初中语文教学论文集初中语文教师论文浅谈初中阅读教学
浅谈初中语文阅读教学论文
浅谈初中语文阅读教学论文浅谈初中语文阅读教学论文当今社会，阅读已成为人们精神生活的必需，而且时代的发展，尤其是信息时代和知识经济时代的到来，对人的阅读能力提出了更高更全面的要求，要求语文教学要树立阅读本体思想，注重阅读训练。
阅读训练主要是对学生阅读分析综合等几方面能力的训练，也就是把平时所学的知识变为技能技巧，实际上是一个升华的过程。
而如何将新课改的理念贯穿于初中阅读教学之中，切实有效地提高学生的阅读感悟体验的能力，正是我们广大初中语文教师所要思考，努力实践的问题。
我觉得可以从以下几个方面去尝试：一、扫除心理障碍，培养阅读信心首先要构建平等和谐的师生关系，给学生创造一个轻松愉悦的学习空间。
这样，学生就能从教师那里十分敏锐地感受到一种期待的力量，从而树立自信心。
当然，在阅读教学中还可以用语言描绘、音乐渲染等方法创设情境，让学生在自主参与亲身体验中提高阅读能力，接受思想教育，获得情感熏陶，发展思维能力。
第二，阅读教学中特别要注意因材施教，教师要针对每位学生不同的认知水平，因人而异，设立适中的教学目标让不同层次的学生都能轻松达到既定目标，产生成功的喜悦，从而形成积极的心理特征，相信自己的能力，产生自信心。
这就要求教师在阅读教学中要因势利导，帮助学生辩证地分析比较，挖掘自己的闪光点，同时认识自己的不足，长处发扬光大，短处设法弥补，这样才有利于自信心的健康发展，从而间接地促进学生素质的全面发展。
二、营造和谐氛围，激发阅读兴趣注意阅读情境的设计，以激发学生个性阅读的兴趣、情趣或营造富有阅读个性的氛围。
注意多鼓励、多启发、多引导，调动一切可发挥的情智因素，酝酿“未成曲调先有情”“山雨欲来风满楼”的学习氛围。
这样，学生有了阅读的欲望和情趣，才能使其愿学、乐学。
教师在阅读教学的过程中，必须要为学生提供一个自我表现的空间，鼓励学生大胆发表自己的见解，增强主体的动态过程。
这样，那些思维敏捷好表现的学生就会活跃起来，在良好的教学氛围中，甚至是一些平常比较胆小的学生也会受到感染，主动地投入到阅读活动中去，积极地思考探索，他们不但能主动地去阅读，获取知识信息，还能实现学习的迁移。
浅谈初中语文教学中的阅读论文
浅谈初中语文教学中的阅读论文浅谈初中语文教学中的阅读论文阅读是从视觉材料中获取信息的过程。
阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。
阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。
以下是小编今天为大家精心准备的学科教育相关论文：浅谈初中语文教学中的阅读。
内容仅供参考阅读!在初中语文教学中，老师们都有一个共识，那就是现在的学生大都疏于阅读，或根本不阅读。
究其原因是多方面的。
然而，面对这种现状，我们就真的无能为力了么?作为中学语文老师，我们有必要把握学生正确的阅读方向，使他们不但能很好地完成课堂阅读，而且还可以很好地完成课外阅读。
一、阅读的重要性中学语文阅读是语文教学中的重要一环，语文课程标准明确提出，要培养学生听、说、读补天然之不足读、写的能力(也就是培养学生具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力)。
而不管是在学习还是在生活中，都离不开阅读。
因为阅读可以扩大你的知识面，在短文里，蕴涵着丰富的语法，这对提高选择题的正确率很有帮助。
阅读某种程度上可以提高语言的兴趣。
阅读还可以扩大词汇量。
所谓词汇量不是指你知道它的意思，而是知道它怎么用。
阅读可以增加对该国家的文化背景的了解。
最重要的是，大量的阅读，可以形成一种语感。
培根说：“读书足以怡情、足以、足以长才，读书补天然之不足。
”高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”书还能带给你许多重要的好处比如：读书，可以增长见识;读书，可以净化心灵;读书，可以陶冶情操;读书，可以提高口才;读书，可以提高写作能力;读书，可以提高欣赏品味和审美情趣……阅读是一个动态过程，也是人与人之间在陌生的情况下，通过阅读这一桥梁构成的一个心灵间的互动过程。
让读者激活原有的知识，从而使读者运用阅读策略适应阅读条件的能力。
由此可见，教师与学生之间也存在着互动的关系，是教师指导学生阅读课文与学生主动积极阅读课文关系。
浅谈初中语文教学中的阅读论文
浅谈初中语文教学中的阅读论文阅读是语文教学中的重要环节，它不仅能够提高学生的语言运用能力，还培养了学生的思维能力和审美情趣。
本文将浅谈初中语文教学中的阅读论文，包括阅读的重要性、阅读教学的目标与策略等内容。
一、阅读的重要性阅读在语文教学中占有重要地位。
首先，阅读能够帮助学生提高词汇量，拓展视野。
通过阅读，学生能够接触到大量的优秀文章，积累词汇，丰富语言表达能力。
其次，阅读能够培养学生的思考能力和逻辑思维能力。
在阅读过程中，学生需要理解文章的意思、分析作者的观点、推理判断等，这对于学生的思维发展是有益的。
再次，阅读能够启发学生的创造力和想象力。
通过阅读文学作品，学生能够从中感受到美的享受，激发内心的情感，提高审美情趣。
二、阅读教学的目标在初中语文教学中，阅读教学的目标是培养学生的阅读能力、阅读理解能力和阅读鉴赏能力。
首先，学生应具备良好的阅读能力，包括快速阅读、精读和泛读等。
其次，学生应能够对所阅读的文章进行准确理解，包括理解词汇、句子的含义，把握文章的主旨和结构等。
最后，学生应具备鉴赏文学作品的能力，包括分析作品的形式和内涵，理解作者的意图和风格，培养自己的审美情趣。
三、阅读教学的策略为了达到上述目标，教师应采用有效的教学策略。
