发挥聆听在音乐教学中的作用
音乐欣赏中的聆听
音乐欣赏中的聆听音乐是情感的艺术，音乐教育应着重培养、提高人的音乐感受力，而人的感受应该是自由的。
因此，不该规范的地方不予以规范，无限放宽学生的思维空间，让学生自由畅想，这正是学生的“心理自由”的需要。
在音乐欣赏教学中，我们力求通过对不同音乐作品的欣赏，培养学生终生渴望听赏美好音乐的情感，使他们的心灵终生与音乐息息相通。
而想让学生走进音乐的殿堂，感悟音乐艺术的真谛，聆听便是打开音乐殿堂之门的一把钥匙。
一、用心聆听音乐音乐是听觉的艺术。
音乐传入人的耳膜，刺激大脑中枢神经，能够使人体分泌多种有益的生化物质，从而达到净化心灵，陶冶性情的作用。
按理说，人只要有健全的听觉，就能够听音乐，但人仅有健全的听觉，却不一定能听懂音乐。
马克思说：“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也是没有意义。
”古人云“七弦为益友，两耳是知音”。
如果想通过聆听深刻感受、体验、理解音乐，就需要具备“音乐的耳朵”,这是要通过培养训练才能获得的。
在欣赏教学中，必须培养学生对音乐作品的节奏、旋律、和声、速度、力度、调式、织体等各个基本要素具有敏锐的感知能力，通过不断的实践和体验，逐步感受音乐作品的情感内涵，使转瞬即逝的音乐给他们留下鲜明而又深刻的印象。
二、放飞想象力丰富的想象力是欣赏音乐不可或缺的重要手段。
音乐是抽象的艺术，这一点是它与绘画、雕塑等艺术门类最大的区别，但并不是说音乐是不可感知的，它可以通过各种音乐要素使模糊的东西具体化和造型化。
同一首作品，不同的人的感受必定是不同的，甚至同一个人在不同时间里对同一首作品的感受也可能是不同的。
正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”在音乐欣赏教学中，应不失时机地培养学生的想象能力，鼓励学生自由想象，发挥他们的创造性思维，通过“音乐的耳朵”感受不同情境的音乐作品。
例如，学生在欣赏陈纲编曲的小提琴独奏曲《苗岭的早晨》时，应启发他们注意聆听乐曲中模仿鸟鸣的声音和力度的变化，引导他们自然地联想到这是描写早晨的音乐，进一步引导学生想象出不同的早晨的景象，再通过分析乐曲的旋律素材运用苗族音乐的特点，最终联想到这是苗岭的早晨。
中小学音乐欣赏有效聆听教学研究
中小学音乐欣赏有效聆听教学研究一、引言音乐作为艺术的一种，具有独特的魅力和影响力。
对于中小学生来说，音乐欣赏是非常重要的一部分，它不仅可以丰富学生的艺术修养，还可以培养他们的情感和审美能力。
而音乐欣赏的有效聆听教学则是中小学音乐课程中的重要环节。
本文将重点研究中小学音乐欣赏有效聆听教学，并提出一些有效的教学方法和策略。
四、中小学音乐欣赏有效聆听教学策略1. 激发学生的学习兴趣在音乐欣赏的教学中，教师要做到从学生的兴趣出发，寻找适当、有趣的音乐作品，引起学生的兴趣和好奇心。
教师还可以结合音乐作品的背景和故事，给学生一些信息和情境，让学生在理解音乐作品的基础上，更好地投入到音乐的聆听中。
2. 提高学生的聆听技巧在音乐欣赏的教学中，教师可以通过针对性的教学方法，帮助学生提高他们的聆听技巧。
教师可以通过播放音乐作品前，向学生提出一些聆听问题，让他们在聆听过程中有所侧重；或者在聆听后，组织学生进行讨论或者写作，让他们对音乐作品有更深入的理解和感受。
3. 培养学生的情感投入音乐是一种情感的表达方式，而情感投入是有效聆听的关键。
在音乐欣赏的教学中，教师可以通过一些情感化的教学活动，激发学生的情感投入，让他们对音乐作品产生共鸣和感动。
教师可以通过讲解音乐作品的背景和情感表达，或者通过专门设计一些情感交流的活动，来引导学生的情感投入。
4. 提高音乐欣赏的互动性在音乐欣赏的教学中，教师可以通过提高音乐欣赏的互动性，增强学生的参与感和体验感。
教师可以安排学生进行小组讨论或者表演，让他们在音乐作品中找到自己的表达方式，并通过互相交流和合作，提高他们对音乐作品的理解和体验。
五、中小学音乐欣赏有效聆听教学的实施与评价1. 实施在音乐欣赏的教学中，教师需要根据学生的特点和学习需求，设计合适的教学内容和方法。
教师还需要不断地观察和调整教学过程中的效果，为学生提供一个更好的学习环境。
在教学实施的过程中，教师还可以通过教学观察、学生问卷、作品评价等方式，对教学效果进行评估，及时做出相应的改进与调整。
小学音乐欣赏教学中有效聆听策略
小学音乐欣赏教学中有效聆听策略
在小学音乐欣赏教学中，帮助学生有效聆听是非常重要的。
以下是几种有效的聆听策略：
1.主动聆听
鼓励学生通过听歌识曲，自发地去聆听音乐，主动提出问题并自行探究解答。
教
师可以通过创设有意义的情境，调动学生的积极性和学习兴趣。
2.探究式聆听
鼓励学生在听音乐时深入思考，提出问题并寻找答案，加深了解音乐作品的背景、形式和内涵。
例如，让学生分析作曲家的创作动机是什么，这首曲子的表现手法是怎样的等。
3.情感聆听
音乐本身是一种情感的表达，教师可以引导学生从音乐的旋律、节奏、声响等方
面表达自己的感受，进一步了解作曲家的感受和意图，促进学生情感上的共鸣与交流。
4.比较聆听
比较聆听是通过对不同作品的比较，发现特定元素的差异，进而了解音乐作品的
特点和风格。
例如，比较巴赫和肖邦的两个作品，让学生理解巴洛克和浪漫音乐在形式和
表现上的不同之处。
5.参与式聆听
让学生参与音乐作品的表演，让他们更深刻地了解音乐的表现力。
例如，让学生
在聆听音乐时作出手势、吟唱等，更有助于理解音乐的表达和内涵。
