北师大版(2019)高中生物必修二染色体是遗传信息的主要载体-学案
高中生物必修2《第2章遗传信息传递的结构基础第1节染色体是遗传信息的载体二...》491北师大教案设计
课题名称《染色体在减数分裂中的行为》第一课时教学设计科目生物教学对象高一提供者杨永凤课时第一课时教材版本北师大版本必修二章、节第二章第一节一、教材内容分析“减数分裂”一节在高中生物科知识中起着承上启下的作用。
首先，建立在有丝分裂基础上的减数分裂是细胞增殖知识的延续，减数分裂与有丝分裂间的比较和图形辨析是常见的考点之一。
另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解是学好遗传和变异的的关键。
二、教学目标1.知识目标：①简述减数分裂的概念含义及发生的部位。
②阐明同源染色体、联会、四分体的概念含义。
③尝试建构减数分裂过程中染色体数目和行为的变化模型。
④概述精子的形成过程及其各时期的主要特征。
2.能力目标：①通过多媒体课件及减数分裂、同源染色体、四分体等的概念的学习，培养学生观察及捕获有效信息、分析并处理有效信息的能力。
②通过展讲精子的形成过程，培养学生正确地使用专业术语来描述生物现象的能力。
③通过小组协作模拟减数分裂的过程，激发学生学习兴趣，培养学的动手能力和知识迁移能力。
3.情感、态度、价值目标：①鼓励学生积极参与探究活动，初步培养学生的科学素质。
②通过小组讨论协作模拟活动，让学生体会合作的力量，培养学生的团体意识和合作意识。
三、学习者特征分析高一下学期学生已经学习了有丝分裂，为本节学习减数分裂奠定了知识和方法基础；高一学生已经具备了一定的阅读、分析、逻辑思维和表达能力，为本节以问题清单为主线探究式教学设计奠定了实践基础；当代高中学生教学资源丰富，观察、模拟和动手能力较强，为本节课的学习奠定了能力基础。
四、教学策略选择与设计根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容我安排3个课时。
第1课时学习精子的形成过程。
第2课时学习减数分裂概念；卵细胞的形成过程；精、卵形成过程的比较；减数分裂过程中染色体、核DNA、每条染色体上DNA数量变化。
第3课时学习减数分裂和有丝分裂异同（主要是两者图像的比较），受精作用及减数分裂和受精作用的意义。
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《染色体在减数分裂中的行为》教学设计课时：第一课时一、教材分析：“减数分裂”是高中生物学必修模块“遗传与变异”第二章第一节的内容，包括精子的形成过程、卵细胞的形成过程以及观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。
“减数分裂”这部分内容不仅是本模块的重点内容，也是整个高中阶段生物学的重点内容之一。
它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。
通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，又为后面学习遗传定律、生物的变异、生物的进化奠定了细胞学基础。
本节内容主要研究精子形成过程和卵细胞形成过中，细胞图形的变化、染色体的变化及DNA含量变化的规律。
二、教学方式：精心准备图片、动画来讲授配子形成过程中染色体及DNA的变化规律，注意多用问题及讨论激活学生的思维，设计问题环环相扣，努力激发学生的思维；用图片、动画激发学生的兴趣，充分发挥学生的主动性和积极性。
用简洁的语言及板书设计，结合绘图降低这部分知识的难度，帮助学生理解这一复杂、抽象的过程，从而提高学习效率。
三、教学目标3.1知识目标：①阐明细胞的减数分裂。
②举例说明精子和卵细胞的形成过程。
3.2能力目标：①使用高倍显微镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。
②运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。
3.3情感、态度与价值观目标：认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。
四、教学过程与组织4.1温故而知新，导入新课:教师进行提问：①我们上学期学过，真核细胞的分裂方式有三种，是哪三种？②为什么通过DNA验证可以证明曹祖义是曹操的后代？如果进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生两性生殖细胞。
由亲代产生子代，子代体细胞中的染色体数目会发生什么变化?4.2学习精子的形成过程：1、学习精子的形成场所。
教师提问：精原细胞是通过哪种分裂方式产生的？2、学习精子的形成过程：教师指导学生观察教科书P16图2-10哺乳动物精子的形成过程图解，并阐述：减数分裂是一个连续分裂的过程。
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第1节染色体是遗传信息的载体（第2课时）二染色体在减数分裂中的行为一、教学目标（一）知识与技能1.掌握减数分裂的概念。
2.说明精子和卵细胞的形成过程。
3.掌握减数分裂过程中染色体行为变化。
4.理解减数分裂和受精作用的意义。
（二）过程与方法1.借助视频动画，展示减数分裂的动态变化过程，将抽象的知识直观化。
2.学生通过建立细胞减数分裂模型，培养了分析、动手、协作能力。
（三）情感态度与价值观1.通过小组合作，增强协作意识。
2.认同物质的规律性，树立辩证唯物主义世界观。
二、教学重难点重点：精子的形成过程。
难点：染色体在减数分裂过程中的行为变化。
三、教学准备精子形成过程的动画视频；构建细胞模型的橡皮泥、白纸等材料；PPT课件。
四、教学过程（一）导入新课教师活动学生活动教学意图引导：复习减数分裂的概念（对象、场所、时期、特点、结果）。