首先，教师应给予学生足够的阅读材料，并根据学生的特点和需求进行选择。
材料可以包括文学作品、时事报道、科普文章等，以满足学生的兴趣和不同阅读能力的需求。
其次，教师应引导学生进行有针对性的阅读训练，如注重词汇积累、阅读技巧的培养等。
同时，教师还应鼓励学生进行多种形式的阅读，如课外阅读、小组阅读等，为学生提供更广阔的阅读空间。
另外，教师还可以结合课堂教学，运用多媒体技术、互动教学等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、阅读教学中的评价在阅读教学中，评价是不可或缺的一环。
学生的阅读能力和理解能力可以通过课堂讨论、写作、考试等形式进行评价。
教师可以设立相应的评价指标，如阅读速度、词汇量、理解能力等，并根据学生的表现给予及时的反馈和指导。
初中语文阅读教学论文
浅谈初中语文阅读教学【摘要】阅读教学是一种特殊的阅读活动。
它是在教师启发引导下，学生积极、主动的再创造的心理过程。
本文对新课标下的语文阅读教学进行了论述。
【关键词】阅读教学语文兴趣《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”走进“对话”的阅读教学，让学生喜欢阅读，培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量是我们语文教师的共同追求。
阅读教学是一种特殊的阅读活动，它在教师的指导下有计划、有目的地进行，是在教师启发引导下的，学生积极、主动的再创造的心理过程。
教师在阅读教学中，即在语言文字训练中，应巧妙地把认知目标与情感目标融为一体，互补兼容，即尽可能创造优美抒情或感人动情的气氛，把学生这个审美主体愉快地带进教材所提供的审美空间，并恰当地使用激情的方法，激活学生情感，让学生的情感与课文中作者的情感产生共鸣，从而顺利地实现“再创造的心理过程”，达到使“学生获得各方面知识、发展思维、提高认识，受到思想教育和美的熏陶”的目的。
然而，怎样才能达到这一目标呢？在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，我设想着从以下几方面进行阅读教学：一、激发阅读兴趣，促进积极思维兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力。
在学习过程中只有产生了兴趣，学生个体才会优先倾向于这个事物，才能力求认识、研究和掌握这个事物。
只要产生了兴趣，学生才会觉得学习是一种享受，而不是负担，也就会为追求知识而积极主动地学习。
兴趣是“爱学”的老师。
美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。
”阅读也不例外，要想在阅读中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。
阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。
教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围，巧设问题情境，引发学生兴趣。
如《白杨礼赞》一文结尾就可以这样设疑：“作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，按理文章可以结束了，但作者为什么还要写八、九段这对表达主题有何作用”学生带着疑问去阅读，自然是掀起思维活动的波澜，同时也会带来良好的教学效果。
浅谈初中语文阅读教学论文
浅谈初中语文阅读教学论文一、引言在我国基础教育体系中，语文课程占据着举足轻重的地位。
语文教学旨在培养学生的语言表达能力、思维品质和文化素养。
其中，阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养具有关键性作用。
本文将从初中语文阅读教学的角度，探讨当前教学中存在的问题及改进措施。
二、初中语文阅读教学现状分析1. 阅读材料单一，缺乏多样性。
目前，初中语文阅读教学主要依赖教材，阅读材料相对单一，难以满足不同学生的学习需求。
2. 教学方法陈旧，重知识传授，轻能力培养。
部分教师在阅读教学中，过于关注字词句的讲解，忽视了对学生阅读策略和思维能力的培养。
3. 学生阅读兴趣不足，阅读量较少。
受应试教育影响，学生对阅读缺乏兴趣，阅读量普遍不足，影响了语文素养的提升。
三、初中语文阅读教学改进措施1. 丰富阅读材料，提高阅读兴趣。
教师应拓展阅读资源，引入适合学生的各类文本，激发学生的阅读兴趣。
2. 创新教学方法，注重能力培养。
教师应采用启发式、探究式等教学方法，引导学生主动思考，培养阅读策略和思维能力。
3. 开展课外阅读活动，增加阅读量。
学校应组织各类课外阅读活动，鼓励学生积极参与，提高阅读量。
4. 强化阅读评价，关注学生成长。
教师应关注学生的阅读过程，建立多元化、动态化的评价体系，全面评估学生的阅读能力。
四、结论初中语文阅读教学在培养学生语文素养方面具有重要意义。
教师应关注当前教学中存在的问题，不断改进教学方法，提高学生的阅读兴趣和能力。
通过丰富阅读材料、创新教学策略、开展课外活动等途径，为学生的语文素养提升奠定坚实基础。
（注：本文仅提供五分之一内容，仅供参考。
）五、初中语文阅读教学的具体实践1. 教师引导下的文本解读。
教师在阅读教学中，首先要对文本进行深入解读，提炼出文本的核心内容和价值，然后引导学生从不同角度去理解、分析和评价文本，培养他们的批判性思维。
2. 阅读与写作相结合。
将阅读与写作相结合，让学生在阅读过程中学会借鉴优秀作品的表达方式，提高自己的写作能力。
