高中历史浅谈“七年级历史新教材”的特色以及教师应对的方法人教版

浅谈“七年级历史新教材”的特色以及教师应对的方法
广东省南雄市南雄中学陈梦星
现在的初一历史教材，变成了七年级的历史教材（它是由北京师范大学出版社出版的，义务教育课程标准实验教科书）。

从这本教科书的内容看，它与以往的历史教科书有许多明显不同的地方，也可以说是它有明显的特色。

其特色包括以下几点。

一、新教材中的历史图片丰富多彩，较为真实地反映历史事物的原貌。

以前的历史教科书，历史图片相对较少，尤其是对于初中学生来说，缺少直观的历史图片教学，就容易使历史教学显得呆板，自然也难以激发学生学习历史的兴趣。

尽管历史教科书经过了多次的改版，图片也越来越多，但除了课本前面几页的彩图外，其他的图片基本上是黑白图片。

而现在的七年级的历史教材，历史图片可谓是丰富多彩，除了它较为真实地反映历史事物的原貌，增加了学生的直观印象外，还有利于激发学生对历史学习的兴趣和爱好。

比如关于“半坡聚落房屋复原图”，旧教材的图片只反映其外部的形状，而新教材的图片却不仅使学生了解其外部的形状，还可了解其内部的结构。

又如，新教材增加了汉代的“游珠算盘”，并把其模型呈现在学生面前，这也有利于激发学生探究科学的心态。

又如，关于古老的大运河，旧教材往往只有一副彩图，甚至有的一副彩图也没有。

而新教材讲到的大运河，不仅配上了“大运河的第一桥”（杭州的拱辰桥）彩图，还配上了“大运河苏州段”的彩图，风景如画的大运河彩图，使学生仿佛游览了一段大运河似的，这又可以增强学生的民族自豪感，有利于激发学生的爱国情感。

二、新教材中增加了“每课一得”，大大地丰富了学生的知识，使历史知识与现实更加紧密地结合在一起，也使历史知识与其他知识紧密相连。

以往的历史教材，对于历史与现实的联系没有明显地表露出来，往往需要教师的进一步解析，而有的教师却常常忽略，使学生感到历史知识的无用。

而新教材的“每课一得”，却更能使历史知识与现实紧密地结合在一起。

比如，关于“怎样推算公元纪年”，公元多少年，这种知识在生活中常常会遇到的，学生了解了“怎样推算公元纪年”，自然又增加了对什么年代产生什么历史事件的兴趣；关于“汉族名称的来历”，关于“历史上中国的含义”，汉族与中国，都是学生们经常接触到的名称，进一步知道其来历，无疑能增加学生求知的欲望；关于“《三国志》和《三国演义》的区别”，关于“《西游记》的故事与玄奘西行的史实的区别”，使学生明白，反映同样一件历史事件，史书与文学作品是不一样的，因此“学习历史要注意辨别小说与史书的不同”，这种观点，在当今的中国，尤其显得重要，因为当今中国的电影片、电视剧、文学作品，有太多的戏说历史的部分（如有一部关于徐霞客的小说，把旅行家徐霞客写成了到处寻花问柳的“徐嫖客”），并引发许多历史学家的担忧，发表了许多呼吁文章，要求还历史一个清白，因为这些戏说历史的电影、电视以及文学作品，很容易误导学生，影响学生健康思想的发展，甚至有个擅长拍“戏说片”的人说：“我要继续写戏说片，要气死几个历史学家？”①而有些历史教师，不但不会在课堂上对这一问题进行解析，反而为了历史课单纯的兴趣，对一些戏说历史的事，还大加渲染，新教材增加了这个方面知识，是非常有现实意义的；关于“世界上其他著名的运河”，犹如一个小专题，它不仅有利于学生对大运河进一步的了解，还增加了对世界其他著名运河的了解，也就增加了对地理知识的了解；关于“我国古代食用面食的情况”，也很有现实意义，因为我们每天都会接触到的食物，对其在历史上的发展过程，有一个大概的了解，是很有必要的，使历史与现实紧密地结合在一起；关于“华侨的情况”，华侨一直是中国改革开放以来重要的推动力量，是中
①2002年12月《杂文选刊》中耿实写的《历史学家别生气》
国当代经济发展不可缺少的一部分，增加这方面的内容，使历史新教材有更强的现实感；关于“我国古代桥梁建筑的情况”，这一小知识，不仅使学生进一步了解我国古代桥梁建筑的伟大，还增加了学生对古代桥梁建筑的审美观。