导入：精母细胞形成精子的减数分裂过程是怎样的？回顾减数分裂概念：1.对象：进行有性生殖的生物2.场所：高等植物：雌蕊和雄蕊；动物：精巢（或睾丸）、卵巢3.时期：原始生殖细胞→成熟生殖细胞4.特点：染色体只一次，而细胞连续分裂两次5.结果：成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半回顾旧知识，导入新课。
（二）新授教师活动学生活动教学意图提问：精子的形成场所在哪里？通过观看精子形成过程，解决以下两个问题。
1.减数分裂过程中细胞名称有哪些变化？2.一个精原细胞经过减数分裂以后形成几个精子？合作探究学习：布置任务：分小组自学精子形成过程各个时期的变化，并合作构建每个小组得到的细胞分裂模型命题。
对学生的讲解进行补充说明。
分裂间期：染色体，形成姐妹染色单体。
前期Ⅰ：同源染色体联会，形成四分体，非姐妹染色单体交叉互换。
（提出同源染色体、联会、四分体的概念，并探究同源染色体、四分体、染色单体间的数量关系）中期Ⅰ：成对同源染色体排列在赤道板上。
后期Ⅰ：同源染色体分离，非同源染色体自由组合。
2020-2021学年北师大版(2019)高中生物必修二精品学案：第二章第一节 转录含解析
攀上山峰，见识险峰，你的人生中，也许你就会有苍松不惧风吹和不惧雨打的大无畏精神，也许就会有腊梅的凌寒独自开的气魄，也许就会有春天的百花争艳的画卷，也许就会有钢铁般的意志。
祝：学子考试顺利，学业有成转录【学习目标】1．概述遗传信息的转录过程。
2．通过转录过程的学习，能够培养理性思维和生命观念。
【学习重难点】遗传信息转录的过程。
【学习过程】一、自主学习寻找证据——阅读阅读课本P24页资料，根据阅读获得的信息，思考下列问题：1．细菌中新合成的含14C标记的RNA，能与噬菌体的DNA形成杂交分子，不能与细菌的DNA结合，说明什么问题？2．上述实验为什么选择14C-U作为标记物？二、知识巩固1．下列有关DNA和RNA的叙述中，正确的是（）A．DNA和RNA是同一物质在不同时期的两种形态B．DNA和RNA的基本组成单位是一样的C．AGCTGA既可能是DNA的碱基序列，也可能是RNA的碱基序列D．mRNA的碱基序列，取决于DNA的碱基序列2．下列关于RNA的说法，正确的是（）A．只有rRNA、mRNA和tRNA三种B．与磷脂分子的元素组成相同C．是细胞生物的遗传物质D．rRNA是合成蛋白质的场所3．DNA决定mRNA的序列是通过（）A．mRNA的密码B．DNA的自我复制C．碱基的互补配对D．tRNA的转运4．在一个DNA分子中，腺嘌呤与胸腺嘧啶之和占全部碱基数目的54%，其中一条链中鸟嘌呤与胸腺嘧啶分别占该链碱基总数的22%和28%，则由该链转录的信使RNA中鸟嘌呤与胞嘧啶分别占该mRNA碱基总数的（）A．24%，22% B．22%，28%C．26%，24% D．23%，27%5．如图为真核生物细胞核内转录过程的示意图，下列说法正确的是（）A．①链的碱基A与②链的碱基T互补配对B．②是以4种核糖核苷酸为原料合成的C．如果③表示酶分子，则它的名称是DNA聚合酶D．转录完成后，②需通过两层生物膜才能与核糖体结合答案1．D 2．B 3．C 4．A 5．B。
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教学设计一、基本信息课名减数分裂教师姓名郑毅课时第1课时年级高二二、教学目标（1）知识目标①掌握减数分裂的概念（a：对象b：时期c、特点d、结果）；②掌握高等动物精子的形成过程中掌握减数分裂过程中染色体形态、行为以及数目变化（2）能力培养①通过前置学习，训练学生的自主学习能力②通过精子形成过程的学习，培养学生识别减数分裂各时期图和绘制减I、减II中后期图的能力；③通过构建精子形成过程中的物理模型（橡皮泥制作），培养学生的分析、动手、协作的能力；（3）情感培养①通过对精子形成过程的纪录片启发及课中的知识学习，激发学生对生物“奥妙”的探索品质。
②通过对染色体行为变化的分析，对学生进行科学原理、科学态度的教育，使之学会用辩证唯物主义的观点去正确对待自然界。
三、学习者分析1、高二的学生经过有丝分裂和遗传定律的学习，已经初步掌握了染色体和染色单体、的形态、行为和数目变化，使学生在学习减数分裂过程时能相对较好的去分析和理解过程。
由于减数分裂过程较有丝分裂复杂的多，但还是有规律可循，学生只要经过对图片和过程反复揣摩，定能掌握。
2、学生的思维活跃，动手能力较强。
多数学生可以在老师的指导下从已知材料中获取有用信息,并进行总结,归纳。
四、教学重难点分析及解决措施教学重点1、减数分裂的概念。
2、精子的形成过程。
教学难点1、模拟减数分裂过程中的染色体的变化。
五、教学设计教学环节起止时间（’”-’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析课堂导入0’00”-3’53”引入精子的形成视频观看，思考直观展示减数分裂概念（希沃小游戏）3’59”-5’11”前置学习检测减数分裂概念完成游戏拖拉完成填空，正确则音乐提示，激发学生学习兴趣展示学生代表预习学案5’11”-5’59”提问：是否正确？减数分裂图像思考展示各种时期图片物理模型构建6’11”-16’26”1、检测学生对知识掌握程度，2、构建减数分裂染色体形态、行为、数目的物理模型减数分裂染色体形态、行为、数目变化思考，完成模型构建展示分组，布置任务各组学生展示并讲解制作结果16’30”-32’41”分组讨论、分享、评价学生减数分裂各时期的有关知识图像，重点是染色体讨论、分享、评价实时展示学生制作成果学生互评前置学习减数分裂图像32’50”-40’12”完成前置作业评价图像，重点是染色体生生互评展示减数分裂图像辨析（希沃小游戏）40’12”-42’00”小结本节课内容减数分裂图像完成游戏以游戏为作业，增加乐趣六、教学流程图教学过程教师活动学生活动设计意图时间（min）前置学习设计减数分裂的图像预习学案，要求学生按照预习结果自我设计减数分裂各个时期的图像，并做好时期标注。