初中阶段语文阅读教学论文3篇-阅读教学论文-教育论文
初中阶段语文阅读教学论文3篇-阅读教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、改善阅读教学方法在阅读教学中，不同的教学方法会直接影响阅读教学的质量。
根据以往的教学经验，初中阶段语文老师总是习惯在阅读课上采取自己主讲学生听课的教学方法去进行阅读教学，这样的过程扼杀了学生的主动性，让阅读教学课堂成为死气沉沉的教学。
老师应该结合授课对象的特点以及阅读材料的不同，改善教学方法。
比如说，有的时候很多学生会在阅读课上感到困倦，老师可以组织学生对阅读素材进行朗诵阅读，这样既可以提神，又可以对学生起到一定的警醒作用。
又如，还可以实行小组合作教学。
老师根据学生的学习状况以及性格特点，将学生分成几个综合实力相当的小组，将教学任务分成几个均等的部分，每个小组完成一个阅读教学任务，通过小组之间的竞争力，让每个小组全力以赴地去学习阅读内容。
在小组合作过程中，学生因为竞争因素，会积极地进行思考。
不会的问题互相之间会充分讨论，互相补充，这样的学习过程，能够让学生之间互相取其精华，去其糟粕。
不同小组之间为了让自己小组获得胜利，每个小组成员都能够积极参与其中，这样以整体的积极性带动个别不参与课堂活动的学生，以达到提高整体阅读有效性的方法，能够最大限度地提升初中阶段语文阅读教学的有效性。
二、培养良好阅读习惯提高初中语文阅读的有效性，需要长时间的积累，不是一蹴而就的。
作为初中阶段语文老师，在对学生进行授课的同时，不仅要按计划完成阅读教学任务，还要积极培养学生阅读的习惯。
让习惯带动学生去不断阅读，丰富学生的阅读量，培养学生的阅读语感，提高学生的阅读技巧，这些都是在阅读习惯的养成中所收获的。
作为初中语文老师，首先要起到以身作则的作用，为了培养学生的阅读习惯，老师首先要给学生树立一个优秀的榜样作用，起到作用。
老师还可以给学生多推荐一些优秀阅读素材，或者是，每周的课堂上，老师可以选定一个特定的阅读时间。
浅议初中语文阅读教学论文
浅议初中语文阅读教学论文概要：优化教学内容必须对教材进行切合实际的加工改造：一是要紧扣教材的“语文味”，二是要倾听学生、掌握学情。
在加工改造教材的过程中，要摆脱习惯性思维，探索教师、教材、学生多种矛盾运动、发展、联系的可能性，摆脱思维单一性和程式化，避免陷入某种固定不变的思维框架，处理教材具有流畅性、灵活性和独创性。
一堂好课的标准是“教得有效，学得愉快，发展满意”，这是对有效语文阅读教学的诠释。
初中语文阅读教学的有效性涉及的面是非常广泛的，在“如何提高有效性”的问题上，我做了一些实践和探究。
一、确定有效的教学目标长期以来，按照《教学大纲》的规定，因文解道，因道悟文，在设计课堂教学目标时，教师常常习惯将文、道两方面并列。
新《课程标准》中，教学目标“根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，而在实际的操作过程中，一篇课文的教学点或许有很多，教学中态度教师不可能面面俱到，而知识和能力、过程和方法、情感和价值观既互相区别又彼此联系，若将这三者有机地综合在具体的教学活动中，如复述、概括、背诵等，就能较好地实现教学目标。
例如，朱自清的《春》是一篇经典的写景抒情散文，对于初一的学生来说，背诵全文，是教学的起点，也是状物类文章写作可借鉴的范本。
教学时从三个维度可以列出三四个或更多的教学目标，而我重点选择了“给课文描绘的五幅画面命名并分别概括其特征”这一目标。
从达标过程来看，虽然学生很快就能给五幅画面命名，但概括其特征在课文中是找不到现成答案的，需要在阅读的过程中对文字材料进行概括和推敲，这就使学生的求知意识和阅读兴趣趋向了一致。
既要对画面概括得名副其实，又要将特点表述得准确巧妙，这就必须认真研读课文、深入思考。
这时教师再点拨两个小目标：①画出文中描写性的词语；②根据各段中的修辞句概括出画面的特征。
学生就很容易完成中心目标。
二、优化切合实际的教学内容语文教材采取的是“选文”的编写方式，无非是例子而已。
初中语文论文阅读教学论文：浅谈初中语文阅读教学
初中语文论文阅读教学论文：浅谈初中语文阅读教学摘要：初中语文阅读教学是一种特殊的阅读活动。
它是在教师的启发、引导下，学生积极、主动地再创造的心理过程。
本文对新课标下的初中语文阅读教学进行了论述。
关键词：初中语文；阅读教学；兴趣；课外阅读《语文课程标准》指出：“应重视语文的熏陶、感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习进程中的独特体验。
”语文世界应该是人文的、情感的、审美的世界。
没有“审”的过程，美便是凝固的，不可能真正转化到学生身上。
在课堂上经常看到的是教师提问后学生惊愕的脸，听到的是教师善意的提醒：同桌之间可以相互讨论。
讨论是不需要提醒的，我们忙于最精巧的教法设计，却忽略了最基本的东西——阅读，没有学生阅读的教学就如同无源之水，所以教师必须给学生充分的读书时间。
阅读是为了理解和吸收语言文字，体验思想情感。
当语文课能让学生自然而然地流下眼泪的时候，那么，语文课也就成功了。
下面笔者结合自己的教学经验，就在初中语文教学中如何进行有效的阅读教学谈几点看法。
一、培养学生语文阅读的兴趣从学生的阅读心理来看，阅读的原动力即为阅读的兴趣。
阅读的兴趣又源自于文本的趣味，源自于读者的一种需要，源自于一种有效的激励。
初中语文阅读教学自然也需要这种阅读的原动力。
初中生阅读的兴趣特别需要阅读趣味的支持，所以教师在进行语文阅读教学的过程中，要以多种方式激发学生的阅读兴趣。
具体的做法是：1.注意独立阅读与合作阅读相结合。
