中小学校长、教师交流制度
中小学教师校长交流轮岗实施方案
中小学教师校长交流轮岗实施方案一、背景教师是中小学教育的中流砥柱，而校长则是学校的领导者和管理者，两者在教育教学中具有不可替代的作用。
然而，在目前的教育实践中，教师和校长之间的交流往往较少，教师的专业成长和发展受到一定的限制。
因此，需要通过中小学教师校长交流轮岗的实施，促进教师与校长之间的有效交流和互动，提升中小学教育教学质量。
二、目标1.增进教师与校长之间的理解和信任，促进合作共赢。
2.拓宽教师的视野，提升教师的教育教学水平。
3.提升校长的教育教学领导能力。
4.提高学校的整体管理水平和教育教学质量。
三、实施方案1.组织机构根据学校的实际情况和需要，成立中小学教师校长交流轮岗的实施领导小组，由学校领导和教育教学主管部门的代表组成，负责方案的制定、协调和监督等工作。
2.交流计划制定详细的交流计划，确定轮岗的时间、岗位和人员安排等。
建议一个学年进行两次轮岗，每次轮岗期间为一个月。
轮岗期间，教师担任校长职务，校长担任教师职务。
3.培训和准备在轮岗开始前，为参与轮岗的教师和校长进行培训，介绍轮岗的目的、流程和要求，提供必要的教育教学和管理方面的培训，以确保他们能够胜任新的角色和工作。
4.责任和任务（1）教师在担任校长职务期间，要负责学校的整体管理工作，包括教育教学，学生管理，人员安排等。
并与教师们积极沟通，了解他们的需求和问题，提供帮助和解决方案。
（2）校长在担任教师职务期间，要积极参与教师的教育教学活动，为教师提供实际指导和支持，并与教师们进行教学反思和研讨，提升他们的教育教学水平。
5.评估和总结在轮岗结束后，进行相关的评估和总结工作，收集教师和校长的意见和建议，并根据评估结果进行改进和优化。
同时，将交流的经验和好的做法推广到其他学校。
6.监督和支持学校领导和教育教学主管部门要对轮岗的实施进行监督和支持，及时解决问题和提供帮助，确保轮岗的顺利进行。
四、预期效果通过中小学教师校长交流轮岗的实施，预期可以达到以下效果：1.提升教师的教育教学水平和专业素养，增强其领导和管理能力。
对中小学校长教师交流轮岗的几点建议
对“中小学校长教师交流轮岗”的几点建议中小学校长教师交流轮岗作为《教育规划纲要》中提出的重要改革内容，已经在一些地方进行了实践。
十八届三中全会通过的《决定》中，将实行校长教师交流轮岗作为统筹城乡义务教育资源均衡配置、办好人民满意教育的一项重要举措，进一步提升了加强校长教师交流轮岗工作的重要性和紧迫性。
省委教育工委、教育厅2014年工作要点中，也提出“建立义务教育学校校长、教师交流轮岗制度，出台指导意见，促进校长、教师资源合理配置”。
应该说，这是继硬件均衡、招生均衡（“均衡生”政策）之后的又一重大举措，它对“促进教育公平”、“逐步缩小区域、城乡、校际差距”必将起到积极的作用。
我们要“充分调研，科学决策；积极实施，稳步推进；趋利避害，务求实效”，把好事办好。
下面我就如何推进中小学校长教师交流轮岗工作谈几点建议：一、思想发动，舆论前行这样说，好像空了一点，但确是必须的。
毛泽东同志曾说：“没有正确的思想，就没有正确的行动。
”如果思想认识不到位，就很难保证这项工作有序推进，一些地方实施过程中出现这样那样的情况，很大程度上是思想认识的问题。
所以，要通过多种形式的宣传教育，比如，组织校长、教师深入农村学校、薄弱学校实地参观考察，使他们内心产生触动，等等，从而提高认识，增强思想上的自觉。
好学校一定要有强烈的社会责任感，远学近代教育家陶行知、晏阳初，他们都是放弃城市生活、毕生献身平民教育事业的典范；近学人大附中刘彭芝校长“帮弱扶困”。
不要画地为牢，“独善其身”，要知道，“一花独放不是春，百花齐放春满园”。
二、充分调研，科学决策这项工作政策性很强，影响面很大，涉及到很多具体问题，比如，校长可能要花大量时间来决定谁交流，且容易因为教师的不理解造成干群关系紧张；教师会想方设法寻求权力支持和保护，希望能够去一个好点的学校；把自己看作是一个过客，从而减少了对于学校的忠诚；一些教师抵触情绪严重，到了新学校后消极怠工。
还有，校长交流轮岗的服务期怎么定？定3年一定会出现一个“短期效应”的问题；交流轮岗期间，人事关系是不是随迁？如何从制度层面保证名优校长和骨干教师不被“雪藏”？等等。
中小学教师定期交流轮岗实施办法
中小学教师交流轮岗实施办法根据《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔2018〕4号）、《*省县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗推进工作实施办法》等文件精神，为建立相对稳定、流动有序、公平合理、资源共享的校长教师交流轮岗制度，推进市义务教育区域优质均衡发展，促进教育公平，提高教育质量，特制订本办法。
一、交流轮岗工作目标按照市委、市政府全市教育一盘棋的指导思想，积极承担社会责任，为提升全市义务教育学校办学水平，推进义务教育区域优质均衡发展，积极发挥各学校优质教育资源的辐射带动作用，不断提高教育品牌的美誉度。
持续推行内部“局管校用”的学校教师管理制度，推动各学段教师交流轮岗的制度化和常态化。