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建立减数分裂中染色体变化模型授课人:谌洪燕汕头市达濠华侨中学一、教材分析本课选自必修2第二章第一节<染色体是遗传信息的载体>第二课时.这一节的重难点是精子的形成过程,精子形成的减数分裂过程中染色体的变化以其微观,动态,连续带来了认知的困难,学生缺乏感性认识,难以抓住本质.在本课之前,学生已经学习了减数分裂精子的形成过程,本节重在构建减数分裂中染色体变化的模型,.明确减数分裂过程中染色体的数目及主要行为的变化和非同源染色体的自由组合，理解染色体组合的多样性，并且能运用模型解决减数分裂异常的题目。
巩固学生对减数分裂的认识和理解，对后边遗传和变异的学习很重要。
二、学情分析（1）本节授课对象为高一的学生，具备了一定的观察和认知能力，但持续保持的能力还不够，所以要通过构建直观的模型，来维持学生的兴趣，保持继续探究的热情。
（2）3种模型学生以前都接触过,但没有具体提出来.学生以前接触过的是静态的物理模型，比如必修一的真核细胞的三维结构模型，而本实验建构的是动态的物理模型。
（3）学生思维活跃、求知欲强，具有一定的实验操作能力和分析问题的能力，但缺乏合作探究经验，创新意识不够，自己动手验证想法的信心不足。
三教学目标1.知识目标：(1)进一步理解减数分裂过程中染色体行为和数量变化和非同源染色体的自由组合，理解染色体组合的多样性。
更好地掌握减数分裂的核心概念。
(2)能利用模型对减数分裂异常问题进行解析。
2.技能目标：（1）通过模型建构活动，理解模型方法的重要作用，在以后的学习和生活中能应用这一重要方法解决实际问题，提高学生的生物学素养。
（2）提高学生的比较、分析、归纳能力。
3.情感态度与价值观：学会小组合作，展示和交流、听取别人的正确意见，维护或修改自己的方案和意见。
四教学重难点学生能正确理解减数分裂过程中染色体行为和数目的规律性变化,在建构物理模型和数学模型的过程中逐渐建构起减数分裂的概念模型.五教学方法1教法:模型模拟法：教师指导学生用纸条模拟减数分裂的过程，使抽象内容具体化。
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1《减数分裂-精子的形成》教学设计一、教材分析本节课选自人教版高中必修二《遗传与进化》第二章第一节《减数分裂》，本节课介绍了有性生殖的生物在形成精子的过程中染色体行为和数目的变化。
这一节在全书中起着承上启下的作用。
必修一已经学过了《有丝分裂》，对染色体，染色单体，细胞板，赤道板等能够理解，为这《减数分裂-精子的形成》教学设计2一节课的学习打下了基础，学生在学习这节课时比较容易接受，减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与有丝分裂的比较和图形辨析是高考中常见的考点。
教材上精子减数分裂过程的插图不清晰，因此讲课时用自己做的图用PPT呈现出来讲述减数分裂的过程比较清晰易懂。
本节课过后学生能够清楚了解精子的形成过程中染色体发的行为和数目变化。
有了本节课精子的形成过程作为基础，下一节课卵细胞的形成过程学生就比较好接受，讲课的时候也可以不用那么费劲。
二、学情分析本节课的授课对象是高一年级学生。
学生通过必修一的的学习已经具备了一定的生物学基础。
在学本节课之前，学生已经学过了《有丝分裂》对染色体、染色单体、姐妹染色单体、细胞板、赤道板等比较了解，并且具有一定的识图、辨图能力和归纳总结能力。
三、教学目标（一）知识与技能1、通过模型构建和归纳概括，阐明精子的过程2、说出精子形成各个时期的特点（二）过程与方法1、借助电脑动画，展示减数分裂的连续动态变化过程，将抽象的减数分裂过程直观化，将大量冗长的文字图像化。
32、培养学生的自主观察、归纳总结、讨论分析、表解、巩固、练习，使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要行为变化，并从实质上认识了减数分裂实际上是一种特殊方式的有丝分裂。
3、运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，体验减数分裂中染色体的规律性变化，从而理解精子的形成。
（三）情感态度价值观1、基于温故知新，认同有丝分裂与减数分裂的区别2、基于减数分裂的过程，培养学生树立威武主义的世界观，对生命有正确的认识。
高中生物必修2《第2章遗传信息传递的结构基础第1节染色体是遗传信息的载体二...》465北师大教案设计
-1-减数分裂和受精作用（第1课时）教学设计一、教学内容和教学对象分析1、教学内容本节为必修“遗传与进化”的内容。
是这节的第1课时。
学生对细胞增殖、细胞周期、有丝分裂等概念已经有了比较深入的了解，这些内容是学习减数分裂的基础。
2、教学对象分析所任教的班级是高一级的学生，对于遗传与进化内容的学习有一定的基础，但大部分同学也存在一定的困难。
充分利用教材和生活中的实例，引导学生从教材或生活中提炼出问题；让全体学生在课前亲自动手制作模型，课堂上互评，可大大提高学习兴趣。
3、教学策略由于减数分裂是微观、动态、连续变化的过程，给准确认知带来困难，因此成为教学的难点。
为了突破教学难点，考虑在学生已有知识（如有丝分裂）的基础上，精心设计将微观变为宏观的教学活动，将本节“模拟建构”的部分活动前移。
学生有在制作模型活动中开展学习，在评价其他小组的模型过程中，解决这节课中的重点概念——同源染色体、联会、四分体等，和解决在减数分裂过程中染色体行为的变化。
二、教学目标1.知识与能力：阐明细胞的减数分裂。
2.过程与方法：尝试建立减数分裂过程中染色体的变化的模型3.情感态度与价值观：在建立减数分裂染色体变化的模型过程中，培养团结、协作的团队精神。
三、教学重点和难点1.教学重点（1）减数分裂的概念。
（2）精子的形成过程。
2.教学难点模拟减数分裂过程中染色体的变化。
四、教学流程五、教学过程【引入】提出问题：每个人的发育起点都是受精卵。
受精卵新个体。
有丝分裂细胞分化课前准备：学生以小组为单位建构减数分裂染色体行为变化模型引入：提出问题，作出推理引出减数分裂的概念小组自评“减数分裂染色体行为变化模型”课堂总结小组互评-2-假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，那么，子女体细胞中的染色体数目会发生什么变化？请同学们以人为例作出推理。