无论哪种策略，教师都应该注重营造积极的氛围，鼓励学生参与和表达，从而提高他
们的音乐欣赏素养。
在音乐的海洋里快乐徜徉——如何培养学生聆听音乐的习惯
在音乐的海洋里快乐徜徉——如何培养学生聆听音乐的习惯音乐是听觉的艺术，对于聆听者而言，只分喜欢听和不喜欢听两种，享受专注聆听，足已。
学音乐从耳朵听开始学，学音乐审美，从对声音审美开始，所以聆听音乐对于孩子们来说是很重要的，从小养成好的聆听习惯更为重要。
在音乐教育教学中，让学生多听、多想、多思维，多创造，引导他们体验丰富的音乐情感，在音乐的海洋里快乐地徜徉。
那么，在音乐课中，我们应该怎样培养他们用心聆听的习惯呢？一、在组织教学中，培养学生聆听音乐的习惯每节课上课前组织教学，播放一首不同风格的音乐让学生们迅速地安静下来，听完以后让学生们来讲讲音乐给你带来的感受、音乐的风格、音乐想表达的情感等等，各抒己见，强调听音乐。
并强调创设一个在音乐厅听音乐的场景，保持安静。
对积极参与的学生给予奖励表扬，多播放学生们感兴趣、喜欢的音乐，让孩子们学会享受音乐、专注聆听。
最后老师总结、传达音乐正确的见解，久而久之学生们会越来越喜欢这样的方式，甚至会对老师播放的音乐有所期待，从而养成专注聆听的习惯。
从一年级听第一首音乐欣赏作品开始就告诉学生们在教室里听音乐和在剧场、在音乐厅一样要做到保持安静，不发出声音仔细聆听。
在课堂上，起立、坐下、坐好、安静都有相对应的音乐旋律，在音乐课上尽量多用音乐代替语言，听音乐行动。
二、在歌曲演唱中，培养学生聆听音乐的习惯演唱歌曲是音乐教学中很重要的一个教学内容，演唱出正确的音准、节奏都必须建立在聆听的基础上，不管是哪种演唱形式也都是建立在聆听之上，不会聆听就不能很好地表现音乐作品。
在学唱一首歌曲时，先让孩子们听歌曲的情绪，听第二遍的时候可以随着音乐做出身体节奏，随音乐感受节拍，接着听音乐默唱或听琴声伴奏轻声演唱，能听出自己的音高是否与伴奏一致，听自己的歌声和其他同学的歌声是否统一和谐。
经过一段时间的训练以后，学生们唱歌基本能达到不跑调、音色统一。
另外唱歌之前的发声练习也是很重要的，声音良好的状态、气息的合理运用才能达到好的效果，声音才能更统一而优美。
聆听体验、表现编创是音乐教学的重要手段——天台岗小学杨雪莲教学主张
206聆听体验、表现编创是音乐教学的重要手段——天台岗小学杨雪莲教学主张杨雪莲（重庆市南岸区天台岗小学，重庆 400060）众所周知，音乐是一门听觉艺术。
新课标里提到：“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点”。
聆听体验作为学习音乐的基础，应将学生的音乐听觉能力培养贯穿于音乐教学的全部活动中。
动作表现是人类认知的基础，音乐的所有学习都要通过实践来实现，通过实践获得经验性的体验。
在“新课标”中着重强调了实践性，作为音乐教育哲学之一的实践主义哲学，就是强调了一定要在“动中教”“做中学”和主动参与，这与心理学的发展是同步的。
因此在我的教学中，音乐课总是紧紧围绕聆听体验、表现编创展开，这既符合音乐艺术的学科规律，同时也使学生的音乐素养得到的极大的提高。
一、聆听为先，感悟音乐元素，激发兴趣在音乐教学实施过程中，我结合新课程以音乐审美为核心的基本理念，在音乐课堂上，以听觉领先的教育主张，将学生听觉能力培养有机地渗透在音乐课堂的审美体验之中。
在我所任教的不同的年级，根据学生身心发展规律和审美心理特征以听觉为先导，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生学习音乐的兴趣，从而感知音乐作为一门听觉艺术的独特魅力。
比如，在聆听印尼民歌《木瓜恰恰恰》时，首先让学生扮演“推销木瓜的销售员”，让学生身临其境，在情境中体验、感知，从而激发他们对于音乐的思考。
在欣赏《木瓜恰恰恰》时，让学生聆听、思考，为什么会在歌曲中加入“恰恰恰”的伴奏，它在歌曲中起到了怎样的作用？通过学生反复聆听、思考、小组讨论及多种方式，最后终于知道，恰恰恰是为了烘托歌曲的快乐气氛，凸显叫卖歌活泼、欢愉的歌曲特点。
二、体验入手，积累为主，建构经验就小学生而言，孩子们对音乐的感知与理解是内在的，通过自己的动作来体验音乐的各种元素，体验到的东西将使他们感到真实，引起心灵的共鸣，并在大脑记忆中留下深刻印象，从而形成经验性的音乐情感体验，继而通过嗓音（歌唱）与乐器操作（演奏）等方式将其对音乐的感知与理解表达出来，其内在冲动即经过了音乐符号的整理，达到了一种内在与外在的平衡，由此获得一种音乐审美经验。
小学音乐欣赏教学中有效聆听策略
小学音乐欣赏教学中有效聆听策略小学音乐欣赏教学是培养学生音乐情感、审美能力和音乐素养的重要途径，而有效的聆听策略是提高学生音乐欣赏水平的关键。
本文将从什么是有效聆听、小学生有效聆听的特点以及小学音乐欣赏教学中有效聆听的策略等方面展开讨论，以期能够帮助老师们更好地进行音乐欣赏教学。
一、什么是有效聆听有效聆听是指学生在聆听音乐时能够专注于音乐内容，理解音乐的表达和情感，丰富音乐的内涵，从而提高对音乐的理解和欣赏能力。
有效聆听需要学生在聆听过程中积极参与，用心倾听，思考音乐所要表达的情感和意义，形成对音乐作品的深刻认识和理解。
而要实现有效聆听，需要培养学生认真聆听的习惯，提高他们的音乐鉴赏能力和审美情感。
二、小学生有效聆听的特点小学生在音乐欣赏过程中存在着许多不同于成人的特点，这些特点需要教师在教学中有所考虑。
小学生的认知水平不同，他们对音乐作品的理解可能会有所不同，这就需要教师结合学生的认知水平去开展针对性的教学。
