浅论幼儿园课程目标的确定
浅谈如何制定幼儿园教学活动目标
浅谈如何制定幼儿园教学活动目标制定幼儿园教学活动目标是教师在幼儿教学中必须完成的任务之一，也是幼儿教学的基础。
目标的制定直接关系到幼儿园教学活动的效果和教学目标的实现情况。
合理的目标能够引导幼儿发展，培养其自主学习、独立思考等能力，同时也与幼儿园的教学理念和教育目标密切相关。
本文将浅谈如何制定幼儿园教学活动目标。
第一，明确教学活动的主题和内容。
教学活动的主题和内容是目标制定的前提。
教师需要根据教学计划和幼儿的实际情况，选择适合的主题和内容进行教学活动。
主题和内容应该与幼儿的实际生活经验和兴趣相关，同时也要注重培养幼儿的思维能力、观察能力和动手能力等。
第二，明确教学目标的层次和方向。
教学目标应该明确具体的层次和方向，包括知识、能力和态度等方面。
知识目标可以是幼儿对事物的认知、记忆和理解等；能力目标可以是幼儿的观察、实验和解决问题等能力；态度目标可以是培养幼儿的创新思维、自信心和合作意识等。
根据不同的教学活动，可以设定不同的层次和方向的目标。
第三，考虑幼儿个体差异和发展水平。
幼儿的个体差异和发展水平是目标制定的重要依据。
教师应该根据幼儿个体差异，分析其认知、情感和行为特点，制定相应的目标。
对于不同水平的幼儿，可以设定不同的目标，既能合理引导幼儿发展，又能满足他们的需求。
第四，重视过程和成果的衔接。
教学目标的制定不仅关注教学过程，还要关注教学成果。
教学目标的实现需要通过教学过程中的一系列活动来达到，因此教师应该重视过程和成果的衔接。
教师可以通过设置相关的教学活动和任务，引导幼儿主动参与、体验和探索，进一步促进目标的达成。
第五，培养幼儿的学习兴趣和能力。
教学目标的制定不仅要考虑幼儿的实际情况，还要注重培养幼儿的学习兴趣和能力。
幼儿的学习主动性和积极性对于目标的实现至关重要。
教师可以通过设置有趣的教学活动和游戏，引发幼儿的兴趣，激发他们的学习动力，从而更好地实现教学目标。
总之，制定幼儿园教学活动目标是一个需要综合考虑多方面因素的过程。
幼儿园课程目标设定与实践 幼儿园教育目标
幼儿园作为孩子们接受教育的起点，在教育方面扮演着至关重要的角色。
幼儿园教育不仅要求教师要有高超的教育教学水平，更需要以正确的教育目标为指引，因此幼儿园课程目标的设定与实践显得尤为重要。
本文将探讨幼儿园教育目标的设定与实践，旨在为幼儿园教师和教育工作者提供一些建设性的思路和方法。
一、幼儿园课程目标的设定在设定幼儿园教育目标时，首先需要明确幼儿的成长特点和发展规律。
幼儿正处于身心发展的关键时期，他们的认知、情感、社会交往能力都处于成长的初级阶段，因此在幼儿园教育目标的设定上，需要充分考虑这些方面。
幼儿园课程目标的设定应该紧密围绕国家教育政策和幼儿园教育的基本任务。
幼儿园教育的首要任务是促进幼儿的全面发展，培养他们健康、快乐、智慧和有创造力的个体。
幼儿园课程目标的设定应当遵循这一宗旨，着力培养幼儿的身心健康、语言表达能力、数学逻辑思维能力、美育艺术素养、社会交往能力等方面的综合素养。
幼儿园课程目标的设定应该充分考虑家庭和社会的需求。
幼儿园是孩子和家庭、社会接触的第一个教育场所，因此必须结合家庭和社会的需求，为幼儿的成长提供最合适的教育目标。
二、幼儿园课程目标的实践在实践幼儿园课程目标时，首先要注重对幼儿个体发展的关注。
每个幼儿都是独一无二的，他们的成长速度和方式各有不同，因此在实践幼儿园课程目标时，教师需要注重对每个幼儿的个体差异的理解和尊重，因材施教，照顾到每个幼儿的成长需求。
实践幼儿园课程目标要重视体验式教学。
幼儿正处于感觉、认知、语言等能力的敏感期，因此在实践过程中，教师应该注重通过感官体验和亲身实践来激发幼儿的学习兴趣，激发他们的好奇心和探索精神。
实践幼儿园课程目标还需要注重跨学科的整合。
幼儿园教育是全面的、综合的教育，因此在实践过程中，需要将不同学科的教育内容进行整合，培养幼儿的综合素养。
实践幼儿园课程目标要注重与家庭和社会的合作。
家庭是幼儿成长的第一课堂，社会是幼儿成长的大舞台，因此教师在实践幼儿园课程目标时，需要积极与家庭和社会进行合作，共同关心、呵护和教育好每一位幼儿。
幼儿园课程目标确定
教育的理想是培养“大演说家”（昆体良）
教育是为过上“完美生活”做准备（斯宾塞）
道德教育的根本指向是“做成一个人”（鲁洁）
（一）普遍性目标
行为目标（behavioral objectives）：指以具体的、可操作的行为形式陈述的课程目标，它指明教育过程结束后儿童身上所发生的行为变化。
基本特点：目标的精确性、具体性、可操作性。
从幼儿角度表述
从教师角度表述
表述的角度要一致
4.如何表述教学活动目标?