【过渡】请推测：成熟的生殖细胞究竟是怎样产生的？（减数分裂）减数分裂的发现史Weismann预测：卵细胞与精子成熟的过程中，必有一特殊的过程使染色体数目减半。
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教学设计第2章第1节染色体是遗传信息的载体二染色体在减数分裂中的行为（第一课时）高一生物组欧俊一、教材分析本节内容是北师大版高中生物必修2第2章第1节的内容。
本节既是本章的重点，也是必修2的重点内容之一。
减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与体细胞有丝分裂的比较和图形辨析，是高考中常见的考点。
另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解，是学好遗传和变异的关键。
本节课的学习要以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等作为基础，通过本节的学习，学生可以全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异、生物进化奠定细胞学基础。
因此，本节内容在全书中起着承上启下的作用，在高中生物教学中有着极其重要的地位。
这节课教学的重点是减数分裂的过程，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。
这节课难点主要体现在以下几个方面：第一基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，如同源染色体、联会、四分体等概念。
第二减数分裂中连续进行了两次分裂，又复杂又抽象，以往的有丝分裂相关特征容易干扰新知识的构建。
第三减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为变化，即分离、自由组合及交叉互换等，多种变化交织在一起，增加了理解的难度。
二、设计思想学生是学习活动的主体，学习是学生认知体系与新知识有机组合的过程，是既有知识网络增加和重新构建的过程。
教学活动是通过一系列精心设计和安排，创造各种外部环境，通过学习者主动参与其中以期达到重构内部认知网络的过程。
本节课中，教师根据教学目标不同层次的要求，将教学内容设置成环环相扣的问题，并提供相关的知识背景，创设出良好的探究氛围，层层深入地展开教学。
整个学习过程，主要以自主合作学习方式展开，教师通过情景创设、资料提供、问题质疑、模拟染色体行为等方式，引导学生主动参与学习过程。
三、教学目标（一）、知识技能：1.阐明细胞的减数分裂过程中染色体的变化。
高中生物必修2《第2章遗传信息传递的结构基础第1节染色体是遗传信息的载体二...》468北师大教案设计
1《染色体在减数分裂中的行为》教学设计（第一课时）一、教材分析《染色体在减数分裂中的行为》是高中生物北师大版必修2第二章第1节中的重点内容，在全书中起着承上启下的作用。
首先，减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与有丝分裂的比较和图形辨析是各类考试中常见的考点之一；另外,减数分裂又是三大遗传定律发生的细胞学基础，理解减数分裂中染色体的行为变化是学好遗传和变异的关键。
且本节内容是高考的热点内容，特别是减数分裂过程中各时期的染色体行为变化及染色体、染色单体、DNA数目变化都是高考的热点考点。
二、学情分析学生在高一第一学期通过对《有丝分裂》的学习，已经初步掌握了有丝分裂过程中各阶段染色体的行为变化及染色体、染色单体和DNA的数目变化。
由于减数分裂跟有丝分裂有相似之处，所以学生能够较好地分析和理解减数分裂的过程。
又由于减数分裂过程比有丝分裂复杂，但还是有规律可循，学生只要对图片和过程反复揣摩，定能掌握。
另外，学生的思维活跃,多数学生可以在老师的指导下从已知材料中获取有用信息,并进行总结,归纳。
三、设计思路在这节课中，教师将教学目标分解成不同层次的任务，将教学内容设置成环环相扣的问题，并且提供相关的知识背景，创设出良好的探究氛围，层层深入地展开教学：从新课的导入到减数分裂概念的自主学习，一直到精子形成中三个环节：探究减数分裂过程→“做”和“讨论”相结合学习各期变化→变式练习。
教学过程中，教师只是学习路线的设计者，学生才是学习的主人，让学生从中感受到主动获得知识的快乐和骄傲，使学生养成良好的自主学习习惯。
四、教法分析1.引导-探究法：在教师的启发和引导下，学生通过探究活动，了解减数分裂的大致过程和结果，符合知识的发生和发展规律2.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术手段，把减数分裂的动态过程演示出来，帮助学生形成正确、系统的知识结构。
五、学法分析减数分裂是一个动态的、连续的变化过程，在学习过程中，要抓住染色体变化（—联会—四分体—同源染色体彼此分离—染色单体彼此分离）这条主线，理解减数分裂过程和实质。
高中生物必修2《第2章遗传信息传递的结构基础第1节染色体是遗传信息的载体二...》483北师大教案设计
减数分裂（第1课时）教学目标1.知识目标①说出减数分裂的概念。
②简述减数分裂的过程。
③分析得出染色体的行为和染色体、DNA的数量变化规律。
2.能力目标①通过精子和卵细胞的形成过程，训练学生的观察识图能力和分析判断能力。
②通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、判断、分析比较能力。
3.情感态度与价值观理解减数分裂过程，确立物质是运动、变化、发展的唯物主义观点。
教学重点减数分裂的概念和精子的形成过程。
教学难点1、精子的形成过程2、观察蝗虫精母细胞的减数分裂固定装片。
教学方法①指导学生阅读，给学生提供自主学习的机会。
②设置问题，疑问，培养学生的创新精神。
③利用多媒体，化繁为简，化抽象为具体，使学生对减数分裂过程中染色体行为和数目的变化形成直观印象，突破教学难点。
技术媒体和实验器材：多媒体课件、显微镜、蝗虫精母细胞的减数分裂固定装片。