小学生的情感表达能力比较丰富，能够深入地感受音乐作品中所表达的情感，但他们对于抽象的音乐形式可能会感到陌生。
小学生的专注力相对较短，需要通过生动的教学形式和丰富的教学内容来吸引他们的注意力。
1. 导入阶段导入阶段是整个音乐欣赏教学中的第一步，也是吸引学生注意力的关键，因此在导入阶段要尽可能地吸引学生的兴趣。
可以通过播放一段简短的音乐，或者通过一些情景设置和故事情节来引起学生的兴趣。
2. 概念讲解在概念讲解阶段，教师可以通过图文并茂的教学展示，或者通过生动的故事情节来向学生介绍音乐的一些基本概念，如音乐的基本元素、音乐的表现形式等，以此来帮助学生更好地理解音乐作品。
3. 聆听音乐作品在聆听音乐作品的过程中，教师可以通过引导学生听取音乐作品的音乐元素（旋律、节奏、和声、音色等），并对作品中所表达的情感和意义进行分析和讨论，引导学生用心倾听，感受音乐所传达的情感。
4. 情感表达在情感表达阶段，教师可以通过各种表现形式来引导学生对音乐作品中所表达的情感进行体验和表达，如绘画、舞蹈、手工制作等，让学生在体验中感受音乐的魅力，培养其情感表达能力。
音乐课,让我们侧耳倾听
音乐课，让我们侧耳倾听【摘要】音乐课是学校课程中的一门重要科目，通过音乐课，学生可以培养音乐素养，发展音乐潜能。
音乐课不仅可以提高学生的审美能力和创造力，还可以增强学生对美的感知能力。
音乐课的特点在于它是一种富有情感表达的艺术形式，可以激发学生的情感共鸣和表达能力。
音乐课的教学内容包括音乐基础知识、乐器演奏和音乐欣赏等，通过多种形式的教学活动帮助学生全面理解音乐知识。
学习方法包括听音乐、演奏乐器、唱歌等，可以培养学生的音乐审美能力和技能。
音乐课的重要性在于它可以为学生提供一个培养情感和表达能力的平台，让学生在音乐的海洋中得到启迪和陶冶。
音乐课，让我们侧耳倾听，感受音乐的魅力，让音乐成为我们生活中不可或缺的一部分。
【关键词】音乐课、侧耳倾听、重要性、益处、特点、教学内容、学习方法、学习效果、音乐素养、情感表达1. 引言1.1 音乐课，让我们侧耳倾听音乐课，让我们侧耳倾听。
音乐是一种美妙的艺术形式，能够触动人们内心最深处的感情，引发无穷的想象和创造力。
在音乐课堂上，学生们能够倾听各种不同类型的音乐，领略各种不同风格的音乐作品，感受到音乐带给他们的愉悦和震撼。
音乐课不仅仅是教授学生如何演奏乐器或唱歌，更重要的是培养学生的音乐素养和审美能力，让他们懂得欣赏音乐、理解音乐、热爱音乐。
在音乐课上，学生们可以通过跟随老师一起唱歌、演奏乐器或进行合唱等方式来培养自己的音乐能力，提高自己的情感表达能力和团队合作能力。
音乐课还能够激发学生的创造力和想象力，让他们有更多的机会发现和挖掘自己的音乐才华。
音乐课对于学生的成长和发展意义重大，它不仅可以帮助学生在音乐方面取得更好的成绩，更可以让他们在审美能力、情感表达能力和社交能力等方面得到全面发展。
让我们在音乐课上侧耳倾听，感受音乐带给我们的魅力，让音乐成为我们生活中不可或缺的一部分。
2. 正文2.1 音乐课的重要性音乐课的重要性在学生的教育中占据着重要的地位。
音乐不仅仅是一种艺术形式，更是一种情感的表达和沟通方式。
聆听,音乐课堂最美的教学语言
聆听，音乐课堂最美的教学语言聆听，是音乐课堂最美的教学语言。
音乐是一种特殊的语言，它能够触及人们内心深处的情感，传达情感和情绪。
在音乐课堂中，教师通过启发学生的聆听，教导他们用心去感受音乐，领略音乐的美妙，促进学生对音乐的理解和欣赏。
下面我们就来探讨一下聆听在音乐课堂中的重要性以及如何用最美的语言引导学生聆听。
聆听在音乐课堂中的重要性不言而喻。
在音乐教学中，教师重点培养学生的音乐素养，包括对音乐的理解、欣赏和感受能力。
而聆听作为最基本的音乐活动之一，是学生感受音乐、了解音乐的重要途径。
通过聆听，学生可以感知音乐的旋律、节奏、和声等特征，了解音乐的风格、特点和内涵。
聆听也是学生积累音乐知识和素养的重要方式，有助于丰富学生的音乐阅历，提高音乐鉴赏能力。
聆听在音乐课堂中是不可或缺的，而且是培养学生音乐素养的基础。
那么，如何用最美的语言引导学生聆听呢？教师要通过自己的言传身教，用心去聆听音乐。
只有教师自己对音乐有深刻的理解和感受，才能够用最美的语言去引导学生聆听，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
教师可以通过分享自己对音乐的感悟和体会，引导学生用心去感受音乐，领略音乐的美妙。
在教学中，教师可以采用语言描述音乐的特点和内涵，比如音乐的情感表达、节奏的变化、旋律的起伏等，引导学生仔细聆听，用心感受。
教师还可以通过一些教学活动，比如听音乐作品，讲解音乐名曲背后的故事和艺术价值，让学生更加深入地了解和欣赏音乐。
教师要用生动、形象、贴切的语言去引导学生聆听，让学生在音乐中感受美的力量。
教师可以利用一些辅助手段和教学方法，帮助学生更好地聆听音乐。
可以利用音响设备播放音乐作品，提供高清纯净的音乐声音，使学生更容易聆听到音乐的细微之处。
教师还可以通过展示音乐作品的视频，让学生通过视觉感知音乐，更加深入地了解音乐作品的背景和艺术表现形式。
教师还可以设计一些聆听训练或游戏活动，比如盲听音乐、用肢体语言表达音乐的意境、配合音乐舞动等，帮助学生用多种感官去聆听音乐，增强学生对音乐的感知能力。
音乐是一种听觉的艺术
音乐是一种听觉的艺术,通过倾听音乐,感受它的内涵,感受音乐的情绪、音乐的节奏、音乐的感染力。
在音乐的教学中,首先应该让学生学会倾听,在倾听的基础上才能达到学习音乐的目的。