鼓励、引导、帮助、使……
帮助幼儿获得形状、颜色、大小、分类、顺序等概念。
鼓励幼儿提出问题，对事物进行比较，找出相互之间的联系。
从教师角度表述
理解诗歌的初步内容，感受诗歌中雨夜优美的意境。
01
体验小兔等候朋友的心情及朋友间的关爱之情。
5
在分组活动中，丰富有关水的渗透性的知识。
4
“水墨印染”活动目标：
省编教材：奇妙的水
了解各种豆制品是由黄豆制作的。 提高幼儿动手操作的兴趣及观察分析对比的能力。
大班“黄豆宝宝变魔术”的目标：
主要是用干、湿黄豆磨豆浆。教师提供石磨、干、湿黄豆、水、勺等材料，让幼儿分组探究了解豆浆制作的过程，并分析为什么干黄豆、湿黄豆磨豆浆的不同。 目标与活动的特质不一致，就无法根据目标考察幼儿的行为 。
作业：为以下活动方案添加目标
01
能比较清楚连贯地讲述自己与小动物之间的趣事。
02
愿意了解别人的故事，能认真倾听别人的发言。
03
体验和动物交朋友的乐趣，增进对动物的喜爱之情。
“我喜欢的动物朋友”目标
本文欣赏结束
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 谢谢欣赏！！
确定幼儿园课程目标与方法
确定幼儿园课程目标与方法幼儿园课程目标与方法的确定幼儿园课程目标与方法的确定是保障幼儿得到全面发展的关键环节。
幼儿园教育的目标是培养孩子的认知能力、语言表达能力、社交能力、情绪管理能力等综合素养，帮助他们建立起良好的价值观和行为准则，为未来学习和生活奠定基础。
而在实现这些目标的过程中，适合幼儿的方法和策略也非常重要。
本文将从多个方面探讨幼儿园课程目标与方法的确定，以期为读者深入理解并提供有价值的观点和理解。
一、幼儿园课程目标的确定1. 认知能力的培养幼儿园的课程目标之一是培养幼儿的认知能力。
这包括了幼儿对自身、他人和周围环境的认知，以及与之相关的观察、思考、判断和解决问题的能力。
为了达到这一目标，教师可以通过引导幼儿参与各种观察、实验、游戏和解决问题的活动，培养他们的观察力、思维力和创造力。
2. 语言表达能力的提升语言是幼儿沟通和交流的重要手段，因此幼儿园也致力于提升幼儿的语言表达能力。
通过讲故事、诵读、角色扮演等活动，幼儿可以学会更好地表达自己的想法和情感，培养语言表达的流利和准确性。
3. 社交能力的养成幼儿园课程目标中另一个重要的方面是培养幼儿的社交能力。
这包括学会与他人合作、分享、倾听、尊重、解决冲突等技能。
通过组织各种团队活动和社交互动，幼儿园可以帮助幼儿建立起积极的人际关系，培养他们的合作精神和集体意识。
4. 情绪管理能力的发展幼儿园课程目标还包括培养幼儿的情绪管理能力。
幼儿正处在情绪发展的关键阶段，他们需要学会认识和表达自己的情感，并通过适当的方式来应对情绪压力。
在幼儿园中，教师可以通过情绪教育和情感体验活动来帮助幼儿学会情绪的认识与调节，培养他们的情商和情感表达能力。
二、幼儿园课程方法的确定1. 游戏为主的学习方法幼儿在幼儿园主要通过游戏来学习。
游戏是幼儿学习的天性方式，能够激发幼儿的动机和兴趣，提高他们的积极性和参与度。
幼儿园的教师可以通过设计丰富多样的游戏活动，让学习变得有趣而又有目的性，从而培养幼儿的学习兴趣和主动性。
幼儿园园本课程教学目标设定 幼儿园课程目标
幼儿园是孩子们接受教育的最初起点，幼儿园的教育质量直接关系到孩子们未来的学习和发展。
幼儿园的课程目标的设定显得至关重要。
在制定幼儿园园本课程教学目标时，需要考虑到幼儿的认知特点、身心发展水平、家庭环境等多方面因素。
只有科学合理地设定幼儿园的课程目标，才能更好地促进幼儿的全面发展。
下面就幼儿园园本课程的教学目标设定进行详细的探讨。
一、认知目标1. 培养幼儿的观察能力和精细动作协调能力幼儿园的认知目标之一是培养幼儿的观察能力和精细动作协调能力。
通过参与游戏、手工、绘画等活动，让幼儿学会观察和理解周围的事物，培养幼儿的观察能力；通过操纵、握持、涂抹等活动，促进幼儿的小肌肉发展和精细动作协调能力的提高。
2. 发展幼儿的语言能力和交流能力幼儿园的认知目标还包括发展幼儿的语言能力和交流能力。
在幼儿园，老师们可以通过故事、游戏、歌曲等形式，引导幼儿善于表达、善于聆听，让幼儿们在轻松愉快的氛围中，逐步提高语言表达能力和交流能力。
3. 培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力在认知目标上，幼儿园还需要培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
通过参与各种棋类游戏、拼图游戏、解决简单问题等活动，促进幼儿的思维发展和问题解决能力的培养，为幼儿今后的学习打下基础。
二、情感目标1. 培养幼儿的自我认知和自我管理能力在情感目标方面，幼儿园需要培养幼儿的自我认知和自我管理能力。
在幼儿园，老师们可以通过幼儿游戏、角色扮演、小组活动等形式，引导幼儿认识自己，认识自己的情绪，学会自我管理，控制自己的行为。
2. 培养幼儿的社会适应能力和人际交往能力幼儿园的情感目标还包括培养幼儿的社会适应能力和人际交往能力。
在幼儿园，老师们可以通过小组活动、集体游戏、合作实践等形式，培养幼儿的集体意识和团队合作精神，提高幼儿的人际交往能力。
3. 培养幼儿的情感与价值观在情感目标上，幼儿园还需要注重培养幼儿的情感与价值观。
通过古诗词、故事、积木等形式，引导幼儿感受美、感受善，培养幼儿的情感与价值观，让幼儿在快乐成长的树立正确的人生观和价值观。
幼儿园课程目标设定
幼儿园课程目标设定幼儿园课程目标设定作为幼儿园教育的基础，课程目标的设定对于幼儿园的教学与发展至关重要。
幼儿园课程目标是指对孩子学习和成长的期望和要求，旨在帮助幼儿在各个方面全面发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
在本文中，我将深入探讨幼儿园课程目标的制定原则，具体列出主要目标，并分享我对这一概念的理解和观点。
1. 幼儿园课程目标制定原则（1）发展全面：幼儿园课程目标应关注幼儿的身心、智力、情感、社交等多个方面的发展，促进幼儿全面成长。
（2）符合幼儿的特点：幼儿阶段是儿童发展的关键时期，课程目标应根据幼儿的发展特点合理设定，符合幼儿的认知能力和兴趣爱好，以激发他们的学习热情。
（3）个体差异：幼儿园课程目标应兼顾每个幼儿的个体差异，关注每个孩子的发展需求和潜能，帮助他们充分发展并提供定制化的教育。
2. 幼儿园课程目标主要内容（1）认知目标：培养幼儿的观察、思考、记忆、判断和解决问题的能力，发展他们的语言、数学、科学等认知能力。
（2）社交目标：培养幼儿的沟通、合作、分享和自主性等社交能力，培养他们的良好品德、道德准则和社会责任感。