以实现义务教育优质均衡发展为目标，缩小校际差距，解决择校问题，构建各学校同步、优质、均衡、特色的高质量发展格局。
二、交流轮岗工作原则1.科学合理。
遵循义务教育发展规律以及校长教师成长规律。
创新管理模式，统筹规划，有序推进校长教师合理流动。
2.公开规范。
坚持公开、公平、公正，规范校长教师交流轮岗的程序和办法，严肃纪律，加强监督。
3.以人为本。
尊重校长教师主体地位，引导其积极支持、主动参与交流，保障其合法权益。
4.促进发展。
保持和发扬学校办学特色和优势，发挥骨干校长、教师引领作用，促进学校内涵发展。
三、交流轮岗的范围和比例（一）交流轮岗范围：1.在义务教育阶段同一所学校连续任教（任职）满6年及以上的在编在岗校长、副校长及其他校级干部和教师（以下简称校长教师）。
2.距离法定退休年龄5年内的教师（以当年年底为准）原则上可不参与交流。
因患重大疾病正在治疗，或正在怀孕、哺乳期，不宜交流轮岗的，凭本人申请和县级以上医院证明（怀孕、哺乳期除外），可不参加当年的交流。
承担学校重大教科研项目和特色课程的骨干教师，经批准，可暂缓交流，但延长时间一般至多不得超过2年。
（二）交流轮岗比例：1.学校每学年教师交流轮岗的比例不低于应符合交流条件教师总数的10%，其中骨干教师（含特级教师、各级骨干教师、学科带头人和名师等）交流轮岗不低于交流总数的20%。
区中小学校长教师轮岗交流实施办法【精编版】
区中小学校长教师轮岗交流实施办法第一条为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，根据教育部、财政部、人力资源和社会保障部《关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》要求，结合金凤区中小学校长和教师队伍建设实际，制定本办法。
第二条中小学校长和教师轮岗交流工作坚持以改革现行教师管理体制为突破口，以优化教师资源配置、促进城乡教师均衡为目标，建立“区管校聘”的教师队伍管理机制，实现教师由“单位人”向“系统人”转变，形成科学合理的中小学校长和教师轮岗交流长效机制，增强教师队伍活力，优化教师队伍结构，提升教师队伍整体素质，为加快金风教育均衡发展奠定良好基础。
第三条中小学校长和教师轮岗交流工作坚持因地制宜、城乡互动、政策引导的基本原则，着力构建交流有序、配置合理、共同提高的中小学校长和教师轮岗交流长效机制。
第四条中小学校长教师轮岗交流人员范围为金凤区中小学在职在编校长、学校中层管理人员和所有教师。
第五条中小学校长和教师轮岗交流分为三种:城市与城市学校之间交流、城市与农村学校之间交流、农村与农村学校之间交流。
第六条中小学校长在一个聘期内(5年)轮岗交流比例不低于校长总数的20%，教师轮岗交流的比例每年不低于学校教师总数的15%，骨干教师轮岗交流的比例每年不低于交流教师的20%。
第七条校长轮岗交流由教育局结合校长竞聘统筹安排，学校中层(副校长、政教主任、教务主任、教导主任、总务主任、大队辅导员)交流由教育局根据学校实际统筹安排，交流期限5学年。
第八条教师轮岗交流期限6学年，即每6学年为一个周期或一轮。
第九条学校于每年6月底之前向教育局上报下一学年交流人员名单。
第十条符合以下条件之一的校长、中层管理人员、教师，应进行交流。
(一)校长、中层管理人员在同一学校连续任职5年及以上的原则上进行交流;在同一学校连续任职10年及以上的必须进行交流。
(二)教师男50周岁以下，女45周岁以下(年龄计算至每年6月31日)，在现任教学校连续任教6年及以上的教师原则上进行交流，在现任教学校连续任教12年及以上的教师必须进行交流;连续任教6年以上不满12年的教师，按任教年限由高到低先行交流。
中小学校长教师交流制度
中小学校长教师交流制度中小学校长教师交流制度是指学校建立起一种规范化的机制，促进校长和教师之间的交流与合作。
这一制度能够有效地促进教师专业发展、增强师资队伍的凝聚力和团队合作能力，进一步提升学校教育教学质量。
下面我将从制度的必要性、内容和实施方法等方面进行详细探讨。
首先，中小学校长教师交流制度的建立具有以下必要性。
一方面，教师作为教育教学的实施者，需要不断学习和提升自己的专业水平。
而校长作为学校的管理者，应该有负责任的态度来帮助教师进行专业发展。
通过交流制度的建立，校长可以为教师提供专业培训和指导，并及时获取教师的行业反馈，从而更好地指导学校的发展。
另一方面，教师之间的交流和合作可以促进彼此之间的学习和进步。
校长可以借助交流制度，推动教师之间的沟通和合作，促进经验共享和教学方法的交流，提高整个学校的教育教学水平。
最后，中小学校长教师交流制度的实施方法需要校长具体制定，确保高效顺畅地运行。
首先，校长需要制定明确的交流制度文件，规定教师交流的时间、内容、形式等。
这样做可以保证交流活动的有序进行。
其次，校长应该积极参与交流活动，并发挥领导力作用，引导教师们进行深入交流和讨论。
同时，校长还可以设立专门的教师交流组织或小组，由专门负责交流活动的教师或管理人员来负责组织、协调和推动交流工作的开展。
此外，校长还可以设立交流活动的奖励机制，激励教师们积极参与交流活动，并从中获得实实在在的反馈和收益。