小学低段的学生对于音乐才处于一个启蒙、入门的阶段,加之他们年龄特点具有的好动天性,以及对某一件事情不能长期保持专注的心理特点,所以他们在学习音乐的时候首先学会倾听更加重要。
教师在音乐教学中,全盘了解学生的特点以及充分理解音乐的特点,整合教学资源,积极引导小学低段的学生积极地倾听音乐,逐渐地培养小学低段学生倾听音乐的兴趣,以便养成一个良好的倾听音乐习惯。
一、充分认识小学低段音乐教学中倾听音乐的有效作用小学低段的学生正处于一个好动、好奇、容易被吸引的年龄阶段,但是他们又不能保持对某一事情的长期专注。
这些年龄特点都决定了小学低段学生在欣赏音乐、特别是欣赏民族音乐、国际音乐、器乐的时候显得兴趣不大,老爱打打闹闹的,不能专心倾听。
在音乐教学中,可以让学生把眼睛闭起来欣赏音乐。
眼睛闭上了,看不见同伴自然就减少了打闹的情况发生,就迫使他们不得不静下来倾听音乐。
当学生静下来后,他们的精神就处于一个专注的状态。
著名现代音乐家爱伦科普兰说过：“如果你要更好的理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。
”为此，我在低年级欣赏教学中，运用多种教学手段，对学生聆听音乐习惯的培养进行了有效的尝试与探索。
一、养成静心、专心听辨音响的习惯静心聆听音乐能唤起学生的情感。
应让学生知道自己是一个欣赏者，作为“音乐的欣赏者”就要知道怎样做个文明的欣赏者，怎样能给自己，给他人创造比较好的音乐欣赏学习环境，最重要的就是静下心来倾听音乐。
学生聆听音乐的过程，其实也是一个体验、理解的过程，还是一个想象的过程。
因此，音乐教师一定要让学生学会听音乐的方法，养成认真聆听音乐的好习惯。
而对于低年级的学生来说，要让学生由被动的“要我听”变自觉的“我要听”，就要求教师在不断的优化教学方法，在熟悉教材的前提下，把音乐作品的内涵和“美”挖掘出来，利用丰富多样的教学手段，使学生带着浓厚的兴趣去聆听音乐。
此时无声胜有声——谈“聆听”在小学低年级音乐教学中的重要作用
基 本 停 留在 感 性 认 识 时 期 。处 于 这 个 年 龄 段 的 学 生 好
以期 对 具体 的 教 学 实践 活 动起 到 指 导作 用 。 关 键 词 ： 学低 年 级 小 音 乐教 学 聆 听
奇心强 、 欢表 现 、 易对 感兴趣 的事 情投 以关 注 ， 喜 容 且 个 体 差 异 性 明 显 。 而 聆 听 则 符 合 这 一 年 龄 阶 段 学 生 的
音 乐 艺 术 的 情 感 性 与 表 现 力 。让 音 乐 真 正 走 进 学 生 们 的
心 里 ， 正 确 指 导 ￣ ４ 的 歌 唱 学 习 ， 使 他 们 身 心 健 康 成 以 １ ＇ ３ 促
长 。 聆 听 是 歌 唱 教 学 的 起 点 ， 是 一 条 不 容 忽 视 的 教 学 主
认 知 接 受 特 点 ， 学 生 在 听 的过 程 中熟 悉 歌 曲 的 曲调 、 让 节 奏 、 律 。 着 兴 趣 与 情 感 投 入 到 接 下 来 的 歌 唱 学 习 旋 带 中 。 “ ” 学 生 逐 渐 接 触 、 识 并 熟 悉 音 乐 音 乐 的 过 听 是 认 程 ， 是 歌 唱 教 学 引导 学 生 接 近 音 乐 本 质 、 究 音 乐 灵 也 探
歌 唱 教 学 充 满 兴 趣 ．然 后 才 能 在 教 师 的 引 导 下 将 自 己 的
情 感 投 入 到 歌 唱 中去 。然 而 ， 很 多音 乐 课 堂 上 ， 少 歌 在 不
唱教 学 都 十 分单 调 、 燥 。 些 歌 唱教 学 在 学 生还 没 有掌 枯 有 握 音 乐 特 点 的 情 形 下 ，简 单 练 习 了 几 遍 歌 曲 就 加 入 乐 器 伴 奏 和 声 部 ，让 学 生 大 致 熟 悉 旋 律 便 算 是 完 成 了 教 学 任
中小学音乐欣赏有效聆听教学研究
中小学音乐欣赏有效聆听教学研究中小学音乐教学是培养学生音乐素养和审美能力的重要途径，而音乐欣赏有效聆听是音乐教学中的关键环节之一。
本文将围绕中小学音乐欣赏有效聆听教学展开研究，分析其意义、方法和策略，以期为中小学音乐教师提供一定的借鉴和参考。
一、音乐欣赏有效聆听的意义音乐欣赏是指认识、理解和欣赏音乐作品的一种活动，而有效聆听则是指有目的地，有意识地去聆听音乐，并且能够通过聆听获得音乐的美感和艺术享受。
对于中小学生而言，音乐欣赏有效聆听具有以下几方面的意义。
音乐欣赏可以培养学生的审美能力。
通过聆听优秀的音乐作品，学生可以感受到音乐的美感，培养对音乐的审美情感和审美体验，提高对艺术的鉴赏能力。
音乐欣赏可以提升学生的情感体验。
音乐是一种充满情感的艺术，通过欣赏音乐可以激发学生的情感，让他们在音乐中感受到快乐、悲伤、豁达等不同的情感体验。
音乐欣赏可以促进学生的整体素质发展。
在音乐欣赏的过程中，学生需要用心去聆听、理解和分析，从而培养自身的思维能力、表达能力和想象力。
音乐欣赏可以丰富学生的文化生活。
通过欣赏不同风格、不同时期的音乐作品，学生可以开阔自己的视野，了解音乐的历史、背景及文化内涵，从而丰富自己的文化生活。
音乐欣赏有效聆听对于中小学生的意义重大，不仅可以提升他们的审美能力和情感体验，还可以促进其整体素质发展和丰富其文化生活，有助于培养学生的全面发展。
中小学音乐教师在进行音乐欣赏有效聆听教学时，可以采用多种方法来激发学生的兴趣，提升他们的聆听效果。
师生互动是一种有效的方法。
教师可以通过问答、互动等方式，引导学生思考和感悟音乐，让学生将自己的认识和理解与教师进行交流和分享，从而增强学生对音乐的理解和体验。