（3）情感目标：培养幼儿的自我认知、情绪管理、情感表达和情感交流能力，促进他们健康、积极、自信的情感发展。
（4）身体目标：培养幼儿的运动、协调与控制能力，促进他们的身体素质和生活习惯的养成。
（5）艺术目标：培养幼儿的音乐、美术、舞蹈等艺术表现能力，激发他们的创造力和艺术欣赏能力。
3. 我对幼儿园课程目标设定的观点和理解作为一名写手，我深知幼儿园课程目标制定的重要性。
在我的理解中，幼儿园课程目标的设定应该关注每个幼儿的个体差异，鼓励他们按照自己的兴趣和潜能发展。
除了传统的认知、社交、情感和身体目标外，我认为培养幼儿的创造力和适应力也应是幼儿园课程目标的重要部分。
在当今不断变化的社会中，培养幼儿的创新思维和适应能力是他们未来成功的重要基础。
总结回顾：幼儿园课程目标的设定对于幼儿园教育的发展至关重要。
幼儿园课程目标的确定
幼儿园课程目标的表述幼儿园建立持续发展机制的目的是适应社会发展对幼儿教育提出的新的需求，更新课程结构的各个组成部分。
提高课程的整体效益，为培养未来社会成员打下更加扎实的基础。
然而，这种适应必须是积极主动的，而不是被动等待。
改等开放20年来的经验使我们认识到，社会发展变化对幼教的需求是不会有什么人明确告诉我们的，只有靠我们自己不断地观察国际和国内的经济、文化、教育发展的形势，同时分析幼教现状，经过思考，从中领悟社会的需求，调整自己的课程。
一、幼儿期应该为未来人才打什么基础面对新世纪的来临，培养什么样的人以及怎样培养又一次成为我们幼教领域需要特别认真思考的课题。
因为成人教育、高等教育培养的是当前的社会成员；中等教育培养的是5至10年后的社会人才；而小教、幼教培养的人需要适应更加遥远的未来社会。
对他们的培养要为他们的持续发展奠定基础，不可用陈旧的观念阻碍他们应有的发展而浪费他们宝贵的童年！1993年联合国教科文组织组建了“国际21世纪教育委员会”其宗旨是：教育如何培养出21世纪所需的人才？教育如何在改造社会的进程中发挥积极的作用？该委员会的主席雅克·德洛尔发表文章《论未来教育》，提出“学会认知，学会做事，学会做人，学会共处”是未来教育的四大基础支柱。
我想这“四大基础支柱”的意思是，教育要面向未来就要从培养这四个“学会”做起。
据我所知，70年代以来联合国曾多次召开关于教育的国际会议。
70年代初的一次会议提倡“终生教育”，指出，人类已经进入“学习社会”，要生存必须不断地学习，在纵向上把教育从学龄期延伸到出生和老年，在横向上把学习从学校扩展到各种社会机构，从而推动多种形式的职业教育，促进了广大劳动者素质提高。
终生教育除了适应不断变化的职业需求外，还包括人格、知识、习性、批判能力、行为能力的继续塑造。
学校特别要重视培养学习愿望和乐趣，培养学习能力和求知方法等等。
90年代前夕，北京举行了一次“面向21世纪教育国际研讨会”，提倡“学会关心”，指出人类面临两大挑战：世界各国经济发展极不平衡，既互相竞争又互相依赖，迫使人们加强国际合作；严重的生态问题威协着人类的生存，迫使人们重新审视自己的生存和生活方式，倡导全球合作精神。
浅谈幼儿园教学目标活动目标的制定
专题小结：浅谈幼儿园学习活动目标的制定中二班沈婷2007、6 本学期幼儿园大教研组围绕学习活动目标的制定展开了研讨。
通过不断地学习、实践，使我对学习活动目标的制定有一个比较系统、完整的理解。
学习活动是一日活动中最重要的环节。
活动目标的制定是整个活动的指南针，它既是活动设计的起点，也是活动设计的终点；既是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据，也是活动评价的标准。
显然，在教学过程中目标的确定是一个非常重要的环节。
一、目标制定的适切性：1、目标的制定要符合班级幼儿身心发展的特点和认知规律幼儿的成长是受生理和心理成熟机制制约的，幼儿的身心发展是有一定顺序的，这种顺序是由先天因素决定的。
这种发展规律表现在到一定的年龄，幼儿就会做什么事情。
例如，到一定年龄，幼儿就会走路、爬楼梯，不到这个年龄，机体这方面的能力没有成熟，即使去提前训练，也是事半功倍。
目标过高，超出幼儿的能力范围之外，幼儿因能力达不到，完不成任务不能获得成就感，失去兴趣；如果低于幼儿实际水平，幼儿会觉得枯燥乏味，身心疲劳，而失去参加活动的积极性。
因此，在制定活动目标时，要结合本阶段幼儿身心发展的特点。
同时，目标的制定还应遵循幼儿的认知规律，据心理学研究表明，儿童的认识规律一般为：动作——感知——表象——概念。
如学习活动《小手歌》，其中有一条目标是这样制定的：能发挥想象，用手指做出各种不同的动作。
对孩子原由的生活经验、知识水平，我很了解。
这次活动要求幼儿发挥想象，用手指做出各种不同的动作，孩子们能够去做，也能够有比较圆满的结果。
活动后的效果与我我们所料，孩子们不仅活动的积极性高，而且想象发挥得相当好。
2、目标的制定要适宜幼儿的发展需要有一些活动极其目标是可以让幼儿所接受的，但要完成这些目标势必要影响幼儿正常的发展需要。
在幼儿期，应让孩子有更多的、自主的、以游戏为基础形式的学习活动时间和空间，从目标制定角度则更应考虑是否适宜幼儿发展，对幼儿可持续发展是否有真正的价值。
幼儿园教案目标怎么定
幼儿园教案目标怎么定1. 引言在幼儿园教学中，教案目标的确定是制定教学计划和设计教学活动的基础。
如何正确地确定幼儿园教案的目标，对于幼儿园教师来说十分重要。
本文将探讨如何准确地定制幼儿园教案目标。
2. 教育目标的重要性教育目标是教育活动的指导方向，它直接关系着教学活动所追求的效果和目标。
在幼儿园教学中，教师需要清楚教育目标，以在实际教学中使幼儿获得预期的教育效果。
教育目标具有以下重要性：2.1 指导教学教育目标是教学活动的指导方向，它能帮助教师明确教学的目标和内容，制定合理的教学计划和教学策略，使教学活动更加有针对性和有效性。
2.2 促进教师专业发展明确的教育目标可以帮助教师进一步提高自身的专业素养，促使教师不断反思和调整自己的教学方法，以适应幼儿的发展需求。
2.3 评价教学成果教育目标在一定程度上可以被用来评价教学成果，通过对教育目标完成情况的评估，可以发现教学中的问题和不足，从而进一步改进教学方法和提高教学质量。
3. 幼儿园教案目标的确定3.1 幼儿发展的特点在确定幼儿园教案目标之前，需要了解幼儿的发展特点。
幼儿期是儿童生长发育的关键时期，他们的认知、言语、社交、情绪等方面都在迅速发展。
因此，幼儿园教案目标应根据幼儿的年龄特点进行确定。
3.2 教学大纲的要求教育部颁布的《幼儿园教学指导纲要》是幼儿教育活动的指导性文件，其中规定了幼儿园阶段的教育目标和教学要求。