课时安排2课时教学过程情景导入：播放多媒体课件：白衣天使手捧一个刚出生的婴儿，背景中有清澈的湖泊中，各种生物组成的一幅“生命世界”图。
设问：人的生命是从哪里开始的？受精卵又是怎样形成的？进一步提出疑问：人的体细胞中染色体的数目总是46条，那么受精卵细胞中有多少条染色体？精子和卵细胞中又有多少条染色体呢？精子和卵细胞是通过有丝分裂形成的吗？有丝分裂的特征是什么？今天我们就一起来探讨以上问题。
1、减数分裂的概念对象:进行有性生殖的生物时期:原始生殖细胞→成熟生殖细胞特点:细胞连续分裂两次，而染色体只一次结果:成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半(一)精子形成的过程1.场所:睾丸2.过程:⑴、同源染色体：①配对的两条染色体②形状和大小一般都相同(除X、Y)③一条来自父方，一条来自母方⑵、联会：同源染色体两两配对的现象⑶、四分体：联会后的每对同源染色体含有四条姐妹染色单体，叫做四分体1个四分体=1对同源染色体=2条染色体=4条姐妹染色单体四分体中的非姐妹染色单体常常发生交叉互换减数第一次分裂体细胞（染色体数:2n）有丝分裂1个精原细胞（染色体数:2n）细胞分化间期：细胞体积增大、染色体1个初级精母细胞（染色体数:2n）前期：联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换）中期：同源染色体排列在赤道板两侧后期：同源染色体分离（非同源染色体自由组合）末期：形成2个次级精母细胞2个次级精母细胞（染色体数:n）着丝点分裂，姐妹染色单体分离减数第二次分裂4个精细胞（染色体数:n）变形4个精子（染色体数:n）(二)卵细胞形成的过程1.场所:卵巢2.过程:体细胞（染色体数:2n）有丝分裂、细胞分化1个卵原细胞（染色体数:2n）间期：细胞体积增大、染色体1个初级卵母细胞（染色体数:2n）前期：联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换）中期：同源染色体排列在赤道板两侧后期：同源染色体分离（非同源染色体自由组合）末期：形成1个次级卵母细胞（大）和1个第一极体（小）1个次级卵母细胞+1个第一极体（染色体数:n）着丝点分裂，姐妹染色单体分离1个卵细胞（大）+3个第二极体（小）（染色体数:n）精子与卵细胞的异同不同点精子的形成过程卵细胞的形成过程分裂场所精巢内形成卵巢内形成分裂过程均等的分裂有变形期不均等的分裂无变形期分裂结果一个精原细胞分裂形成四个精子一个卵原细胞分裂形成一个卵细胞和三个极体（退化消失）板书设计：一、减数分裂的概念对象:进行有性生殖的生物时期:原始生殖细胞→→成熟生殖细胞特点:细胞连续分裂两次，而染色体只一次结果:成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半二、精子形成的过程1.场所:睾丸2.过程:布置作业：绘出减数分裂过程中染色体、DNA和染色单体数目变化的曲线图课堂练习：1、下列对一个四分体的叙述，不正确的是：（D）A、有两个姐妹染色单体B、有四个DNA分子C、有两个姐妹染色单体D、有四条染色体2、人的精巢中的精原细胞所进行的分裂为：（D）①有丝分裂②无丝分裂③减数分裂A、①B、③C、①②③D、①③3、下列减数分裂过程按时间顺序排列，正确的是（A）A、——联会——四分体B、——四分体——联会C、联会——四分体——D、联会————四分体4、一条过的染色体，其着丝点数、姐妹染色单体数和DNA 数依次为（B）A、2、2、4B、1、2、2C、1、4、4D、2、2、2教学反思本节课的重点是让学生领会减数分裂过程中染色体、DNA数量的变化情况。
新教材高中生物人教版2019必修二 课时作业 基因通常是有遗传效应的DNA片段(解析版)
3.4 基因通常是有遗传效应的DNA片段1．遗传学上的遗传信息通常是指（）A．DNA分子的碱基排列顺序B．tRNA分子的碱基排列顺序C．rRNA分子的碱基排列顺序D．蛋白质分子的氨基酸排列顺序【答案】A【解析】遗传学上的遗传信息是指基因中的碱基排列顺序，即有遗传效应的DNA片段上的碱基排列顺序，A正确。
2．“人类基因组计划”研究表明，人体的23对染色体的DNA分子上约含31．6亿个碱基对，含有3万-3．5万多个基因，这一事实说明（）A．基因主要存在于染色体上B．基因在染色体上呈线性排列C．一个DNA分子上有许多基因D．基因是具有遗传效应的DNA片段【答案】C【解析】染色体主要由DNA和蛋白质组成，每条染色体含有1个或2个DNA分子（染色体复制后含2个DNA分子）。
正常情况下，人体的23对染色体共有46个DNA分子，约含有31.6亿个碱基对，含有3万～3.5万多个基因，这一事实说明，基因和DNA之间不是一一对应的，一个DNA分子上有许多基因。
3．下列有关基因的叙述错误的是（）A．基因通常是有遗传效应的DNA片段B．基因是由多个核苷酸连接而成的C．基因是碱基对随机排列成的DNA片段D．基因能够储存遗传信息,可以准确地复制【答案】C【解析】A、基因是有遗传效应的DNA片段，基因是遗传变异的结构和功能的基本单位，A正确；B、基因的本质是DNA片段，对于RNA病毒来说，基因则是RNA的片段，所以可以说基因是由若干个核苷酸连接而成的，B正确；C、基因是有遗传效应的DNA片段，并非碱基对随机排列，C错误；D、基因中脱氧核苷酸的排列顺序代表遗传信息，所以能够储存遗传信息。
由于DNA双螺旋结构提供了精确的模板，且复制时遵循碱基互补配对原则，因此基因可以准确的复制，D正确。
4．下图为果蝇某一条染色体上的几个基因示意图，下列叙述正确的是（）A．基因R、S、N、O的基本单位是四种碱基B．基因R、S、N、O互为非等位基因C．基因R、S、N、O在果蝇所有体细胞中都能表达基因D．R、S、N、O中（A+T）/（G+C）的值一般相同【答案】B【解析】对于有细胞结构的生物来说，基因是具有遗传效应的DNA片段，故基因R、S、N、O 的基本单位是四种脱氧核苷酸，A错误;等位基因是指位于一对同源染色体相同位置，控制相对性状的基因，基因R、S、N、O在一条染色体上，互为非等位基因，B正确;由于基因的选择性表达，基因R、S、N、O在果蝇所有体细胞中不都能表达，C错误;按照碱基互补配对原则，R、S、N、O中（A+C）/（T+G）一般相同，（A+T）/（G+C）的值一般不相同，D错误。