总之，中小学校长教师交流制度的建立对于提高学校的教育教学质量和促进教师专业发展具有积极意义。
通过制度的建立，可以为教师提供一个优质的学习和交流平台，促进教师之间的相互学习和成长，提升整个学校的教育教学水平。
因此，学校应该重视中小学校长教师交流制度的建立，积极投入资源和精力，保证交流制度的有效实施，推动学校的进一步发展。
中小学教师交流制度最新版
中小学教师交流制度最新版中小学教师交流制度是指在一定区域内，通过政策引导和制度安排，促进教师在城乡之间、学校之间的流动，实现教育资源的均衡配置，提高教育质量，促进教育公平的一种制度安排。
近年来，我国政府高度重视中小学教师交流工作，制定了一系列政策和措施，推动教师交流制度不断深化和完善。
本文将从我国中小学教师交流制度的背景、现状、意义、政策、问题及对策等方面进行阐述。
一、背景随着我国经济社会的快速发展，人民群众对优质教育资源的需求日益增长，但长期以来，我国教育资源配置不均衡的问题一直较为突出，城乡、区域、学校之间的教育资源差异较大，导致教育质量参差不齐。
为了解决这一问题，我国政府提出了“均衡发展”的教育战略，强调要通过改革和制度创新，逐步缩小城乡、区域、学校之间的教育差距，提高教育整体水平。
教师交流制度作为实现教育资源均衡配置的重要手段，得到了国家层面的重视和支持。
二、现状近年来，我国中小学教师交流制度取得了显著成效。
各地纷纷出台相关政策，推动教师交流工作有序开展。
例如，广东省实施“百千万人才培养工程”，选拔优秀教师进行交流；上海市推出“名校长、名教师培养工程”，鼓励校长、教师跨区域交流；北京市实施“教师交流轮岗制度”，推动城区教师到农村学校任教。
这些举措在一定程度上促进了教育资源的均衡配置，提高了教育质量。
然而，我国中小学教师交流制度仍存在一些问题和不足。
首先，教师交流的范围和规模有限，大多数教师仍在本地区、本学校范围内流动，跨区域、跨学校的交流较少；其次，教师交流的激励机制不够完善，部分教师对交流持观望态度，缺乏积极性；再次，教师交流的保障措施不足，如住房、子女入学等问题尚未得到有效解决；最后，教师交流的效果评价体系不健全，难以全面、准确地评估教师交流的实际效果。
三、意义中小学教师交流制度对于促进教育公平、提高教育质量具有重要意义。
首先，教师交流有助于缩小城乡、区域、学校之间的教育差距，让更多的孩子享受到优质教育资源；其次，教师交流有利于提高教师队伍的整体素质，促进教师专业成长；再次，教师交流能够激发教师的工作积极性，提高教育教学水平；最后，教师交流有助于构建和谐校园文化，促进学校间的相互学习和交流。
中小学实行校长负责制应处理好的几个关系
中小学实行校长负责制应处理好的几个关系一、校长和教师的关系校长负责制的核心是校长对学校的全面管理责任，而教师是学校教学和育人的主体力量。
校长需要与教师保持良好的关系，以促进学校的稳定发展。
1.校长应尊重教师的专业性和创造力。
教师是学校最宝贵的资源，他们拥有丰富的教育经验和专业知识。
校长应当重视教师的建议和意见，鼓励他们积极参与学校的决策和管理过程，让他们发挥自己的特长和潜能。
2.校长应加强与教师的沟通和合作。
校长需要不断了解教师的需求和困难，为他们提供必要的支持和帮助。
同时，校长应组织教师间的经验交流和合作，鼓励教师之间相互学习和取长补短，共同提高教育教学质量。
3.校长应建立公正的评价体系。
校长应对教师的工作进行客观、公正的评价，同时为教师提供职业发展和晋升的机会。
校长应鼓励教师不断提高自己的专业水平，参加教研活动和培训课程，提高教学能力和教育教学质量。
二、校长和学生的关系校长负责制下，校长不仅是学校的管理者，更是学生的榜样和引领者。
校长与学生的关系密不可分，直接影响学生的成长和发展。
1.校长应了解学生的需求和困难，关心他们的成长和发展。
校长应积极参与学生的教育活动，与学生交流和互动，了解他们的心理和生活状况。
校长应关注学生的学习情况，帮助他们解决在学习上的困难和问题。
2.校长应营造良好的学习氛围和校园文化。
校长是校园文化的推动者和引领者，他应树立正确的价值观和行为榜样，引导学生树立正确的人生观和价值观。
校长应通过丰富多彩的课外活动和文化节庆等活动，丰富学生的校园生活，提高他们的创造力和综合素质。
3.校长应建立和完善学生管理机制。
校长应制定学生管理和纪律规范，加强学生的思想教育和行为规范。
校长应与家长保持密切联系，共同关注学生的成长和发展，共同解决学生面临的问题和困难。
三、校长和家长的关系家长是学生的第一任教育者，校长是学校的管理者，家长与校长的关系直接关系到学生的教育成果和学校的发展。
1.校长应尊重家长的权益和意见。
中小学教师校长交流轮岗实施方案
中小学教师校长交流轮岗实施方案为进一步促进城乡义务教育协调均衡可持续发展，优化我区学校教师合理配置，全面夯实教育内涵发展的基础，根据z区教育局《z区学校（幼儿园）教师校长（园长）交流轮岗实施办法（试行）》的通知制定本实施方案。
第一条以实现我区学校教育高位均衡发展、加快实现教育现代化为目标，不断促进教师资源合理配置，优化教师队伍结构，提升教师队伍整体素质，增强教师队伍活力，为办好每一所学校提供有力保障。
第二条根据区教育局要求，教师校长交流应遵循以下原则：（一）促进均衡。