独立阅读就是学生个体的自主阅读，能更好地尊重和发展学生的阅读个性，学生可以择其所好进行选择性阅读。
合作阅读的益处不仅仅在于培养学生合作学习的意识和能力，还在于在同学的交流与探讨的过程中得到展示自己的一种心理满足，这种满足的喜悦能激起学生强烈的阅读兴趣。
2.阅读文本的改编或改写。
学生对阅读文本的改编或者改写，是建立在对文本的理解基础之上的，文本的改编或者改写会激起学生思维的火花，学生在这样的思维过程中自得其乐。
初中语文教学论文 初中语文阅读教学浅议
初中语文阅读教学浅议阅读是一种行为过程。
它既是语文教学的重要组成部分，也是掌握知识的基本手段。
“阅读教学是学生、教师、编者、文本之间的对话过程。
”阅读教学是让学生获得阅读能力，达到知识的传递与精神的升华。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在生动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解。
”阅读，强调学生的主体性，突出学生的自我阅读活动是一种特殊的阅读活动：其一、它是有一定的教育目的的。
其二、所阅读的是按一定的教育理念与体系编写的教材或课本。
其三、它是在一个教育集体中进行的。
为此，阅读教学应该从以教为中心走向以学为中心，建立以学生为主体的教学模式，引导学生质疑问难，合作探究。
让学生在学习的过程中，善于发现问题，思考问题，解决问题，在知识和能力的发展上，不断迈上新台阶。
总之，要以学生的发展为根本。
阅读教学现状及时代发展要求学生读书，感悟少，教师提问，分析多；学生自主探究少，教师灌输多；学生缺乏兴趣，教师忽略培养；阅读训练不科学，不全面；教学过程和方法单一、呆板、单调，无法适应当前的教育改革发展趋势。
信息化的社会又对我们初中语文教学提出了新的要求：以文本为媒介，促进学生发展，使其掌握有益于文章阅读的知识和能力，培养现代生活必要的思考力和批判力，不断探索求真的精神力量，提高学生的综合素质，强化学生生存发展能力。
阅读教学如何开展面对这样的现状和时代发展之要求，阅读教学如何开展呢？我认为：一、“以培养学生对语言的理解和表达的能力”为主要目标首先，重视基础知识的积累。
阅读教学对初中学生而言，尤其是对农村初中学生而言，并不是真正意义上的阅读，实质上是一种学习方式，是语言学习和阅读理解内容的一种混合物。
初中语文教学要在小学的基础上继续加强基本训练，学生适当地遣词造句，布局谋篇，达到能切实掌握现代语文的要求。
初中语文阅读教学论文
浅谈初中语文阅读教学初中阅读教学的好坏，直接影响教学质量的高低，是能否促使学会素质全面，和谐发展的关键.本文将结合本人的教学经验和这两年从事新课程教学实践的经验，从培养学生学习语文的兴趣；激励教学；学生自主，合作，探索方法；电化教学；启发式教学，注重字，词，句，重要语段的教学和创设和谐的教学环境等方面探讨初中语文阅读教学的方法。
一、培养学生学习语文的兴趣。
我们常说：兴趣是最好的老师。
那么怎样提高学生学习语文的兴趣首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。
为此，我从下面几方面加大情感投入。
1、注重教学时的语言美。
语言美除普遍使用谦语，敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。
现在的学生自尊心很强，如果你的口气强硬，他可能产生抵触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，也可能导致学生讨厌老师，讨厌这门课。
如遇见课堂上因讨论问题而出现吵杂的局面时，你可以说：”别大吵大闹，像什么样子呢”或说：”请大家先安静，我们课后再继续讨论好吗”虽然这两句话表达的意思完全相同，都希望学生安静，但是它们在学生心中产生的效果却是不同的，前者虽可使学生安静，却破坏了大多数正在讨论的学生的良好心绪，而后者既产生了同样安静的效果，又保持了学生继续讨论问题的兴趣。
同样的话，因语气不同产生了不同的效果，所以，作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。
同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。
2、教学语言应具有趣味性。
要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快，动情，着迷。
如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。
例如：提问时，几个同学的答案都一样，于是我说：”真是英雄所见略同。
”同学们听后，脸上都露出会意的微笑。
当学生回答问题声音较小时，我就笑着说：”问题回答得非常好，可惜没用麦克风。
初中语文阅读教学论文(4篇)
初中语文阅读教学论文(4篇)第一篇：初中语文阅读教学思考一、问题式教学法教学意义问题式教学法最大优势即在于引导学生对知识的进一步认识与深化。
通常在教学实践中，教师课上告诉学生的知识，学生可能会很快忘记；但若提出问题让学生自己探究知识，则能加深印象，将知识内化，这便是问题教学法最重要价值之一。
同时，问题教学法也有利于培养学生创新能力与探究能力。
所谓“疑是思之始，学之端”，也就是说教师提出的种种问题是引发学生思考、激发学生学习欲望的重要推动力；而在这些问题的推动下，学生通常能够更多地发挥想象力与创造力，积极展开对答案的探究。
此外，问题式教学法也在一定水准上优化了传统教学模式，带动了学生思考，改变了传统的“满堂灌”与“填鸭式”教学模式，这是适应新课程改革的要求，也是真正意义上对教学模式创新的一种践行。