所有这些“每课一得”，不仅扩大了学生的视野，还使学生感到历史知识有无穷的魅力，它贴近了生活，有很强的现实性。

三、新教材中，每一单元都有一课是“学习与探究”，它们都有“活动目标”和“活动准备”，课后又有“活动建议”。

其他每一节的课，课后都有“活动建议”。

这些活动，不仅增强了学生学习的动手能力，还在很大程度上增加了学生学习历史知识的兴趣，并使学生获得了主动学习、主动探索知识的好方法。

我国的教材，长期以来忽略了学生主动学生知识的过程，也忽略了学生动手能力的培养，这种情况，在中国的社会学科的教育中尤其显得突出。

而新的历史教材，却明显地突出了学生动手能力的培养，重视学生主动探询知识的过程。

这种方法也符合世界教育发展的潮流，美国的教育家，在很早以前就“赞成采取实习方法”，让学生“活动、摸索、体验。

”这也是美国为什么能在世界的竞争中尤其是科技的竞争中领先于世界的原因，因为他们在教育理念和教育实践上，走在其他国家的前面。

如“活动建议”有：让学生查找“唐人街”的材料，并“说一说这些名称的来历，了解这些地方是否还有中华传统文化的遗风。

”这样的活动，学生可以通过阅读书籍获得一些有关“唐人街”的信息，也可以上网查找“唐人街”的材料，所得的知识不可能完全一样，但学生可以通过这种方式，去探求许多自己想要的知识、信息。

新教材中，这样的“活动建议”有很多，通过多次的这样活动，无疑会大大增强学生的求知欲望以及学习知识的主动性。

还有的“活动建议”，有利于增强学生的科学精神，如，“参照汉代造纸工序，用树皮、麻头、破布等做原料，试试看，我们能不能造出纸来。

”又如，“考察、描述自己家乡的自然地理环境，体验郦道元在撰写《水经注》中所表现出来的科学精神。

”这些活动都有利于提高学生探索自然科学的主动精神。

新教材有的“活动建议”强调的是集体活动，有利于培养学生的集体情感，学会与他人合作的社交能力。

美国的教育专家就强调说，“尤其在低年级，应当鼓励学生在小组内写作业，而不要单独写作业，这样老师可以发现哪些儿童在交朋友方面遇到困难。

”②其实，无论是儿童，还是青少年，都要在教育过程中强调合作精神，强调集体情感，这有利于学生思想品德的健康发展。

如新教材的“活动建议”中有：让学生“分组背诵唐诗的‘拉力赛’，看谁背得多，背得流畅。

”又如新教材有的活动“分组准备，派代表陈述本组的创意，并在黑板上现场演示。

”也体现了集体意识。

四、新教材每一课后都有“材料阅读”，为了减轻学生的负担，在每一材料后，都配有“原文大意”，这样，既丰富了学生课外史料，又有利于学生学会从材料中得出历史结论。

而这种做法，也是历史学中重要的学习方法。

这种学习历史的方法，突破了以往只是死记硬背的思维方法，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。

面对新课程的改革，作为历史教师也要又相对应的变化。

我认为，历史教师应对的方法包括以下几点：
一、历史教师更应该在平时多阅读课外史料，收集史料，不断地为自己增加知识。

才能应对新教材提出的新要求。

作为历史教师，本来就要有丰富的历史知识，但面对新的历史教材的出现，现在的历史教师，不仅要有丰富的历史知识，还要有广泛的其他社会学知识以及一定的自然科学知识。

要做到这一点，在平时读报、看小说（尤其是世界名著）或杂志书刊时，遇到有关的与历史知识相关的资料（当然要有一定的可信度），尤其是一些有趣的又有思想教育意义的历史资
②1989年美国《新闻周刊》文章题为《儿童如何学习》
料，便用自己的读书笔记，分门别类地收集起来，还可以从网络上寻找有关教学中所需要的历史材料。