均衡合理配置教师资源，优化教师队伍的学科结构、职称结构和年龄结构，缩小校际差距，缩小城乡差距，努力办好每一所学校，促进每一个学生健康成长。
（二）增进激励。
通过交流，增加锻炼机会，消除教师职业倦怠，不断激发工作热情和创新能力，提高教师适应不同学校、不同学生的教育教学能力，增强教师队伍活力，促进教师的专业发展和学校的可持续发展。
（三）有序流动。
教师校长交流工作纳入区教育发展规划和教师队伍建设规划，重点引导骨干教师和校长向农村学校（教学点）和城区薄弱学校流动，引导超编学校教师向缺编学校流动。
（四）统筹兼顾。
统筹各类学校和教师的不同需求，统筹交流与培养、使用与结构优化，统筹学校需要和交流对象的实际情况，兼顾学校的办学特色与优势，兼顾交流对象的工作、生活和家庭实际情况，保持教师队伍的动态平衡，维护学校良好的教育教学秩序。
（五）公开规范。
公开教师校长交流办法、程序和结果，规范操作，严肃纪律，加强监督，切实防止不规范、不公平以致腐败现象的发生。
第三条交流轮岗是指事业编制教师从一所学校调到另一所学校工作，并随迁人事关系的流动过程。
交流对象为在同一学校连续任职或任教达到一定年限的校长（包括其它他中层及以上干部，下同）和教师。
第四条以下人员可以不纳入交流范围：（一）男超过50周岁、女超过45周岁（具有高级职称且选择延迟退休的女教师为50周岁）的教师。
（二）已有2所及以上其他学校的工作经历且每所学校工作时间均超过3年及以上的教师。
学校轮岗交流制度
**小学教师校长轮岗交流制度为加快建设教育强市，进一步优化教师资源配置，深入推进全市义务教育学校教师校长轮岗交流工作，我校制定教师校长轮岗交流制度。
（一）轮岗交流对象。
1.义务教育阶段公办学校在编在岗的教师，凡男50周岁、女45周岁以下，且在同一所学校连续任教满6年的，均应交流；2.义务教育阶段公办学校的正、副校长，凡男55周岁、女50周岁以下，在同一公办学校连续任职满8年的，均应交流。
3.教师交流不少于3学年，校长轮岗不少于一届〔4年〕。
4.到2021年，交流轮岗人数应到达符合交流轮岗对象的10%，其中骨干教师应不低于交流总数的30%。
5.学校传统工程、特色课程的领衔教师，经上级教育行政部门批准，可暂不参与交流，但延长时间原那么上不超过3年。
〔二〕实施范围。
交流轮岗按属地管理原那么，在本县区义务教育阶段公办学校之间进行。
普通教师一般就近进行交流，骨干教师交流以到薄弱学校、农村学校为主。
副职校领导可按行政管理人员进行轮岗，也可按教师进行交流。
在此根底上，不断完善城乡之间、校际之间交流轮岗工作机制，逐步扩大交流轮岗范围。
〔三〕实施形式。
1.校际联盟。
联合周边薄弱学校、农村学校结对，教师校长交流在联盟学校内进行。
2.对口帮扶。
做好优质学校与薄弱学校、城区学校与农村学校的结对帮扶工作。
要着力发挥优质学校在办学思想、学校管理、实用文档教师队伍、教育科研等方面对薄弱学校的引领和扶持作用。
3.教师走教。
以联盟校的中心校为中心，安排教师在农村教学点走教，也可安排一些学科带头人、名师、特级教师在农村或薄弱学校进行走教，发挥示范带动作用。
〔四〕工作要求：一是确立健康有序的流动机制。
师资调配工作是一项严谨科学的工作，科学流动必须做到谋划在先，统筹考虑区域内各校对管理干部和各学科教师的实际需求。
同时，在师资调配过程中，既要做到按章办事，表达工作的严肃性，又要根据基层学校的实际需求，表达工作的灵活性，从而使区域内师资结构更加优化。
2023校长教师交流轮岗工作方案
2023校长教师交流轮岗工作方案2023校长教师交流轮岗工作方案篇1一、指导思想根据中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，教育部、财政部、人力资源和社会保障部《关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》(教师〔20_〕4号)，湖南省教育厅《关于推进县(市、区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗工作的意见》(湘教发〔20_〕51号)和长沙市教育局《关于推进县(市、区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗工作的意见》(长教通〔20_〕121号)，以及《事业单位管理条例》《事业单位岗位设置管理试行办法的通知》等文件精神，为全面加强教师队伍建设，优化教师队伍结构，促进城乡校长教师合理交流，激发教师队伍活力，提升教育教学质量，推进城乡教育优质均衡发展，特制定本方案。
二、具体措施(一)区管校聘工作1.试点学校望城区向阳中学望城区茶亭梅园中学2.聘用原则坚持按需设岗、双向选择、公开公平、以人为本的原则。
3.聘用流程按需设岗→个人申请→审核聘用→公示结果→签订聘书(合同)4.落聘人员由区教育局统筹调剂。
5.时间安排3月-5月前期调研，6月-7月制定方案，8月具体实施并完成。
(二)校长教师交流轮岗工作1.交流轮岗方式(1)支教:城区学校教师到农村学校支教。
(2)交流:城区与城区、农村与农村学校之间教师交流轮岗。
(3)考选:区内农村教师通过考试方式交流到城区。