教师可以参照该纲要，在教案目标的确定过程中，合理利用纲要中规定的内容。
3.3 教学环境和资源教学环境和资源对于幼儿园教学起着重要的作用。
在教案目标的确定过程中，教师需要考虑幼儿园的教学环境和教学资源的特点，以确保目标的实现性和可操作性。
3.4 教师的专业素养和经验教师的专业素养和经验在教案目标的确定过程中起着决定性的作用。
教师应根据自己的教学经验和对幼儿的认识，结合幼儿园的实际情况和教学要求，合理选择和确定教案目标。
3.5 参考其他教材和资源教师在确定教案目标时，可以参考其他教材和资源，吸取各种教学模式和方法的优点，以提高教案目标的科学性和可行性。
幼儿园课程目标与标准制定方案
幼儿园课程目标与标准制定方案概述：幼儿园是儿童成长发展的重要阶段，课程目标与标准的制定对于促进幼儿全面发展具有重要意义。
本文将从目标确定、标准制定、教学方法三个方面展开，探讨幼儿园课程目标与标准的制定方案。
一、目标确定幼儿园课程目标的制定应基于幼儿的生理和心理特点，重点关注幼儿自身发展需求。
目标的确定要具备科学性和适应性。
首先，根据儿童的身体发展阶段特点，设定身体控制、精细动作和协调能力等方面的目标；其次，根据儿童的认知发展特点，设定语言理解、思维品质等方面的目标；再次，根据儿童的社交发展特点，设定自我管理、合作意识等方面的目标。
通过科学的目标确定，能够更好地满足幼儿的成长需要。
二、标准制定幼儿园课程标准的制定需要体现科学、系统、连续的特点。
首先，标准应具备科学性，符合儿童发展规律，考虑儿童不同年龄段的特点；其次，标准应具备系统性，包括不同学科的内容、不同能力的培养，形成一个完整的课程体系；再次，标准应具备连续性，能够囊括幼儿园各个阶段的学习目标和教学内容。
制定科学的标准，有助于指导教师的教学活动，提高教学质量。
三、教学方法幼儿园课程目标与标准的制定方案中，教学方法的选择至关重要。
在幼儿教育中，应注重激发幼儿的主动性和积极性。
教师可以采用多样化的教学方法，如情景教学、游戏教学、动手实践等，通过创设情境、调动幼儿的积极性来实现教学目标。
四、培养身体控制能力为了促进幼儿身体控制能力的发展，幼儿园可以设计体育活动课程，如游戏、运动等，培养幼儿的平衡、灵敏性和协调能力。
同时，可以结合音乐、舞蹈等艺术课程，提高幼儿的节奏感和动作表现能力。
五、发展语言理解能力语言是人类交流的工具，培养幼儿的语言理解能力对于他们的全面发展至关重要。
幼儿园可以通过互动故事、儿歌、语言游戏等方式，激发幼儿的语言兴趣，提高他们的听说能力和表达能力。
六、培养思维品质幼儿园可以通过启发性教育和探究性学习来培养幼儿的思维品质。
教师可以设计富有挑战性的问题，引导幼儿思考和解决问题的能力。
幼儿园课程目标与任务的确定
幼儿园课程目标与任务的确定一、导言幼儿园作为儿童教育的重要阶段，需要明确课程目标与任务，以确保儿童全面发展。
幼儿园的课程目标和任务的确定与实施是教育工作的关键环节，本文将围绕这一话题展开讨论。
二、理论依据幼儿园课程目标和任务的确定需要基于儿童发展心理学和幼儿教育学的理论依据。
儿童发展心理学研究儿童的生理、心理和社交等各个方面的发展规律，幼儿教育学研究儿童的教育过程和方法。
这两个学科的结合，为幼儿园课程目标和任务的确定提供了理论依据。
三、培养学习兴趣幼儿园课程目标之一是培养学习兴趣。
幼儿正处于好奇心旺盛的阶段，建立良好的学习态度和学习习惯对儿童的发展至关重要。
幼儿园应通过丰富的游戏和活动，培养儿童对各种知识和技能的兴趣。
四、促进身体发展幼儿园课程目标还应着眼于促进儿童身体发展。
幼儿阶段是身体发育的关键期，课程应包括体育活动、户外游戏等，以促进儿童的大运动和小运动能力的发展。
五、发展社会交往能力幼儿园课程目标还需关注儿童社会交往能力的发展。
幼儿园是儿童接触社会的一个封闭场所，通过课程活动，帮助儿童学会与他人合作、分享、沟通等社会交往技能，为他们今后进入社会做好铺垫。
六、培养创造力和想象力幼儿园课程目标还应注重培养儿童的创造力和想象力。
儿童的想象力丰富，幼儿园应通过绘画、手工制作等活动，激发儿童的创造力和想象力，培养其创新思维和运用能力。
七、提高认知能力幼儿园课程目标的重要方面是提高儿童的认知能力。
通过识字、认图、数字等活动，培养儿童的观察、记忆、推理和解决问题的能力，这将为他们今后的学习打下良好基础。
八、注重情感发展幼儿园课程目标还应注重儿童的情感发展。
儿童在幼儿园的生活中会经历各种情绪，教师应引导儿童正确处理情绪，培养他们的自我认知和情感表达能力。
九、关注环境意识幼儿园课程目标还需要关注儿童的环境意识。
通过环境教育，培养儿童对环境的保护意识，引导他们养成良好的环境习惯，从小培养儿童的环境责任感。
十、家园合作幼儿园课程目标的实现离不开家园合作。
幼儿园课程目标的确定
02
幼儿园课程目标分类
认知目标
知识获取
通过幼儿园课程，使幼儿掌握基础知识和基本概念，如颜色、形状、数字等。
思维能力培养
培养幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力，为日后学习打下基础。
语言表达能力
通过故事、儿歌等形式，培养幼儿的语言表达能力，提高其沟通能力。
技能目标
01
02
03
基本生活技能
培养幼儿的生活自理能力， 如穿衣、洗手、上厕所等。
对评价结果进行深入的数据分析，找 出课程实施中的问题和改进方向。
持续改进
根据反馈和数据分析结果，对课程目 标、实施策略等进行修订和完善。
05
幼儿园课程目标确定案例分 析
案例一：幼儿园音乐课程目标确定
总结词
培养音乐兴趣和审美能力
详细描述
音乐课程目标旨在培养幼儿对音乐的兴趣和审美能力，通过歌唱、舞蹈、乐器演奏等活动，让幼儿感 受音乐的节奏、旋律和表现力，培养其音乐素养和审美情趣。
科学课程目标旨在培养幼儿的科学素养和 探究精神，通过观察、实验、探索等活动 ，让幼儿了解自然界的奥秘和科学知识， 培养其好奇心和探究欲望，激发其创新意 识和实践能力。
THANKS
幼儿园课程目标确定
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目 录
• 幼儿园课程目标概述 • 幼儿园课程目标分类 • 幼儿园课程目标确定方法 • 幼儿园课程目标实施与评价 • 幼儿园课程目标确定案例分析
01
幼儿园课程目标概述
定义与特点
定义
幼儿园课程目标是幼儿园教育目的在幼儿园教育中的具体化，它反映了教育目 的、培养目标的要求，针对幼儿园教育全过程，是幼儿园课程实施和评价的准 则。
03
幼儿Hale Waihona Puke 课程目标确定方法课程大纲分析法
幼儿园课程目标设定 幼儿园课程设置