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第二章第一节减数分裂和受精作用（第1课时）教学设计一、学习目标理解减数分裂的过程，归纳总结减数分裂的有关概念（发生范围、实质和结果）；探究精子的形成过程，认识生命的本质来源。
二、学习重点、难点1、重点：精子的形成过程。
2、难点：减数分裂过程中各个时期的特点及图形特征。
三、前置学习与合作探究（一）前置学习:阅读课本P16—P19第2段（二）预习分享1.请列出本节关键词和生物学专有名词2.请用红笔圈起难以理解的名词（直接圈在上面的名词中）（三）课堂导学1.模型构建：请在圆圈中画2对配对的同源染色体（染色体已的）2.科学探究（1）精原细胞能通过有丝分裂产生精细胞吗？（2）精原细胞通过怎样的分裂过程才能产生精细胞？3.小组合作学习：减数分裂的过程（参考课本P17-18的图与文字说明）减数分裂过程可以像有丝分裂那样人为的划分为间、前、中、后、末各时期吗？划分的依据是什么？4.归纳概括——减数分裂的概念：范围：进行的生物；细胞：原始生殖细胞减数分裂特点：染色体次，细胞连续分裂次；结果：生殖细胞中染色体数目是原始生殖细胞的；场所：高等动植物的减数分裂发生在内；人和其他哺乳动物的精子是在中形成的。
5.知识运用：请选择以下词语，构建（精子的形成过程）知识框架，形成知识体系（用关键词和箭头连线）名词：减数分裂精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精细胞精子动词：染色体减半减数第一次分裂减数第二次分裂变形（四）目标检测目标检测1：精子的形成过程各个时期的特点对于减数分裂过程的描述，以下说法正确的是:（）A．同源染色体联会发生在减数第二次分裂B．染色体数目减半发生在减数第二次分裂C．着丝点分裂，与同源染色体分开发生在同一时期D．四分体出现在减数第一次分裂目标检测2：减数分裂的过程各时期图形特征下图表示某动物精子形成过程中不同时期的细胞，正确的顺序应为：12345四、反思质疑：通过自学和听课，你还有哪些疑惑？请写在下面空白处。
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减数分裂教案（第一课时）一、教材分析：1.教材的地位与作用：本节课是北师大版第二章第一节，这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一，这部分内容是在学生学习了细胞学知识，有丝分裂知识等知识基础上进行。
通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类，实质和意义。
并为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定了细胞学的基础。
因此，本节课内容在知识上具有承上启下的作用。
2．教学的重点与难点：减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征和数目变化是本节课的重点；而同源染色体的概念以及同源染色体移向两极的随机性是本节课的难点。
二、教学目标分析：1.知识与技能：①掌握同源染色体的基本概念；②理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。
2.过程与方法：通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养对立统一和发展变化的观点，并赞美生命的奇妙。
三、学情分析：1.学生学习本课内容的基础：根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用“启发与探究”的教学模式实施教学，即：目标→观察→思考→总结→应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。
然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。
教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。
2.学生学习本课内容的能力：高中学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。
大部分学生表现为基本知识，基本技能能“学会”但“会学”的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识，难于抓住事物的本质。
所以我采取借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。
人教(2019)生物必修二(学案+练习)：中心法则及基因与性状的关系
人教(2019)生物必修二(学案+练习)中心法则及基因与性状的关系1．中心法则(1)提出者：克里克。
(2)补充后的内容图解。
①DNA 的复制；②转录；③翻译；④RNA 的复制；⑤逆转录。
(3)分别写出下列生物中心法则表达式。
生物种类举例 遗传信息的传递过程DNA 病毒T2噬菌体RNA 病毒 烟草花叶病毒逆转录病毒艾滋病病毒细胞生物 动物、植物、细菌、真菌等 请写出洋葱表皮细胞内遗传信息传递式：。
(5)请写出洋葱根尖分生区细胞内的遗传信息传递式：。
2．基因控制性状的途径(1)直接控制途径。
(2)间接控制途径。
3．表观遗传(1)概念：生物体基因的碱基序列保持不变，但基因表达和表型发生可遗传变化的现象。
(2)原因：DNA甲基化、构成染色体的组蛋白发生甲基化、乙酰化等修饰会影响基因的表达。
(3)吸烟与人体健康的关系：吸烟会使人的体细胞内DNA的甲基化水平升高，对染色体上的组蛋白也会产生影响。
1．所有活细胞均可发生中心法则中的全部过程。
(×)2．线粒体和叶绿体中遗传信息的传递遵循中心法则。