(4)走教:片区或集团学校内部因学科需要跨校兼课;市、区级卓越教师对口支援相对薄弱学校或薄弱学科。
城区学校是指街道区域内的学校，农村学校是指乡镇区域内的学校。
2.交流轮岗对象(1)公办学校(园)在编在岗教师(幼师)。
(2)公办学校校长(园长)、片区校成员。
3.交流轮岗原则(1)按个人申报、学校同意、双向选择、教育局审批的流程办理。
(2)鼓励城区教师到农村支教。
(3)支教时间原则上1-3年，也可直接办理人事异动关系。
4.交流轮岗时间除走教外，支教和交流均在6月28日前完成申报工作(申报审批表交区教育局318室)，8月底前完成有关人事关系异动。
集团教师交流轮岗制度范本
集团教师交流轮岗制度范本一、总则第一条为了优化教育资源配置，提高教育教学质量，促进教育公平，根据国家有关法律法规和教育政策，制定本制度。
第二条本制度适用于我国各类教育机构，包括公立和私立学校、幼儿园、中小学、职业教育学校和高等教育机构。
第三条教师交流轮岗是指教师在集团内不同学校之间、学段之间进行任教、学习、研究和交流的活动。
第四条教师交流轮岗应遵循公平、公正、公开的原则，尊重教师个人意愿，确保教师权益。
二、教师交流轮岗对象和范围第五条交流轮岗对象包括：（一）校长（含副校长）和教师（含兼任学校中层干部的教师）；（二）距法定退休时间超过5年，且在同一所学校满6年以上的校长（副校长）和教师；（三）因工作需要或本人自愿申请交流轮岗的校长和教师。
第六条交流轮岗范围包括：（一）集团内不同学校之间的交流；（二）学段之间的交流，如小学与初中、初中与高中等；（三）特殊教育与普通教育之间的交流；（四）城市与农村、发达地区与欠发达地区之间的交流。
三、教师交流轮岗的程序和时间第七条教师交流轮岗程序：（一）教师本人提出申请；（二）所在学校审核并推荐；（三）集团教育管理部门统筹安排；（四）交流轮岗学校接收并安排工作。
第八条教师交流轮岗时间：（一）交流轮岗期限一般为2-3年；（二）交流轮岗期间，教师享受原所在学校同等职务等级的待遇；（三）交流轮岗结束后，教师返回原学校或根据实际情况安排其他工作。
四、教师交流轮岗的保障和支持第九条集团应设立教师交流轮岗专项基金，用于支持教师交流轮岗期间的培训、住宿、交通等费用。
第十条集团应建立健全教师交流轮岗的激励机制，对在交流轮岗期间表现优秀的教师给予表彰和奖励。
第十一条集团应关注交流轮岗教师的生活和心理需求，提供必要的帮助和支持。
五、法律责任和纪律要求第十二条教师交流轮岗过程中，各方应严格遵守国家法律法规和教育政策，确保教师权益。
第十三条教师应认真履行交流轮岗期间的职责，不得擅自离岗或违反相关规定。
河北省县域内中小学教师校长交流存在的问题与建议
河北省县域内中小学教师校长交流存在的问题与建议河北省县域内中小学教师校长交流存在的问题与建议河北省县域内中小学教师校长交流是事关学校整体发展的重要部分，也是学校思想建设的重要组成部分，并且是推动学校教学进步的重要手段。
然而，中小学教师和校长之间的交流存在着一些问题和建议。
首先，需要加强老师与校长的沟通和交流，特别是老师带领学校发展所担负的责任和义务，更需要与校长有密切的沟通和双向交流，来更好地完成学校思想建设、教学指导与其它发展需求之中的各项工作。
其次，教师要正确理解自身职责，接受校长的关怀和配合教学指导，克服因个人主观意识形态影响和偏差引起的抗争态度，以更好地完成有效的教学任务。
此外，教师与校长之间的双向沟通交流也可能激发教师的责任感和职业素养，为校长替教师“抓耳挠腮”，为学校的发展和教学成果奠定基础。
此外，校长需要了解教师的意见和现实困境，发现老师的教学行为，进行定量考核，为老师提供更加有效的教育管理指导，使老师更加充分地发挥其在学校工作中的主导作用。
同时，要及时汇报学校教学与管理情况，采取有利于教学发展的措施，使老师更加明确实现教学任务的责任和任务，完成自身使命和理想的推进等。
总之，只有推进老师与校长的沟通和双向交流，才能充分发挥教师的主导作用，为学校事业发展、特别是教学进步奠定基础，实现两者共建共享，实现学校思想建设及教学进步的好处。
省县中小学教师及校长应以公正、公平、相互尊重的态度和正确的方式，加强老师和校长之间的沟通交流，以求协作、共赢，实现两者事业的共同发展。
同时，应该关注和重视校长的行为，如果发现校长的行为不仅与学校的教学发展相悖，而且支配老师的行为，这种情况就应该及时通知政府部门及领导。
中小学教师校长交流轮岗实施方案
中小学教师校长交流轮岗实施方案一、背景与目的：中小学教师的成长与发展是提高教育质量的关键因素之一、为了增强教师的专业能力和领导才能，推动学校教育教学的与发展，中小学教师校长交流轮岗制度应运而生。
该制度能够促进教师与校长之间的互动与合作，拓宽教师的视野，提高教师的能力，形成优秀教师与校长的共同成长机制，进而提升学校整体的发展水平。
二、实施步骤与内容：1.确定交流轮岗的时间和周期：根据实际情况，学校可根据一学年或者半学年为一个周期，决定设立一次或者多次校长交流轮岗。
2.确定参与交流轮岗的教师：一般来说，交流轮岗应涉及到所有教师，尤其是有意愿、有条件的教师。
学校可以采取自愿报名、教师会议或者学校评选等方式确定参与交流轮岗的教师。