多媒体辅助是一种有效的方法。
教师可以利用音乐录音、音乐视频、图片等多媒体手段，将音乐作品的演奏过程、音乐家的生平、音乐创作的历史等信息呈现给学生，帮助学生更好地理解音乐作品及其背景，提高他们的聆听效果。
聆听的重要性
一、创设情境，使学生乐于聆听
这节《大海啊！故乡》这一课，老师非常的明智，她一开始就营造良好的聆听环境，提高课堂聆听质量，我们都知道良好的教学环境可以提高课堂教学质量，心静下来了就会提升学生的学习质量。
试想如果我们的音乐教室所处嘈杂的地段，劣质的音响设备，势必我们的教师教得很累，学生也容易分心，更不用谈静心去聆听音乐了。
我们每一位音乐老师都应向这位老师学习，都要十分重视音乐聆听在歌曲学习中的重要性，努力创造适合教学的氛围。
音乐课堂是有别于其他科目的，它的特殊性是不容忽视的。
该老师通过声音的引导，让学生感受大海的波涛，这就很好的激发了学生的想象力。
学生也乐于的聆听、想像。
二、学会适时安静聆听，养成用心感悟音乐的习惯
我们都常听说这样一句话，“眼睛是心灵的窗户”，“音乐则是心灵的一种语言”，心灵语言只能用心去感受，用心去聆听，用心去沟通。
静穆中，音乐融及灵魂，在人的精神上空升腾、泛化，那该是欣赏音乐的最高境界。
课堂上，师生表面的“静”深层的动——内心深处的感动，这何尝不是主动参与呢？这恰似音乐中如同休止符的作用——此时无声胜有声。
通过该课的学习，我感觉音乐课堂中聆听是起到非常重要的作用。
浅谈聆听感悟在音乐教学中的重要性
浅谈聆听感悟在⾳乐教学中的重要性浅谈聆听、体验、感悟在⾳乐教学中的重要性⾳乐教学中的作品都是古今中外⼈⼈称道的艺术珍品，它凝聚了不同时代、不同国家和不同民族的艺术家对社会、对⼈⽣的经典思考，是他们⼀⽣⼼⾎的凝成，千百年来⼀直是全⼈类精神上的共同的宝贵财富。
在⾳乐的殿堂⾥，我们从他们⾝上得到启迪，得到共鸣，得到升华。
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学⽣的表现⼒和创造能⼒，经常激发他体验学习快乐的愿望。
”在引出了学⽣的情感共鸣之后，可以⿎励学⽣进⾏艺术创新，引起情感的升华。
艺术创新是学⽣主动参与⾳乐、体验⾳乐。
实践证明，情感是⾳乐教学的⽣命线，“情感教学”当然要“以情施教”，教师伴以积极的情感，达到以情促知、使⾳乐课成为学⽣真正喜爱的课，才能让学⽣在⾳乐中得到美的享受和熏陶。
三、如何使学⽣在⾳乐教学活动获得情感体验⾸先，创设情趣美，以情⼊境。
“兴趣是最好的⽼师”。
兴趣是调动学⽣思维，探求知识的内动⼒。
托尔斯泰曾说过“成功的教学所需要的不是强制，⽽是激发学⽣的兴趣”。
兴趣是情趣的第⼀步，情趣具有⽐兴趣更持久的耐⼼和动⼒，运⽤现代化多媒体教学⼯具再现教材情景并为每个学⽣创造成功学习的机会，在不断的成功学习中培养学⽣的情趣和⾃主学习的良好习惯。
创设⼀种情趣美，在⼀种美的情趣氛围⾥，并通过各种寓教于乐的⽅式使之达到“以趣激情，以情⼊境”的⽬的。
其次，学会倾听美，以情感⼈。
倾听⾳乐的美是需要反复的听，多次的听，有分析的听。
⾳乐不是⽆情物，情感是⾳乐作品的⽣命。
借助倾听来感受作品所要传达的情感，可以使学⽣更亲切地感受作者的情感。
⽽情感的主导⽅在于教师，学⽣的情感是靠⽼师来激发的，让学⽣学会倾听⼀种美，让他们在⼀种美的欣赏中获得⼀种愉悦，并以作品中的真情、挚情去打动每⼀位学⽣。
在上课前，教师要充分挖掘现有教材中能引起学⽣兴趣的内容，多寻求教材内容和学⽣实际需求的结合点，以激发学⽣的情感，还要根据学⽣的⾝⼼特点和认知规律适当地更新和补充教学内容。
聆听在音乐课堂中的有效作用
聆听在音乐课堂中的有效作用发表时间：2020-01-07T17:35:47.327Z 来源：《中小学学校管理》2019年5月总第169期作者：朱学静[导读] 音乐是听觉的艺术，是通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和感悟音乐的，从而得到精神愉悦的一种审美活动。
浙江省乐清市柳市镇第七小学325600摘要：在小学音乐课堂上充分引导学生聆听是非常重要的。
音乐作为一门听觉艺术，学会聆听的重要性不言而喻，想让学生走进音乐的殿堂，感悟音乐艺术的真谛，聆听便是打开音乐殿堂之门的一把钥匙。
本文就如何使学生学会聆听进行总结。
关键词：聆听音乐课堂作用音乐是听觉的艺术，是通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和感悟音乐的，从而得到精神愉悦的一种审美活动。
孩子们对音乐的喜欢是直接的，他们喜欢唱歌，喜欢听音乐，但是大多数孩子对老师的依赖还是很强的，或者说离开了音乐老师的引导，学生不知道如何学习。
为什么会出现这种反常的现象呢？学校开展的有效课堂教学，给了我很多的启发和感触。
音乐作为一门听觉艺术，学会聆听的重要性不言而喻，想让学生走进音乐的殿堂，感悟音乐艺术的真谛，聆听便是打开音乐殿堂之门的一把钥匙。
那么如何使学生“学会聆听”呢？一、激发聆听兴趣1.音乐教师首先是个表率，是课堂音乐忠实的聆听者。
学会聆听对于音乐教育有多么重要的作用，那就需要教师用心引领学生，围绕音乐、聆听音乐、走进音乐、感悟音乐、热爱音乐。
让音乐真正成为生活的一部分。
在上课之前，让学生尝试配合音乐的节拍和速度，用自己的身体语言来表达音乐的内容和情绪，引导孩子如何去聆听音乐，养成学生在音乐中接受老师发出的信号，并作出回应，在音乐中产生互动。
2.要练就一口标准的普通话。