对学生而言，问题式教学法使其养成了良好的自学习惯，在接触问题式教学法之前，学生可能极少主动进行自主学习，不过随着教师持续提问，持续地展开思考，学生为求解答自觉展开探究，这一过程不仅减少了对教师的依赖，也在潜移默化中养成了良好的自学习惯。
二、问题式教学法在语文阅读教学中的应用路径（一）具体措施实施问题式教学法的首要任务是精心设疑，鼓励学生发现问题。
只有发现问题，才能着手去分析问题，进而解决问题。
初中课本所选篇目都是著名作家作者的优秀作品，在词语的使用、句子的把握上具有重要的示范意义，教师可以让学生以此为学习的典范，带着问题学习课文，在知识积累之余深化文意认知。
比如，朱自清的《春》《背影》、老舍的《济南的冬天》、冯骥才的《珍珠鸟》、汪曾祺的《端午的鸭蛋》等佳文中，词句运用写作技巧无一不蕴藏着作者无限寓意、深情，教师可在学生掌握字词、句子的基础上，设置与课文写作背景、引申含义、留白手法等相关的问题，引导学生逐一思考、解答，进行知识的拓展训练。
其次是逐步引导，帮助学生分析问题。
分析是解决问题的必要条件，即教师在帮助学生分析问题时应作出具体的思路解析，对学生的优缺点要有所掌握，要结合学生自身特点加以引导，详细说明该从哪些方面、哪些角度考虑，如何考虑以及注意事项等。
初中语文阅读教学策略研究论文10篇【论文】
初中语文阅读教学策略研究论文10篇第一篇：初中语文课外阅读指导策略摘要《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量:初中阶段课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
同时还积极倡导学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物”。
因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，是当前初中语文教学的一项重要的任务。
关键词初中语文；课外阅读；指导策略培养学生的阅读能力在学生的成长与发展过程中具有重要意义。
课外阅读对学生的好处显而易见:一方面可以提升学生的语文素养;另一方面可以塑造学生健全的人格。
但是，初中阶段的学生需要选择符合其身心发展的课外优质阅读书籍。
在此，教师对学生的课外阅读指导就显得尤为重要。
一、初中语文课外阅读指导的重要性(一)有利于培养学生课外阅读的意识教师指导学生阅读课外读物，实际上就是让学生知道教师是鼓励自己阅读课外书的，从而学生就有一个初步的课外阅读意识。
而课外阅读意识的形成则有利于学生进一步了解课外阅读的重要性，进而在思想上提升学生对课外阅读的重视程度。
教师在进行课外阅读指导时，要让学生学会跟着教师的指导意见看课外书，这样学生的阅读的意识会不断增强，对学生往后的阅读是极为有利的。
(二)有利于引导学生朝着正确的方向阅读依据许多有关初中生心理和生理的研究可以发现，初中生在心理上正处在青春叛逆期，思想情绪处在波动较大的阶段，同时初中也是初中生人生观、价值观初步形成的重要阶段;在生理上，初中生正是身体发育的黄金时期，而且男生和女生的性别特征将会更加明显。
基于初中生心理和生理发展的情况，学生选择课外阅读书籍的类型、课外阅读的习惯和方法等都会受到极大的影响。
此时，教师依据学生的具体情况指导学生进行课外阅读可以使学生朝着正确的阅读方向发展，能为学生找到符合学生身心发展的课外阅读书籍、找到正确的阅读方法等做好铺垫。
(三)有利于提升学生课外阅读的效率在初中阶段，学生对外面世界的新事物是积极接受的。
探析初中语文阅读教学的优秀论文
探析初中语文阅读教学的优秀论文(一)阅读教学教案形式化在初中语文阅读教学过程中，教案和实际教学过程无法达成一致。
教案的撰写设计通常完美详细、考虑周到，但在实际教学过程中，经常出现的是以下两种情况:一是完全生搬硬套、无视学生思想的灵活性和课堂与教案间的差异性，把整个课堂变成对教案的完全复制，学生根本没有进展自由思考发挥的时间;二是教案完全得不到实施，或者说只进展一局部之后就出现整个课堂节奏失控的严重后果，最终导致实际教学目标偏离教案教学目的。
两种阅读教学模式都是不可取的，这样的初中语文阅读课堂教学质量较低，不利于学生良好阅读能力的培养。
(二)阅读教学手段花哨随着科技进步和计算机技术在教学中的普遍应用，初中语文阅读教学的教学形式日趋多样化，教学方法自动化趋势明显。
诚然，制作精巧、形式多样的多媒体教学方式在培养学生的阅读兴趣、提高学生的课堂注意力和教学参与度等方面有极大促进作用，但却容易本末倒置，造成过于依赖多媒体、无视教师引导作用的不利场面。
同时，初中语文阅读教学是一个充分发挥学生主观想象能力的过程，制作精巧的多媒体虽然能在感官上带来直接印象，但却把学生的想象范围禁锢在某个特定范围内，对阅读教学的顺利高效实施带来阻碍。
(一)确定学习主体，充分发挥学生主观能动性初中语文教师在进展阅读教学过程中，应深刻认识到学生的学习主体地位，帮助学生更好发挥自身的学习创造性。
在详细教学过程中，初中语文教师应全面了解初中学生现阶段的心理特点，对学生的心理活动进展分析，进而制定相应教学策略。
初中语文教师可以抓住学生乐于表现的心理特点，在课堂上有意识地对学生进展引导鼓励，培养学生的学习主人公意识，加强师生交流、生生交流，最大限度发挥学生的学习主动性。
(二)培养学生良好的阅读习惯，进展阅读积累语文根底知识的积累，是顺利进展初中语文阅读教学的前提保证。
初中语文教师应鼓励学生在日常生活和学习中加强对各种课内外书籍材料的阅读。
对于课内阅读，教师可以在原有标准上适当增加应熟练掌握的词汇句式数量;在课外阅读过程中，教师应推荐优秀课外读物，指导学生养成摘抄、批注的习惯，并持之以恒，养成良好的阅读习惯。