(√)3．DNA病毒中没有RNA，其遗传信息的传递不遵循中心法则。
(×) 4．线粒体中的DNA能控制某些蛋白质的合成。
(√)5．基因与性状之间是一一对应的关系。
(×)1．中心法则体现DNA的两大基本功能(1)传递功能：Ⅰ(DNA复制)过程体现了遗传信息的传递功能，它是通过DNA 复制完成的，发生于亲代产生子代的生殖过程或细胞增殖过程中；Ⅳ(RNA复制)过程表示以RNA作为遗传物质的生物亲代与子代之间遗传信息的传递功能。
(2)表达功能：Ⅱ(转录)、Ⅲ(翻译)过程共同体现了遗传信息的表达功能，发生在个体发育过程中；Ⅴ过程表示了部分以RNA作为遗传物质的病毒的逆转录过程，是RNA中遗传信息表达的首要步骤。
此类生物专营寄生生活，必须在宿主细胞中完成其遗传物质的信息表达，所以需先通过逆转录过程形成DNA，再进行Ⅱ、Ⅲ过程。
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染色体在减数分裂中的行为
一、课题
染色体在减数分裂中的行为
二、教学目标
1、探究染色体在减数分裂中的行为
2、说明受精作用的概念、过程和意义
3、阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要作用
三、教学重点难点
探究子代多样性的原因
四、教学方法
讲述法
讨论法
五、学情分析
学生通过《减数分裂和受精作用》第一课时的学习，已经掌握减数分裂的过程，知道减数第一次分裂的前期，联会时同源染色体非姐妹染色单体之间可能发生交叉互换，后期同源染色体分离的同时非同源染色体自由组合，但对减数分裂引起的配子中染色体组合的多样性还没有理性的思考；通过已有的知识，学生知道经减数分裂，配子中染色体数目减半，受精作用使受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，维持了生物前后代遗传的稳定性，但对受精作用雌雄配
子的随机结合引起的后代多样性没有更深入的理解，通过本节内容的学习，学生会对这些问题认识清楚，有更深度的理解，并有利于树立学生生命科学观。
六、教学过程
提出问题
为什么相同的亲代形成的子代不同？
探究子代多样性来源（配子中染色体组合的多样性，受精作用雌雄配子的随机结合）
创设活动情境
建立减数分裂中染色体变化的模型
结合数学建模
幻灯片展示
受精作用知识点的讲解
视频播放
受精作用视频
课堂小结
受精作用雌雄配子
的随机结合与子代
多样性关系
配子中染色体
组合的多样性
同一双亲子多样性原因。
第2节 染色体变异-人教版高中生物必修2《遗传与进化》(2019版)教案
第2节染色体变异-人教版高中生物必修2《遗传与进化》（2019版）教案一、教学目标1.了解染色体变异的种类和形成原因；2.理解染色体变异对物种进化和生物遗传的影响；3.能够解释染色体变异和基因突变的区别和联系。
二、教学内容1.染色体重组与丝粒分离；2.染色体的结构变异；3.染色体数量变异。
三、教学重难点1.教学重点：染色体结构变异和数量变异的概念和分类；2.教学难点：染色体变异对生物遗传和进化的影响。
四、教学方法综合运用讲授、观察、实验操作、讨论等教学方法，让学生在理解概念的基础上，通过实验和讨论进一步掌握染色体变异的原因和影响。
五、教学过程1. 染色体重组与丝粒分离染色体重组是指染色体上的基因排列方式变化，对染色体的数量和结构没有影响。
丝粒分离是指有染色体缺失或复制的情况出现，常见于减数分裂的过程中。
•实验操作：观察显微镜下的染色体，观察不同基因的排列方式和数量，观察有无染色体缺失或复制的现象。
2. 染色体的结构变异染色体的结构变异是指染色体在基因组中位置的改变或染色体内部某些基因的位置改变。
主要包括：•染色体片段丢失：染色体上的片段从染色体中掉落，导致基因削减或缺失；•染色体片段重复：染色体上的某一片段出现复制错误，结果出现重复片段；•染色体倒位：染色体上的一段基因序列发生翻转或倒位，改变了基因顺序；•染色体互换：染色体上的两个非姐妹染色单体间的交换发生了互换现象，导致染色体上基因组的排列发生改变。
•实验操作：通过观察各种染色体结构变异形成的染色体图谱，分析染色体上基因的排列变化和削减现象。
3. 染色体数量变异染色体数量变异是指染色体数量发生改变，包括：•异倍体：染色体数量发生整倍体变化，即比正常染色体数量多出来若干倍；•缺失或丢失：染色体数量少于正常的数量，出现染色体片段缺失现象；•数量不平衡：染色体数量介于正常数量和异倍体之间，表现为某一条染色体上基因数量发生改变。
•实验操作：通过观察不同物种的染色体数和形态，分析染色体数量变异对遗传和进化的影响。
高中生物必修2《第2章遗传信息传递的结构基础第1节染色体是遗传信息的载体二...》466北师大教案设计
新高考背景下--减数分裂中的染色体行为（1）教学设计一、教材分析《减数分裂中的染色体行为》是浙科版新课标教材必修2第2章“染色体与遗传”第1节的内容，与已经学过的染色体知识、有丝分裂知识等密切相关。
它在高中生物教学中有着极其重要的地位，只有理解“减数分裂过程中的染色体行为”，才能理解“分离定律和自由组合定律”与其是现象和本质的关系，才能从根本上理解“生物变异”的重要来源基因重组以及染色体变异，为以后的生物的进化奠定基础。
总之，“减数分裂中的染色体行为”是“遗传与变异”中的重中之重。
新高考下本节内容考试范围及要求：二、学情分析学生已经学习过了细胞的增殖和分化，对于细胞分裂有一定的知识储备。
高二学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质，且本节的内容相对来说非常抽象，可能对学生来说是一种能力的挑战。
教师在挖掘教材的基础上尽量化抽象为直观、具体，采用多种教学策略，这样能够激起学生的学习欲望和学习的成功感。
三、教学目标1.知识与技能①阐明减数分裂的概念。
②说明减数分裂过程中的染色体行为③说明同源染色体、联会、四分体及交叉互换等概念。
④比较减数分裂与有丝分裂的异同（选考）2.过程与方法对减数分裂过程中染色体行为变化进行猜测与分析，发展科学猜想的能力。
3.情感态度与价值观①联系实际生活激发学生学习生物学的兴趣。