幼儿园课程目标设定一、幼儿园课程目标的重要性1. 幼儿园是孩子学习和成长的重要时期，课程目标的设定对幼儿园教育具有重要的指导作用。
2. 通过设定明确的课程目标，可以帮助幼儿园教师和管理者更好地规划和组织教学活动，以达到更好的教学效果。
3. 合理的课程目标设定能够有效引导幼儿发展，培养其良好的学习习惯和行为习惯，有利于其全面发展。
二、幼儿园课程目标设定的原则1. 以幼儿的发展需求为依据，根据幼儿的认知、情感、社交和身体发展特点制定相应的课程目标。
2. 注重因材施教，根据幼儿个体差异性，确定个性发展的课程目标。
3. 突出以游戏为主要教学手段，培养幼儿学会通过游戏进行自发的探究和学习。
4. 重视实际操作和体验式教学，使幼儿通过亲身经历获得知识和技能。
5. 综合考虑传统文化和现代科技的教学内容，设计合理的课程目标。
三、幼儿园课程目标的内容和形式1. 促进幼儿身心健康发展，设立培养健康的生活习惯和良好的饮食卫生习惯的课程目标。
2. 培养幼儿的语言表达能力和交际能力，包括听说读写能力的提高等课程目标。
3. 发展幼儿的认知和思维能力，包括逻辑思维、创造性思维和解决问题能力等课程目标。
4. 培养幼儿的艺术修养和审美情感，包括音乐、舞蹈、美术等课程目标。
5. 培养幼儿的社会适应能力和团队合作精神，包括自理能力、礼仪规范、团队协作等课程目标。
6. 引导幼儿形成科学的世界观和价值观，包括环保意识、社会责任感等课程目标。
7. 开展幼儿实践活动，培养幼儿的动手能力和实践能力，包括手工制作、实验探究等课程目标。
四、幼儿园课程目标的实施方法和效果评估1. 丰富多样的教学手段和方法，包括故事、游戏、实践活动、教学实验等形式。
2. 设计切实可行的课程实施计划，通过课程目标的分解和具体细化，确定教学步骤和教学内容。
3. 引导教师根据课程目标设计课程评价方法，重视对幼儿学习效果的评估和反馈，及时调整教学策略和方法。
4. 定期组织课程评估和反思，总结课程实施的经验和教训，不断完善和改进课程目标和教学内容。
幼儿园课程目标设定
幼儿园课程目标设定在幼儿园教育中，课程目标的设定对于孩子的学习和发展至关重要。
幼儿园的课程目标应当全面、科学地考虑儿童的身心发展需要，以及其个体差异。
以下是幼儿园课程目标的设定，以及对幼儿园课程目标的几点思考。
一、幼儿园课程目标的设定1. 培养良好的行为习惯和社交能力幼儿园的课程目标之一是培养幼儿形成良好的行为习惯和社交能力。
通过设定目标，幼儿园可以引导幼儿养成良好的卫生习惯、礼貌待人和规范行为的习惯。
培养幼儿良好的社交能力，能够帮助他们建立健康的人际关系，学会与他人合作和共享。
2. 发展儿童的语言能力和认知能力幼儿园的课程目标还应包括发展儿童的语言能力和认知能力。
通过丰富多彩的语言环境和启发式的教学活动，幼儿园可以帮助幼儿建立起较好的语言基础和丰富的词汇量。
通过有针对性的认知训练，幼儿园可以促进儿童的认知发展，培养其思维能力和创造力。
3. 培养健康的身体素质健康的身体是儿童成长的基石，因此幼儿园的课程目标还应包括培养健康的身体素质。
通过参与各类户外活动和体育锻炼，幼儿能够提高身体协调能力，增强体质，促进免疫系统的发育，从而保持身心健康。
4. 培养审美情感和艺术素养幼儿园的课程目标也应涵盖培养幼儿的审美情感和艺术素养。
通过音乐、舞蹈、美术等课程，幼儿能够提升自己的审美能力和艺术素养，培养出一定的艺术情操。
5. 培养自理能力和独立意识幼儿园的课程目标还应当包括培养儿童的自理能力和独立意识。
通过在日常生活中开展自理训练，如穿衣、吃饭、洗手等，幼儿园可以帮助幼儿培养自理能力和独立性意识，为逐步实现自我管理和独立生活能力打下基础。
二、对幼儿园课程目标的思考和观点在设定幼儿园课程目标时，我们应当全面、科学地考虑儿童的身心发展需要，以及其个体差异。
课程目标既要符合幼儿的发展规律，又要照顾到每个幼儿的兴趣和特长。
幼儿园教师在设定课程目标时，应当根据幼儿的实际情况，针对性地制定幼儿教育目标，让每个幼儿能够在充分展示自我的激发潜能，充分发展。
幼儿活动教案的课程目标明确与教学策略分析
幼儿活动教案的课程目标明确与教学策略分析一、引言在幼儿教育中，活动教案的设计是非常重要的。
一个好的教案不仅应该具备明确的课程目标，还应包含合理的教学策略。
本文将探讨幼儿活动教案的课程目标明确与教学策略分析问题。
二、课程目标的明确性课程目标是教师设计教案的出发点，也是幼儿活动教学的核心。
一个明确的课程目标有助于教师合理选择教学策略，帮助幼儿达到学习的预期效果。
三、课程目标的确定确定课程目标时，教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，结合课程内容和学习要求，设定合理的目标。
目标可以分为认知目标、情感目标和技能目标三个方面，以全面促进幼儿的发展。
四、明确的课程目标的意义明确的课程目标有助于教师理清教学思路，提高教学效果。
它可以帮助幼儿了解自己的学习目标，增强学习的动力和自信心。
五、教学策略的重要性教学策略是教师在教学过程中采取的具体行动和方法。
合理的教学策略可以激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
六、教学策略的选择教学策略的选择应根据幼儿的年龄特点、学习能力和兴趣爱好来确定。
可以采用游戏教学、激励教学、合作学习等策略，以促进幼儿的参与和主动学习。
七、教学策略对幼儿发展的影响合理的教学策略有助于激发幼儿的思维发展和创造力。
通过培养幼儿的合作意识和解决问题的能力，促进幼儿全面发展。
八、教学策略的灵活运用教师应根据幼儿的学习情况和实际需求，灵活运用教学策略。
在教学过程中，可以根据幼儿的表现做适当的调整，并给予及时反馈，以提高教学效果。
九、通过评估调整教学策略教学过程中，评估是非常重要的环节。
教师可以通过观察、记录和评估幼儿的学习情况，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
十、教案的实施和改进教案是教学实施的指导性文件。
教师在实施教案时，应全面把握教学内容和教学目标，合理运用教学策略，及时优化和改进教案，以提高幼儿的学习效果。
结语幼儿活动教案的课程目标明确与教学策略分析是幼儿教育中的重要环节。
通过设定明确的课程目标，教师可以更好地规划教学策略，促进幼儿全面发展。
幼儿园教学目标确定方法
幼儿园教学目标确定方法幼儿园是孩子们人生中最初的学习环境，也是他们接受基础教育的重要场所。
在这个阶段，教师在确定教学目标时必须充分考虑幼儿的生活经验、认知水平、兴趣爱好以及身心发展的阶段特征。