初中语文阅读教学论文
浅谈初中语文阅读教学【摘要】阅读是形成语文能力的基础，也是训练学生表达能力的重要方法，所以,学生必须掌握有效的阅读方法，才能提高学习效率。
但是，在当前的语文教学中仍然存在严重的“重讲解，轻阅读”的现象。
在语文教学中重视阅读教学，教会学生怎样在阅读中获取信息，加以提炼、分析和综合来解决实际问题，已成为时代发展的需要，重视阅读是语文教学的关键，因此语文教师必须教会学生掌握阅读方法，从而提高学生的学习效率。
【关键词】阅读，关键，效率，方法，指导阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用，是打好学生语文学习基础的重要途径，对学生的继续学习和终身可持续发展至关重要。
阅读是形成语文能力的基础，也是训练学生表达能力的重要方法，所以,学生必须掌握有效的阅读方法，才能提高学习效率。
但是，在当前的语文教学中仍然存在严重的“重讲解，轻阅读”的现象。
语文教学重视阅读教学，教会学生怎样在阅读中获取信息，加以提炼、分析和综合，来解决实际问题，已成为时代发展的需要，重视阅读是语文教学的关键，因此语文教学一定要讲究阅读方法，以提高学习效率。
那么，怎样在语文教学中重视阅读教学呢？根据自己几年的教学体验，总结出几点，供大家分享。
1阅读是一种情境性的言语实践活动。
每一个学生都是独立的主体，他们有自已的生活经验、认知条件和个性气质。
重视阅读教学，培养学生能力，提高学生素质，语文教师必须强调学生在教学活动中的主体地位，必须重视学生自主学习与积级参与。
因此，在语文阅读教学中应有效进行文本多元化解读。
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践，应尊重学生在学习过程中的独特体验”。
正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
基于此，作为语文教师应积极探索阅读教学中实现文本多元化解读的有效策略，引领学生在多元化解读过程中开启智慧，张扬个性，形成语文能力。
语文教材里的课文，大多是文质兼美的优秀作品。
中学语文阅读教学研究论文8篇
中学语文阅读教学研究论文8篇第一篇：教师在中学语文阅读教学中的意义阅读教学是中学语文教学的重要内容之一，很多教师对阅读教学的教学目的认识非常明确，但在实际教学中却总是发生偏离。
究其原因，主要是未能明确自身在阅读教学中的地位和角色，以及应该在阅读教学中发挥什么样的作用。
建构主义学习理论认为，学习者的知识不是通过教师的直接教授与灌输得到的，而是学习主体在一定的情境下，借助一定的媒介，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式来获得的。
学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者;教师也不应该是知识的传授者与灌输者，而应该成为学生意义建构的帮助者、促进者和引导者。
改革开放以来，我国教师在教育思想上取得了很大的进步，但还未彻底摆脱“填鸭式”的灌输方式，在中学语文阅读教学中虽有很多新的尝试，但仍未取得彻底性的思想突破。
一、语文阅读教学要素及其关系教师要明确自身在语文阅读教学中的地位和角色，首先要明确语文阅读教学的三个要素及其关系。
语文阅读教学的三要素即教师、学生、文本。
教与学是一对矛盾，教师和学生各执一方，文本是师生共同的研究对象，是教与学的中心。
中学生的阅读侧重于“一般的阅读”，而不是“国语科的阅读”，首先是为了提高学生的审美体验，这就要求教师和学生同样要走入文本之中，去感受作者的情思流转。
在共同的文本体验中化解和理清教师教与学生学的矛盾，从而发挥教师主导教学与辅助学生学习的作用。
二、教师是美感效应场的缔造者如何使学生全神贯注地走入阅读教学的内容中，以最快速度走入文本之中，需要教师建立美感效应场。
调动学生以积极的心态去认知文本内容和思想，去感受文章中美的存在。
美感效应场应是教师、学生、文本间融合互动而自然形成的一种和谐、愉悦、怡情的课堂对话过程。
中学语文阅读教学不是僵化的课堂灌输，不是沉闷的程序化过程，师生同为语文教学的要素，从系统论的观点来分析，师生教与学的活动并不是一个等级森严的主客关系，而是相互联系的、开放的、辩证的和谐共促关系。
初中语文阅读教学论文(1)
浅谈初中语文阅读教学摘要：语文阅读历来是初中学生感到头疼的第一大问题，教师对于如何指导学生阅读也深感棘手。
教学中如何解决这个难度大、费时多、效果差的大难题呢?本文着重从语言文字的推敲、培养学生的想象力以及学生的知识迁移能力等几个方面加以论述，目的是增强学生的阅读兴趣，从而提高学生自主阅读的能力。
关键词：咀嚼联想和想象迁移通过我多年的语文教学，我总结出如下几点阅读教学的方法，解决了学生阅读难的问题。
一、“字斟旬酌”与“咬文嚼字。
通过新课改，我们初中语文所选取的文章更科学，题材更丰富，时代感也非常强烈，与时俱进，集科学性、教育性和实用性于一体。
一些优秀的范文，常常在文字、词汇功夫上有过人的地方，阅读时不可忽视。
教师应充分调动学生的学习积极性，让学生心情舒畅地与课文产生共鸣。
如鲁迅的《风筝》“他只是很重很重地堕着堕着”。
如果我们在上课时抓住重点字“重～堕”指导学生咀嚼其义，学生很容易看出在这里运用了反复的手法，与前文“心变成了铅块”相照应，可见当时作者心情是多么沉重。
这沉重是因为作者当时虐杀了弟弟游戏的童心造成的。
因为一直无法补过，所以这块铅一直压在心上，很重很重地堕着堕着。
又因为“重”“堕”是第四声，本身读起来也有沉重的感觉。
通过这样的咬文嚼字，学生对本文的理解就加深了。
一篇好的文章炼字上都是有讲究的。