歌唱是一种音乐和语言文字相互的结合体。
不仅在音乐的表现上做到完美无缺，同时在文学语言上也必须予以同样的要求。
注意掌握语言规律和特征，掌握语言在歌唱时特有规律，以便在歌唱时更好地表达曲目的思想内容。
正确的咬字吐字应当培养成一种习惯，要喷涂有力，同时要归韵，归韵以后的口型要保持到最后，韵尾在归韵的最后部分上收声。
关于核心素养背景下有效聆听在小学音乐课堂中的教学对策研究
关于核心素养背景下有效聆听在小学音乐课堂中的教学对策研究摘要：核心素养背景下在小学音乐课堂中有效聆听的教学要求，不仅有利于学生理解音乐是一种情感艺术更是一种生活艺术，还把音乐与自身紧密联系在一起，就让学生感受到其实音乐与艺术并不是想象中的那么遥不可及，只有把音乐和学生自身之间的"距离"拉近，产生"我要学、我要听"的求知欲，在音乐课堂中达到有效聆听的效果。
关键词：核心素养；有效聆听；小学音乐课堂；教学对策前言学习新事物应该从小抓起，但是也会因为年龄的限制而影响课堂聆听和学习质量。
小学生在接受音乐教学的过程中，大部分孩子并不能聚精会神地投入对音乐的学习和聆听中，因此为了让小学生在音乐课堂中有效聆听，这就需要小学音乐教师在核心素养背景下的课堂中采用一些新颖的教学方法和策略。
行之有效的教学策略能够激发学生自身的学习兴趣和提高音乐课堂中的学习质量，使得教学和学习都达到很好的效果。
一、小学音乐课堂中的教学现状以及造成原因1.聆听效果不显著小学生学习时不够专注，尤其是对于音、体、美这类不需要笔试的科目，不被重视，他们往往是敷衍了事，在音乐课上就导致了聆听的效果不显著。
教师在教学过程中要适当引导学生，在核心素养背景下不断培养学生聆听兴趣，加强乐理与实际的联系，并且在教学中不断引导学生投入情感，让学生真正做到深度聆听，有效聆听。
2.学生没有养成聆听习惯由于小学生年龄小，还处于对世界认识的初始阶段，对事物接受能力不足，还没有养成聆听的习惯，这就使得小学生在音乐课堂中的聆听很难有效率。
因为他们太容易分心，看到什么便是什么，听到什么便是什么，很难坚持对正在进行的事情保持精力集中。
更何况音乐作品的学习和欣赏有一定难度，如果在开始学习阶段不能用心的去聆听和思考，就会大大降低学习质量。
二、核心素养背景下在小学音乐课堂中做到有效聆听的教学策略1.坚持以情感投入为原则，让学生做到深度聆听音乐不仅仅只是听觉的艺术，更是一种情感的艺术，它的魅力就是给人留有无限的思维和想象空间。
有效聆听的几个方面
有效聆听的几个方面泉州市丰泽区第一中心小学黄燕茹学习音乐，首先要学会聆听。
聆听是通向音乐的桥梁，开启音乐之门的钥匙，步入音乐天地的阶梯。
因此，聆听教育是音乐教学中最重要的启蒙教育。
苏霍姆林斯基认为：“我们的音乐教育，既不是培养作曲家，也不是为了培养演奏家，而主要是培养合格的听众。
”由此可见，注重聆听，感受音乐，在整个音乐教学中显得尤为重要。
那么如何培养学生乐于聆听，养成聆听音乐的好习惯，来享受音乐呢？在音乐教学过程中，有效地聆听伴随整个音乐课堂教学始终，我把聆听这一教学方法分为四个方面（聆听与讲解，聆听与记忆，聆听与实践，聆听与表达）来论述。
让聆听为学生有效地掌握学习内容来服务，让学生持久地养成一种好的聆听习惯，从而有效地实现我们的音乐教学。
一、聆听与讲解在实际教学中，教师常常碰到两种情况：一、教师重在讲解。
在学生欣赏前,欣赏过程中,教师始终在给学生讲解,可谓声情并茂。
学生思维完全跟着老师的思路走。
但在谈论听赏感受环节,学生们却显得很沉默。
二、学生聆听的时间较多,教师课堂语言不是太多但能恰到好处。
学生在谈论听赏感受时对音乐的体会是那么独到而深刻。
为什么看似活跃的讲解换来了学生的沉默,而看似安静的聆听却引发了学生无限的遐想?音乐艺术的欣赏过程中，学生作为感受主体，他们不同的经历、性格、认知等多方面因素都会影响学生对同一段音乐的感受。
教师若在学生的听赏过程中不断讲解，按照自己固有的思路去理解音乐，并传授给学生，这会限制了学生的想象和感受能力，不利于学生听赏能力的培养。
例如：听赏乐曲《动物狂欢节》时，学生在自由聆听中能发挥自己的想象，运用对动物的了解来猜测每一段音乐所要刻画的动物，并且能在交流感受时积极发言，然后根据教师的讲解在接下来的听赏过程中仔细对比，主动学习。
如果教师在一开始就揭晓答案，不仅限制了学生的想象与感受，也削弱的学生的学习兴趣。
二、聆听与记忆音乐除了是听觉艺术以外，还是时间艺术。
音乐不像绘画，它是流动的，是瞬间即逝的，所以记忆是音乐形成印象的一个必要条件。
中小学音乐欣赏有效聆听教学研究
中小学音乐欣赏有效聆听教学研究音乐欣赏是音乐教育中不可或缺的一环，通过聆听音乐，了解音乐的历史、文化和艺术特点，培养学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。
本文将围绕中小学音乐欣赏有效聆听教学进行研究。
一、有效聆听的重要性有效聆听是指通过有意识的、专注的、专业的方式聆听音乐，在不同时间与不同心态下多次聆听，从而理解音乐的内涵，欣赏音乐的特点和魅力。
有效聆听对于中小学生音乐教育具有重要的意义。
2.促进情感发展。
音乐是一种情感语言，通过有效聆听，能够使学生产生强烈的情感共鸣，促进情感发展，增强学生的心理素质和情感体验。
3.提高审美能力。
音乐欣赏能够提高学生的审美能力，使其对音乐的构成要素、结构和音乐语言的理解更为深入，从而提高其审美能力和音乐鉴赏水平。
1.建立良好的音乐学习环境。
学校应该为学生提供良好的音乐学习环境，包括音乐室的硬件设施和软件建设。