3.合理安排交流轮岗的时间和岗位：交流轮岗的时间要与学校日常工作安排衔接，不过分影响学生的学习。
同时，在安排岗位时，要根据教师的特长和个人兴趣进行合理安排，以充分发挥交流轮岗的效果。
4.教师交流轮岗具体实施方式及内容：（1）教师交流轮岗的方式可以为：跨学科交流、跨年级交流、跨校交流等。
既能有助于教师的个人发展，也能促进学校的整体发展。
（2）教师交流轮岗的内容可以包括教学设计与教学评价、学科教育研究与教育科研项目的申报、学校管理与领导、家校合作与学生发展等。
要根据实际情况进行具体安排。
5.校长交流轮岗具体实施方式及内容：（1）校长交流轮岗可以通过校长互访、校长研修等多种方式进行。
校长互访可以通过定期安排校长互访时间，校长进行交流学习和观摩学习等。
校长研修可以组织参加各种专业研修班、学习研究课题等。
（2）校长交流轮岗的内容可以包括学校管理与领导、教职工管理与培训、课程建设与评价、教师发展与激励等。
要根据实际情况进行具体安排。
6.编制教师交流轮岗计划：根据学校实际情况，编制教师交流轮岗计划，并确保计划的实施与监督。
7.评估交流轮岗实施效果：交流轮岗实施过程中，要定期组织教师交流心得交流会、工作总结汇报，以及学校教学质量评估等，对交流轮岗的实施效果进行评估，及时发现问题并进行调整与改进。
2024小学教师校长交流轮岗实施方案
2024小学教师校长交流轮岗实施方案一、背景分析教育是国家发展的基石，而教师是教育事业中的关键力量。
然而，在当前的教育体制中，教师与校长之间的沟通和合作却存在一定的不足。
为了提高教师和校长之间的交流与合作，进一步推动学校发展，我校决定在2024年实施小学教师校长交流轮岗制度。
二、目标确定1.促进教师与校长的交流合作，增进相互理解和信任。
2.提高教师和校长的专业素养和能力水平。
3.推动学校的改革创新，增强学校的发展活力。
三、实施步骤1.制定轮岗计划根据学校实际情况和教师、校长的意愿，制定详细的轮岗计划。
计划应包括轮岗的时间、岗位分配、工作任务等内容，以确保教师和校长之间的交流和合作具有连续性和系统性。
2.组织培训交流在轮岗开始前，组织相关的培训和交流活动，以提升教师和校长的专业知识和技能。
培训内容可以包括教育管理、教育教学理论等方面的知识，同时还可以组织教师和校长之间的座谈会、研讨会等，以促进彼此之间的理念交流和经验分享。
3.安排具体岗位根据轮岗计划，安排教师和校长在不同的岗位上进行交流和实践。
教师可以担任校长助理、年级主任等岗位，与校长一起参与学校管理和决策；校长则可以走进课堂，担任一定的教学工作，与教师一起肩负起教育教学的责任。
4.建立评估机制在实施过程中，建立科学、全面的评估机制，对教师和校长的表现进行评估和反馈。
评估结果既可以作为提供反馈的依据，也可以作为岗位晋升和职称评定的依据。
同时，还可以通过教师和校长之间的互评，进一步加强交流和合作。
四、保障措施1.营造良好的工作环境为教师和校长提供一个良好的工作环境和条件，确保他们能够全心全意地投入到工作中。
包括提供必要的工作设施、支持教学和科研的条件等。
2.加强领导力培养针对校长，加强其领导力和管理能力的培养。
可以通过派遣校长参加相关的培训班、研修班等来提高其领导力和管理水平。
3.加强交流合作平台的建设通过建设各类交流合作平台，如教研组、专题研究组等，为教师和校长提供一个共同学习、思考和合作的平台，促进彼此之间的交流与合作。
学校校长教师交流轮岗工作实施方案
结合我区学校实际，校长教师交流轮岗采取先易后难，逐步推进的方式，以分片交流为主，推动优质学校与薄弱学校交流、中心小学与村小、教学点之间交流，逐步实现城乡双向交流，最终达到教师校长交流轮岗的制度化、常态化。
(一)分片结对。
全区共划分为5个片区(其中，小学4个片区，初中为一个片区):
1.厚德路小学、大二小、中山路小学、水东镇小学为一个片区。
加快建立和完善全区义务教育学校校长教师交流轮岗制度，不断扩大校长教师交流轮岗覆盖面，改善师资队伍结构，优化校长教师资源的初次配置和再次配置，推进全区优秀校长教师资源共享，建立健全有利于义务教育均衡发展的校长教师管理制度和资源均衡配置机制。力争用2-3年时间实现全区义务教育学校校长教师交流轮岗的制度化、常态化，实现全区校长教师资源均衡配置，促进教育公平和择校问题的解决，整体提升办学水平和教育质量。
十、部门职责
义务教育学校校长教师交流轮岗工作实行“省级指导、市级统筹、以县为主”的工作机制，组织、教育、编制、财政、人社等部门要按照率先实现全区义务教育均衡发展的要求，逐步统一全区义务教育学校教师编制标准、岗位结构比例、公开招聘、岗位聘任、培养培训、考核评价、工资待遇、退休教师管理和服务。逐步在全区范围内全面推行“区管校用”的义务教育学校教师管理制度，使教师由“学校人”变为“系统人”。
5.区人社局负责对学校教师人事管理工作进行宏观指导，根据交流轮岗计划，及时调整中小学校事业单位专业技术岗位设置，以适应和满足教师交流到农村学校和薄弱学校岗位聘用的需要，调动校长教师交流轮岗的积极性。
十一、工作要求