本文将介绍幼儿园教学目标确定的方法，以帮助教师更好地指导幼儿的学习。
一、教学价值幼儿园教学目标的确定具有重要的教学价值。
首先，它可以引导教师在教学过程中更加关注幼儿的发展需求，帮助幼儿建立正确的学习观念和学习习惯。
其次，教学目标的设定可以提供明确的学习路径和框架，使得教学过程更加有序和高效。
此外，明确的教学目标还可以帮助幼儿建立自信心和自主学习的动力，提高他们的学习能力和兴趣。
二、教学目标确定教学目标是幼儿园教学的核心。
教学目标应该具备可操作性、可度量性和适应性。
在确定目标时，教师可以参考国家课程标准、幼儿教育专家的研究成果以及学校的实际情况。
根据幼儿的年龄特点和认知发展阶段，教学目标可以包括认知、语言、思维、社交、情感、审美等多个方面。
三、教学区域教学区域是指幼儿园教学中的不同场地和环境。
通过设置多样化的教学区域，可以为幼儿提供各种特色的学习机会和体验。
教师可以根据教学目标，合理规划教学区域，包括读书角、科学实验室、艺术创作区、游戏角等。
每个教学区域都应该为幼儿提供适宜的教学资源和材料，以激发他们的学习兴趣和积极性。
四、教学准备教学准备是幼儿园教学目标实施的重要环节。
教师在制定教学计划时，应该充分考虑教学目标的具体内容和幼儿的个体差异。
他们需要准备相应的教材、教具和教具，并确保这些教学资源和材料能够满足教学目标的要求。
此外，教师还应该积极主动地与家长进行沟通，了解幼儿的个人情况和家庭背景，以便更好地为他们提供个性化的教学服务。
五、教学介绍教学介绍是教师在实施教学目标时向幼儿进行的说明和引导。
教师可以利用多媒体、图片、故事等形式，以生动有趣的方式向幼儿介绍教学内容和目标。
教学介绍应该具备简洁明了、直观易懂的特点，以便幼儿迅速理解并掌握学习内容。
幼儿园课程目标和标准设定
幼儿园课程目标和标准设定导言：幼儿园是孩子们教育生活的起点，是培养学生全面发展的基础阶段。
因此，幼儿园的课程目标和标准设定是非常重要的。
本文将从几个方面展开回答，分析幼儿园课程目标和标准的设定。
一、从实际需求出发首先，制定幼儿园课程目标和标准必须从实际需求出发。
幼儿园的教育目的是培养孩子的基本技能和能力，包括认知、语言、社交、情感和身体发展等。
通过准确把握不同年龄段的儿童的特点和发展状况，制定相应的课程目标和标准。
二、关注全面发展幼儿园的课程目标和标准应注重学生的全面发展。
目标和标准不仅仅局限于某一学科的教育，还应涵盖艺术、体育等方面的培养。
通过多元化的课程目标和标准，培养幼儿多方面的能力和兴趣。
三、设定具体、可实施的目标幼儿园的课程目标和标准必须具体明确、可操作和可实施。
目标和标准应该具有明确的层次和细化的内容，以便于教师和家长能够正确地指导和引导幼儿的发展。
而且，目标和标准应该是可衡量和可评价的，以便于监控和改进教育教学的质量。
四、关注学生的兴趣和特长幼儿园的课程目标和标准应该注重学生的兴趣和特长。
幼儿正处在好奇心强烈的阶段，他们对许多事物都充满了好奇和渴望。
因此，课程目标和标准应该结合幼儿的兴趣和特长，激发他们的学习动机，提升他们的学习兴趣。
五、培养自主学习和合作精神幼儿园的课程目标和标准应该培养幼儿的自主学习能力和合作精神。
幼儿园不仅仅是知识传递的场所，还是培养学生终身学习能力的基础。
因此，课程目标和标准应该促进幼儿的主动学习和探索精神，并培养他们与他人合作的意识和能力。
六、关注个别差异幼儿园的课程目标和标准应该关注个别差异。
每个幼儿都有自己的发展速度和特点，因此，课程目标和标准应该具有一定的灵活性。
教师应该针对幼儿的差异制定个性化的教学计划，以满足不同幼儿的发展需求。
七、注重实践操作幼儿园的课程目标和标准应该注重实践操作。
幼儿正处在探索和实践的时期，因此，课程目标和标准应该鼓励幼儿通过亲身实践来掌握知识。
幼儿园课程目标设定规定
幼儿园课程目标设定规定幼儿园是孩子们接受教育的第一站，早期的教育对于孩子的成长具有重要的影响。
因此，幼儿园课程目标的设定是必不可少的。
本文将从多个方面探讨幼儿园课程目标设定的规定。
一、培养综合素质幼儿园是孩子综合素质发展的关键阶段，课程目标的设定应注重培养孩子的各方面能力，如认知、语言、社交、动手能力等。
通过开展丰富多彩的活动，提供多元化的学习机会，使孩子们在不同的领域中得到全面发展。
二、促进个体差异发展每个孩子都有自己的特点和优势，课程目标的设定应充分考虑个体差异。
幼儿园应提供多样的学习方式和资源，为孩子们提供适宜的学习环境，以满足每个孩子的发展需求。
三、培养良好的行为习惯幼儿园是孩子们学习行为规范和养成良好习惯的重要阶段。
课程目标的设定中应包括对孩子们的行为习惯进行引导和培养。
例如，提倡文明用餐、尊重他人、爱护环境等，让孩子们在日常生活中逐渐形成良好的行为习惯。
四、注重情感发展情感是孩子生活中的重要组成部分，课程目标的设定应注重培养孩子的情感发展。
通过情感教育的方式，让孩子懂得关心、尊重、分享，培养他们的情感沟通能力和情绪管理能力。
五、提高学习兴趣在幼儿园，培养孩子们对学习的兴趣是至关重要的。
课程目标的设定应根据孩子们的发展特点，以游戏为主导，让孩子们在玩中学，提高学习的主动性和积极性。
六、培养良好的协作能力协作能力是现代社会中必不可少的素质之一。
课程目标的设定应注重培养孩子们的协作能力。
通过团队活动、合作探究等方式，让孩子们学会与他人合作，共同完成任务。
七、培养创造力创造力是幼儿园阶段培养的重要目标之一。
课程目标的设定应注重培养孩子们的想象力和创造力。
通过提供自由创作的机会，激发孩子们的创意和想象力，培养他们的创造思维和创造能力。
八、提升审美情趣艺术教育在幼儿园中具有重要的地位。
课程目标的设定应注重培养孩子们的审美情趣。
通过音乐、美术、舞蹈等艺术教育活动，让孩子们感受美的魅力，培养他们的审美能力。
幼儿园教学目标的确定与评估
幼儿园教学目标的确定与评估在幼儿园的教学中，教学目标的确定与评估是至关重要的。
一个明确的教学目标可以帮助教师合理安排教学内容，引导幼儿学习，促进他们的全面发展。
而通过对教学目标的评估，可以了解教学效果，及时调整教学方法与策略，提高教育质量。
因此，教学目标的确定与评估是幼儿园教育中不可或缺的一环。
一、教学价值教学目标的确定与评估具有重要的教育价值。
首先，确定教学目标有助于提高教师的教学效率。
通过明确目标，教师可以更加有针对性地进行教学设计，节约教学资源，提高教学效果。
其次，教学目标的确定有助于培养幼儿的学习兴趣与动机。
有明确的目标可以帮助幼儿了解学习的意义与价值，增加他们的学习动力。
同时，通过对教学目标的评估，可以为幼儿提供一种自我认知的机会，增强他们的学习自觉性。
二、教学目标教学目标的确定需要考虑幼儿的认知、情感、社会与身体发展。
