。
这便要求小组内的每一位成员基础能力、认知特征、文化背景、个性与喜好存在着“异质”属性。
在此基础上，每个小组的平均水平就会呈现出“同质性”特征。
初中英语小组合作学习教学实例
初中英语小组合作学习教学实例Unit 10 Can you play the guitar? (1a--1c)在课堂学习中采用小组合作的教学方式，能让组内同伴互相帮助、资源共享，在小组活动中大家团结互助，共同进步、分享成功。
教学目的：通过教师或者学生做动作导入情态动词can 的句型，使语言学习与学生能力培养相结合，有利于激发学生的学习动机。
材料：教科书、课外辅导书、导学案，并由小组同学展示。
语言技能：Listening，Speaking，Reading and Writing 小组内同伴相互讨论，读给组内的同伴听，或倾听同伴的不同意见。
语言知识:1、I can sing. Can you sing? Yes,I can. / No, I can't.2、We can sing. Can you sing? Yes,we can. /No,we can't.3、She/He can swim. Can she /he swim? Yes,she/he can. /No,she/he can't.4、They can swim. Can they swim? Yes,they can. /No,they can't.提示词语:dance, swim, sing, play chess, paint, speak English, play the guitar, play basketball活动形式:全班同学按不同需要分成不同组，讨论、完成导学案，形成对话。
操作过程:步骤一：分发导学案给每一个学生，完成预习检测内容，学生独立完成。
（一）参照书本写出下列单词。
吉他_________ 参加，加入__________跳舞__________ 游泳____________唱歌_________ 国际象棋__________画画__________ 说话____________（二）参照书本翻译句子。
初中英语小组合作学习的实践与思考
初中英语小组合作学习的实践与思考引言在学习英语的过程中，小组合作学习是一种高效的学习方式。
它可以帮助学生更好地理解知识、提高学习兴趣、增强团队合作能力，并且能形成有效的学习策略。
作为英语教学的一种创新方式，小组合作学习在初中教育中逐渐得到了普及和应用。
本文将围绕初中英语小组合作学习的实践经验和思考展开讨论。
一、小组合作学习的定义与概念小组合作学习是指以小组为单位进行学习，共同分工、协作完成学习任务的一种学习方式。
在小组合作学习中，每个小组成员扮演不同的角色，通过相互合作、协商和交流，达到共同学习的目的。
这种学习方式强调学生的主体性和合作精神，促进学生的思维发展和情感交流，是一种积极的学习方式。
二、小组合作学习对初中英语学习的意义1. 提高学习效率：小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，加强学习动力，提高学习效率。
在小组合作学习中，学生可以相互交流、讨论和共享知识，互相监督和帮助，从而更好地理解和消化知识。
2. 增强团队合作能力：小组合作学习培养了学生的团队合作意识和能力。
在小组学习中，学生需要相互协助、相互支持，学会倾听他人意见、尊重他人，增强了团队合作精神。
3. 培养自主学习能力：小组合作学习强调学生的主体性，每个小组成员都需要承担一定的责任和任务。
通过分工合作和协商，学生可以更好地发挥自己的特长，培养自主学习的能力。
4. 提高交流能力：小组合作学习提供了一个良好的交流平台，学生之间可以畅所欲言，思维碰撞，从而提高了学生的交流能力和表达能力。
三、初中英语小组合作学习的实践1. 设计合适的学习任务：在小组合作学习中，首先要确保学习任务的设计合理。
任务不宜过难，要符合学生的能力水平；任务不宜过易，要能够激发学生的学习兴趣和动力。
任务可以设计成小组讨论、合作完成作业、用英语创作故事等形式，以激发学生的合作学习兴趣和能力。
2. 确定小组成员：在小组合作学习中，每个小组成员都应该有一定的工作分工和责任。
可以通过老师指定、学生自主选择或者抽签等方式确定小组成员。
初中英语课堂教学中的小组活动及实施方式.