1.加强组织领导。校长教师交流轮岗是深化教育人事制度改革、促进义务教育均衡发展的重要举措，为确保此项工作的顺利推进，成立由区政府分管教育的副区长任组长，区委组织部分管领导、区教育局、区人社局、区编办、区财政局等部门主要负责人为成员的章贡区义务教育学校校长教师交流轮岗工作领导小组。领导小组下设办公室，办公室设在区教育局，具体负责全区校长教师交流轮岗日常工作。
中小学教师交流轮岗调配管理实施办法(详细版)
中小学教师交流轮岗调配管理实施办法为认真贯彻落实《关于全面深化改若干重大问题的决定》《关于加强教师队伍建设的意见》《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》，建立有利于提高教育教学质量的教师交流轮岗调配管理机制，促进县域教育均衡发展，根据市《关于推进义务教育学校教师校长交流轮岗工作的实施意见》，结合我县实际，特制定本办法。
一、总体目标通过建立和完善县域内中小学教师交流轮岗制度，优化教师资源的初次配置和再次配置，改善师资队伍结构，激发教师队伍活力，建立健全有利于全县教育均衡发展的教师管理和资源均衡配置机制。
全面实行“以县为主，局管校用”的人事管理新格局，使教师由“学校人”变为“系统人”，实现县域内教师资源均衡配置，整体提升办学水平和教育质量，办好人民满意教育。
二、基本原则（一）坚持合理流动、科学均衡、资源共享的原则。
（二）坚持调整充实与培训提高相结合原则。
（三）坚持公开、公正、公平、透明的原则。
（四）坚持教师自愿与组织选派相结合的原则。
（五）坚持用人单位自主选人、用人原则。
三、范围对象（一）学校教师交流轮岗范围为全县中小学（公办幼儿园），每期交流服务时间不少于2年。
凡男50周岁、女45周岁以下（时间计算截至当年8月31日，下同），在同一所学校连续任教满6年的专任教师均应交流。
每学年参与交流的教师人数一般不低于符合交流条件教师总数的10%，其中名师（特级教师、教学能手、学科带头人和教学名师等）、高级教师和一级教师应不低于交流总数的30%；学校班子成员每次交流人数一般不超过班子成员的30%。
新招聘和招募的教师，按照教师队伍建设的有关规定，首先安排到农村学校或薄弱学校任教2 年以上，并纳入教师交流工作计划。
对没有达到交流轮岗时间或没有列入交流轮岗范围的教师，本人申请要求参加，且其他学校需要的，经现学校同意也可纳入轮岗交流。
处于孕期和哺乳期的女教师，或因病等不宜交流的教师，经县教育体育局同意，当年可暂不列入交流范围。
2024小学教师校长交流轮岗实施方案
2024小学教师校长交流轮岗实施方案一、背景介绍随着教育改革的深入推进，小学教师和校长的培养和能力提升成为学校发展的重要环节。
为了促进小学教师和校长之间的互相理解、学习和交流，提高他们的专业素养和领导能力，我们决定实施2024年的小学教师校长交流轮岗计划。
二、总体目标通过小学教师校长交流轮岗计划，旨在打破传统的教学和管理模式，促进教师和校长之间的深入交流，提升教师的管理能力和校长的教学理念，提高学校的整体教育水平和管理水平。
三、交流对象本轮岗计划主要针对小学教师和校长，包括小学任课教师、年级组长、学科组长、教务处主任等。
四、实施步骤1.确定轮岗时间：根据学校实际情况，确定轮岗的具体时间，通常建议在每学年结束后的寒暑假进行。
2.选拔参与人员：根据教师和校长的个人意愿和教育背景，由学校领导团队和教育局组成的小组对参与交流轮岗计划的教师和校长进行选拔，确保人员的全面覆盖和专业均衡。
3.制定轮岗计划：根据交流对象的实际情况和交流需求，制定具体的轮岗计划，包括交流的时间安排、交流的内容和目标等，确保交流的有针对性和实效性。
4.组织培训和准备工作：在交流开始之前，通过组织相关培训和会议等，帮助教师和校长对交流的目标、内容和要求有一个清晰的了解，并提供相关的教育资源和工具。
5.开展交流活动：根据轮岗计划，教师和校长进行交流学习活动，教师可以充当校长的助理，参与学校管理和决策；校长可以到任课教师的课堂上进行授课观摩，并给予指导和反馈。
6.总结交流成果：交流结束后，组织教师和校长一起总结交流的成果和收获，收集交流过程中的意见和建议，并进行反馈和改进。
7.推广和复制经验：将交流过程中的成功经验和有效做法进行总结和整理，向其他学校进行推广和复制，促进全区小学教师和校长能力的整体提升。
五、保障措施为了有效推进小学教师校长交流轮岗计划的实施，我们将从以下几个方面做好保障工作：1.加强领导支持：教育局将给予学校的轮岗计划充分的支持和指导，提供必要的经费和资源支持。
对“中小学校长教师交流轮岗”的几点建议
对“中小学校长教师交流轮岗”的几点建议中小学校长教师交流轮岗作为《教育规划纲要》中提出的重要改革内容，已经在一些地方进行了实践。
实行校长教师交流轮岗是统筹城乡义务教育资源均衡配置、办好人民满意教育的一项重要举措，进一步提升了加强校长教师交流轮岗工作的重要性和紧迫性。
下面我就如何推进中小学校长教师交流轮岗工作谈几点建议：一、充分调研，科学决策这项工作政策性很强，影响面很大，涉及到很多具体问题，比如，校长可能要花大量时间来决定谁交流，且容易因为教师的不理解造成干群关系紧张；教师会想方设法寻求权力支持和保护，希望能够去一个好点的学校；把自己看作是一个过客，从而减少了对于学校的忠诚；一些教师抵触情绪严重，到了新学校后消极怠工。