通常来说，幼儿园教学目标包括认知目标、情感目标、社会目标和身体发展目标。
认知目标是指幼儿在知识、思维、语言等方面的发展。
例如，幼儿能够掌握一定的语言表达能力，区分色彩、形状，认识数字，培养观察能力等。
情感目标是指幼儿在情感、态度、价值观等方面的发展。
例如，幼儿能够理解并接受他人的情感和需要，培养友善与合作的精神，培养自信和积极的态度。
社会目标是指幼儿在社会交往、生活习惯、社会责任等方面的发展。
例如，幼儿能够遵守规则，尊重他人，培养良好的卫生习惯，提高自理能力，适应集体生活。
身体发展目标是指幼儿在体育运动、身体协调等方面的发展。
例如，幼儿能够进行一些基本的体育运动，掌握一些身体协调的能力，培养健康的生活方式。
三、教学区域教学区域是指教学目标实施的空间范围。
幼儿园的教学区域通常包括室内教学区域和室外教学区域。
室内教学区域是指幼儿园室内的各个教室与功能区域。
例如，语言角、数学角、科学角等。
通过设置不同的教学区域，可以为幼儿提供丰富多样的学习机会，培养他们的多元智能。
室外教学区域是指幼儿园的操场、花园等户外环境。
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２００７年第０３期（总第１４７期）Ｎｏ．０３，２００７ＳｅｒｉａｌＮｏ．１４７浅论幼儿园课程目标的确定吴荔红＊（福建师范大学教育科学与技术学院，福州３５０００７）［摘要］幼儿园课程目标的确定是幼儿园课程建设的关键一环，但目前幼儿园对此缺乏足够的重视与研究。
幼儿园应了解课程目标的层次、研究课程目标的基本来源、明确课程目标的价值取向，才有可能确定适宜的课程目标。
［关键词］课程目标；课程建设；幼儿园收稿日期：２００７－１－７＊通讯作者：吴荔红，Ｅ—ｍａｉｌ：ｌｈｗｕ＠ｆｊｎｕ．ｅｄｕ．ｃｎＳｔｕｄｉｅｓｉｎＰｒｅｓｃｈｏｏｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ学前教育研究在课程改革的初级阶段，幼儿园关心的是课程模式的改变，如今随着课程改革的深化，人们开始认真思考如何建设适合本园实际的园本课程。
在此过程中，幼儿园应坚持用科学的态度与方法对待课程建设的每一个环节。
课程目标的确定是幼儿园课程建设的首要环节，明确了课程目标就等于明确了幼儿园课程改革的方向，有助于减少课程实施过程的盲目性，克服课程实施的低效现象。
幼儿园应认真对待和深入研究课程目标的确定。
一、幼儿园应了解课程目标的层次“课程目标”是“教育目标”的下位概念，是教育价值的具体体现。
目前，我国幼儿园的教育目标在《幼儿园工作规程》中有所规定，即“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
”这是幼儿园在确定课程目标时不能违背的基本原则，也是幼儿园在确定课程目标时必须考虑的第一个层次。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》阐述了各领域目标。
这是介于抽象的“教育目标”和具体的“幼儿园课程目标”之间的中间层次的目标，它既是教育目标的具体化，又对幼儿园课程目标的确定起着指导作用。
应当说，领域目标依然是笼统而概括的，幼儿园必须制定出具体的、处于第三个层次的操作性课程目标，才能直接指导自己的课程实施过程。
然而，确定适宜的课程目标并不是一件简单的事情，因为它不是对新《纲要》领域目标进行简单的转换，需要幼儿园对儿童、社会及各学习领域进行深入的研究，才有可能实现这种转化。
在实践中，我们经常看到这样的课程目标表述：“培养幼儿的思维能力，促进幼儿语言能力的发展”等。
显然，这样的课程目标依旧是笼统而模糊的，不可能对课程实施产生直接的指导作用。
在此，我们需要向瑞吉欧的教师们学习。
例如，马拉古兹曾这样清楚地描述“落实儿童权利”这一课程目标：“应有利于儿童经由连续不断的与他人及其他文化的区别和融合的过程，而形成创造性的智慧，使儿童有机会透过自由的学习方式获得个人独特的思考方式和对事物的敏感度”；“让创造力、知识和求知欲能永远伴随在孩子发展的旅程中”等等。
瑞吉欧通过把目标深入到每个教师的心中，使生动灵活、充满变化的儿童活动始终沿着理想的大方向发展。
这些都是值得我们借鉴的。
二、幼儿园应研究课程目标的来源泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中，把学习者的需要、当代社会生活的需求、学科的发展并列为课程目标的三个来源。
此后，这三个方面成为课程开发的基本维度。
对这三个基本维度关系的不同认识集中反映了不同的教育价值观，由此产生出“儿童本位课程”“社会本位课程”与“学科本位课程”等典型的课程观。
“儿童本位课程”是目前许多幼儿园所追求的但在现实中难以实现的课程。
由于长期以来，“教师本位”的思想一直在教育实践中占据主流地位，更为重要的是，幼儿教师对儿童的研究甚少，对儿童的需要知之甚少，开发的课程自然很难满足儿童发展的需要。
于是，在幼儿园出现了课程理念与课程实践严重脱节的现象。
在理念上，人们倡导在教学中要尊重幼儿的想法，注重培养幼儿的批判意识，但在课程实践中，源自幼儿经验的、他们感兴趣的话题常常被忽略，其丰富的想像常常被抑止，甚至被当作与教学内容无关的“瞎说”，教师不太尊重、也不设法满足幼儿的需要，幼儿成了知识的被动接受者。
又如，在理念上强调课程的内容应来自幼儿的生活经验，在生活中、通过生活、利用生活进行教育，但在课程实践中，当幼儿热衷于表达自己的具体经验时，教师往往不屑一顾。
要解决这些问题，研究儿童是根本。
教师只有在充分了解儿童需要的基础上，才有可能确定适宜儿童发展需要与水平的课程目标，并在课程实施中遵循课程目标的指向，达到促进儿童发展的最终目的。
“社会本位课程”目前在幼儿园还比较少。
不过，要确定适宜的课程目标，幼儿园还是有必要研究社会的需要，因为，幼儿园作为一个教育机构，以培养适合社会需要的人才为终极目的。
与此同时，尽管“学科本位课程”是目前幼儿园正在努力改变的课程，但是摒弃“学科本位课程”，并不等于幼儿园就可以不研究各学习领域的需要。
关于幼儿园到底需要什么样的课程、其课程目标又该如何确定等问题，幼儿园只有通过研究课程的三个来源，即明确当前幼儿的需要、当今社会生活的需要及各学习领域的需要，明确本园的课程观，才有可能给予较为合适的回答。
否则，适宜本园实际的课程目标不会自动出现，所确定的课程目标也不能给予本园的课程建设以正确的指引。
三、幼儿园应明确课程目标的价值取向明确课程目标的基本价值取向，能够增强反省意识，提高制定课程目标的自觉性与自主性。