音乐室必须具备良好的音响效果，师资力量雄厚，建立音乐学生社团等，为学生创造良好的音乐学习氛围。
2.多元化的音乐表现形式。
教师应该通过演出、现场实践、音乐电影等多种形式，向学生展示音乐的魅力和特点。
使学生能够在多元化的音乐表现形式中，学习到更多的音乐知识和技能。
3.培养音乐审美情趣。
音乐欣赏的关键在于培养学生的音乐审美情趣，培养学生对音乐的情感理解和表达能力。
教师应该根据学生的年龄特点和学习需要，选择适当的音乐作品，引导学生通过表演、合奏、演唱等方式，感受音乐的魅力，增强音乐情感。
4.注重个性化教学。
教师应该尊重学生的个性差异，根据学生的兴趣特点和音乐水平，采用不同的教学策略，从而提高学生的学习热情和学习效果。
5.创造互动式学习环境。
在音乐欣赏教学中，教师应该创造互动式的学习环境，鼓励学生积极参与，同时通过互动的形式，帮助学生加深对音乐的理解和认识。
三、问题分析及解决方案在中小学音乐欣赏教学中，还存在一些问题直接影响学生的学习效果和教学质量。
如下：1.讲授过于抽象，不易理解。
“聆听”在音乐课堂教学中的重要性
“聆听”在音乐课堂教学中的重要性江苏省苏州外国语学校 张 艺一、在歌唱教学时引导学生静心聆听小学生的特点是好动、表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己唱，而没有耐心去听别人唱，因而课堂上常常是有的学生在唱歌，其他同学却在干别的事。
在平时的课堂教学中，当把一首歌曲教完后，笔者会叫一名学生站起来把新学的歌曲独唱一遍，当这名学生开始唱的时候，有的同学就在窃窃私语，有的则旁若无人地大声讨论，注意力完全不在唱歌的同学身上。
这时笔者会教授学生一些音乐的礼仪，让学生认识到影响别人是不文明的表现，要成为一个有礼貌的人，懂得尊重别人，学会认真聆听也是其中一个很重要的方面。
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
在教学过程中，教师应充分将多媒体课件、白板等现代化教学工具与教室环境等现有资源相结合，营造音乐氛围，使学生身临其境，充分激发学生聆听的兴趣。
二、在欣赏教学中引导学生静心聆听聆听音乐可以有效地唤起学生的情感，我们要引导学生做一个文明的欣赏者，给自己和他人创造一个更好的音乐学习和欣赏的环境。
在日常的音乐欣赏课上，笔者常常通过创设故事情境、运用启发性语言等方式来激发学生的兴趣，引导他们主动投入学习，让他们的聪明和灵动在音乐剧中得到无限的发挥。
而且笔者还会让学生反复聆听相同的音乐作品，以提高学生对音乐的感受能力。
如在欣赏《狮王进行曲》时，笔者按照循序渐进的原则层层递进，让学生聆听三遍音乐。
第一遍让学生听辨出这段音乐是表现哪种动物，学生听完后都说是狮子；第二遍让他们听听狮子在干什么，听完后学生各自发表言论，有的说狮子在追小兔，有的说狮子在吼叫，还有的说狮子在森林里昂首挺胸地走路等；第三遍让他们边听边学狮子的动作。
三遍下来，学生基本能听懂这段音乐。
再比如欣赏音乐童话《乌龟赛跑》，学生非常熟悉这个故事，于是笔者利用这点设计教学课件，按照故事的发展顺序，分片段让学生边看边听。
学生知道有三个片段，分别是森林的早晨、龟兔赛跑、欢乐的群舞。
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发挥聆听在音乐教学中的作用
作者：官乡裙
来源：《教师博览·科研版》2015年第10期
[摘要] 音乐是听觉的艺术。
音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，聆听是一切音乐实践活动赖以进行的基础。
注重和发挥聆听在音乐教学中的作用，培养学生良好的听觉习惯，是提高他们音乐审美能力的重要途径。
[关键词] 聆听；音乐教学；审美
音乐是听觉的艺术。
音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，聆听，是欣赏音乐艺术最基本的途径。
马克思《1884年经济学——哲学手稿》中也曾提出：“对于非音乐的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义，因为它不是对象。
”可见，聆听对于我们的音乐教学来说，有多么重要。
那么，我们的音乐教学活动如何围绕聆听展开，才能收到良好的效果？笔者在自己的教学中有如下体会：
一、聆听使音乐教学更高效
曾经，笔者也和许多音乐执教者一样，在教学新歌时总是按部就班地遵循着这样几个步骤：①歌曲范唱；②学唱歌谱；③学唱歌词；④试唱整首歌曲。
在这样的教学中，不仅反复教唱很耗时、费力、枯燥，而且学生也容易产生疲倦感，注意力很快分散了，学得很被动、无趣。
这让笔者困惑不已。
一次偶然中笔者发现：为什么学生们学流行歌曲学得那么快，普及率那么高，而且好些流行歌曲也挺难学的？答案只有一个：听会的——听MP3，从网络上学、电视里学等。
于是，笔者在歌唱教学中便运用了聆听的方法，而不是一遍又一遍地从头教到尾：简单的歌曲让学生听几遍，难一些的歌曲除去听会的乐句，专攻难点乐句，让学生多听几遍。
当然，歌唱教学中运用聆听，并不是让学生机械地聆听，而应该是教师有引导的有效聆听。
例如：在教学《一二三四歌》时，笔者先提出：“今天我们要学一首新歌，看看老师先不教，同学们自己聆听几遍就能学会？”提出这样的要求后，学生为了证明自己的能力，会更加认真地去聆听歌曲。
在播放第一遍时，笔者提问：“我们将会听到一首怎样的歌呢？歌曲会表现怎样的情绪和精神呢？”音乐一播放，很多学生就仔细感受着音乐昂扬激越的旋律，并且身体随之律动起来。