初中英语课堂教学中的小组活动及实施方式闽侯四中钱立娟新《课程标准》要求初中生具有“使用英语进行初步交际参与实践；能与他人合作共同完成学习任务”。
《课程标准》要求教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务驱动”的教学手段。
教师应该依据课程的总体目标并结合教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
小组合作学习是任务型教学活动开展的重要途径。
但由于教师对“task－based”缺乏全面的认识，对小组合作学习实践缺乏经验，以致小组合作学习的效果不太理想。
合作学习的形式并不是贯穿在整个英语课堂教学的全过程。
何时组织小组合作学习，是一个很值得研究的问题。
教师必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机。
小组活动是以学习材料为线索，以学生为主体，以活动为形式来组织学习通过思考，合作完成某一任务的学习活动。
在这种活动过程中，学生始终保持一种积极主动的学习状态，活动中参与者之间运用英语进行理解和交际的过程是一种互动的过程，学生在这一过程中体验语言，感悟语言知识规律，表达自我观点，讨论有关问题。
小组活动一般是初中英语课堂教学过程中的一段或某一个环节的操作形式。
“五步教学法”在对教材的处理上，练习占有较大的比重，而且富有变化，使课堂容量加大，节奏加快，时间紧凑，气氛活跃，可收到事半功倍之效，因此深受广大教师的青睐。
我们不难发现，在练习方面，几乎每节课都会有同桌两人一组的“对练”（Pair work ）和前后三、四人一组的“组练”（Group work）等小组活动方式，这成了课堂上不可缺少的练习方式。
教师在课堂上如何穿插、实施和控制小组活动呢？本文通过对这些问题的讨论来探索提高英语课堂教学质量的途径。
一、小组活动的实施方式小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行：1.在“呈现（Presentation）”环节后在“呈现”新的语言项目后，就转入操练（Drill）这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。
初中英语课堂的小组合作性学习
初中英语课堂的小组合作性学习小组合作学习在初中英语课堂中具有重要意义。
通过小组合作学习，学生可以在团队合作中共同探讨问题，相互学习，共同成长。
这不仅可以提高学生的英语学习成绩，还可以培养他们的团队合作能力和沟通能力。
下面将具体介绍初中英语课堂的小组合作性学习。
1. 小组分工合作在英语课堂上，老师可以将学生分成小组，每个小组由3-5名学生组成。
在小组中，可以根据学生的不同特长和兴趣进行分工合作，比如一个学生负责听写，一个学生负责口语练习，一个学生负责课文翻译等。
通过小组分工合作，可以让每个学生都充分发挥自己的长处，从而提高学习效率。
2. 小组讨论学习在小组中，学生可以相互讨论，共同解决问题。
比如在学习英语阅读时，学生可以在小组中讨论课文内容，交流自己的理解和感受，共同探讨课文中的难点和重点。
通过小组讨论学习，可以帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读和理解能力。
3. 小组合作练习在英语课堂上，老师可以设计一些小组合作练习，比如口语练习、听力练习、写作练习等。
在小组中，学生可以相互配合，共同完成练习任务，互相帮助，互相学习。
通过小组合作练习，可以提高学生的口语表达能力、听力理解能力和写作能力。
4. 小组互助学习在小组中，学生不仅可以相互学习，还可以相互帮助。
比如在学习英语语法时，学生可以相互讨论、相互纠正错误，共同提高语法水平。
在学习英语单词和词组时，学生可以互相背诵、互相测试，共同巩固记忆。
通过小组互助学习，可以提高学生的学习积极性和学习效果。
5. 小组合作评价在小组中，学生可以相互评价和互相督促，比如在小组讨论学习后，可以进行小组互评，评选出最佳小组，鼓励学生共同努力。
在小组合作练习后，可以进行小组成绩统计，激励学生积极参与合作。
通过小组合作评价，可以激发学生的学习热情，增强学生的学习信心。
小组合作学习在初中英语课堂中具有重要作用，可以提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。
老师在进行小组合作学习时，需要合理分组，指导学生分工合作，鼓励学生相互讨论，激发学生的学习兴趣。
初中英语课堂的小组合作性学习
初中英语课堂的小组合作性学习
小组合作性学习在初中英语课堂教学中占据着非常重要的地位，它是一种非常有效的
教学方式，能够激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效率，培养学生的团队合作精神和
创新能力。
下面就来详细介绍一下初中英语课堂的小组合作性学习。
一、小组合作性学习形式多样
小组合作性学习可以采用多种形式，比如小组讨论、小组角色扮演、小组合作写作、
小组合作阅读等等。
通过这些形式的小组合作性学习，学生们能够更好地利用课堂时间，