“语不惊人死不休”的杜甫，反复“推敲”的贾岛，无一不是在炼字上闻名的大家。
教学这些文章时就要还原它的文学本味，引导学生仔细推敲。
文学大家们这些精辟的语言岂是几堂课能悟得清楚的，课后也要积累运用，通过揣摩与字斟句酌，达到提高阅读水平的目的。
日积月累养成的字斟句酌和咬文嚼字的好习惯，培养了学生的思维。
锻炼了学生的能力。
二、联想和想象丰富的想象力是人们邀游知识天空的强劲翅膀，教学中教师要注意保护和满足学生的好奇心和求知欲。
中学阶段正是培养学生想象力、开展创新性学习的最佳时机。
特别在古诗文的阅读教学中，教师更应鼓励学生张开想象的翅膀，发挥创新的潜能，充分调动学生的想象和联想能力，透过作品语言的表面含义，去领会作品的深层意味和审美情趣。
浅谈七年级语文阅读教学(论文)
对于七年级语文阅读教学的几点看法关键词阅读兴趣寻点搭桥朗读技巧联想想象七年级语文阅读难，特别是山里的学生，家庭缺少文化氛围，受家庭经济影响，阅读面很狭窄，积累字词有限，从而造成他们对课文感悟能力低下，理解不深入。
因为对于课文，他们读字完全都难，更不要说理解文章里面的思想内涵了。
过去笔者也有同感，然而近几年笔者在教学实践中，从学生那里仔细摸索，获得了有益的启示，阅读教学还真的别有一番情趣。
那么，七年级语文阅读教学到底怎么做好呢？首先，根据学生年龄特征、生活经验来激发他们的阅读兴趣。
七年级学生年龄偏低，阅读层面狭窄，理解能力较弱。
但他们天真纯朴，热情好奇，求知欲旺盛，富有童心童趣，他们以自己特有的眼光看世界，看人生，总喜欢和自己的生活经验相联系，来判断理解作品，课文阅读教学时教师要善于利用这一特点。
在学习上册《童趣》一文时，由于学生初次接触古文，如果教师直接进入课文，学生由于读不懂古文，肯定没兴趣。
但是，“蚊子、虫子、癞蛤蟆”都是他们所熟悉的，用这些他们熟悉的东西激发兴趣，再读古文，效果就不一样了。
教学时笔者就充分利用七年级学生的好奇心，强烈的求知欲望，使课堂学习气氛活跃。
这些东西让他们积极思考、积极发言，甚至无所顾忌，所谓“童言无忌”即指这个意思。
他们敢于把自己内心最真实的感受直接的表达出来，而并不担心别人的反应，这一点非常可贵。
教师要善于利用学生的这个特性，利用课堂交流、利用学生的圣湖经验培养学生的个性化的阅读体验，为学生搭建说话平台，帮助学生学会与文本沟通，拉近学生与作者的生活距离，满足学生的各种提问，实现学生与文本之间的交流，这样非常有利于学生阅读兴趣的培养。
其次，教师要善于立足学生，为他们“寻点搭桥”。
毕竟七年级学生受年龄限制，缺乏阅读经验。
教学时，要创造学生与文本结合的最佳路径，帮助他们走进文，本要“寻点搭桥”。
所谓“寻点搭桥”，简而言之，就是在语文阅读教学中，教师要了解学生对文本理解的实际需求，寻找一个最佳突破点，在学生与文本之间搭建一座心灵之桥，使学生能够体悟文本的内涵。
初中语文阅读教学浅析论文
初中语文阅读教学浅析论文1.提升阅读教学趣味性，转变被动学习模式初中生较为活泼好动，乐于承受趣味性的东西。
因此，教师要积极与学生进展交流，了解学生的兴趣爱好，从学生的兴趣爱好出发，寻找阅读教学的突破点。
在教学设计中，教师不应过分限制学生，应满足学生的想象力和探索欲望，进而提升课堂教学的效率。
在教学实践中，学生对阅读形成了一定的思维定式，教师通过富有趣味的教学活动，训练学生的发散思维，使学生乐于学习，并主动开始探索阅读材料中的意义。
教师可选择一些学生乐于观察的时政信息等类型的阅读材料，增加学生的兴趣。
2.创设阅读教学情境，深层次挖掘材料内容在教学实践中，教师多项选择择详细的阅读题目进展深入研究分析，从而使学生掌握解决不同阅读问题的技巧，但是这样的教学模式，学生的阅读兴趣并不浓厚。
假设在上述教学中，创设教学情境，可引发学生兴趣，并集中其注意力，进而提高阅读教学的有效性。
学生接触的阅读材料中古诗词较多，这局部材料的意境较难理解，教师可通过多媒体教学设备，为学生营造诗词中的场景，学生身处情境中时，教师再加以引导，学生能较为轻松地理解诗词的意境。
教师也要把这种联想的方法教给学生，让学生根据阅读材料中的关键词进展联想，从而找到问题的答案。
3.增加课堂合作活动，集思广益解决问题初中生大多乐于与同学讨论问题，一个学生的思考范围较为有限，多个学生一起思考就能显著扩大思考范围，学生一起交流信息，就能集思广益，产生“一加一大于二”的效果。
教师可设置师生互动合作活动，也可设置学生之间的互动合作活动，教师在互动合作中要扮演引导者的角色，在学生遇到阻碍时，给予点拨和帮助，不要限制学生的思考。
学生之间的互动合作活动中，要注意增强互动小组间的竞争性，提升学生的参与、探索热情，进而高质量地完成教学内容。
教师可以将全班学生分成假设干个小组，每个小组学生的整体实力一致，设置优胜小组奖项，给予优胜组小小的奖励，激发学生为荣誉而战的热情。
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初中语文教学论文集初中语文教师论文：
浅谈初中阅读教学
阅读是一项最重要的语文基本功,阅读能力是学生语文能力方面一项主要的能力之一,是学习、吸收知识必须具备的不可缺少能力,也是提高初中学生语文素养,提高学生综合素质的重要途径。
因为阅读教学不仅是培养初中学生获取信息,积累语文知识,提高各种能力、发展智力的教学环节,还是陶冶情操和塑造品格的良好平台。
阅读能力,对于每个人来说,特别是初中学生,应该说是一种非常重要的能力之一,同时也是初中学生应该具备的一个特别重要的素质。
因此,我们应当重视提高初中生的阅读能力。
一、营造民主、和谐氛围,使学生成为阅读的主人
教师的情绪对学生的学习情绪和主动性曲折关键性的作用。
不管教师遇到什么不高兴的事,心情多么的不高兴,也都要微笑着面对学生。