在学生切身体会到歌曲的情绪和精神后，接着播放第二遍，请学生注意歌曲演唱的基本技能和歌曲中口号的作用。
在两遍后问学生：“你们会唱这首歌了吗？”他们说：“会了。
”接着，他们的演唱告诉笔者他们确实基本上会唱了。
同时，也发现他们个别乐句音不准和结束口号乐句的节奏不准确等问题。
然后，笔者顺势指出问题。
在解决这些问题时，笔者范唱出正确与错误的两种演唱，学生通过聆听、对比，能分辨出哪种是对的。
同时通过进行乐句乐谱视唱，音准问题很快就解决了。
接着，请学生完整聆听第三遍，注意听辨歌曲的演唱形
式——轮唱。
在教学轮唱时，仍然要发挥聆听的作用，请每个声部演唱时控制音量，并注意聆听别的声部演唱，不可只顾自己唱，要达到各声部的和谐相融。
通过这样的聆听教学，一堂歌唱课的收益不小：提高了歌唱教学的效率，避免反复教唱导致学生厌学；教师引导下的有效聆听能提高学生的审美体验；采用比较式聆听教学，可以帮助学生对难点乐句进行理解与学唱；能训练学生的听辨能力和提高学生的鉴赏能力；有了聆听歌曲时的审美体验，学生进行演唱时也就有了借鉴的经验。
二、有效聆听能有效提高学生综合审美能力
《义务教育音乐课程标准（2011版）》再次提出：“…感受与欣赏‟是音乐学习的重要领域，是中小学生音乐学习活动的基础。
”感受与欣赏的内容，包括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派等。
良好的音乐感受与欣赏能力的形成，对于丰富学生情感、提高学生文化素养、增进学生身心健康具有重要意义，能有效提高学生综合审美能力。
当然，我们的欣赏课，如果只是呆板地聆听也是毫无意义的，应创新方法，激起学生欣赏的兴趣。
1.情境导入式的聆听。
音乐课本中有很多优美的音乐都有着它的创作背景，因此可以创设以音乐故事情境为基础的导入式聆听。
如在欣赏《两个犹太人》时，先出示《两个犹太人》的油画，请学生根据画面想象故事的情节并表演。
在学生生动的故事情境表演后播放《两个犹太人》的音乐，学生很快就能听辨出关于富人（胖子）和穷人（瘦子）的主题旋律并能说明理由。
再结合音乐表演故事，学生就能在表现胖子和瘦子的主题音乐出现时，更生动地展示出各自的形象。
同时，大家也对《两个犹太人》的音乐有了深刻的情感体验。
2.描写或描绘式的聆听。
让学生用语言或图画描写或描绘出所感受到的音乐，是有效聆听的一种方式。
例如在欣赏交响音画《在中亚细亚草原上》这部作品时，有的学生用画表现了广袤的草原；有的学生用语言描绘了在一个辽阔的原野上，有一群马在悠闲地吃草的情景……学生们自由发挥着自己的想象，并积极地用语言或画笔表达出来，这让他们全身心地投入到音乐中去聆听，与作曲者的心灵相碰撞。
有了这样的聆听，可以训练与培养学生良好的音乐感知力，发展他们的音乐思维，也更能加深对音乐作品的审美体验。
3.对比式的聆听。
任何事物只有对比，才能使它们各自的特点更加突出，音乐也是一样。
在欣赏《九寨沟音画》中的《瀑布与溪流》和《大峡谷组曲》中的《日出》时，笔者让学生先浏览书中关于这两部作品的文字及图片介绍，然后相继播出这两部作品，请学生听后分辨出这两部作品。
听完后，大部分同学都能分辨出播放的是哪首作品。
因为他们对比出了两部作品的不同之处：《日出》的音乐力度由弱渐强，表现出了太阳在科罗拉多大峡谷逐渐升起的气势，而《瀑布与溪流》伴奏音型六连音的不断反复则表现了九寨沟溪水萦回的特点。
4.以“唱”为基础的聆听。
例如在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，笔者设计先让同学们学会《化蝶》的演唱，有了对《化蝶》主旋律的熟悉，学生很快就听出了爱情的主题，从而帮助学生增强对小提琴协奏曲的情感体验及学会对奏鸣曲式的结构分析。
5.结合视觉的聆听。
在音乐欣赏时，聆听能为我们带来更大的遐想空间，但如果结合相应的视觉体验，能帮助学生更好地感知与欣赏。
例如：在教学“欣赏舞剧音乐”这一单元时，笔者让学生观看了《天鹅湖》等几段教材内容中的视频，让他们从视觉的角度增进对舞剧的了解，加强对舞剧音乐的审美体验。
通过这种视听结合的欣赏，更能引起学生对音乐的兴趣，能更完整透彻地了解舞剧音乐。
三、聆听对音乐实践活动的促进作用
1.以聆听为基础的律动能使律动的节奏更加准确，情感表达更为细腻。
有节奏的跳动是随着音乐律动的基础，如果不能把握准确的节奏，那么律动和音乐就会“牛头不对马嘴”。
只有培养学生养成在聆听中律动的习惯，才能准确把握音乐节奏，指导肢体协调律动。
此外，通过聆听感知音乐的情感，才能在演唱时准确表现出来。
2.以聆听为基础的演奏能使音高更为准确，旋律更加优美流畅。
很多学生的器乐演奏总是停留在视觉上，他们只看谱弹奏，而很少去听自己演奏了什么。
所以，这样的演奏经常错音，表达不流畅优美。
因此只有培养学生的聆听能力，训练他们的音乐听觉，才有助于他们把握音高，演奏出美妙的旋律。
3.以聆听为基础的音乐创造才能不断推陈出新，赋予音乐更强的生命活力。
在探索音乐的形式和内涵等创作实践中，只有在充分和积极聆听的前提下，才能赋予音乐具有更广阔的发展空间，使学生的音乐创造能力真正得到发展。
因此，聆听是一切音乐实践活动赖以进行的基础。
注重和发挥聆听在音乐教学中的作用，培养学生良好的听觉习惯，提高他们的审美能力，是新一轮音乐课堂教学改革需要继续实践的课题。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
责任编辑万永勇。