当然最可靠的还是在全国有名望的历史杂志上，多阅读那些历史教授所写的历史论文，那里不仅有许多自己难以找到的历史资料，还有一些新的历史观点和分析，只有这样，历史老师才能站在更高的高度来看待历史教学。

如讲到“辛亥革命”没有改变当时中国半殖民地半封建社会的性质，老师可以把当时有人戏言“辛亥革命”所说的有趣的话说出来，就是“国民革命只完成了三件事，一是革了满清的辫子，二是革了妇女的三寸金莲，三是革了太监的老命…其他方面，则越革越乱…。

”以此来说明“辛亥革命”是伟大的，但它却没有改变当时的中国的社会性质。

当然，同时也要向学生说明，这种戏言当然不对，但它确实从一个侧面说明了“辛亥革命”的不足和遗憾。

历史教师要引导学生树立正确的历史唯物主义观，就必须有充足的并很有说服力的史料才能做到这一点。

因此，作为一名合格的历史教师，必须广泛地阅读课外史料，收集史料，不断地为自己增加历史知识，才能应付新教材的教学。

二、历史教师在教学过程中，必须进一步使历史知识与现实紧密地结合起来，才能使学生体会到历史知识的价值，才能提高学生学习历史的内在动力。

历史教师只有把历史知识与现实紧密地结合起来，才能提高学生学习历史的兴趣。

正如俗话所说，兴趣是最好的老师，对于初中学生，更是如此。

再说，初中的历史，长期以来因为不列入中学升高中的考试科目，被不少的学生打入冷宫，成为可有可无的科目。

因此，对于初中历史老师而言，在历史课堂中，更应该把学生的兴趣提起来，才能达到一定的教学目的，而最好的吸引学生兴趣的方法，就是历史教师的头脑中所容纳的历史资料不仅要有足够的多，尤其是那些即客观又生动又简短的历史故事，而且还要把历史知识与现实紧密结合，用它们来解析历史教材中的某些观点和理论，从而做到深入浅出、浅显易懂。

比如，当今许多所谓的“历史电视剧”，已经到了糊弄历史的地步了，如果对中学生不加以引导，势必搅乱他们的历史价值观。

当今的许多历史武打片、宫廷皇帝片，把“武打”神话得与科幻片一般，把“武打”看成了决定历史走向的法宝，把“武打”看成是救国救民的最重要的手段。

作为历史教师，很有必要在相关的课堂上向学生说明正确的历史观（如讲到义和团运动时，特别提一提这方面的事，是很有必要的，义和团运动最终的残败，说明武艺的强大，始终比不过科技的强大）。

所以，作为合格的历史教师，必须在教学中发挥自己的才华，把历史知识与现实相结合，充分体现出历史的现实意义，使学生感到历史知识的价值，从而提高学生学习历史的内在动力。

三、在讲课方式上，历史教师再也不能采取填鸭式教学。

要适应历史新课程改革的要求，历史教师必须充分调动学生学习的主动性，还学生在学习过程中的主体地位，而不是被动地位。

以前的历史教学，尽管也反复强调，反对填鸭式教学，反对剥夺学生主动学习的教学方法。

但在长期的反对声浪中，那种呆板的教学方法一直没有多大的改变。

如今，面对新教材，作为历史教师，你也不能不改变过去的那种呆板的模式教学了，因为单单凭借教材中的要求，尤其是教材中的“学习与探究”、“活动建议”等等要求，如果还是按照老一套，就完全丧失了做一个基本历史老师的资格了，更不能去谈什么优秀的历史教师。

从以上分析可以看出，七年级的历史新教材有明显的特色，这些特色也符合当今教学的发展潮流，而作为一名合格的历史教师，必须适应时代的发展潮流，来提高自己知识水平，调整好自己的教学方法，去适应新课程改革，做一个教学改革的前卫。

最后，我拿出教育家蔡元培话与老师们和学生们共勉吧！蔡元培曾说：“我希望老师们，学生们：从‘教而不学’到‘既教且学’；从‘学而不教’到‘既学且教’；从‘不教不学’到‘又教又学’。

”③
③1987年4月湖南教育出版社出版的《蔡元培教育论集》中的《教与学》。