小学教师管理制度

小学教师管理制度

200年前法国大作家雨果曾有一句名言：“多办一所学校，可以少一所监狱”。学校在促进人的健康和良性发展上有重要作用，是我们这个社会发展的基石。因此如何提高对学校的管理水平，增强办学效率成为学校发展过程中亟待解决的问题。学校的主体是学生和教师，如何实现对学校的高效管理，其归根到底是如何管理好教师和学生。

众所周知，“振兴民族的希望在教师，振兴教育的希望在教师”，教师管理的成败直接影响到学校的整体办学质量和学校的存亡。一个好校长可以带出一所好学校。同样，一个好教师可以带出一批好学生。因此，搞好教师管理，建设一支德才兼备数量足够，结构合理，质量合格的教师队伍，是确保学校发展的不可忽视的一项重要任务。

1.认真抓好教师的学习。

学习是当今科技信息时代对每个人的客观要求，教师职业的特点对教师的学习提出了更高、更严的要求。学习过程中，既要加强业务学习，更要加强思想政治理论学习。学习要做到纪律保证、时间保证、制度保证和内容保证。要坚持政治思想学习与业务学习相结合，理论学习与教育教学实践相结合．集体学习与个人自学相结合．短期培训与长期培训相结合。要鼓脑中青年教师积极提高自己的学历层次．要求教师学以致用、教学相长。

2．要建立和完善学校各项规章制度，依法管理教师队伍。制度管理是依法治教存学校管理中的具体体现，建立健全制度可以使教师管理科学化、规范化、法制化。要通过建立激励机制，改革过去那种干与不干一个样，干好千坏一十样的不良状况．从而形成争先创优、后进赶先进的竞争环境。学校在制定各项规章制度时对教师聘任条件、聘任程序和办法、教职工的职责、权利、考核、奖惩等等，都要作出明确而又具体的规定，使管理有章可循、有据可依。这样才能增强广大教职工的忧患意识和竞争意识，工作和教改的积极性才能提高。

3．抓好交流学习工作、促进整体水平提高。

学校要经常组织有经验的教师上观摩课．组织教师听公开课、评课．让大家从中受到启发，学习借鉴，取长补短，共同提高。在此基础上．要推选优秀教师参加较高层次的课堂教学竞赛．使其进一步得到锻炼成长。还要有计划、有目的地组织年轻骨干教师参加教学演讲赛及观摩活动，学习别人的教学经验及方法。这样．既促进了全体教师业务水平的提高，叉沟通了教育教学改革的信息。

4．注意选拔年轻教师．培养其成为学校骨干。在加强教师队伍建设中．对于有发展潜力的教师，特别是年轻教师，应大胆起用，通过给他们压担子，为他们提供锻炼的机会等方式，促使他们尽快成长。成为学校教育教学管理的中坚力量。

5．营造一个宽松的管理氛围。随着时代的发展，社会的进步．教师对民主管理的要求越来越高、越来越迫切，他们希望和欢迎领导能以民主的作风为学校创设一种民主和谐的

环境，使大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而叉自我完善。所以，在管理中首先要尊熏教师的人格、工作，尊重教师的合理需要．同时引导教师确立“尊重别人就是尊重自己”的意识，帮助教师在群体中找到自己的位置，并学会与人和睦相处，心理相容．为自己赢得良好的人际环境。其次应给予教师充分的信任，不要事必躬亲，该放手的时候要放手．以“相信每位教师都是强者．依靠每一位教师办好学校”为信条，放手让教师大胆地在班集体建设、教研组建设、科研队伍建设等各个方面发挥特长，激发起工作的主动性、创造性+怀着快乐的心情为学校工作，努力实现人生的价值。

作为一个学校的管理者，时刻要把对教师的管理放在第一位，发挥自己的管理能力，充分调动每位教师的积极性，使学校的工作健康有序的发展。

白衣阁乡四合村小学教师考核制度

为了更好地落实有关师资工作会议精神，推进学校教师队伍建设，根据上级有关教师专业发展的规划，特制定此评价制度。

一、考核评价目的和原则

(一)目的

用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励等，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高我校的教育教学质量。

（二）原则

1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。

2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。

3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生

共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。

4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。

二、考核内容和标准：

（一）对工作人员的考核，从德、能、勤、绩四方面进行，重点考核工作实绩。

德：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。

能：是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。

勤：是指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情况。

绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献。

（二）考核标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务及精神文明建设的要求为基本依据。

（三）考核结果分为：优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。

各等次的基本标准是：

优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单位的各项规章制度，精通本职工作业务，工作勤奋，有改革创新精神，教育教学工作效果显著，成绩突出。

合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单位的各项规章制度，熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能够完成工作任务。

基本合格：政治、业务素质一般，工作能力较弱，工作作风方面存在某些不足，工作中有失误，但未造成严重后果。

不合格：政治业务素质较差，难以适应工作要求或工作责任心不强，不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。

三、评价内容

1、职业道德。爱岗敬业，为人师表，教书育人，严谨教学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。

2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成和谐的师生关系，赢得学生信任和尊敬。

3、教学能力。能依据新课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的知识水平、理解能力和学