还有，校长交流轮岗的服务期怎么定？定3年一定会出现一个“短期效应”的问题；交流轮岗期间，人事关系是不是随迁？如何从制度层面保证名优校长和骨干教师不被“雪藏”？等等。
因此，要开展对中小学校长教师交流轮岗工作的专题调研，要广泛、深入听取各方面的意见，对交流轮岗工作的原则、对象、范围、形式、程序、考核评估等，作出比较科学合理的规定，以便更好地发挥这个制度的有利因素，将不利因素控制在最低程度，并最终形成校长教师合理流动的用人机制以及交流轮岗工作的常态化、制度化和规范化。
二、先行先试，逐步推开按照教育部有关要求，凡在同一所学校连续工作或任教一定年限的校长教师，原则上均应交流。
这是原则要求，我们要遵照执行。
但是，既要积极，又要稳妥。
建议分步走，第一步，安排需要晋级晋职的校长教师先行交流，待积累经验后，再逐步推开。
任何改革都不能以“政治运动”的形式进行，那样会影响教师队伍的稳定和整体水平的提高。
比如，校长们很可能不再把注意力放在教师的培养上，因为他们会觉得，既然都要轮换，我为什么还要投入大量精力和财力培养教师？在程序上，谁先交流，看在现学校连续任职时间，谁连续任职在岗时间长谁先交流。
而且，要重点推进骨干教师和优秀管理干部的交流，真正选拔一些有高尚师德、有精湛业务能力、有示范力的校长教师，学校管理归根到底是一种文化管理，如果起不到示范引领作用，仅仅是派入学校多了一个人手，这个作用是很有限的。
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校长、教师交流制度
为集思广益、博采众长，提高教师教学能力和业务水平，促进学校教育科研工作向正规、科学、深入的方向发展，特制定以下制度：
1、严格落实学习制度。
学校每学期要制定政治、业务学习计划，由党支部、校长室和课程教学部轮流主持，利用每月一次星期一下午的时间，与全体老师共同学习交流一些先进的教育思想、教育理念和教学方法等。
2、教研组学习活动。
各教研组（备课组）举行周周教学研讨活动，可以是理论学习，也可以讨论学习一些教科研的经验成果等。
每次活动教研组长要定内容、定主讲人、定讨论题；也可以根据教学中遇到的问题，共同探讨。
并配合教科研室做好其他相关工作。
3、校内交流。
原则上第二学期举行学校教科研工作总结、表彰会和成果交流会，对教科研工作总结的同时，对教师的课题（专题）研究、教育教学论文组织交流，让教师在交流活动中互相学习、互相启发、有所认识、不断提高。
4、对外交流。
鼓励教师积极参加各级各类教科研评比活动。
学校不定期邀请有关专家、领导、名师来我校举办教科研讲座，通过讲座进行教育新理念的学习、教育新课程改革的介绍、教科研经验的推广等。
5、外出培训。
鼓励教师积极参加外出学习培训等活动，要求教师将外出学习内容，学习体会向组内教师传达，以达到共同学习、共同提高的目的。
6、每学期教师要根据自己的学习体会和教学实践，撰写教科研论文、教学反思和读书笔记等。
撰写科研论文不同层级老师不同要求。
一般老师坚持每月写一篇有关教育或文学类的读书笔记或随笔、反思等小文章，每学期不少于4篇。
7、网络学习。
充分利用学校网站上的教科研栏目、FTP教师学习笔记和教师论坛进行各种教育教学科研的学习交流活动和专题读书活动，以多种方式和手段丰富教师学习内容。
8、学校和老师们合作汇编《泥土》校刊，以便于教师互相学习交流与成果推广。
9、学校建立教科研成果归档制度。
凡我校的教科研成果材料，如课题结题材料、发表或获奖的论文、获奖课件等原件须及时向教科室申报、登记、归档。
一方面学校作为教科研档案保存；另一方面也用于作为奖励的依据。
10、学校要建立点名考勤制度。
除政治学习遵守请假制度外，参加教研组学习也要遵守请假制度，对无故迟到、缺勤的教师教研（备课）组长做好详细记录，并纳入期末教师出勤考核奖。
加强岳岗中心小学的建设，是贯彻落实党的十六大精神和实践“三个代表”重要思想的时代要求，是建设经济强镇、文化大镇、教育重镇的迫切要求，是创建学习型学校的重要载体，是精神文明建设的主阵地。
因此，岳岗中心小学各项工作的开展，要以更新观念为先导，认识和实践教育的新内涵，以学习交流，不断总结经验。
推动学校各项工作发展。
二、具体学习交流制度如下：
1、每学期各分校校长学习交流一次，认真学习上级党委和教育部门的指示、决
定，坚持学校的办学宗旨要充分体现公益性、群众性、服务性，要把提高人的综合素质放在首位。
2、每月各分校办学干部学习交流一次。
学习上级有关文件，坚持正确的办学方
向，交流各自分校开展群众性各项活动的情况。
取长补短，相互学习。
3、每周五下午规定学校全体教师政治学习时间。
学习上级有关文件及时事政治。
结合
学校的实际情况，分析研究。
肯定成绩、找出问题。
协商讨论解决问题的方法。
以此促进各项工作顺利开展。
4 每季度定期与讲师团教师学习交谈、研究讨论教育、教学情况。
5、每次开班前与任课老师学习学校有关章程。
研究、教育、教学进度，分析研究学员
学习情况，研究教材使用情况。
6、每月召开一次教务主任、班主任、学习交流会。
研究任课老师的教育、教学情况、
分析解决学员的学习情况，分析解决学员的意见和要求。
7、每两月召开一次关于筹办岳岗中心学校通讯的学习交流会。
学习兄弟学校的办报经验，
交流各自想法。
为出好当期通讯出谋划策。