幼儿园课程目标主要有“行为目标”“生成性目标”和“表现性目标”三种价值取向。
其中，“行为目标”是以具体的、可操作的行为形式加以陈述的课程目标，明确指向课程结束后幼儿身上所发生的行为变化。
“行为目标”的早期倡导者是博比特，经美国著名课程论专家泰勒的系统研究而获得发展，其后美国著名教育学家、心理学家布卢姆（Ｂ．Ｓ．Ｂｌｏｏｍ）、克拉斯沃尔（Ｄ．Ｒ．Ｋｒａｔｈｗｏｈｌ）等人继承了泰勒的“行为目标”理念，借用生物学中的“分类学”概念，提出“教育目标分类学”，从而把“行为目标”取向发展到一个新的阶段。
到上个世纪６０、７０年代，美国著名教育学者梅杰（Ｒ．Ｆ．Ｍａｇｅｒ）、波法姆（Ｗ．Ｊ．Ｐｏｐｈａｍ）等人又领导发动了“行为目标运动”，把“行为目标”取向发展到顶峰。
在目前我国幼儿教育实践中，行为目标取向仍然受到教师们的认同。
因为它使教师明了活动结果的确切方向，与长期以来对活动结果的重视也是相吻合的。
近几年，随着课程改革的深入，行为目标本身的具体内容发生了变化。
过去，教师注重的是“认知部分的目标”，现在开始认识到情感态度、能力、认知结合的“三维目标的整合”。
“行为目标”在目前幼儿园教育实践中的普遍存在有其现实意义与价值，不能简单地予以否定，但是幼儿园在制定具体的“行为目标”时，应了解它的基本价值取向与不足之处，深入研究幼儿发展的哪些方面可以通过行为来测量，哪些方面则是不能用行为指标来衡量的。
只有通过这样细致而深入的研究，幼儿园确定的行为目标性质的课程目标才有可能是适宜的。
“生成性目标”是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标，它强调学生、教师与教育情境的交互作用，属于过程取向的目标。
“生成性目标”的渊源可以上溯到杜威“教育即生长”的命题。
在杜威看来，良好的课程目标应具备这样几个特征：第一，它必须根源于受教育者的特定个人的固有活动和需要（包括原始的本能和获得的习惯）；第二，它必须能转化为与受教育者的活动进行合作的方法；第三，教育者必须警惕所谓一般的和终极的目的。
这样，课程目标就不是一种指向遥远未来的结果，而是引导着现在的生长和发展的手段。
英国著名课程论专家斯腾豪斯提出的“过程模式”也倡导“生成性目标”。
但是，在目前我国幼儿教育实践中，教师一般很难把握“生成性目标”，不知如何在活动过程中自然生成目标。
这是需要幼儿园以后加以关注和重视的方面。
“表现性目标”指的是学生在教育情境中的种种“际遇”（ｅｎｃｏｕｎｔｅｒ），即每个学生个性化的创造性表现。
这是美国课程学者艾斯纳（Ｅ．Ｗ．Ｅｉｓｎｅｒ）提出的一种目标取向。
它在本质上是对“解放理性”的追求，强调儿童的个性发展和创造性表现，尊重个性差异，指向人的自由与解放。
这种目标取向与当代人本主义的教育价值观是相契合的。
但目前在幼儿园教育实践中，与“生成性目标”一样，如何确定和实现“表现性目标”依然是一个难题，主要原因在于教师长期以来习惯于运用行为目标模式设计幼儿园课程，同时，中小学传统应试教育也在一定程度上制约着广大幼儿教师自身创造性的发挥。
因此，如何根据实际确定适宜的课程目标的价值取向，并使广大教师明确这一价值取向，深入了解该取向的优势和缺陷，是每个幼儿园在确定课程目标时必须考虑的现实问题，这对提高教师对幼儿园课程的认识以及在教育实践中更有效地实施课程有着重大意义。
目标取向的确立为目标内容的选择和目标的陈述奠定了基础。
可以说，目标取向是什么，就决定了一个幼儿园课程内容的选择和课程实施的安排以及相应的评价体系的建立。
如果没有明确的课程目标取向，那么对课程内容的选择和课程实施的安排只能是“人云亦云”，在实施过程中也容易出现各种偏差。
总之，在明确课程目标层次、课程目标的基本来源与基本取向之后，课程目标的基本内容和陈述方式也就确立下来。
在此前提下，幼儿园才有可能建立内容明确而具体的课程目标体系。
只有在这种明确的课程目标指导下，教师才有可能开展有效的教育活动，创造高质量的幼儿园教育。
可见，如何确定课程目标，是每个幼儿园在开发园本课程时都必须关注和认真研究的首要内容。
参考文献：１．施良方．课程理论———课程的基础、原理和问题．北京：教育出版社，１９９６２．李季湄．关于幼儿园课程的几个问题，学前教育研究，２００１，（１）：２７￣２９３．王春燕．百年中国幼儿园课程改革的回顾及反思．幼儿教育，２００４，（９）４．张华．论课程目标的确定．外国教育资料，２０００，（１）５．郑三元论幼儿园课程的本质．学前教育研究，２００５，（３）：５￣７６．苏贵民．论幼儿园课程理论的研究范围．学前教育研究，２００５，（５）：５￣６ＯｎｔｈｅＧｏａｌｓｏｆＫｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＷｕＬｉｈｏｎｇ（ＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＳｃｈｏｏｌｏｆＦｕｊｉａｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｆｕｊｉａｎ３５０００７）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｇｏａｌｓ’ｄｅｓｉｇｎａｔｉｏｎｉｓｖｅｒｙｉｍｐｏｒｔａｎｔｔｏｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｂｅｃａｕｓｅｉｔｐｒｅｓｅｎｔｓｔｈｅｗｈｏｌｅｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ’ｓｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ．Ｂｕｔｉｔ’ｓｐｉｔｉｆｕｌｔｈａｔｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎｓｏｆｔｅｎｄｏｎｏｔｎｏｔｉｃｅｉｔｎｏｗ．Ｉｎｔｈｅａｕｔｈｏｒ’ｓｏｐｉｎｉｏｎ，ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎｓｓｈｏｕｌｄｋｎｏｗｔｈｅｌａｙｅｒｓａｎｄｓｏｕｒｃｅｓａｎｄｖａｌｕｅｓｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ’ｓｇｏａｌｓｂｅｆｏｒｅｔｈｅｙｄｅｓｉｇｎｔｈｅｍ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ’ｓｇｏａｌｓ，ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ。