机电一体化技术》专业人才培养方案

《机电一体化技术》专业人才培养方案
一、招生对象及学制
1. 专业名称：机电一体化技术
2. 专业代码：580201
3．招生对象：普通高中毕业生和同等学力者。

4．学制与学历：三年专科。

二、就业面向与岗位
1.就业职业领域
机械加工制造类企业、机电设备应用企业和机电产品制造企业等其他相关企事业单位。

2.初始就业岗位群
从事机电一体化设备操作，产品组装、调试、质检与售后服务，机电一体化设备的运行维护与维修等工作。

3.发展岗位群
通过3—5年上述就业领域的工作锻炼，可从事工控设备程序设计，数控机床维修，机电一体化设备的高级维修、技术改造、产品设计及售后技术支持等工作。

三、专业培养目标与培养规格
1．培养目标
本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美、劳等全面发展，掌握机电一体化技术基础理论和专业技能，熟悉安全标准和规范，熟悉质量管理与相关国家标准，具有从事产品质检及售后服务等工作的基础知识以及从事机电一体化设备操作、组装、调试、维护、检修等工作的实践能力，具备良好的职业道德和生涯持续发展能力，适应企业生产流程和工作过程中不断变化的工作要求，在专业工作中遵守工艺规程并能独立解决非常规性的专业问题，培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。

2．人才培养规格
本专业所培养的人才应具有以下知识、技能与态度：
（1）掌握机械零件加工及工艺编制、机电设备装调、复杂设备操作维护；了解机电行
业企业的生产管理，机械加工、车间生产现场管理的基本知识；
（2）能够分析和解决本专业的基本技术问题，具有基本的工作计划、组织、实施和评估能力；
（3）具备爱岗敬业精神，及良好的职业道德和严谨的工作态度，具有强烈的责任心；
（4）具有高度的安全意识、环境保护及职业卫生意识；
（5）具有较强的口头与书面表达能力、良好的沟通协调能力以及团队合作能力；
（6）运用各种媒体进行学习，提取信息、获取新知识的能力；
（7）工作中发现问题、分析问题、解决问题的能力；
（8）具有借助工具书阅读、翻译、撰写外文专业技术资料的基本能力；
毕业生应具备以下专业能力：
（1）能够按照标准规范地操作机床完成机械零件加工任务；
（2）根据零件图及生产条件等要素完成简单的机械加工工艺方案并编制工艺卡等加工技术文件；
（3）能根据产品零件需要设计专用的工装夹具，并在机床上安装后试制件，不断改进直至加工产品零件合格；
（4）识别电子元器件并按照焊接工艺正确焊装电子产品电路，完成焊装后使用万用表示波器等仪器检测电路，判断产品质量和产品性能是否达到标准；
（5）正确判断机电设备机械方面常见故障，并拆卸机电设备的故障处机械，进行机械的适当调整或更换后重新安装机械使机电设备能够正常工作；
（6）正确判断机电设备电气方面常见故障，利用电气原理图和电气接线图等图册和设备说明书来研判故障点，并采取相应的维修对策，完成设备维修任务。

（7）能够按照操作规程及维护手册来进行机电设备的日常维护保养；
（8）根据生产车间新的作业任务，规划柔性自动化生产线的作业方案，并编制程序操控工业机器人等设备完成该作业任务；
（9）根据需求提出设计方案，规划技术路线，实施新产品的开发与试制，并能通过市场或用户反馈改进方案使产品最终满足用户要求；
3. 毕业标准
修完人才配套方案规定的课程，成绩合格，具体包括：
（1）应修满143学分，其中公选课6学分，艺术类不少于2学分；
（2）参加浙江省计算机考试（一级或以上）合格；
（3）获得中级维修电工或高级制图员职业资格证书；
（4）参加全国大学生英语能力等级考试，并达到学院规定的分数；
（5）参加半年以上的顶岗实习并成绩合格。

四、课程体系与核心课程
1．构建课程体系的架构与说明
根据专业课程体系开发设计的基本原则，《机电一体化技术》专业课程体系在具体设计时充分考虑企业现有岗位（群）的操作技能要求和新岗位适应性，同时还兼顾人才职业生涯的持续发展。

具体思路是：对区域经济发展、产业结构、社会人才需求和企业岗位等进行分析与调研，确定专业的培养目标（知识、技能与态度）以及学生的职业生涯规划，对专业相应的岗位群进行筛选和归纳，确定本专业所面对的典型岗位群；再对典型岗位群的工作任务和工作过程进行分析，按照任务相关性和复杂度梳理工作任务，形成任务集合，确定本专业需要开设的主干课程；在此基础上，根据素质需求和专业主干课程要求确定基础课程和选修课程；最后考虑学生的就业和个性发展的需要确立一些拓展课程，完成专业整个课程体系的构建。

专业课（专业支持课程）（专业核心课程）（专业拓展课程）
公共拓展（选修）课
2．专业核心课程简介
五、教学进程安排及说明1．专业教学进程安排
本专业教学进程安排见表2
表2 2014级《机电一体化技术》专业教学进程表
备注：课程类型A类为理论课程，B类为理论+实践课程，C类为实践课程；课程名称后面加注“★”为核心课程。

1.金工几个专业都在第二学期会有问题；2、专业拓展课学分过高；3、旧机动车鉴定与评估有必要开设吗？与专业关系不大。

4、很多课时和教学安排不能很好
对应；5、中级电工考证安排3周时间偏多。

2.实践教学安排
本专业实践教学安排见表3
表3 专业实践教学安排一览表
3．素质拓展教学安排
为达到技术技能型人才全面素质培养的规格要求，完善专业学生的职业素养、加强人文素质、创新创业意识教育，本专业根据学院全程素质教育的总体要求，制订如下素质拓展教学安排：
表4 素质拓展教学安排
4. 学时学分构成分析
表5 学时学分分配表
六、专业办学基本条件和教学建议
1. 专业教学团队
专业教学团队由专业带头人、专任教师和来自行业企业一线的兼职教师组成。

（1）专业专任教师的要求
1）具备机电类专业大学本科以上学历，通过培训获得教师职业资格证书，具备教学能力；
2）具有扎实的专业基础和实践能力，具备专业领域的独立研究和技术开发能力；
3）能够指导高职学生完成高质量的企业实习和项目设计；
4）能够为企业工程技术人员开设专业技术短训班；
5）能够胜任校企合作工作，为企业提供技术服务，解决企业的实际问题；
6）专任骨干教师要定期深入企业生产一线进行实践锻炼，并具有中、高级以上的资格证书；
7）专任骨干教师应接受过职业教育教学方法论的培训，具有开发专业课程的能力，能够指导新教师完成上岗实习工作；
8）专任青年教师要具备在企业实习半年以上的工作经历，并经过教师岗前培训；
9）具有指导学生参加专业领域的创新和技能大赛的能力；
10）能独立承担1—2门实训课程，独立指导学生完成课程设计；
11）能够调配、规划实验实训设备，完善符合现代教学方式的教学场所。

（2）校外企业兼职教师的要求
1）在行业内有一定威望和知名度，为企业的发展作出较大的贡献；
2）具有较长时间的企业专职技术工作经历，有较强的实践能力，具有技师或工程师以上资格；
3）专业基础扎实，具有良好语言表达能力，能胜任专业课程的教学或实训指导工作；
4）热心教育事业，责任心强，善于沟通。

2. 教学设施
（1）校内主要实训基地配置
表6 校内主要实习基地配置表
（2）校外实习基地配置
表7 校外主要实习基地配置表
3. 教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源
（1）教材
1）高等教育“十一五”、“十二五”国家级规划教材；
2）高等职业教育课改系列规划教材；
3）教育部专业教学指导委员会推荐的教材或重点建设教材；
4）校企合作特色教材、校内自编教材或活页教材；
（2）图书及数字化资料
1）技术标准、规范、手册、参考资料等；
2）数字化教学资源，如“网络课程”、“网络课件”、“教学录像”、“教学录用”、“教师教
学博客”、“网上答疑”和“模拟考试”等；
3）国家精品课程资源网（http://www//）、专业公司学习网站、行业协会网站等；
4. 教学方法、手段与教学组织形式建议
（1）教学方法
结合课程特点、教学条件支撑情况，针对学生实际情况灵活运用如讲授、启发、讨论、案例和项目教学等教学方法。

将普通教室与一体化教室结合，课程在一体化教室实施，采用工学结合的教学方法，实现做中学，学中做。

（2）教学手段
鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，培养实干精神和创新意识，注重多种教学手段相结合。

如：讲授与多媒体教学相结合，视频演示与认知实习相结合，教师示范与真实体验相结合，虚拟仿真与实际操作相结合，专项技术教学与综合实际应用相结合等。

（3）教学组织
结合课程特点、教学环境支撑情况采用不同的形式。

如：整班交流、分组交流、现场体验、项目协作和学习岛等组织形式。

5. 教学评价、考核建议
在考核评价体系方面，重视知识与技能结合，过程与结果、校内校外并重原则。

（1）公共课课程考核
以过程考核为主，评价主体多元，评价单元模块化，学习项目个性化，知行结合，鼓励创新，考核具体方式可采取研讨发言、成果展示、实践成果报告与统一考试结合的方法进行，做到教学评价客观现实。

（2）专业课程考核
考核方法可根据课程性质和特点采用笔试、口试、技能操作、项目报告等多种方式相结合。

考核方式采取过程考核与终结考核相结合，工学结合课程应以过程考核为主。

考核可以开卷或闭卷，专业核心课程的终结性考核原则上要求闭卷，采取以实效为主的评价原则。

（3）实践环节考核
单独开设的实验、实训、教学实习、生产实习、毕业设计（专题）等科目的考核，应在采用企业兼职教师与校内教师共同负责的原则，结合学习任务完成情况、学习态度、实习报
告、说明书或通过答辩进行综合评定。

6. 教学管理
（1）教学常规管理
建立教学常规管理质量监控体系，保证和提高机电一体化专业的教育教学质量，在课程、基地、教师、教学质量、人才培养质量方向建设各自评价子体系，构建“指标量化、目标统一、评价全面、多方参与，反馈通畅”的综合评价体系。

包括构建课程评价指标体系，实训环节评价指标体系，教师课堂教学评价体系，教学质量评价体系，人才培养质量评价体系。

并针对学生出勤、作业、考试、答辩、毕业设计（专题）等方面制定相应的的教学管理规定。

（2）教师教学管理
建立课程调查、完善与教学反思制度。

对重点学生的调查制度，以确保这些学生的知识水平和操作能力达到要求。

同时对掌握不到位的学生做好跟踪，安排教师做好补课，保证每个学生不掉队。

（3）考试制度管理
考试目标的制定应本着促进全体学生全面发展和个性发展相结合的原则，以达到促进学生素质全面、和谐发展的目的，体现出对人的价值的重视。

在教学活动中，通过考试对教学过程进行质量控制，诊断教学问题，反馈教学信息，检测教学效果，从而调节教学双方向教学目标迈进。

要按照课程内容的特点，选择合理的、科学的考试方式。

改进考试评价标准，使考试与学习全过程有机地联系起来。

增强形成性考核的科学性、有效性，严格形成性考核的控制与监督，充分发挥形成性考核的导向作用，最终实现考核目标多元化、考核内容多样化、考核方式灵活化、考核评价个性化的改革目的。

根据当前社会对人才的需求，在考试内容的选择上应坚持以发展能力为主，培养和考察创新精神、综合素质。

鼓励老师在考试命题和评分标准方面进行新的尝试，力求开放性和人性化。

（4）因材施教和创新能力培养
在保“底”的基础上对学有余力的学生适当提高目标，使其达到更高、更有创造性的思维水平，不封其充分发挥潜能的“顶”。

七、继续专业学习深造建议
对于已完成专科阶段学习，如果想继续专业学习深造的话，可通过以下四种方式：
1.专升本：顺利完成了专科阶段学习，想继续在学校进行全日制学习的学生，可
参加专升本考试，考试合格者可进入本科院校进行本科阶段专业再学习，所有
成绩合格者最终取得本科学历。

2.自考：考生参加单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，
颁发学历证书。

3.成人教育（函授、电大）：大专生要取得本科学历，除了以上两种方式以外，还
可参加成人教育考试，成绩合格者，取得本科学历。

4.毕业两年后可考研：我国相关教育政策规定，国家承认学历的大专毕业生，毕
业后2年或者2年以上，达到与大学本科毕业生同等学力（含国家承认学历的本
科结业生和成人高校应届本科毕业生），且符合招生单位根据本单位的培养目标
对考生提出的具体业务要求的人员，可以同等学历身份报名考研。

可选择机电一体化技术、电气自动化技术、机械工程自动化技术、数控维修技术和数控加工技术等专业。