相互之间交流和讨论，提高彼此的学习效率。
在小组讨论环节，老师可以设计一些开放性的问题，让学生们以小组为单位进行讨论，激发他们的思维，提高他们解决问题的能力。
在小组角色扮演环节，学生们可以扮演不同
的角色，通过表演来提高他们的语言表达能力。
在小组合作写作环节，学生们可以共同完
成一篇文章或作文，提高他们的写作能力和团队合作精神。
二、小组合作性学习培养学生的合作精神
在小组合作性学习中，学生们需要相互合作，共同完成任务，这就需要他们培养合作
精神。
在小组合作性学习中，学生们需要相互协调、相互帮助、相互倾听，这样才能更好
地完成任务。
这样的学习方式能够培养学生的团队意识，提高他们的团队合作能力。
小组合作性学习能够大大提高学生的学习效率。
在小组合作性学习中，学生们能够互
相交流，相互讨论，这样能够更好地理解和掌握知识。
在小组合作性学习中，学生们还能
够相互监督，相互激励，相互学习，从而促进彼此的学习。
这样一来，学生们能够更快地
掌握知识，更好地完成学习任务。
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初中英语教学中小组合作学习的实施过程
宜昌市八中：张永玲
合作学习是一种主体性教学组织形式，它突出了“以人为本”的教学思想。
小组合作学习使用得当，能让教师教得轻松，学生学得愉快，从而达以教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。
我的体会是：在教学过程中，要让学生在适当的环境、要求下通过合作学习、主动参与、主动探索、主动发现，即通过“小组自主学习”才能完成教学任务。
在实施过程中要把握以下几个重要环节。
一、掌握小组合作学习的次数
在进行小组合作学习的教学过程中，很容易产生一个误区，即有相当一部分的教师将所有设计的问题都交给小组讨论解决，其实并非小组合作学习的次数越多就越能培养学生们的合作精神，这样也会使学生失去宝贵的独立思考的机会，使他们对自主学习失去信心。
因此，小组合作学习的次数因视情况而定，在英语课堂中，对需要合作的对话练习，可多次进行小组活动，而对于问题的思考解决，则要视问题的难易程度，对于通过独立思考大部分学生能解决的问题，则无需小组讨论，而对绝大部分学生来说，依靠个人的知识水平和能力无法解答的问题，则交由小组讨论解决，我们在培养学生合作精神的同时，千万不能忽视培养他们独立解决问题的能力。
二、关注学生小组合作学习过程
在学生进行小组合作学习的过程中，有部分教师或者在讲台上忙碌着，准备下一个教学环节，或者在黑板上板书着什么，而没有去关注学生们在活动中有没有困难，有没有认真参与，有没有兴趣等等，这样教师在教学过程中就没有起到良好的中介作用，而中介作用是为学习者提供苟价值的学习经验，使学习者成为独立的学习者。
因此，教师在学生们小组合作学习过程中，应给他们良好的建议，教给他们良好的学习方法，端正他们的学习态度，纠正他们不良的学习习惯，解答他们的一些问题等等。
这样才是认真履行了中介者的职责。
而且，只有有了教师的关注与适时的指导，学生们才能认真而又精神饱满地投入到小组合作学习中去，否则，只能使小组合作学习流于形式。
三、重视小组合作学习的成果
通过学生们热烈的讨论，一般都会有结果产生，这是学生们集体智慧的结晶，几乎所有小组都渴望有机会发言，但是有相当一部分教师由于时间紧的缘故，只让很少的几组学生发言，或者干脆采用自问自答或集体回答的形式解决问题，这样其实已经失去了小组讨论的真正意义，也打击了学生小组合作学习的热情。
为了能尊重学生劳动成果，充分关注各个小组的活动情况，可采用以下两种方法来实现：准备小组讨论记录本，组员每人负责一天的小组合作学习过程及结果的记载，教师定期查看并在第二天课堂上利用课前几分钟时间给予恰当的评价。
可设置“小组合作学习成果展”园地，即利用教室内黑极报或墙壁上的某个地方开辟一个园地，将课堂中来不及交流的优秀的小组讨论记载张贴出来，供学生相互交流学习.
四、进行合理评价
通过学生的自主合作学习，教师应对学生的学习过程、结果进行合理评价，由于初中生还处在少年期、心理素质发育还不很健全，因而学习的自觉性还不够强，因而教师在学生合作学习的过程中不仅对学生要进行引导和鼓励，还检查和督促学生进行合作学习。
因此，教师应对学生合作学习过程应健立相互检查机制，并进行阶段性的评价。
具体可采取由学生自我评价，学生之间或小组相互评价、教师评价等多种形式，独立运用或相互结合、科学、民主、客观地进行评价。
及时有效、客观公正的评价不仅是最好的检查，而且还能抓信有利进机，充分鼓励学生、培养他们的思维能力，激发他们的自信心和进取心，调动学生学习的积极性和主动性，但评价时应注意方式方法，不能过于简单，如不能简单地对学生的学习结说“Yes/No”“Right/Wrong”这种种评价只能暂时让学生对自己的学习结果有个初步的了解，而不能直正了解合作学习的成果，久而久之，反而会挫伤学生学习的积极性，应指出“好”在哪里，并加以保持；“不好”在哪里，应如保改正等。
公正科学的评价是建立在教师对学生深入了解的基础上的，只有对学生小组合作学习的情况了如指掌，才能作出公正的、科学的评价，才能激励越来越多的学生认真参与小组合作学习。