②通过减数分裂过程中染色体行为与遗传规律的联系明确探究性思维，在生物发展过程的重要作用，激发学生对于未知现象的探索、质疑精神。
③养成学生的探究性思维品质。
四、重点难点1．教学重点：染色体与同源染色体；减数分裂过程中染色体的行为2．教学难点：减数分裂过程中染色体的变化五、教学策略学生比较难理解的几个概念，通过构建纸板实物模型帮助学生理解。
如，染色体、同源染色体、染色单体的概念。
学生通过已有的有丝分裂中染色体行为变化，给打乱后的减数分裂过程图进行排序，最终能得到染色体数目减半的子细胞。
2019人教版高中生物必修二《基因通常是有遗传效应的DNA片段》同步练习含答案
2019人教版高中生物必修二3.4 基因通常是有遗传效应的DNA片段同步练习1.下列不是构成基因的基本单位的是( )A.核苷酸B.脱氧核苷酸C.核糖核苷酸D.氨基酸2.组成DNA的碱基只有4种,4种碱基的配对方式只有2种,但DNA分子具有多样性,主要原因是( )A.DNA分子是高分子化合物B.脱氧核糖的结构不同C.磷酸的排列方式不同D.碱基的排列顺序千变万化3．(2021·湖南邵阳期末)下列关于基因和染色体关系的叙述，错误的是( ) A．染色体就是基因B．一条染色体上有多个基因C．基因在染色体上呈线性排列D．染色体是基因的主要载体4．下列有关生物体基因的叙述，正确的是( )A．基因通常是有遗传效应的脱氧核苷酸序列B．所有生物基因的基本单位都是脱氧核苷酸C．组成基因的碱基数量多于组成DNA分子的碱基数量D．基因与DNA是同一物质在不同时期的两种名称5.下列有关染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸的说法,正确的是( )A.一个基因含有许多个脱氧核苷酸,基因的特异性是由脱氧核苷酸的比例决定的B.基因通常是具有遗传效应的DNA片段,不是4种碱基对的随机排列C.在DNA结构中,脱氧核苷酸的排列构成了DNA的基本骨架D.染色体是DNA的主要载体,一条染色体上只含有1个DNA分子6．由60个脱氧核苷酸组成的DNA分子片段，可因其脱氧核苷酸的排列顺序不同携带不同的遗传信息，其种类最多可达( )A．430 B．460 C．604 D．3047．(2021·河北廊坊检测)等位基因A与a最本质的区别是( )A．A控制显性性状，a控制隐性性状B．在减数分裂时，A与a分离C．两者的脱氧核苷酸的排列顺序不同D．A对a起显性作用8．如图是果蝇某染色体上的白眼基因(S)示意图，下列叙述正确的是( )A．白眼基因片段中，含有成百上千个核糖核苷酸B．S基因是有遗传效应的DNA片段C．白眼基因在细胞核内，不遵循遗传规律D．基因片段中有5种碱基、8种核苷酸9.下列有关真核生物的基因的说法,正确的是( )A.基因的基本单位是脱氧核苷酸B.基因存在于细胞核、核糖体等结构中C.DNA分子上每一个片段都是一个基因D.线粒体中不存在基因10.(2021·河南商丘月考)下列有关染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸的说法，不正确的是( )A．真核生物的染色体存在于细胞核中，原核生物的染色体存在于拟核中B．基因通常是有遗传效应的DNA片段，一个DNA分子上可含有成百上千个基因C．一个基因含有许多个脱氧核苷酸，基因的特异性由碱基特定的排列顺序决定D．DNA是主要的遗传物质11.(2021·辽宁沈阳高二上月考)如图表示细胞内与基因有关的物质或结构，请仔细阅读并回答问题：(1)细胞内的遗传物质是[ ]________，基因和g的关系是______________________。
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染色体是遗传信息的主要载体
【学习目标】
1．理解染色体的结构。
2．掌握染色体的形态特征、类型、特点。
3．通过学习各种生物染色体的数目，提高生物学素养。
【学习重点】
染色体的形态特征、类型、特点。
【学习难点】
染色体的结构。
【学习过程】
一、自主学习
寻找证据——阅读
阅读课本P40页资料，根据阅读获得的信息，思考下列问题：
1．DNA与蛋白质结合构成了丝状的染色质，进而又形成染色体的结构，说明了什么问题？
2．染色质和染色体出现在细胞分裂的不同时期，说明了什么问题？
二、知识巩固
1．下列关于染色体的叙述，正确的是()
A．染色体在分裂间期为丝状结构，易被斐林试剂染色
B．染色体在分裂期形态固定
C．分裂中期的着丝粒上有两条染色体
D．纺锤丝附着的位置是着丝粒
2．下面有关核小体的叙述，错误的是()
A．核小体是随体的一种
B．核小体是染色质的基本单位
C．核小体含有DNA和蛋白质
D．每个螺线管体中有6～8个核小体
3．下列关于巨大染色体的解释，正确的是()
A．含有特别大的DNA分子
B．螺旋化程度远大于一般染色体
C．染色质丝多次复制而不分开所造成
D．含有较多的蛋白质
4．在电镜下我们可以看到染色质丝呈念珠状，其中的这些小珠子叫做() A．基因B．着丝粒
C．核小体D．芽球
5．下列关于染色体四级结构模型的理解，与之不符合的是()
A．核小体是染色质的结构单位
B．染色质丝是一级结构
C．螺线管体是细胞分裂时开始形成
D．超级螺线体就是四级结构
6．依据着丝粒在染色体位置的不同，可将染色体划分为几种类型() A．2 B．3
C．4 D．6
7．在高倍镜下可见到什么上面有许多横纹()
A．人的唾液腺染色体
B．人体肌细胞染色体
C．玉米染色体
D．果蝇唾液腺细胞染色体
答案
1．选D．染色体在分裂间期为丝状结构，称为染色质，易被碱性染料染色；染色体在分裂期形态不断发生变化；分裂中期的染色体有两条染色单体。
2．选A．在染色体的一端通过次缢痕相连的一个球形或棒状的突出物，叫做随体。
而核小体是染色质的基本单位，分布在整个染色质(染色体)中，故A是错误的。
3．选C．染色质丝多次复制不分开，必然使染色体变得较为粗大，在显微镜下清晰易见。
4．选C．
5．选D．超级螺线体是三级结构，染色体是四级结构。
6．选C．
7．选D．果蝇唾液细胞染色体为巨大染色体，其某些部位有许多横纹。