即使是在课堂上,学生让你生气了,你也要巧妙的进行处理,不能影响课堂气氛,影响了学生的听课情绪。
课堂上,教师不必要求学生规规矩矩,象小绵羊一样温顺,学生课堂上的发言完全可以自由一些,努力营造阅读课堂教学和谐的轻松的氛围。
学生从心理上放松,把课堂当作师生共同探讨,共同交流的乐园,使自己真正成为阅读的主人。
和谐的阅读氛围可以有效的激发初中学生学习的动机。
培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读能力,需要营造一个适宜的环境和氛围,师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系,打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感。
让他们充分的汲取知识,展现个性,放飞想象,驰骋于文学作品的海洋中。
创设比较浓厚的阅读气氛,让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景,融入作品情节,感受作者的情感。
教师要有意识地培养学生质疑的技巧,精心设计阅读教学中的提问,做到问题设计巧妙、科学、学生易于回答。
启发引导学生积极思考,充分发表独特的见解,鼓励求异思维和发散思维。
只有民主、和谐的课堂氛围,才有利于提高学生的阅读能力。
二、制定明确目标,分层教学,创建交流平台
1、要制定切合实际的教学目标,训练目标要明确。
学生每一节课的阅读教学都有具体目标和任务,训练目标要明确,课后阅读也要有比较具体的阅读目标。
如在布置课文预习时,要让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中生字生词;再要求学生阅读整篇文章,通过初读课文内容,感受作者的思想感情。
自由结合学习小组共同讨论课文的结构层次,并给各小节加小标题。
教给学生鉴赏诗歌、散文的方法,教给学生理清作者的思路,教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容,分析课文的艺术特色,了解作品中的故事情节,体会人物形象的艺术魅力。
2、因材施教,分层教学,让每个学生乐学、爱学、会学。
对于不同层次的学生提出不同的要求,对于不同题材和体裁的课文内容要选择不同的角度进行阅读,采取不同的教学方法,使各个层次的学生都学得好。
当然,这就要求我们对每个层次的学生的情况做到心中有数,分别要有比较明确的目标和要求,使每个层次的学生都乐学、爱学、会学,让每个学生都在活动中得到不同程度的训练和提高。
3、教给阅读方法,训练阅读技巧,提高阅读的效率。
教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。
要求学生能够综合运用各种方法,在阅读中积累阅读技巧,针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。
无论哪种题材和体裁,都要特别留意文章或段落开头:开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子;要注意文中:承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子。
也要注意文章结尾:点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、、画龙点睛的词语和句子。
因为在某种程度上,这些词语往往是理解文章抓住文章主题的突破口,是解答问题的关键之所在。
阅读既有深度,又要有广度和速度,这样才能真正提高阅读的效率。
因此要指导学生掌握读书的方法。
如泛读法:即广泛阅读;精读法:熟读而精思;通读法:通览一遍,
意在读懂,读通;跳读法:跳跃式的读书方法;速读法:快速阅读;略读法:一种粗略读书的方法;还有再读、写读、序例读、选读法等。
其中精读、略读、快读是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。
四、培养学生良好的阅读习惯
良好的习惯既是提高学生语文素养的前提,同时也是语文素养的一种体现。
好习惯能造就人,学习语言的好习惯是学生学好语文的基础。
因此,语文教学应注重语文习惯的培养。
良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用。
首先,要培养学生爱读书多读书的习惯。
要从培养学生的阅读兴趣开始,启发学生爱读书、多读书,使学生体验到读书是人生的一大乐趣。
同时还要经常组织读书心得交流会、故事会、阅读比赛等活动。
其次,要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯,学会阅读时在书上勾点圈画等批注的使用方法,养成阅读后做小练笔,写读书笔记的习惯。
最后,培养学生使用工具书的良好习惯。
使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要,学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。
良好的阅读习惯不是一朝一夕能养成的,要从一点一滴做起,从细微处人手,要在坚持不懈的反复练习中养成。
学生良好的阅读习惯离不开教师的指导。
教师要有周密的考虑和科学的安排,要有目的、有计划、有方法、循序渐进的去培养和发展,让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
培养良好的阅读习惯还要有耐心和恒心,要严格要求,持之以恒,这样才能收到实效。